课堂教学基本要求

课堂教学基本要求

1、总体要求：（1）遵循上课原则，创设自主、合作、引导探究的课堂教学氛围，注重学习过程的展开。

（2）教师在课堂上要讲普通话，写规范字。

（3）教师要举止文明，衣着得体，体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。

（4）教师要通过自身的人格魅力感染学生，建立平等和谐的师生关系。特别应尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚、羞辱学生，上课时学生不得被罚站，更不能被赶出教室。

（5）要确保上课的有效性，即有效资源（包括丰富、实用、有趣三个层面），有效学习（包括自学、讨论、展示三个层面），有效评价（包括反馈、激励、帮助三个层面）倡导多样化的课堂教学模式，优化课堂教学过程，有效利用现代化教育技术，努力提高课堂教学效率。

（6）规范教师的课堂行为，按时上下课，严禁酒后上课，严禁使用通讯工具，严禁在教室内吸烟。

（7）创造教师交流学习的机会、各教研组要经常结合学校教研课题和本组教研专题进行集体备课、说课、评课、议课等活动，努力提高课堂教学效果。

（8）大力推进信息技术与教学活动的深度融合。积极创造条件，因地制宜，努力促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

（9）高中阶段当堂训练设计更要典型精当，有利增强学生对主干知识的运用掌握，既要防止题海战术，盲目地多练，又要防止老师包办，缺少学生的自主练习与实际体验，真正做到精讲精练。

（10）加强实验教学。凡是课程标准和教材要求完成的演示实验和学生分组实验，开出率都要达到100%。课堂演示实

验，教师要精心准备，提前试做，提高演示实验的成功率，确保实验效果；学生分组实验，教师应提前指导预习，明确实验目的、内容、要求和有关注意事项，对实验器材进行认真检查，确保实验正常进行。

2、分层管理：

新任教师:

（1）上课铃响，教师走向讲台，师生互致问候；下课铃响后，教师应立即结束教学，宣布下课，全体学生起立站直后，师生互道再见。如果有本校或校外人员听课，教师应示意请听课人员先行。

（2）上课不迟到，下课不提前，中途不离开，上课时师生要关闭通讯工具。

（3）小黑板、实物、实验仪器等教具，要适时出示，以免分散学生注意力。演示实验时机恰当，操作规范，现象明显，能及时消除故障。

（4）上课时教师要做到精神饱满，仪表端庄，不手插口袋讲课，不坐着讲课（如果因身体不适，需经有关领导同意并向学生说明），不将与教学无关的情绪带入课堂。

（5）教学要用普通话，语言要准确、简洁、生动，富有启发性、激励性和感染力。

（6）教学作风民主，教态亲切、自然，努力为学生营造和谐宽松的、主动发展的课堂气氛，建立平等、民主、合作的师生关系。

（7）教学目标明确集中，抓住重点内容展开教学，并关注学生的学习状况，努力提高课堂教学的有效性。重视学生课堂行为规范的养成，培养学生的文明行为和礼貌习惯，班级形成既有组织纪律，又有生动活泼主动求知的学习风气。

（8）教学过程完整严密，遵循学生的认知规律，环节衔接过渡自然，时间分配合理。

（9）妥善处理偶发事件，保证教学活动顺利进行。尊

重学生人格，不讽刺挖苦学生。

（10）信息技术、实验、体育、综合实践等课，要特别注意学生的安全，加强安全教育。在确保学生安全的前提下，完成教学任务。

合格教师:

（1）教学目标明确，引导学生紧扣教学目标开展各项学习和实践活动，突出重点，分散难点，循序渐进地达成教学目标。教师传授知识要正确，注意新旧知识的联系，技能培养要落实到位，学法指导要切实有有效，情感态度价值观渗透自然。

（2）围绕教学目标创设以问题为核心的学习情境。问题设计要有效度，有利于启发学生的思维，开展有效的学习活动。

（3）开发和利用课程资源，打破书本与学生生活之间的界限，引导学生运用已有的生活经验和知识能力解决学习中的问题，培养学生运用所学知识解决生活中实际问题的兴趣和能力。

（4）能根据教学内容恰当地运用教学方法。面向全体，因材施教，贯彻启发式原则，使学生的思维处于活跃状态。

（5）注重学生学法指导，让学生在学习过程中摸索、掌握具体的、适合各自个性特点的学习方法，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。学生实验要在注意安全的前提下，体现合作性、自主性、探究性、操作性。

（6）课堂教学中为学生提供充分的学习的时间和空间，保护学生的好奇心，关注学生在教学活动中表现出来的思维的独特性和创造性。

（7）要合理运用现代教育技术，操作演示准确、熟练；板书布局合理，重点突出，书写工整。

（8）既能遵循教案，又能相继诱导，调整教学，关注教学过程的生成性。对学生的学习结果及时进行评价反馈，

形成继续学习的台阶。

（9）课后作业要明确目的，突出重点，有利于巩固和加深理解课堂所学知识，掌握相应的技能和技巧，要书面形式与操作形式相结合、提倡布置与学习内容紧密相连的开放性作业。要根据学生情况分层要求，让不同程度的学生都能在课堂学习的基础理论上有所发展。题量适度，杜绝无效作业。课后作业既要有对本课学习的反馈巩固，又要有对下一课的预习准备。

骨干教师:

1、学习目标符合新课程标准要求，兼顾“三维”。

2、目标要恰当、具体、可测（学什么，学到什么程度，怎样学，达到什么目的），落实到课时。

3、自主学习系统化，不分解学习过程，不串问串讲。

4、合作学习有落实，有反馈，有质疑，梳理问题，生成核心学习话题。

5、教师精讲抓难点，点拨、引导、推敲到精湛。

6、集中展示任务化、互动化、规范化。

7、及时捕捉定位学习的生成点，锁定、追问。

8、坚持做到一清结构，二知方法，三明规律，一课一得。

优秀教师：

1、注重情感态度价值观的生成。

2、知识目标有回扣，有落实，能力目标有训练，有提升。

3、“三维目标”渗透于学习过程中，潜移默化，自然生成，避免孤立说教。

4、横向生成多元化，纵向生成出深刻。

5、当堂检测，个人反馈到小组，小组反馈到班级，各组平均得分90%以上。

6、学习资源打破“唯教材观”，做到教材重组并课内外整合，跨学科整合。