让简约成就英语课堂的美丽

让简约成就英语课堂的美丽
简约的英语课堂是一首精巧的诗，一壶香醇的酒，一幅“冗繁消尽留清瘦，画到生时是熟时”的画。

有幸看到这么一堂语文名师课：整节课就是朗读，深情地朗读，泪流满面的朗读，也几乎让所有的听课者潸然泪下。

这让我不仅感受到了授课者的“感动常在”，也让我感受到了授课者对文本把握的准确。

是真情成就了那一堂课的美丽，也正是授课者抓住了这真情，用简约演绎了语文课的美丽。

英语课与语文课如出一辙皆为语言课，那英语教师能否也用简约成就英语课的美丽呢？笔者进行了以下的思考，仅供同仁商榷：
英语与语文课一样，它浩如烟海，无所不包，英语学习的外延与生活的外延相等。

但一堂英语课，若课内课外都要顾，阅读语法知识点都要顾，如此课堂不就成了胡子眉毛一把抓，上得枝繁叶茂或千头万绪，听得一头雾水，分不清主次轻重？所以笔者认为，语言教学应该把复杂的问题简单化，简单的问题没有化。

从研读教材的角度讲，教师的任务就是把教材读“厚”，把教材教“薄”。

我想这里的薄，不仅包括内容处理上的薄，也包括目标上的薄，教法上的薄。

实际就是节节课目标明确，重点突出。

那么，如何才能薄下去，简下来呢？
一、要定好简明扼要的教学目标：
目标驱动教学，任务引领课堂，已成为新课程的教学理念，也是每位老师上课前不得不考虑的问题。

教什么比怎么教更重要。

而
简明扼要的教学目标，准确的定位，可以让教师轻松自如地驾驭课堂与文本，也可以让学生听得明明白白，从而达到目标。

现行英语教材对内容的安排采用模块形式，清楚明了，为授课者教学目标的树立已经做了很好的铺垫，但授课者也不能盲目的对教材进行简单化处理，仍然需要对教材进行合理的整合。

例如，现在每一模块又被细分成七大模块，笔者认为根据教学目标的不同可以对教材重新整合成五大模块，即：以听说为目标，把warming up 和listening and speaking 整合成一大模块; 以阅读为目标，把pre-reading , reading 和comprehending整合成一大模块；把阅读课文中的知识点和语法作为一大模块；以写作为目标把reading and writing作为一大模块；最后把leading tip配以适当的巩固练习作为一大模块。

这样下来，每一节课的目标既简单明确又能解决问题，真正提高了课堂效率。

还避免了课堂的蜻蜓点水、浅尝辄止、走过场，师生忙于应付局面。

当然，授课者也可以根据学生的需求来确定教学目标。

这就老师课前基本摸清学生对文本的理解，教学生之想学，说学生之想知，教学效果自然也就好了。

二、要找准简单恰当的切入点
一篇文章，内容、结构、语法、修辞、主题等都是可以探究的角度，但哪一点最准确、最有效、最新颖是值得我们思考的。

语言学科教师要具备“挖金子”与“串珍珠”的淘金能力，也就是说，对文本知识点提炼的切入角度，一定要简单恰当而不失新颖，要一
点带面，牵一发而动全身。

就一个模块而言，从题目入手来辐射整个单元是非常实用而有效的方法之一。

诸如festivals around the world,healthy eating,women of achievement等等这样的题目一目了然，授课者直接就可以从题目入手展开讨论，教学过程自然流畅，环环相扣，重点突出。

从经典句式入手同样可以达到统领全文，纲举而目张的效果。

高中英语第一册第一单元就是很好的范例。

本课当中可以列举出十一个经典句式(在此仅列出其中的五句)：
1. do you want a friend whom you could tell everything to....
2. i wonder if it is because i haven’t been able to be outdoors for so long that i’ve grown so crazy about everything to do with nature…..
3. there was a time when a deep blue sky,the song of the birds,moonlight and flowers ……
4. it was the first time in a year and a half that i had seen the night face to face ……
5. it’s no pleasure looking through these any longer beacause……
这十一个句式就是本文的语法重点，但本课作为初中学生进入高中的第一课就显得有点难，笔者认为授课者就可以采用朗读的方
式去简化它们，让学生疯狂的朗读，从语感上感悟语法。

除了从题目和经典句式切入外，文本中的动情处，精彩处，探究处都是我们可以考虑的切入角度。

三、要设计好准确有效的主问题
无问不成课堂，滥问亦不成课堂。

课堂当问真正英语的问题，问有生成价值的问题，问能牵动全局的问题。

也就是“一线串珠式、抓纲拉网式”的主问题。

至于什么是主问题，在此不再细说。

实践证明，主问题的设计有利于课堂上大量实践活动的开展，有利于简化教学头绪，强调内容综合，避免数量众多的碎问，从而达到“一问抵多问”的效果。

因此设计合适的主问题至关重要。

教学目标的定位准确与否，课文切入角度的恰当与否，主问题设计的精练与否，完全基于教师的基本功是否扎实，钻研是否刻苦，教学经验是否丰富。

也唯有对教材钻研达到一定的精深程度，才能见微知著，一览众山小。

当前英语教材不断改革，新概念层出不穷，授课者唯有兢兢业业不断钻研新概念才能体现新精神。

授课者必须学会从事倍功半的教学活动中，从华而不实，形式主义的课堂表演中走出来，学会给自己的课堂“消肿”“减肥”“瘦身”。

那就是简约课堂，惟其简约，才能轻松；惟其轻松，才有美丽。