让简约成就英语课堂的美丽

简约的英语课堂是一首精巧的诗，一壶香醇的酒，一幅“冗繁消尽留清瘦，画到生时是熟时”的画。

有幸看到这么一堂语文名师课：整节课就是朗读，深情地朗读，泪流满面的朗读，也几乎让所有的听课者潸然泪下。这让我不仅感受到了授课者的“感动常在”，也让我感受到了授课者对文本把握的准确。是真情成就了那一堂课的美丽，也正是授课者抓住了这真情，用简约演绎了语文课的美丽。英语课与语文课如出一辙皆为语言课，那英语教师能否也用简约成就英语课的美丽呢？笔者进行了以下的思考，仅供同仁商榷：

英语与语文课一样，它浩如烟海，无所不包，英语学习的外延与生活的外延相等。但一堂英语课，若课内课外都要顾，阅读语法知识点都要顾，如此课堂不就成了胡子眉毛一把抓，上得枝繁叶茂或千头万绪，听得一头雾水，分不清主次轻重？所以笔者认为，语言教学应该把复杂的问题简单化，简单的问题没有化。从研读教材的角度讲，教师的任务就是把教材读“厚”，把教材教“薄”。我想这里的薄，不仅包括内容处理上的薄，也包括目标上的薄，教法上的薄。实际就是节节课目标明确，重点突出。那么，如何才能薄下去，简下来呢？

一、要定好简明扼要的教学目标：

目标驱动教学，任务引领课堂，已成为新课程的教学理念，也是每位老师上课前不得不考虑的问题。教什么比怎么教更重要。而

幸福在语文课堂绽放

幸福在语文课堂绽放发表时间：2015-12-14T09:40:44.563Z 来源：《教育学》2015年12月总第90期供稿作者：马咪娜 [导读] 甘肃省兰州市皋兰县第四中学语文课，如一缕春风，给我们送来了柔柔暖意；如山涧里清澈的溪流，滋润了学生的心田。赵小平甘肃省兰州市皋兰县第四中学730299 语文课堂上，也是可以寻找到这样的幸福的。语文，承载着世间最美好的一切。学语文，品文字，享受世间最美的一切，不也是最幸福的吗？今年五月份，在四中，那几节语文课上，我畅饮了流淌在山涧里最清澈的溪流。一、《社戏》——由点到面，长文短教四十五分钟的时间，去学习一篇近五千字的小说，唯一的选择就是“长文短教”。实现长文短教的关键就是要选准一个切入点，牵一发而动全身。仲乃霞老师非常准确地由小说的最后一句话“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”切入了整堂课的教学。 “戏”是好戏，那么，就请同学们结合文章的内容、具体的片断谈一谈戏究竟好在哪里。学生分组讨论后，纷纷发言，认为“戏”之“好”，一是“景美”，二是“过程美”，三是“人情美”。在此过程中，师生一起赏析“月下行船”和“月夜归航”的美景；赏析看戏前的“波折”、看戏后的“偷豆”；赏析双喜的机灵和善解人意，赏析阿发的纯朴、大方，赏析“八公公”和“六一公公”的热情、善良…… “景美”、“来回路上的过程美”、“人情美”，可是“戏”呢？真的不怎么美，老师又引导学生去品味迅哥儿与伙伴们所看到的戏：豆浆没有喝成，铁头老生就是不翻跟头，唯有老旦咿咿呀呀地唱个没完没了，先是坐着唱，一会儿又站起来了，以为要走了，可是没想到，一会儿又坐下了……孩子们最终没有老旦更有耐性，只好划着船骂着老旦离开了…… “戏”的确是不怎么好，可是鲁迅先生在小说的结尾非说是好戏，这就是鲁迅文章之耐人寻味处。戏之“好”，就是因为迅哥儿永远怀恋那一座纯净的乡村、那如仙境一般的月夜、那一群纯真的孩子们和那些朴实而善良的大人们、那一片自由清新的可以忘却“秩秩斯干，幽幽南山”的空气…… 语文课就应该是洋溢着这样一片清新自由的空气，语文课就应该是让老师和学生一起享受这自然与人文的盛筵。二、《心田上的百合花开》——花人合一，感悟花魂当老师在如花开一样弥散着醉人的芬芳的音乐中声情并茂地朗诵完林清玄的散文《心田上的百合花开》，老师已经真正把自己当成了那一株在偏僻遥远的山谷里、一个高达数千尺的断崖边上生长着的小小的百合。学生又何尝不是呢？师生一起品读语言，咀嚼字词，体会百合稚弱却又倔强、执着的内心世界，体会百合曾经咬着牙忍受过的嘲讽和寂寞，同时也体会百合盛开之后的“那灵性的白和秀挺的风姿”，欣赏那“断崖上最美丽的颜色”，更让学生反复品尝是她用“极深沉的欢喜所结的泪滴”。然后，老师、学生以及这世间所有的生命又何尝不是像这断崖上的百合一样，正执着地开着属于自己的美丽，不理会嘲讽与寂寞，陶醉在自己“极深沉的欢喜”里。也许，老师就是要祝愿所有的生命都要勇敢地绽放，每一个生命都拥有这世上“最美丽的颜色”。这一节课，“唯美”，如百合花魂。三、《委婉动人写心语》——情以物迁，辞以情发刘勰《文心雕龙·物色》里面有这样的句子：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。一叶且或迎意，虫声有足引心；况清风与明月同夜，白日与春林共朝哉！” 老师执教的《委婉动人写心语》是一节写作课，设计这节课的想法就是引导学生写自己心里想说的话，但是语言的表达不可以太直白，要写得委婉。如鲁迅在《社戏》中所写的：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香夹杂在水气中扑面地吹来，月色也蒙胧在这水气里……”从这些语句里，我们可以非常真切地感受到“迅哥儿”终于可以去看戏时的兴奋、快乐。老师上这节课的目的，就是让学生学会写这样的语言。老师的思路很好，训练效果也非常好。比如，老师让学生修改“我很孤独”一句（把这一直白的句子写得委婉些），有的学生写出了这样的句子：我像夜晚的月亮一样，来去匆匆；天空灰蒙蒙的，凉凉的风时而吹来一堆散落的树叶，时而撕扯着断崖上的一茎枯草…… 老师还播放了几个公益广告的片断——《有时间多陪陪孩子》、《请关注留守儿童》，让学生写出自己的内心感受。这节课给我们的启发是写作训练应“由点到面，形成序列，循序渐进”。也就是说，每节课都突破一个训练点，“审题、立意、拟题、开头、细节……”，一个个序列过后，学生的作文也就成熟了，情感流淌也就自然了。写作，学生先要有感觉，有想表达的欲望，然后情感的溪流在他们心里跳跃，老师就不用再去帮学生“开沟挖渠”了，让学生情感的溪流自由流淌，他们想说什么就说什么，全凭感觉，心灵里真实的感觉与体验永远是最美的。语文课，如一缕春风，给我们送来了柔柔暖意；如山涧里清澈的溪流，滋润了学生的心田……它们不仅是教师成长的助推器，更让我们享受到了知识和思想的快乐，幸福在语文课堂悄然绽放！

让英语课堂变得更幽默些

刚走上讲台时，听其他老师说对学生要严肃一些，不能对他们有笑脸。我信以为真，始终板起面孔走进教室可是学生并不服从我的管教为此我很苦恼。有一次上英语课，我安排学生用英语练习几排几号。我给他们创造了一个情境假如周杰伦要在吴江开演唱会，你好不容易买了一张票，进了现场，里面人很多，你要去找自己的座位，而你的座位正好被别人坐了，你怎么样用英语来表达你的意思，称心地看好这场演唱会呢？没想到学生的兴致很高，他们幽默地表演让课堂气氛很活跃，一次普通的对话练习从而进展得非常顺利。于是，我情不自禁地对他们微笑了一下。之后，我在一个学生交上来的班级周记中读到这样的话那一天，我们看见您笑了，我们心里非常高兴。李老师，我们知道您为了我们，每天都很辛苦，希望你身体健康，脸上露出微笑。看完之后，我心里有种莫名的感动，也有一种震撼。后来，我经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在讲到学习英语的重要性时，我讲了这么一个小笑话一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。再比如说，在讲到ｃｏｍｐｕｔｅｒ这个单词时，我就插入有关电脑的小笑话。除了在英语课堂中插入小笑话之外，我还通过其他形式制造幽默，而且尽量用英语来表达，这样一来，学生的注意力更集中了，而且掌握

的内容也更不容易遗忘了。有一天英语课上，我讲ｌｉｋｅ的用法，我告诉学生这个单词用作动词时有‘喜欢’的意思，用作介词有‘像’的意思。举例来说，‘Ｌｕｃｙｌｉｋｅｓｈｅｒｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西喜欢她的妈妈。’‘Ｌｕｃｙｉｓｌｉｋｅｈｅｒｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西长得像她的妈妈。’这时，我注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起来了。我问他Ａｒｅｙｏｕｌｉｋｅａｎａｐｐｌｅ﹖你长得像一个苹果吗？他以为我问他你喜欢一个苹果吗？他回答到ＹｅｓＩａｍ．是的，我长得像。我知道，他本来的意思是是的，我喜欢。于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。后来，有一位同学在班级周记中这样写道在上英语课的时候，我们感觉时间过得太快了，不一会儿就下课了，真希望以后还能这样。我在评语中写道是的，老师也希望如此。

怎样让英语课堂教学充满趣味性

怎样让英语课堂教学充满趣味性专业学科：英语摘要：只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。我采用游戏和歌曲激趣、文化背景激趣、教具激趣、英语成语或谚语激趣、多媒体激趣。关键词：趣味性，文化背景，英语成语或谚语。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师，是智慧之母”。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加课堂的趣味性。下面是我个人在教学中激发、培养学生学习的一些做法：一、课堂教学穿插游戏和歌曲激趣心里学家弗洛伊德指出：“游戏是同愉快原则促动的，它是满足的源泉。”将游戏引入课堂之中，不仅能使学生的注意力持久稳定，又能使学生注意的紧张程度得到加强。教师可在课堂前用几分钟时间给学生做游戏，一方面，学生因贪玩而踊跃参与，另一方面，能使学生的注意力稳定持久地吸引到新课内容上来。如：学习了nose 、ear、eye、 leg、arm等人体部位的单词后，可进行“摸鼻子”游戏，教师快速说出单词，学生迅速用手触摸相应的部位。通过这个游戏，训练了学生的听力和快速反应的能力，也培养并增强了他们学英语的兴趣。英语教师可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且朗朗上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。如：在教学数字1到10时，教学生唱《十个印第安小男孩》，学生很快就会掌握它们的读法。二、讲文化背景激趣。学习一种语言其实是学习以该语言为载体的那一种文化，对所学的文化知识方面的欠缺必定会造成理解上的障碍，因而语言与文化密不可

发挥白板优势让英语课堂更高效

发挥白板优势，让英语课堂更高效摘要：巧妙发挥交互式白板的随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，可以让英语课堂更Happy，在课堂中起到下列不可替代的作用：一、有意刺激，强化记忆；二、巧用幕布，激起好奇；三、直观显示，突破难点；四、音效动画，巩固提高。关键词：白板辅助功能英语课堂正文：教育心理学的实验研究表明，电化教学能极大地提高人们的学习效率。因为电化教学中利用电教设备播放录像，进行听说训练，可充分调动学生的视觉、听觉、触觉感官作用，使其互相配合，加大语言信息的刺激量，从而大大提高学生的学习效率。多媒体信息技术的飞速发展使得21世纪人类在教育领域的突破日新月异，新的问题在现代化教学中不断出现，新的教学设备、教学手段也应运而生。交互式白板的发明更是对教育改革与发展产生了巨大的冲击，它是一种国际上新近崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。如今，电子白板正逐渐在中小学课堂教学活动中普及。教师在电子白板上自由地板书，对于鼠标的控制不限于只是“点击”，学生也不仅仅只是课件的观众或者听众。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形或者写出潇洒的字符。交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、展现知识形成的过程。巧妙地以其辅助功能，可以让英语课堂更Happy，概括起来说，具有下列不可替代的作用。一、有意刺激，强化记忆英语教学中过程中，学生对某些英语知识，特别是抽象的语法知识的理解是英语教学中的难点。比如，四年级的学生经常会忘记在一般名词复数的后面加s 或es。教学中，我利用交互式电子白板独有的“照相机”可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄的功能，有意识地对某个物体进行拍照，让学生亲身体验由单数变复数的过程。有意识刺激学生，激起他们的有意注意和无意注意，这样学生在遇到名词复数时，再也不会忘记将单数变复数了。我经常利用电子白板中的“探照灯”功能来放大页面的某一部分，以此来刺激学生的眼球，加深印象，帮助他们突破教学重点和难点。比如，在教学完table，desk，sofa，chair，window，door这些单词后，我就设计了一个游戏，利用探照灯的功能，放大以上单词图片的一部分，如一个桌角、半个窗户，让学生猜说

谈如何让数学课堂充满乐趣

谈如何让数学课堂充满乐趣斯宾赛主张“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”从数学本身来看，它具有科学性、教育性、艺术性，也有趣味性。要让学生喜欢数学，教师首先要在课堂上下工夫，让数学课堂时时、事事充满乐趣。有的老师认为无法让教学课堂充满乐趣，其实则不然，我认为关键是如何让学生对数学课感兴趣，主观想学好数学，在数学课上轻松愉快地掌握知识。我主要从以下两方面做了尝试：一、课堂教学形式多样化初中生好奇心强，对新颖的、带竞争性和游戏性的活动，兴趣很高。利用初中生的这一心理特点，可使学生在数学课堂上轻松愉快地接受和巩固知识。如在几何概念的复习上，可先把全班学生分为红蓝两队，每队基分为0分，凡答对一个问题者加10分，答错者扣10分，规定复习时间为15分钟，之后由教师提问。改变以往练习课堂上学生练，教师评的老传统，按组比赛。每人一题，做完往后传，看哪一组先做完，而且最正确。这一类的活动，教师可事先准备一些小奖品，发给获胜的组。这样不仅使学生在竞争中获得愉悦，而且数学课充满兴趣。 2、奇妙数学林在数学教学过程中，可把古代与数学有关的故事，或与生活有关的数学知识穿插讲授，使学生感到玄妙，从而产生强烈的求知欲。 3、巧借顺口溜有的数学知识逻辑性强，有的数学知识又比较抽象，学生理解起来比较困难。这时可巧借顺口溜，化难为易，变枯燥为乐趣。如：一元一次不等式组解集的确定，学生常常听得头大，虽辛苦却不得要领，既影响课堂教学效率，又挫伤学生的学习积极性，不妨利用顺口溜：大大取大，小小取小，大小小大中间找，小大大小解不了，无解即空集。给出这四句顺口溜，学生就开始兴奋起来，整个课堂上学习氛围就活跃了，提高了学习效果。 4、快速抢答一堂课，三十分钟以后，学生已经感到疲惫，有些心不在下焉了，利用中学生普遍存在的争强好胜的心理，给他们机会让他们品尝成功的喜悦，会使学生再次振奋起来。“快速抢答”能达到这一效果。能大大提高了学生学习数学的兴趣，让课堂充满乐趣。二、教师语言要幽默，富有启发性和鼓励性 1、用幽默的语言让课堂充满乐趣有些数学问题，苦干巴巴地讲授，会使学生产厌烦情绪，既不利于学生把知识掌握好，又不利于发挥学生学习数学的热情，这时，教师只要善于运用教学语言，就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。如有这样一道数学题：“鸡兔同笼，头100个，足240只，问鸡兔各有多少？”这是一个传统的数学问题，题虽不难，但初接触这类问题的学生却不得门径，思路纷乱，一时想不出好的解决方法。这时我就说：“大家可以这样想，我们勒令兔子立正，象人一样两脚着地，这时共有多少足？”学生立即回答：“200只”。我再启发：“兔子立正，使足少了40只，现在你们知道有多少只兔子了吧？20只”。学生异口同声地回答。一句“兔子立正，”马上见奇效，真如“拨开迷雾见青天。”再如：几何课上，讲授线段公理时，如何让学生牢固掌握而又并不靠死记硬背呢？让学生预习完课文后，不妨提一个这样的有趣问题：“如果你在平坦的操场把一个肉包子扔出去，身边的小花狗发现后，是绕着圈跑过去，还是直奔包子跑去呢？”学生当然回答直奔肉包子跑去。这是可以趁机问为什么，让“两点之间，线段最短”的公理自然而然地应用。既具有去可笑而又意味深长的话，创设了一个轻松愉快的情绪氛围，调动了学生的积极性，启迪了学生的思绪，加深了学生的印象。 2、教师语言要有鼓励性，没有学生不爱接受老师的表扬。教师富有激励性的话语会使学生从教师的语言中汲取力量，功克重重难关。一节课第一个举手发言的学生，不管回答得是否正确，都要对学生的勇气予以赞扬，保护学生发言的积极性，如每节课的提问都要有一定的针对性，把稍简单的题目留给程度稍差的学生，对于这部分学生只要回答就要给予表扬，“不

让德育之花在小学语文课堂尽情绽放

让德育之花在小学语文课堂尽情绽放摘要：五育并举，德育为先，德育教育是素质教育的重要部分。思想道德教育，是未成年人教育中最基础也是最永恒的话题。小学阶段作为塑造学生品性和规范学生日常行为的重要时期，不仅要将德育思想渗透到学校教育的每一个环节中，还要求在多学科中渗透德育教育，以达到“润物细无声”的教学效果。关键词：小学语文德育教育小学语文学科具有工具性，又有很强的思想性。作为语文教师，在教学的过程中，除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写作能力等，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等诸方面的和谐发展。一、德育教育在小学语文教学中渗透的重要性语文教师处于教育的第一线，应该正确认识到语文教学在思想品德教学中的重要性，因此应该深入挖掘课本资源，在课文教学中贯彻德育教育。随着新课标改革的不断深入，人们对小学语文教学提出来更高的要求，要求教师不仅仅要重视学生对语文大纲知识的掌握，同时还应该注重培养学生的能力，促使学生养成良好的精神品质和道德观念，在学习之前先学会如何做人。德育教育近年来在教育领域的地位越来越重要，但是通过专门的思想品德教学是非常受限制的，因此，语文学科也应该充分发挥学科优势和作用，将德育教育的内容贯穿在日常的教学中，潜移默化影响学生。二、在导入新课中开启德育俗话说：“好的开始是成功的一半”，这句话颇有一番道理，它告诉了我们应把好教学第一关。对此，我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术，使德育知识渗透“精而细”，恰到好处。因此，精心设计生动、巧妙的导语，通过导语感染和教育学生。如：在《颐和园》一文教学中，不妨先出示多媒体课件，向学生介绍颐和园的美丽景色，并提问：“为什么中外游客都喜欢到园内看一看，走一走呢？”这样的导语既激发了学生学习的兴趣，又对学生进行了爱国主义教育，使学生们为我国古代劳动人民的聪明才智感到骄傲与自豪，从而培养了学生强烈的民族自豪感。三、在作文教学中的德育渗透 “教写作是为了育人，但育人必须从教写作中体现出来。离开了写作知识的学习和写作能力的训练，那么育人就没有了附着点，成了空谈。”因此，语文教师在进行作文教学时，要做到既教文又育人，将德育渗透到作文教学的过程中。随文练笔是在学习课文的同时，相机进行的习作训练。由于其形式灵活，选题自由，是学生较为喜欢的一种习作形式，也是进行德育渗透的一条好途径。如上完《地震中的父与子》一课后，学生已完全沉浸在课文情境中，被课文中父亲对作者深深的爱感动了。我马上安排了写一段话的练笔：“此时此刻，你一定有很多话想对课文中的父亲说，请写下来。”这样一安排，不仅学生有话可说了，更受到了父爱的伟大。教学经常会发生一些偶然的事情，教师若能有意识地把其用活用好，那么也不失为渗透德育的好时机。记得有一次，一位学生在课上突然呕吐了，吐得满地都是，面对此景，同学们反应不一。有的捂起了鼻子，有的发出了叫声，有的去拿拖把……这时我就抓住契机，让学生从各自的角度来写一篇作文，这样一来，文章的题目和内容当然也不尽相同了，有《同学情》、《我做对了》、《我感到很惭愧》、《谢谢你们》等，其内容都是内心情感的真实流露。四、用“识字教学”挖掘德育因素在“识字教学”中，如在教学“相”这个字时，教师故意把“相”字左边的一点写长，让学生与书上的“相”字比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。学生很快便发现书上的“相”字左下的“木”末笔改捺为点，并表示书上的写法好看。教师接着问学生：“谁

如何打造英语高效课堂

如何打造英语高效课堂近年来，英语教育越来越受到社会各界的重视了，尤其在大都市，英语的重要性，要让孩子学好英语等等这些观念已经逐步根深于各位家长之心。但是，对于中小城市，中小城镇，尤其是对于农村的各位家长及学生来说，也许他们还并未意识到学好英语的重要性，对于农村中小学的教师而言，也还并未完全改变传统的教学方式进行教学。因此，教学中的问题越积越多，学生学习越来越感到吃力，越来越失去学英语的兴趣，老师教学越来越累，越来越感到困惑。针对这种现状，我们必须总结反思，不断探求提升英语课堂教学效率的方法。下面笔者结合教学谈几点体会。一、建立和谐关系，唤起情感共鸣教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。如果教师在教学过程中处处都以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，也会讨厌这个教师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。所以，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学

生的认知活动。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。对此我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。二、从其实际出发，精心教学准备首先要了解学情。目前，小学生从三年级开始学习英语，但是仍有很多农村，山村小学并没有配备专业的英语教师，安排的英语课时也相对很少，所以很多农村孩子在小学阶段无法接受到专业系统的英语教育。到初中一年级时，对英语学习的经验几乎为零。简单的水果，蔬菜，动物，天气，星期等英文单词全然不知。而从初一开始，就要求学生记大量的单词，这一巨大的反差让很多学生消化不了。其次，要吃透课标和教材，这是灵活自如地驾驭课堂的前提。第三，汲取别人的经验，确定好教法。一方面，可以通过多听示范课，公开课，吸取其他优秀教师的先进教学经验，不断的择优运用在自己的教学中实践中。另一方面，多总结自己教学

如何让数学课堂活起来

如何让数学课堂活起来在平时的数学课堂中，我们总觉得课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂无欢声笑语。面对这样的课堂，我们该如何做呢？从我自身的小小经验出发，我简单总结以下三点：一、激发学生学习数学的兴趣首先，我们要构建师生平等的情感氛围。作为教师，我们要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱。其次，教师要适时表扬和鼓励。在数学教学中，我们经常看到很多学生积极思考问题，积极发言，当他们的某个思路或解答方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。可见，教师正确的评价也是促进学生积极主动学习的重要因素。二、让学生成为课堂的主人我们都知道人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们要改变以往的“满堂灌”，不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践。我们要做到学生能提出的问题，教师不要提出；学生能解的例题，教师不要解答；学生能表述的，不要教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探究，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。三、让学生走上讲台教师应把课堂交给学生，就是把黑板、讲台、学具、时间交给学生。我们要利用黑板给学生提供展现自我的机会。数学课中老师要经常让学生在黑板上进行演示、板书，并让其他学生进行评价，既锻炼了学生的能力，又为学生提供了展示自我的机会。另外我们还可以让学生充当“老师”，角色互换，体验成功的乐趣。对于练习课或试卷讲评课，我们就可以尝试让学生走上讲台，对一些习题的解题思路、方法进行讲解。教师及时给予评价，表扬和鼓励，让学生体验成功的乐趣。我们教师在实际教学中，方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，我认

如何让语文课堂教学“五味俱全”

如何让语文课堂教学“五味俱全” 如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂” 人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。二、注入“人情味”，让语文教学“育情” 记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”----是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引领学生从《背影》中感受父子深情，从《我与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《我愿意是急流》中领悟无私恋情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵，

我美丽因为我什么作文

我美丽因为我什么作文【篇一：我美丽因为我幸福】幸福像花儿一样开放，幸福的人必绽放幸福的笑容吧！幸福的定义有很多，不仅仅是金钱，还有别人对你那所谓微不足道只适当的关心。在乡下的小学毕业后，即将步入中学的大门，暑假期间爸妈托关系，想让我上镇里的中学。只有我们这家子像是开了先河。而我想：我比别人幸福，爸妈不因为我是女孩子而重男轻女。为我创造更好的条件即使我的家不富裕，但爸妈给了我比金钱更重要的东西。这是一个普通的事，也是一个使人感到温暖与幸福的事。来了，来了，快来了，快，快，再快一点。可当它到我面前时，公交车上挤满了人，顺势挤上车，蹲了下来，随车颠来巅去，然后我的后面被轻轻的拍了一下，扭过头去。是一张陌生的面孔，哎，你坐吧！我要下车了。那个人说。看似一句简单的话，却能使一个人温暖许久，让人感到淡淡的幸福感觉。那次与同学上学快走到路口时，习惯性地往左

看了一下，有一辆客车开了过来，我忙在路口刹住了车。可过了几秒：看这架势车慢慢吞吞的，好像要拐弯，可车没可转向灯啊！算了，过吧，可刚蹬上车子，走了没多远车面向我开过来，我下意识的退了一段距离，但车又停了下来，忘驾驶舱内定睛一看，那气质嚯一个文质彬彬的大哥哥，好像是刚学会开车。他冲我一笑，示意让我先过。我心中顿时有一种温暖的感觉。那一刻，我感觉到了幸福的存在真正体会到了人与人之间的关爱！【篇二：我美丽，因为我心灵美】闺女长大了，马上都快有我高了，不过黑了很多，妈妈走杭州回来人没到屋声就先到了，进了屋，椅子还没捂热妈妈呦开始絮絮叨叨，问长问短，问有没有好好学习，有没有帮奶奶干家务活等等！过了好一会我以为妈妈就此打住了，谁不知话题有转到我身上来了，妈妈说我走时感觉你还挺美丽的，挺漂亮的，怎么短短几个月变化这么大？看现在有黑又胖的，怎么还雷公嘴了，乌着嘴圈子，这么胖了还整天吃零食。听到这里我就蹭的站了起来道：你不要把美丽

让英语课堂教学焕发思辨的“魅力”

让英语课堂教学焕发思辨的“魅力” 初中牛津英语课堂教学只有通过妙趣横生的课堂语言以及简洁明了的表达概括才能让学生对所学知识耳目一新，在无形中学生就会跟着教师的指引，自主地走进英语。所以，课堂教学的有效支点就是教师，只有让思辨艺术化才能让学生自主思考问题，发现问题从而解决问题，做到在思考中思辨。一、以兴趣激发学生思辨 “知者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，激发学生的思辨能力，首先要做的就是在阅读过程中利用关键词句来激发学生的阅读兴趣。其次，在课堂提问中也要有一定的启发性并要适合初中生的心理特点，让其有强烈的求知欲望。比如，在讲牛津英语8A第四单元的时候，我先引导学生们将文本内容抑扬顿挫地读出来，同时找到关键词句然后问学生：“What do they mean？”之后让学生分析理解文本的内容，这样既激发了学生们的好奇心，又能让他们通过问题思辨，主动地参与到学习之中。由于学生的认知水平有限，所以教师在激发学生兴趣的时候，首先要分析学生的自身差距，让问题由浅入深，这样既能满足学困生也能满足学习好的学生。如，在讲牛津英语7A Unit4的时候，我先用多媒体展示文本，之后向学生提出这样的问题让学生探讨。（1）Do you like fruit and vegetables？（2）How often do you exercise？（3）What do you eat for breakfast？学生们在经过讨论之后，回答了上述的问题，之后我让

学生们根据上述的问题写一篇介绍自己饮食的短文，最后在做出有效的总结。这些问题都能让学生从不同的角度出发，去思考问题，在思辨的同时也提高了课堂教学效率活跃了学生思维。二、以激励激发学生思辨学生对教师都有种畏惧感，很害怕说错了被同学笑话，也害怕教师的批评。所以教师应该从对学生的激励入手，找到学生的闪光点并给予学生鼓励。学生在答错问题的时候也要对学生的表现给予肯定，在耐心帮助学生分析问题的时候鼓励其大胆发言。通过鼓励让学生克服自卑心理，引导学生消除心灵上的阴影，教学效果自然就喜人乐见了。同时，课堂提问也是启发学生思辨的重要手段。只有合理的创设问题场景让学生产生疑问并积极主动的思考，才能促使学生的思辨能力得到发展。如，在讲牛津英语8B中的诗歌“some days”时，我是用过关键词以及关键语句为主要的切入点，最后通过诗歌中表现出的情感，给学生提出了这样的问题：“In different seasons，what is different？”随后要求学生通过小组合作的形式来探讨如何写关于四季的诗歌。学生们也都发挥想象，纷纷想着四季的变化，如，春天万物复苏有缤纷的花草和翠绿的枝叶；炎热的夏天和小伙伴们一起去河边洗澡；秋天是收获的季节，有金黄的麦穗，有挂满枝头的果实；冬天虽然寒冷，但是在雪后可以打雪仗、堆雪人……这样既开拓了学生思维也让课堂发言、思辨有了亮点。因此，只有让学生的思维充满想象，才能让学生的思辨能力更加活跃，创新思维能力也能得到提高。三、追问萌生思辨意识

让快乐充满英语课堂(1)

让快乐充满英语课堂在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在,创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。一、拥有快乐的学习环境对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于提高他们学习英语的兴趣。教师必须重视英语环境的布置，在教室里贴上写有英语单词的图片，或在学生的物品上写上英语单词等。学生一走进教室，就被浓厚的英语气氛所感染，嘴里时时迸出英语来。比如在教学完教室内物品后，由学生自己归纳，自己制作贴片，贴在门、窗、铅笔盒等所有学过的现有物品上。一进教室，便是美丽的贴片，工整的英文，学生在不知不觉中就念起了英语。有了如此丰富的学习环境，学生能不“乐学”吗？由于小学生非常活泼好动，模仿能力也很强，而且还有一股超人的表现欲，在课堂上创设一定的快乐情景，让他们来表演，这样有助于帮助他们的理解与记忆。我把课堂设计成一个个虚拟、模拟的生活场景，感受一下语言学习的亲切真实，明确对话发生的特定场景，这能激发学生学习的兴趣。在表演中来学习知识，他们就不会感到疲劳，不会再有害怕的感觉。三、采取快乐的评价方式只有促进学生向正确、适当目标发展的评价才是有价值的，因此教师不能只肯定成绩好的、接受能力强的学生，应该尊重学生的人

格和个性特征。设法帮助学生体验成成功的喜悦，让他们在愉快的情绪中学习。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好英语的强烈欲望。教师可以创设使不同层次的学生都能获得成功的机会。如有的学生作业写的工整，给他一个“书法王”的称号；有的学生单词掌握的很好，可以给他封一个“单词王”让学生都找到自己的长处，都体验到学习的成功和快乐。四、快乐的课堂游戏小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。这种形式的教学，让全体学生都能动起来，使英语课堂成为孩子们学习的乐园、智力发展的宫殿，让孩子们做到了在快乐中学习英语，在英语学习中享受快乐。

英语课堂因活力而高效

英语课堂因活力而高效发表时间：2011-02-23T16:03:45.790Z 来源：《考试与评价》教师版2010年第9期供稿作者：张洪英[导读] 作为一名初中英语教师，在日常的教学及听课过程中，总是感到有些英语课上得很平淡。张洪英徐州市柳泉镇中心中学作为一名初中英语教师，在日常的教学及听课过程中，总是感到有些英语课上得很平淡。甚至有些课堂气氛沉闷，教师缺乏激情，学生被动接受。这样的课堂也就失去了语言课的真正含意，更谈不上效率了。我认为一堂英语课，只有充分调动学生的积极性，让学生真正动起来，教学才能更高效，教学效果才能好起来。所以英语老师在日常教学中要想方设法做到让课堂充满活力，使课堂因活力而高效。下面我就根据自己从教多年的经验来谈谈本人就这方面的几点浅见。首先，活力源于互动，英语课堂因互动而高效《英语课程标准》指出：“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习。”英语教学实际上是师生、生生之间交流互动的过程，应互相交流彼此之间的情感，丰富教学内容，从而逐步达到共识，共同进步以完成教学目标。英语与其他语言一样，其最终目的是为了交流，互动教学强调了教学过程中教师“主导”与“学生主体”，学生相互发展的过程，它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。其次，活力源于关爱，英语课堂因关注学生情感而高效《英语课程标准》指出“学生只有对自己对英语及其文化，对英语学习有积极的情感才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此在英语教学中教师应该始终关注学生情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”英语的学习与其他科目一样也存在着差异性。有些学生学得非常好，信心十足，课堂上表现欲也很强，可以大胆开口顺利表达，这种积极性使整个英语课堂教学都充满活力。而且这部分同学的积极性会一直成为他们学习的动力，并能在潜移默化中感染着其他同学。但并非所有的学生对英语学习都持积极态度。有些学生不愿开口，态度消极，一节课在无声与发呆中渡过，整个课堂了无生机，又何谈效果？对这部分学生我非常尊重他们，积极鼓励他们去努力尝试，保护他们的自尊心和积极性。再次，活力源于正确看待错误的出现，英语课堂因纠错而高效无论哪科的学习，错误是在所难免的。正如某位教育家说过：“教室就是让学生出错的地方。”对于学生来说，在学习过程中犯错是正常的。随着课程改革的深入我们对课堂教学，对学生学习中的错误也有了更深的认识。课堂是学生出错的地方，错误是伴随着学生一起成长的，出错是学生的权利，而帮助学生纠正错误则是我们老师的义务。我们要把学生课堂上出现的错误当作一种课堂教学动态生成的教学资源。面对学生自己创造出来的宝贵教学资源，我们要善于捕捉，灵活处理，以新的观念，新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位。那么学生就会在纠错改错中感悟成功，发展思维，实现创新。能把课堂引向深入，推至高潮。课堂因此也会展现出他真实高效的活力，学生也会因此而兴趣盎然。最后，活力源于生活，英语课堂因联系生活而高效英语学习的最终目的在于交流在于促进语言实际运用能力的提高，这也就要求英语教学要生活化，英语离不开生活，是为生活服务的。在日常教学中我们的教学设计应密切联系生活实际，让英语教学充满生活气息和时代色彩。真正调动起学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣和建立学习英语的信心，真正使英语学习生活化。例如在教7B Unit 2 Sunshine Town 中的 Main task 时，我出示了一个问题“ Xuzhou is our hometown ,Do you like her ?What do you know about her?”让学生大胆搜集讨论有关徐州的文化景点、历史、交通以及发展前景等，学生讨论热烈，气氛活跃，最后形成写作材料，并写下了“ My hometown—Xuzhou ”的作文从而完成本课主要任务。总之，在当今课程改革的大背景下，我们英语老师要以新课标精神为指导。倡导互动，鼓励学生参与课堂学习，尊重学生，在教学过程中关注学生情感，允许学生在课堂上出错。并能将学生的错误转化成现成的教学资源加以巧妙运用，让学生在纠错过程中轻松学到知识，培养质疑精神，并要密切联系生活实际，使英语教学生活化，时代化。这样就能充分调动学生学习的积极性和主动性，我们的课堂就会因充满活力而无比精彩，从而也提高了课堂效率。

让高中语文课堂绽放华彩

让高中语文课堂绽放华彩发表时间：2017-03-14T16:38:39.680Z 来源：《素质教育》2016年12月总第225期作者：张玉晶 [导读] 人文教育是不以培养专家为目的的、以“人”为本的教育。辽宁省抚顺市四方高级中学113006 高中语文课堂教学是否充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，是它能不能使课堂成为学生向往的乐园的关键。语文教学应结合生活实际，融入更多的文化气息，让语文课堂真正地与我们的生活紧密联系起来，让学生感受到扑面而来的人文气息。这样，语文课堂才会魅力四射，大放异彩。一、加强人文教育人文教育是不以培养专家为目的的、以“人”为本的教育。如今，人类的价值观、世界观等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感。人文教育的核心学科包括文、史、哲、艺等人文类学科，而语文学科作为人文教育的核心学科，具有举足轻重的地位。具体地讲，就是语文教学要坚持用课本中包含的真善美，帮助学生提高人生境界、丰富美好心灵、塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断地融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“贫贱不能移,威武不能屈”的高尚人格。要在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。二、注重人群交流记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。语文课堂上，教学注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、真爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。要培养学生健全的人格，情感教育不容忽视。在21世纪的今天，面对激烈的竞争，我们必须培养具有健康体魄和良好的心理素质尤其是良好的意志品质和健全的人格。对待生活积极主动，乐观向上，自尊，自信，自强，自立，不怕困难与和挫折，敢于挑战，具有适应各种生活环境的能力，才能立于不败之地。三、联系经典作品目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查缺补漏式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意、闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂融入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。四、学以致用教育必须联系实际才能学以致用，否则教育又有何意义？父母是孩子的启蒙老师，可见生活中的教育是何等重要。教师只要在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼、仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。想要给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想的实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。五、关注热点话题近几年的高考作文逐渐往社会热点话题上靠拢，可见我们不能学成“书呆子”，还要时时关注时事民生。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会、关心民心，鼓励学生辩证地看问题，培养学生的认识能力和批判精神，让课堂这一小天地成为学生的人生导航标。构建精彩的高中语文课堂是一个长期的话题，很多老师在这方面有着各种各样的探索和实践，并不断地积累经验。以上几点只是本人在教学实践中的一些想法和做法，我将沿着这些想法继续前行，为构建精彩的高中语文课堂而努力。六、感受能力的培养文学作品是通过形象来反映生活的，所以我们可通过对作品中的人物或景物的形象进行分析，让学生学习感知美，培养学生的审美感受能力。例如《荷塘月色》中，描绘了月色下静谧的荷塘和荷塘上朦胧的月色，通过“静静”、“薄薄”、“甜甜”、“淡淡”等特色叠词，让学生感受荷塘月色的朦胧和轻柔，通过“峭楞楞”、“阴阴的”等词语，让学生感受到作者苦闷的心情，使学生深入其境，感受作者的情感变化，理解作者作为白色恐怖下知识分子的复杂心情，从而理解作者的爱国主义情感。七、审美情感的培养语文教材是美的载体，其中蕴含的美更是多种多样——伟大、平凡、善良、纯真……这些美都是通过语文教材而呈现在学生面前。这就需要教师引导学生走进作者的内心世界，了解作者的情感。著名美学家朱光潜曾认为：“直觉、距离、移情是构成美感经验的要素。”这正适合于中学语文教学中的审美情感。培养学生的审美情感，应从体会作品中作者的思想情感着手。诵读课文又是体验情感的有效方法之一。教师要引导学生在诵读文学作品时品味文章中的语言、体会作品中的情感，使学生受到思想情感的陶冶。如：诵读李煜的《虞美人》，要体会作者亡国之君沦为阶下囚的愁苦，从今昔场景对比中感受作者的落寞心情，从而理解“恰似一江东水春向东流”的绵绵不断的愁思。从有感情的诵读中加深对审美情感的理解，由此获得了自己的审美感悟。当然，审美感知、想象、情感与理解并不是各自独立的，而是相互联系的。美的情感性格特点，决定了在培养审美能力的时候必须调动学生的生活和知识积累去进行想象，以丰富审美对象中包含的情感因素，使学生理解美所呈现的意义及美的情感所蕴含的理性。当感知、想象、情感和理解这些心理要素结合起来，并达到自由协调的状态时，一个审美感受、领悟、体验系统，即审美心理结构，也就组合而成了。这时愉快的审美体验也就产生了。在这种状态中，不仅学生的认知和审美能力得到了发展，而且学生的人格修养也得到了完善。