有余数的除法说课稿
《有余数的除法》说课稿
一、教材分析：
1、教学内容：人教版三年级上册第四单元中的《有余数的除法》这一课。
2、教材的理解：生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。
二年级学习的《表内除法》主要研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
单元中共3个例题，例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，然后着重对表内除法的竖式计算进行教学，这是进一步学习有余数除法的基础。
例2是对有余数的除法进行教学，教材通过一个现实情境的创设，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数的除法，例3，则是探究余数与除数之间的关系。
本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。
二、教学流程：
教学目标：
1、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重点
理解有余数的除法的意义,掌握有余数的除法的书写格式和计算方
教学难点
掌握有余数的除法的计算方法
教学过程：
为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了：游戏导入，激发兴趣，操作体验，建立模型，回顾整理，反思提升，应用方法，拓展延伸。
四个教学环节。
1、首先是“游戏导入，激发兴趣”
从学生已有知识出发，用学生考老师的形式引入新课，这样做，既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。
2、操作体验，建立模型：
让学生通过摆小棒突破本课的重点与难点。
摆：理解余数的含义，会正确用算式表示有余数的除法
这部分分四个层次进行教学
（1）学生操作：引导学生用小棒表示23盆花，每5盆摆一组，动手摆一摆，可以分成几组，看一看还剩几盆。
（2）学生展示：将学生的摆法展示出来
（3）全班交流：引导学生说一说摆小棒的过程，明确余下的是多余的，不能再分。
（4）教学有余数除法的横式，竖式写法
3、观察比较，强化表象
比较有余数的竖式和没有余数的竖式有什么不同
我设计以下练习题
做一做：独立完成书51页的做一做
拓展练习：（1）课本第53页的第2题面包分配问题。
（2）现在你们能想出老师为什么会很快猜出气球的颜色是什么了吗？你们也能运用今天学的“有余数的除法”知识，很快地猜出第24个、第30个气球是什么颜色吗？
三回顾整理，反思提升
让学生自己说一说，这节课我学到了什么？这样让学生参与本节课的总结，不仅活跃了学生的思维，而且使学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解也会更丰富、更全面，让学生学得轻松活泼、积极主动，成为学习的主体。
《有余数的除法》的说课稿
《有余数的除法》说课稿1各位老师，大家好！今天我说课的内容是《有余数的除法》它是人教版教材二年级下册第六单元的内容。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程这几个方面进行说课。
一、说教材：生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”。
《表内除法》主要是研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。
《表内除法》是《有余数的除法》的基础，《有余数的除法》则是《表内除法》这部分学习内容的延伸和扩展，两部分内容相互联系。
这部分内容也是今后学好除法的基础，因此必须切实学好。
教材中的例2呈现了“用小棒摆正方形”的情境图，在摆正方形的这个活动中让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会有余数的除法的横竖式写法。
而教材中的例3仍然以摆正方形为素材，提出了一系列的数学问题，为的就是进一步巩固有余数除法的计算。
基于以上的认识我将本节课的教学目标确定为：二，说教学目标：1、通过动手操作，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的横、竖式写法。
2、通过观察、分析、比较，让学生懂得余数要比除数小。
3，在自主交流合作中经历发现知识的过程，让学生感受数学与生活密切相连从中体会到探究的乐趣。
为了达到这些教学目标我确定了本节课的教学重点和难点：教学重点：理解有余数除法的意义,教学难点：懂得余数一定要比除数小。
三、说教法、学法：为了突出重点突破难点在教学中，我主要采用引导、探索、讨论的教学方法，借助多媒体分小组合作交流，力求在轻松愉快的气氛中理解所学知识，同时学生通过观察，比较，分析自主学习实践操作从而获得知识，培养能力。
四、说教学过程：为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“通过游戏、激趣导入”，“实践操作、自主探究”，“应用方法、拓展延伸”，“回顾总结、巩固新知”四个教学环节。
首先是1、通过游戏、激趣导入让学生在规定的时间内在纸上依次画出红黄蓝三种颜色的圈圈，画好后并数出个数，老师不用看就能猜到你所画的是什么颜色。
《有余数的除法》(二年级下学期)说课稿
《有余数的除法》（二年级下学期）说课稿一. 教材分析《有余数的除法》是人教版二年级下册数学教材的一部分，本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法运算。
教材通过生动的例题和实际操作，让学生感受有余数除法的意义，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了整数的加减法和乘除法，对数学运算有了一定的认识。
但学生在处理有余数的除法问题时，还需要进一步理解和掌握。
此外，学生的抽象思维能力还不够成熟，需要通过具体操作和实例来帮助理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算有余数的除法，能理解有余数除法的概念和运算规则。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确计算有余数的除法。
2.教学难点：学生理解有余数除法的概念和运算规则，能运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设生动的情境，让学生在游戏中感受有余数除法的意义，以小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个故事情境，引入有余数的除法问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍有余数除法的概念和运算规则，引导学生理解有余数除法的意义。
3.实例讲解：通过具体的例题，讲解有余数除法的运算方法，让学生动手操作，体会运算过程。
4.课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.总结拓展：让学生总结有余数除法的运算规则，并尝试解决一些实际问题。
七. 说板书设计板书设计包括有余数除法的概念、运算规则和实例。
通过板书，帮助学生理解和掌握有余数除法的运算方法。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生课堂参与度、动手操作能力和解决问题能力。
通过观察学生的课堂表现、练习题的正确率和小组合作情况，对学生的学习效果进行评价。
有余数的除法教案、反思、说课稿
教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质。
2. 学会进行有余数的除法运算。
3. 能够应用有余数的除法解决实际问题。
教学重点：1. 掌握有余数的除法的运算方法。
2. 能够正确进行有余数的除法运算。
教学难点：1. 理解有余数的除法的性质和规律。
2. 解决实际问题中的应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题和答案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的概念和性质。
2. 引出有余数的除法的问题，激发学生的兴趣。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的概念和性质。
2. 演示有余数的除法运算的步骤和规则。
3. 用实例解释有余数的除法的应用。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生思考和解决实际问题。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结有余数的除法的概念和性质。
2. 引导学生反思自己在课堂练习中的表现和不足之处。
五、布置作业（5分钟）1. 布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生思考和解决实际问题。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、总结与反思和布置作业等环节，帮助学生掌握了有余数的除法的概念和性质，以及运算方法。
在教学过程中，我注意引导学生思考和解决实际问题，培养学生的应用能力。
我也鼓励学生反思自己在课堂练习中的表现和不足之处，提高自我学习能力。
说课稿：今天我要向大家说课的是《有余数的除法》。
这个课题是小学数学课程中的一部分，学生已经学习了除法的基本概念和性质，但还没有接触过有余数的除法。
本节课的目标是让学生理解有余数的除法的概念和性质，学会进行有余数的除法运算，并能够应用有余数的除法解决实际问题。
一、导入：我引导学生回顾了除法的概念和性质，让学生复习已学知识。
我提出了有余数的除法的问题，激发了学生的兴趣和好奇心。
二、新课讲解：我通过讲解和演示，向学生介绍了有余数的除法的概念和性质。
我使用了具体的例子来解释有余数的除法运算的步骤和规则，让学生理解和掌握。
二年级《有余数的除法》优秀说课稿范文精选
二年级《有余数的除法》优秀说课稿范文精选一、教材分析：有余数的除法是人教版二年级数学下册的教学内容，是在学生已经掌握表内乘除法，学会了除法竖式的基础上学习的，本课是余数概念的教学，为以后学习一位数除多位数除法打下基础。
二、教学目标：1.知识目标：让学生通过用给定的除数和一系列的商与余数（余数不为0）的关系，发现并体验余数的含义，积累有关除法的经验。
2.能力目标：通过观察、操作，使学生理解除法中余数的含义，会用竖式计算除法并理解竖式中每一步的含义。
3.情感目标：培养学生善于动手、动脑的良好习惯和初步的观察、分析能力，以及应用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学重点：理解余数的概念和学会用竖式计算除法。
四、教学难点：理解余数一定要比除数小。
五、教具准备：多媒体课件、小棒、练习纸。
六、教学过程：（一）复习导入，揭示课题1.说说下面各式的意义及运算顺序。
（多媒体课件）12÷4 9÷3 6÷5 20÷62.算一算，填一填。
（多媒体课件）每本练习本2元，11元可以买几本？11÷2=5（本）……1（元）质疑：11÷2=5……1，这个“1”是什么意思？什么叫做余数？今天我们一起来学习除法中有余数的除法。
揭示课题。
（二）合作探究，学习新知1.认识余数（出示情境图）（1）看图列式计算：（多媒体课件）展示两种分法。
①8个草莓，每人分2个。
可以分给几个小朋友？8÷2=4（个）……0（个）②9个草莓，每人分3个。
可以分给几个小朋友？为什么？再用算式表示出来。
9÷3=3（个）。
还余0个草莓。
（多媒体课件演示过程）教师说明：9÷3=3是整除算式，不用写余数。
没有余数的除法我们以前学过。
现在请大家观察这两种分法有什么相同和不同？（多媒体课件演示两种分法的比较过程）学生回答后教师小结并板书：第一种分法是没有余数的除法，第二种分法就有余数的除法。
有余数的除法 关于《有余数的除法》说课稿(优秀6篇)
有余数的除法关于《有余数的除法》说课稿（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是作者爱岗的小编帮家人们找到的6篇关于《有余数的除法》说课稿，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
有余数的除法教案详案有余数的除法数学教案篇一您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级上册《有余数除法》教学设计教学目标（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。
（三）培养学生初步的观察、概括能力。
教学重点和难点重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。
难点：有余数除法的试商。
教具：实物图及投影片。
学具：11根小棒。
教学过程设计（一）复习准备1．用竖式计算（两人板演）84＝369＝订正时，由学生说一说计算过程。
2．卡片口算（与板演同时进行）（）里较大能填几？3（）＜22 4（）＜37（）2＜11（）5＜38（二）学习新课教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。
同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。
1．教学例1出示例1的一幅图提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）学生动手操作。
（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。
63＝2订正时，提问：（1）在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）（2）在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）出示第二幅图。
提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。
学生动手操作，用圆片代替梨。
（教师行间指导）提问：（1）出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是每盘2个，还剩1个。
有余数的除法说课稿
有余数的除法说课稿
在小学数学教学中，有余数的除法是一个重要的概念，它不仅涉及到
基本的算术运算，还与实际生活中的许多问题密切相关。
在本节课中，我们将通过一系列的教学活动，帮助学生理解和掌握有余数的除法。
首先，我们需要明确有余数的除法的概念。
在除法运算中，如果被除
数不能被除数整除，那么就会有余数产生。
例如，当我们用7除以3时，结果是2余1，这里的1就是余数。
接下来，我们将通过几个步骤来讲解有余数的除法。
1. 引入概念：通过实际生活中的例子，比如分糖果，来引入有余数的
除法的概念。
让学生明白，有时候我们不能平均分配所有的物品，总
会有一些剩余。
2. 理解除法算式：讲解除法算式的三个部分：被除数、除数和商。
强
调商表示每组的数量，而余数表示剩下的数量。
3. 掌握计算方法：通过练习题，让学生掌握有余数的除法的计算方法。
例如，计算12除以4，学生需要知道12可以分成3组，每组4个，还剩下0个。
4. 应用到实际问题：将有余数的除法应用到实际问题中，如分配物品、计算时间等。
通过解决这些问题，让学生理解有余数的除法在日常生
活中的应用。
5. 练习巩固：设计一系列的练习题，包括简单的计算题和稍微复杂的
应用题，让学生通过练习来巩固所学的知识。
6. 总结回顾：在课程的最后，对有余数的除法的概念、计算方法和应用进行总结，帮助学生形成完整的知识体系。
通过以上步骤，学生将能够理解有余数的除法的基本概念，掌握其计算方法，并能够将其应用到实际问题中。
这样的教学设计旨在培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
2021年《有余数的除法》说课稿(通用3篇)
2021年《有余数的除法》说课稿（通用3篇）《有余数的除法》说课稿1一、说教材分析本课内容是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，也是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础。
《表内除法》主要研究正好分完的情况，而有《有余数的除法》主要研究分后有剩余的情况。
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容互相练习。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
教学目标：（一）通过动手操作，让学生理解有余数除法的意义。
（二）通过观察、分析、比较，让学生发现并理解余数比除数小，培养学生探究推理能力。
（三）在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，让学生体会探究的乐趣。
二、说学情分析平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论试商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，学生不但要明白平均分要尽最大限度分完，还要知道分后剩余部分必须小于除数，否则还可以再分，这些都是教学中需要注意的问题。
所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。
”从而理解余数的产生和意义。
教学重点：理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理教学难点：理解余数要比除数小的道理三、说教法学法针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的`教学方法，借助摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。
四、说教学过程为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知”、“动手操作，建构知识”、“巩固新知”、“课堂总结”，四个教学环节。
（一）复习旧知学习有余数的除法必须在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对这两个知识点进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。
有余数的除法的一等奖说课稿
有余数的除法的一等奖说课稿《有余数的除法的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、有余数的除法的一等奖说课稿教材内容这是一节小学四年级的数学课。
学生分析学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，这节课针对有余数的情况进行。
在二、三年级时学生已经接触过有余数的除法。
对有余数的除法有感性的认识，还未达到理性认识。
教学目标1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。
2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。
3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。
4．能够主动思考，积极发表自己的意见。
课前准备电脑课件。
教学流程一、基本练习。
（电脑显示）52÷8＝24÷3= 25÷3＝8÷2＝10÷4＝38÷2＝1．集体订正。
2．师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。
（四人小组代表发言。
）学生回答后出现分类情况。
（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
二、谈话导入。
在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。
这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！三、新授。
师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。
它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。
（四人小组代表发言。
）学生回答可能会出现以下两种情况：生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。
生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。
师：现在出现了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？生1：我不同意第一种意见，因为整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，所以除数不能是整数。
《有余数的除法》说课稿
《有余数的除法》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《有余数的除法》。
一、说教材《有余数的除法》是小学数学人教版二年级下册第六单元的内容。
本单元是表内除法知识的延伸和扩展，也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础。
通过本单元的学习，学生将对除法有更全面、更深入的认识。
二、说教学目标1. 知识与技能目标理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
会用竖式计算有余数的除法，能正确读出有余数除法的算式。
2..过程与方法目标通过实际操作，让学生经历余数产生的过程，体会余数的意义。
在观察、比较、分析等活动中，培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。
2. 情感态度与价值观目标感受数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和探索精神。
在解决问题的过程中，培养学生的合作意识和克服困难的精神。
三、说教学重难点1. 教学重点理解有余数除法的意义。
掌握有余数除法的计算方法。
2. 教学难点理解余数要比除数小的道理。
四、说教法与学法1. 教法直观演示法：通过实物演示、多媒体课件等手段，让学生直观地理解有余数除法的意义和计算方法。
操作探究法：让学生通过实际操作，如摆小棒等活动，自主探究有余数除法的规律。
启发引导法：在教学过程中，教师通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
2. 学法观察法：让学生观察实物演示、课件等，理解有余数除法的意义。
操作法：通过摆小棒等实际操作活动，探究有余数除法的计算方法。
合作交流法：在小组合作中，交流自己的发现和想法，共同解决问题。
五、说教学过程1. 创设情境，导入新课出示一些用小棒摆图形的图片，如摆正方形、三角形等。
提问：如果有 10 根小棒，能摆几个正方形？还剩几根小棒？从而引出课题：有余数的除法。
2. 探究有余数除法的意义实际操作。
让学生用小棒摆正方形，记录摆的个数和剩余小棒的数量。
分析归纳。
引导学生观察操作结果，理解有余数除法的意义，即把一些物品平均分后，还有剩余，剩余的部分就是余数。
《有余数的除法》的优秀说课稿（通用8篇）
《有余数的除法》的优秀说课稿（通用8篇）《有余数的除法》的优秀说课稿（通用8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《有余数的除法》的优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《有余数的除法》的优秀说课稿篇1教学内容：课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题教学要求：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。
教学难点：掌握有余数除法的计算方法。
教具准备：小棒。
教学过程：一．复习1．笔算：6÷3指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2．分一分，说一说1）把10根小棒，每2根一份。
2）把10根小棒，每3根一份。
生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。
1．揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。
这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。
这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。
（出示课题）二．新授1．出示例题，指名读题。
1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。
指名请学生将分的过程完整的口述。
指名列式：7÷3问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3？商写几？问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1？问：在竖式中，“1”叫什么？（完成横式的板书）3）生完整的说说竖式计算的过程。