对小学语文阅读教学的几点看法
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策一、问题的存在小学语文阅读教学是教育教学工作中的重要环节，对学生语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
在实际教学中，我们也发现了一些问题。
1. 阅读材料单一化目前小学语文阅读教学普遍以课本为主，而且往往是固定的篇章和文章。
这种单一的阅读材料难以激发学生的阅读兴趣，也限制了学生的阅读广度和深度。
2. 阅读能力薄弱随着媒体和电子产品的普及，学生的阅读意愿和能力逐渐下降，很多学生对阅读产生了抵触情绪，阅读能力也呈下降趋势，导致阅读教学效果不佳。
3. 阅读教学缺乏引导很多语文老师在教学中只重视对课文的注解和理解，忽视了对学生阅读能力的培养和指导，导致学生对阅读的兴趣和热情缺乏。
4. 阅读教学无趣化目前一些语文教师在阅读教学中缺乏趣味性的设计，过多注重对课文的刻板传授，使得学生对阅读产生疲劳和抵触情绪。
以上问题的存在，制约了小学语文阅读教学的提高，也制约了学生阅读能力的培养和提升。
有必要对这些问题进行深入剖析，并提出对策。
二、对策建议为了解决以上存在的问题，提高小学语文阅读教学的质量，我们可以从以下几个方面进行努力。
1. 多样化阅读材料在语文阅读教学中，可以适当引入其它文学作品、名著、报刊杂志等各种阅读材料，拓宽学生的阅读广度和深度，激发他们的阅读兴趣。
可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，引导学生读懂生活，读懂世界。
2. 阅读能力培养在阅读教学中，不仅仅要重视对课文的理解和解释，更要注重培养学生的阅读能力，包括阅读速度、理解能力、文学鉴赏能力等方面。
可以通过多种方式进行培养，如朗读、讨论、写作等，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3. 引导性教学在阅读教学中，教师需要加强对学生的引导，让学生主动参与到阅读中来。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的自主阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
4. 趣味化设计在语文阅读教学中，可以注重设计一些趣味性的教学活动，增加学生的学习动力和兴趣。
对小学语文阅读教学的几点思考
对小学语文阅读教学的几点思考摘要从学语文的“怪现象”引发思考，语文课上我们都在做什么?语文到底是什么?使用哪个版本教材不是最重要的，最重要的是如何使用这些教材。
关键词小学语文阅读教学思考一、学语文的一些现状1 课内与课外。
吕叔湘和张志公先生都说过，他们的语文能力30％得益于课内，70％得益于课外。
有些语文较好的学生，你要问他的经验，他们几乎异口同声地说是得益于看课外书。
我们作为语文教师也有这样的体验，要让学生学好语文，仅凭语文课堂上的学习是远远不够的，课外阅读一定要跟上。
2 语文课与数学课。
如果一个中高年级学生因生病缺了几天的课，病好后他最着急补的是哪一科?哪一科老师最着急?肯定先忙着补数学，因为他知道如果不补，往下学会很困难。
数学老师也最着急，如果不把学生落下的课不上，后面知识也没法教。
语文却可以不补，老师和学生都心安理得，只要他把生字学了，课文读了，既不会影响下面的学习，也不会影响他的考试成绩。
3 关于教材。
再说说教材，2002年我校随全区进入新课程改革，当时我们学校语文教师使用着四种不同的教材，一年级人教版课改教材、二三年级天津版、四年级中央教科所实验教材，五六年级是老人教版教材。
数学教材版本不同但教学内容基本相同，而语文教材中相同的课文就不多了。
从全国的范围看，人教版、北师大版、浙教版、苏教版等等，教材版本这么多。
看来教哪本教材不是最重要的。
二、我们的思考在语文课上我们都干了些什么?语文到底是什么?叶圣陶先生讲：口头为“语”，书面为“文”。
田本娜教授说：把口头语言和书面语言连在一起，就是语文。
李海林先生说：语文课程是一门言语教育课程，我们强调它的言语教育性质和言语能力的培养目标。
这一性质决定了语文教学的内容应该以言语教育为主。
言语是什么，就是语言的运用，表现为听说读写的四种状态。
看来语文课上，就是应该训练学生口语、书面语，扎扎实实地进行听说读写练习。
可面对一篇篇具体课文时，又不能准确把握训练的点。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养、提高阅读能力的重要环节。
在教学中，教师可以采取一些策略来帮助学生更好地理解和阅读文本。
以下是几点浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、多样化阅读材料。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选用多样化、贴近学生生活的阅读材料，如童话故事、实际生活中的新闻报道等。
这样可以让学生在阅读中感受到快乐，并且能够更好地与自己的生活经验联系起来，提高对文章内容的理解能力。
二、注重阅读技巧的培养。
阅读技巧是学生理解文章、获取信息的重要手段。
教师可以通过教授一些基本的阅读技巧，如提问、预测、归纳总结等，来帮助学生更好地解读文本。
教师还可以进行实际操作训练，如找出关键句子、提取重要信息等，让学生在实践中掌握和运用这些技巧。
三、阅读过程中注重情感体验。
阅读是一种情感体验，教师可以通过培养学生的情感参与，提高学生对文本的理解和感受。
可以通过阅读时的朗读、角色扮演等方式，让学生更好地融入到文章的情境中，增加阅读的乐趣和深度。
四、激发学生的阅读动力。
学生的阅读动力是阅读学习的重要保证。
为了激发学生的阅读兴趣和动力，教师可以设计一些富有挑战性的阅读任务，如阅读竞赛、阅读报告等。
在指导学生阅读时，教师还可以使用一些问题启发学生思考，促使学生主动积极地参与阅读。
五、注重阅读策略的训练。
阅读是一个复杂的过程，需要学生掌握一定的阅读策略才能更好地理解文章。
教师可以在阅读教学中引导学生探究和运用阅读策略，如分析故事情节、抓住关键词等。
通过训练学生的阅读策略，可以提高学生的阅读理解能力和阅读效率。
小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和阅读策略的训练，以及激发学生的阅读动力。
只有在全方位的教学中，才能帮助学生更有效地理解和应用所阅读的文章。
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议语文是小学教育的重要科目之一，而阅读是语文教学中的重要环节。
通过阅读，学生可以增强语言表达能力，拓展知识面，培养思维能力，提高综合素质。
在小学语文阅读教学中，也存在一些问题影响着学生的阅读能力培养。
今天，我们就来浅谈小学语文阅读教学中存在的问题，并提出对策建议。
一、存在的问题1. 阅读内容单一目前小学语文教材中的阅读内容往往比较单一，大多是一些文学作品和课文，缺乏多样化的阅读材料。
这样做容易导致学生的阅读兴趣不高，而且无法锻炼学生不同类型文本的阅读能力。
2. 阅读技能教学不全面小学语文教学中往往只注重阅读的量，而忽略了阅读的技巧。
学生在阅读中缺乏正确的阅读方法和技巧，容易出现阅读理解困难的现象。
3. 阅读教学方式单一在教学方式上，教师往往侧重于传授知识，忽略了引导学生主动阅读的方法。
这种教学方式容易导致学生对阅读产生厌恶情绪，阅读兴趣下降。
4. 家校配合不足学生在阅读教学中，家庭和学校的配合不足也是一个问题。
在家长眼中，小学生只需要完成作业就可以，对于阅读的培养不够重视，这也直接影响了学生的阅读能力的培养。
二、对策建议建议对小学阅读教学内容进行丰富多样化的扩展。
在语文课堂中可以引入一些科普读物、新闻报道、故事书等不同类型的阅读材料，以此激发学生的阅读兴趣。
在阅读教学中，不仅要注重阅读量的培养，还要注重阅读技能的培养。
教师可以引导学生学习阅读技巧，如速读、精读、略读等方法，培养学生的阅读能力。
在阅读教学中，教师可以采用多种教学方式，如讲解、讨论、朗读等，让学生在轻松愉快的环境中学会阅读。
通过丰富多彩的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与阅读。
学校和家庭是学生成长的重要环境，应该加强学校和家庭的沟通与配合。
学校可以通过家长会等形式，向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长给予学生更多的阅读支持和帮助。
小学语文阅读教学中存在的问题主要有阅读内容单一、阅读技能教学不全面、阅读教学方式单一和家校配合不足等方面。
2024年浅谈小学语文阅读教学的几点体会
2024年浅谈小学语文阅读教学的几点体会1. 阅读兴趣的培养小学语文阅读教学的首要任务是激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，它不仅能够促进学生的主动学习，还能够培养学生的阅读习惯和终身学习的能力。
在教学过程中，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，如选择贴近学生生活、富有童趣的阅读材料，通过故事情节、角色表演等手段吸引学生的注意力。
同时，教师还可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，为学生提供更直观、生动的阅读体验。
此外，定期举办阅读分享会、阅读竞赛等活动，也能激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。
2. 多样化教学方法在阅读教学中，教师需要采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求和认知特点。
例如，对于低年级学生，教师可以采用图文结合的方式，引导学生观察图片、理解文字，培养他们的阅读理解能力；对于高年级学生，则可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生深入探究文本内容，培养他们的批判性思维和合作学习能力。
此外，教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计个性化的阅读教学方案，让学生在愉快的氛围中提高阅读能力。
3. 深度理解与感悟阅读教学不仅仅是让学生了解故事情节，更重要的是引导学生深入理解文本内容，感悟其中的思想情感。
在教学过程中，教师需要引导学生关注文本中的细节描写、人物性格、主题思想等方面，帮助学生理解作者的创作意图和文本所蕴含的价值观念。
同时，教师还需要鼓励学生发表自己的观点和感受，培养他们的批判性思维和情感态度。
通过深度理解与感悟的培养，学生能够更好地领略文学作品的魅力，提高审美能力和文化素养。
4. 拓展阅读与实践拓展阅读与实践是阅读教学中不可或缺的一环。
通过阅读与实践相结合的方式，学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高他们的语言表达能力和综合素质。
在教学过程中，教师可以为学生推荐适合他们年龄段的优秀读物，引导他们进行拓展阅读；同时，教师还可以组织各种实践活动，如朗诵比赛、写作训练、戏剧表演等，为学生提供展示自我的平台。
对小学语文阅读教学的几点建议
生提 出问题 、 分析 问题 、 解决 问题 ， 鼓励 学生发 表独特 的感
受 、 验和理解。 体 倡 导新 的学 习方 式 ， 鼓励 质 疑 ， 导 发 现 ， 放 学 生 的 头 引 解
与被控制 、 不平等 的关系 。
尊重 学 生 的想 法 ， 重 体 验 ， 仅 是 语 文 教 育 的特 点 ， 注 不 而 且是 语 文 教 育 的 目标 ， 语 文 教 育 的 实 施 方 法 。 语 文 教 学 是 是 学 生 、 本 和 教 师 的 多 边 互 动 、 合 、 升 的 复 杂 过 程 ， 学 文 融 提 而
２没 有 真 正 的 对话 ．
脑 和嘴巴 ， 使他们敢想 、 敢说 ， 自己的方式解决疑 问。爱 因 用
斯 坦 说 过 ：提 出一 个 问题 往 往 比解 决 一 个 问题 更 重 要 。 “ 因为
阅读 教学中常有的是在教师 的牵 引下 ， 学生往往是为了 迎合 教师而做 言不 由衷的答 问 ， 缺乏独立思考和独特感受 。 ３没有把 时间和精 力用在 刀刃上 ． 阅读 教学 都是 串讲 串问 ， 是繁琐的课 文内容的分析 。 那么 ， 在新课程 的要求下 ， 如何扎扎 实实抓好课堂 内的
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读写 指导
对小学语文 阅读教学 的几点建议
（ 富平县 流曲镇臧村小学 ， 陕西
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阅读 教 学 中存 在 的 问题
３ 养学生的问题意识 ， ． 培 引导 学生学会提 问
课 标 明确 指 出 阅 读 是 一 种 个 性 化 的行 为 ， 自读 、 自悟 是
对小学语文个性化阅读教学策略的几点探讨
对小学语文个性化阅读教学策略的几点探讨随着教育教学改革的不断推进和发展，个性化教育成为了教育界的热门话题。
在小学语文教学中，个性化阅读教学策略也逐渐受到了重视。
个性化阅读教学策略是指根据学生的兴趣特点和阅读能力，采用灵活多样的教学方式和手段，让学生在阅读中获得更多的乐趣和收获。
一、了解学生的阅读兴趣和特点在进行个性化阅读教学之前，首先要了解学生的阅读兴趣和特点。
每个学生的阅读兴趣都是不同的，有的喜欢文学类的作品，有的喜欢科普类的书籍，有的喜欢故事类的阅读内容。
了解学生的阅读喜好后，教师可以有针对性地选择适合学生的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
教师还需要了解学生的阅读能力和阅读习惯。
有的学生阅读速度快，理解能力强，而有的学生则需要较长时间来消化阅读内容。
教师需要根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，使每个学生都能够在阅读中得到提高。
二、灵活多样的教学方式和手段个性化阅读教学需要采用灵活多样的教学方式和手段，以满足学生的不同需求。
可以采用小组阅读的方式，让学生在小组中相互讨论交流，分享阅读体会和感悟；也可以采用朗读比赛的形式，激发学生的朗读兴趣和表达能力；还可以结合多媒体技术，利用音视频资源来进行阅读教学，增加学生的学习乐趣。
教师还可以设置个性化的阅读任务，根据学生的阅读能力和兴趣设定不同的阅读目标和要求。
有的学生可以读一些较难的文章，挑战自己的阅读能力；而有的学生则可以选择一些比较容易的阅读材料，巩固基础知识，提高逻辑思维能力。
通过灵活多样的教学方式和手段，可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果。
三、引导学生自主阅读和思考个性化阅读教学的目的是培养学生的阅读兴趣和阅读能力，因此需要引导学生进行自主阅读和思考。
教师可以在课堂上给予学生一定的阅读自主性，鼓励学生根据自己的兴趣选择阅读内容，感受阅读过程，展开思考和探索。
在进行个性化阅读教学时，教师可以给学生一些问题和思考点，引导学生进行深入思考和探索。
小学语文阅读教学的重要性
小学语文阅读教学的重要性摘要：小学语文能够影响学生未来的表达能力、组织能力，阅读属于小学语文中的关键点，只有通过对语文知识的准确阅读，才能够确保小学语文的教学质量与效率。
阅读是拓宽学生视野的重要途径，能够帮助学生打开世界的大门，可以丰富学生的精神世界，这对提升学生的认知水平具有重要作用。
小学生的年龄较小，对很多事物的认识存在片面性，通过阅读教学，可以帮助学生认识更多事物，能够拉近学生与陌生世界的距离，这对促进学生的成长发展具有重要意义。
本文主要对小学语文阅读教学的重要性展开详细探析，最后为小学语文阅读教学提出几点相关建议，希望可以为小学语文阅读教学起到帮助作用。
关键词：小学语文；阅读教学；重要性前言小学语文教学阶段，阅读有着关键的地位，阅读不但可培养学生优秀的洞察能力与审美素养，同样也成为丰富知识、培养语感的主要方法。
新课程理念下，教师需积极革新教学理念，充分认识到阅读教学的重要性，对阅读教学进行优化创新，引导学生在阅读中发现和感受语文的魅力，提高阅读能力的同时，促进核心素养的发展提升。
1 小学语文阅读教学的重要意义1.1激发学习兴趣学习，可以说是一条艰辛漫长的道路，就像幼儿学习走路一样，要一步一个脚印，稳扎稳打地往前走，欲速则不达，只有站的稳，才能迈好第一步，会走路才能学会奔跑。
当然，语文阅读也是同样的道理，想要学生能够投入阅读，就要从一个人的兴趣出发，培养学生阅读的乐趣，用兴趣作为阅读的动力，时间长会发现并不是兴趣在牵引着让自己阅读，而是阅读的过程深深地吸引着，发现阅读的世界非常美妙和精彩，从中能够获得更多的乐趣。
小学语文教师如果不能借助一些教学手段来改善课堂氛围，学生们会在课堂上产生一些不良行为，如上课走神、交头接耳、做小动作等。
而趣味阅读能够满足当前小学生的心理需求，在课堂上能充分调动学习氛围，通过学生之间的互动交流、游戏环节等，大大提高学生的阅读效率，使学生们能够积极踊跃地参与到阅读中，激发学生的内心情感和阅读兴趣。
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对小学语文阅读教学的几点看法
盐城市日月路小学闻秀梅
摘要：阅读是人类社会认知世界的最基本方法，更是语文教学的重要内容之一。
通过阅读教学，可以培养学生的阅读能力，掌握阅读的策略。
因此，本人研究吸收了相关的先进理念，对小学语文阅读展开研究，以期为小学语文教学和学生学习方式带来深刻的变化。
关键词：小学语文；阅读；教学
在小学语文教学中阅读教学占有十分重要的地位，其对于提高小学生的阅读能力和语文素养有着重要的作用。
那么如何开展好小学阅读教学呢？本人研究吸收相关先进理念，提出了以下几点建议：
一、提出问题，引导学生阅读
语文教学中，我们老师要善于抓住课堂阅读中的训练点提出问题，启发学生思考，引导学生阅读，激励学生表达，学生的阅读兴趣和能力必将在这样的训练中不断得到提高。
例如，我在教学《哪吒闹海》一文中，揭题导入：“哪吒为什么闹海？他怎么闹的？闹的结果怎样？这些问题都写在课文里，请同学们赶快打开书读一读吧！”学生在畅快的阅读中自己生出了疑问：“闹”字是什么意思呢？我顺势将这个问题抛给了学生，请他们再读课文后谈感悟。
于是有一生说：“闹，是扰乱的意思。
我查字典的。
”但我没有就此作罢，继续引导学生作深层次的感悟：“噢，他从字典上知道的，真是个爱动脑筋、会学习的孩子，还有别的理解方法吗？”没等我说完，一生急着说：“书上写他身子一闪，躲过了，随即取下混天绫，一下子就把夜叉给打死了，一纵身，趁势抖出乾坤圈，把三太子紧紧裹住。
我想，通过文中的描述不难理解‘闹’就是扰乱的意思。
”我予以肯定，见时机已到，再作引导：“小朋友，你们看过《孙悟空》的电视剧和电影吗？人们常会用一个带有‘闹’字的词语来描绘他做的一件什么事？谁愿意说说？”至此，我再紧追一步,让学生以“闹”或带有“闹”字的词语写一句话，将写作训练巧妙地融入到阅读感悟之中。
这样，“闹”字的多种意思及多种形象就牢牢地印在了学生的脑海里。
二、读写结合，强化学生阅读
教学中教师还要将课堂的阅读运用到课外的写作，强化阅读的作用，提高写作
的能力和学生的阅读能力。
老师需要根据学生的年龄特点、认知程度，引导他们去用自己的眼光观察、了解周围的世界，做个热爱生活、深入生活的有心人，将生活融入到语文中，而不能让学生闭门造车。
现在学生的学校生活其实是相对枯燥的，程序化的组织几次游玩、体育活动也因语文老师交代写作而被学生视为“陷阱”，弄得索然无味。
因此，语文老师要发挥出课堂引领学生课外生活的作用，让丰富多彩的课外生活成为学生学习语文的活水源头，让课堂中学到的语言文字作用于课外生活。
例如，在学完课文《鸟语》后，我就鼓励学生用相机、画笔、录音等手段根据自己喜欢的方式到林间去感受真正鸟语带来的乐趣。
当学生以一种愉悦的心态融入其中去细致观察、尽情享受时，课堂上习得的语言文字顿时鲜活了起来，积累的素材也在无意中增加，观察方式、角度的不同，表现手段自然各异，在自己真情实感的交流中势必增强每个学生的自信心。
于是，学生在树林里听鸟语，感受到风吹时，竟写出了“风亲了我一下，害羞地逃开了。
”这样生动而富有想象力的语句，实在令人感叹：生活是学生学习的源泉啊！这样的学习使学生在认知世界、积累素材的过程中能够“观物之微”，从而能体验到“下笔如有神”的境界，同时在这个过程中也很好的强化了小学生们的阅读训练和能力的提高。
三、课外阅读，辅助能力提高
课堂的阅读固然是提高学生语文素养的一个方面，然而有限的课堂时空不能承担起学生语文素养提升的重任，因此，课外的阅读就显得尤其重要。
作为一名语文教师，要引导好学生的课外阅读，使学生在读读写写中切实地提升语文素养。
1、推荐好阅读作品
读书是提高阅读水平及文学修养的重要途径，当然所指不是为了应考而看的作文选之类，所谓“取法乎上仅得其中”，学别人的总免不了要比别人差一截，只有自己站得高了，看得多了，退而求次也就能提高自己的阅读水平了，所以要鼓励学生有选择地读些文学精品。
如学完了《三打白骨精》，可以激发学生去读一读整本的《西游记》等。
虽然开始有些难度，但提高阅读兴趣，培养语文素养是可以从小抓起的，循序而渐进的。
如中低年级侧重提高幻想能力，可以提供童话寓言、民间故事、古诗和通俗小文章。
从高年级起主要培养想象能力，内容可则以名著为主。
通过读书，让学生感受现实生活中少有的默契、少有的感动、少有的一个个活生生的自己。
通过读书，让学生一次次地和书中人物共甘苦、同奋斗，一回回地随作者领略山川人物。
这样，人的精神会不知不觉间被陶冶、被净化。
有一天，我们就会发现学生的文笔不再青涩，已经有了些棱角，有了些圆润，这就是在书海畅游之后
的积淀。
2、多形式阅读训练
除了在课堂教学中注重阅读训练，我还注重指导学生在课外阅读时也动笔写一写，教育学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，并以身作则，率先垂范。
我用自己的阅读热情感染我的学生，引导学生做读书卡片、写读书笔记、办手抄报、定期开展朗读会、读写大赛、美文诵读等活动，以促进和检验学生的阅读。
因此，我教班级已形成浓浓的读书氛围，洋溢着浓浓的读书味，形成了读书的文化磁场，学生心灵也沐浴着浓浓的书香。
在班级浓郁的书香氛围中，读书正成为我和学生生命的一部分，阅读也已成为一件美事，一种内需，一种幸福。
所以阅读也已成为学生学习中不可或缺的内容。
我努力让阅读融入我和学生的生命，让写作融入我和学生的生活，让阅读和写作唤醒我和学生的成长意识，点亮我和学生灿烂的人生！
总之，作为一名语文教师，只要引导学生们“悟”得其神，“练”得其法，他们的阅读能力自然会得到提高，他们的语文素养也必然得到发展。
当然，小学生阅读能力和语文素养的提高也是一个长期的过程，有待于我们进一步加强学习研究。
参考文献：
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[2]沈韬著，《阅读教学论》，江西高校出版社，1993年6月，第3版
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[4]李建平，《新课程挑战教师阅读》，中国教育报，2002-4-18
[5]肖玉强，《从建构主义学习观论学生的主体性发展》，教育研究与实验，1998年第23期
本文发表在《新课程研究》2010年第33期。