高校非机械类专业工程训练教学探索
南昌大学工程训练实习报告答案(非机械类)
南昌大学工程训练实习报告答案(非机械类).docx南昌大学工程训练实习报告答案（非机械类）一、引言工程训练实习是南昌大学非机械类专业学生实践教学的重要组成部分。
通过实习，学生能够将理论知识与实际工程相结合，提高解决工程问题的能力。
本报告旨在总结本人在工程训练实习中的学习经历、实践成果以及个人感悟。
二、实习目的理解非机械类工程项目的基本流程和管理方法。
掌握相关工程软件的使用，提高工程设计能力。
学习团队协作，提升项目管理和协调能力。
增强工程实践意识，培养创新思维。
三、实习内容工程理论学习学习工程管理、工程经济学等基础理论知识。
软件操作训练掌握AutoCAD、Revit等设计软件的使用。
团队项目实践参与团队合作，完成一个小型工程项目的设计和实施。
现场观摩学习参观施工现场，了解工程实施的实际情况。
四、实习过程理论学习阶段通过课堂学习和自学，对工程管理有了初步的认识。
软件操作阶段在教师的指导下，逐步掌握了设计软件的基本操作。
团队项目设计与团队成员协作，完成了一个建筑设计方案，并进行了模拟施工。
现场观摩阶段参观了多个在建工程，与工程师交流，了解了工程实施的细节。
五、实习成果理论知识掌握对工程管理的流程和方法有了更深入的理解。
软件操作能力提升能够熟练使用设计软件，完成简单的工程设计任务。
团队协作经验积累在团队项目中，学会了与他人协作，共同解决问题。
现场实践经验获得通过现场观摩，对工程实施有了直观的认识。
六、存在问题理论知识与实践结合不够部分理论知识在实际应用中存在困难。
软件操作熟练度有待提高某些高级功能尚未掌握，需要进一步练习。
团队协作中沟通不畅在团队项目中，有时沟通不够顺畅，影响了工作效率。
七、改进措施加强理论与实践结合在今后的学习中，注重理论与实践的结合，提高应用能力。
提高软件操作熟练度利用课余时间，多加练习，提高软件操作的熟练度。
加强团队沟通能力在团队合作中，主动沟通，提高团队协作效率。
八、结语通过这次工程训练实习，我对非机械类工程项目有了更全面的认识，掌握了一定的工程设计和管理能力。
新工科背景下工程训练课程OBE教学模式改革
2020年28期┆9争鸣新工科背景下工程训练课程OBE 教学模式改革凌明成摘 要：当前高校教育“新工科”背景下，对学生知识基础基础，工程能力，专业知识综合应用能力，工程实践能力，知识交叉综合能力都有了进一步的明确要求。
本文主要结合国际工程教育最新模式OBE 对工程训练课程的教学模式研究。
探索工程教育培养模式中对“新工科”的工程实践创新能力的培养，专业知识与工程训练项目教学的联系与应用转化能力，使工程训练项目教学能最大程度的培养学生的创新应用能力，激发学生的学习兴趣与创造力，并以成果产出驱动的整体训练。
通过自主选择工程训练项目，不仅使学生能够掌握工程实践的通用性知识，而且可以体现不同层次、不同专业学生的能力培养总重点，分阶段分层次提升学生科研竞赛水平，并能将科研竞赛成果反促进工程训练教学。
关键词：新工科；工程训练；OBE 教学；科研竞赛；实践能力一、工程训练教学模式高校对工程训练课程的研究主要包括教学模式，课程体系，软硬件建设，师资队伍，教学方法改革，教学评教方式等方面进行了研究，实施了相关方面的改革与创新，但工程训练课程融入全国新工科建设的大局还有待进一步加强，工程训练课程教学模式过于传统，理论讲解占用课堂时间较多，学生课堂上理解时间有限，动手操作中也存在一些问题，导致学生对工程训练实践不太感兴趣，使实践项目没有达到最初的目标与效果。
其课程教学方法与教学理念是传统的工学基础训练，无法发挥学生的动脑与创新能力。
在教学的方式与方法上，没有融入交叉学科及创新项目理念，难以实现与培养学生的各专业领域的创新应用能力。
二、优化工程训练教学模式通过建设工程训练立体教材、MOOC 学习与考核平台、移动终端教学管理平台等信息化教学支撑环境辅助工程训练翻转课堂教学的高效实施，并给出了合理化的教学建设思路和教学实施策略。
探索工程训练基于教学应用学习中心、项目竞赛训练、项目模块训练、选修项目和OBE 自主训练开放式教学模式，开展以学生为中心的开放式工程训练工程训练翻转课堂教学法的实施，对于弥补高校工程训练平台多学科交叉师资力量的不足、激发学生学习兴趣、促进学生主动学习和探索能力培养、提升实践教学效果、学生创客的培养具有重要的意义。
工程训练实践教学研究与探索
工程训练实践教学研究与探索作者：刘志刚来源：《中国科教创新导刊》2012年第35期摘要：工程训练实践教学是提升工程类人才教育素质的重要手段，是实现工程类人才培养目标的重要途径，是工程院校学生加强实践锻炼能力的重要环节。
工程训练实践教学对于工程类学生综合能力的提升有着非常重要的作用那个。
所以，工程院校必须加强工程训练实践教学的重视力度，强化工程训练实践教学模式，努力实现高技能人才的培养。
本文通过对工程训练实践教学中所存在的一些问题展开论述，从而具体分析工程训练实践教学所应该采取的有效措施，以完善工程训练实践教学的质量。
关键词：工程训练实践教学工程院校金工实习中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0053-02工程训练实践教学主要就是在现代工程发展的背景下，开展系列的训练实践教学活动，让受教育者在工程技术创新意识、工程实践操作能力、企业管理能力等多方面能得到系统的全面的发展，从而为学生的长远发展和终身学习奠定坚实的基础。
工程训练实践教学主要是为学生创建一个个性发展和创新意识培养的良好环境，促进学生创新思维能力和观察问题能力的提升；为学生创建一个使其实践所学知识、新技术、新方法的作业现场，从而实现其创新经验、工程操作和设计经验、团队合作经验的积累；为学生创建一个支持机械设计大奖赛、SRT计划、课外科技活动等技术支撑训练体系，为学生技术创新校园的建设提供技术支持；为学生建设产学结合、理论和实践结合的实践基地，根据社会需求输出综合的实践的优秀的机械工程类大学生。
因此，工程训练实践教学对于工程类院校人才培养有着非常重要的作用。
1 工程训练实践教学中存在的问题1.1 工程训练实践教学受传统教学模式影响较大上时间以来，工程院校教学受传统教学的影响，重理论轻实践，使得教学质量长时间提升不起来，随着教学改革的不断推进，尽管工程院校慢慢形成了一套工程训练实践教学模式，但是在工程训练实践教学模式推进的过程中，仍会受到传统教学模式的影响，从而直接影响到工程训练实践教学的地位，使得实践教学的相关配套设施和资金投入受到限制。
工程训练开设3D打印技术实训课程的探索与实践
492019年8月总第319期ISSN1672-1438CN11-4994/T工程训练开设3D 打印技术实训课程的探索与实践郭文霞 张海川内蒙古工业大学工程训练中心 内蒙古呼和浩特 010051摘 要：围绕教学建设、教学内容、教学组织等方面进行了探讨，建立了一种以学生为主体、教师为辅助，从三维模型设计到3D 实物打印的教学方式。
课程的开设开阔了理工类大学生的视野，提高了学生的动手能力和创新能力，在实践教学中取得了良好的效果。
关键词：3D 打印；工程训练；实训课程作者简介：郭文霞，工程硕士，高级实验师；张海川，工学学士，高级实验师。
基金项目：内蒙古工业大学科学研究重点基金项目“3D 打印精度影响因素及翘曲原因的分析研究”(编号：ZD201723)。
工程训练是工科高校普遍开设的一门工程实践性很强的技术基础课程，是启发学生理论联系实际，培养和锻炼学生增强实践动手能力、提高工程素质、培养创新精神的重要课程[1]。
学校工程训练中心承担着全校本科生的工程实践教学任务。
为适应新形势的发展，让学生在工程训练中不断了解当前工业主流技术，掌握现代先进制造技术，特开设了3D 打印技术实训课程。
1 3D 打印技术简介3D 打印技术又称快速成型技术、增材制造技术[2]，诞生于20世纪80年代后期，指在计算机控制下，根据物体的计算机辅助设计(CAD)模型或计算机断层扫描(CT)等数据，通过材料的精确3D 堆积，快速制造任意复杂形状3D 物体的新型数字化成型技术[3]。
3D 打印是一种新兴的现代先进制造技术，可以在不需要传统的刀具、夹具的情况下，通过CAD 三维模型直接快速地制造模型、模具或样件，与传统制造技术的去除材料法不同，3D 打印是将材料逐层堆积制造模型[4]。
3D 打印使设计和制造更灵活，实现了既快、又好、又省的敏捷制造[5]。
目前，3D 打印技术在世界范围内都是研究热点，引起了各个领域的广泛关注，在机械制造、医疗行业、建筑行业、汽车制造行业和教育等领域应用广泛。
工科院校非机械专业金工实习教学探索与实践
工科 院校为社会发展服务 ， 以培养服 务经济和 社会 发展 的高级应用型人才为办学宗 旨。据统计 ， 几年来，我 校会 近 计、工商管理等专业 的毕业生 ，就业 于制造类 企业 的 占就业 学生总数 的比例均在 ７ ％左右 。为 了适应这 一新 的形势， ０ 我校针对一些非机械类例如工商管理 、 会计 、 工业 设计等专 业开设 了金工实习课程 。 该课程 的教 学 目的是使学 生熟悉机 械产品生产的一般过程 ， 掌握一 定的工程基础技 能和实践知 识， 在处理专业 问题时具有 良好 的机械制造知识背景 。 这样 ， 本课程和先修课程 《 工程 图学 》 ，以及后续课程 《 机械 制造 基础》 ，一起 形成 了较为系统的工程素质培养体系 ，为学生 的专业 课学 习和 今后从事制 造类 的相 关工作奠 定 了必要 的 基础 。然而 ， 教学过程 中，很 多教师普 遍感 到非机械类专 在 业学生对本课程学习兴趣不强，空 间想象能力 、 理解 能力较 差 ，存在着教学吃力、教学效果不佳等情况 。 １ ．以专 业培养 目标 为导 向，调整教 学内容 金工实习课程所包含的 内容多 ， 覆盖面广 ， 包含传 统加 工和现代加工等方面的 内容 。 课程 内容 的构建应该 以专业培 养 目标为导 向， 优化 教学 内容 ， 重在基本知 识、基本理论和 基本技能的传授 。在本课程 内容构建 中，针对非机械专业 ， 我们紧紧把握 以 “ 基本工程素质教育 ”为 目的，确 立了以传 统加工的车铣刨磨、钳 工、铸造 、电焊和现代加工 的数控车 工、加工中心 、 数控线切割 以及简单地创新制 作为整个 实习 过程的教学主线 ， 建立 了符合事物认知规律 的教学体系 。 在 具体教学 内容上 ， 根据各专业 的特 点， 别是应 该按 照学生 特 实际工作需要 ， 结合我校 的实际情况 ， 将金工 实习教学 内容 分为三个阶段 ，即基本操作技能 的实训阶段 ， 先进加工技术 的实训阶段 ， 创新设计与制作阶段 ，并在金工 实习过程 中将 这三个阶段有机地联系起来 ， 学生通过金工实 习这一 教学 使 环节，熟悉掌握基本 的加工方法，学习先进 的加工技术 ，并 最终将所学专业知识融会贯通 ，用于实际生产 。 第一阶段 ： 通过基本操作技 能的实训 ， 导学 生对传统 指 加工方法 （ 如车、铣 、刨、磨 、钳 、铸 、焊等）的基本 技能 进行学习 ， 在掌握各项技能 的基本操作 的同时，了解传统机 加工设备 的结构及 工作原理 。当学 生具 备基本操 作技能之 后，指导他们对现场典型 的加工零件进行分析 ，了解加 工对 象的加工工艺过程 ， 并对制定 的加工工艺进行分析 ， 将课堂 上所学的理论知识与实际生产相结合 。 该阶段是金工实 习中 最为基础的重要环节 ， 通过该阶段 的实训 ， 在培养学生动手 能力的同时 ， 培养 学生综合利用所学 的知识进行分析 问题和 解 决 问题 的能力 ，将所学 的理 论知识充分运 用到 实际生产
林业院校工程实训教学的探索与实践——以南京林业大学为例
完 成 毕业 论 文 不 仅仅 是 一 个 实践 教 学 环 节 ， 更
是 高 校 实 现 人 才 培 养 目标 的 重 要 手 段 ， 是本科 生 ４
丽 中国 中的特殊使 命 与途 径研 究” ， 项 目编 号 Ｂ—ｂ ／
２ ０ １ ３ ／ ０ １ ／ ｏ １ ３ 。
年 所学 知识 深化 与升华 的重 要 过程［ ３ ］ 。高 校要 提 高
开 设“ 综合创新” 课 程 的 创 新 技 能 训 练 阶 段 。 同 时在 工程 实训 教 学 管理 方 面 ， 南 京 林 业 大 学 从 标 准 化 的 实训 教 学和
教 学 质 量评 价 体 系的 建 立 、 “ 三级安全教育模式” 、 教 学和 科 研 并 重 以及 “ 全 能型教 师” 队 伍 的 建 设 等 方 面 进 行 了探
（ １ ． 南 京 林 业 大 学工 程 培 训 中心 ，南 京 ２ １ Ｃ ０ ３ ７ ；２ ． 南 京 林业 大 学 汽 车 与交 通 工 程 学 院 ，南 京 学根 据 林 业 院 校 的 特 点 ， 构建 了以工业加 工为基础 、 林 业 加 工 技 术 为 特 色的 工 程 实训 教 学体 系。根 据 不 同专 业 和 不 同年 级 本 科 生 的 培 养 目标 将 工 程 实训教 学 体 系分 成 了 ４个 阶 段 ： 面 向 大一 新 生 开 设 “ 工 程
非机械类专业机械设计基础课程教学的改革与实践
［］ 慧 芳． １李 浅谈 工科 院校 非机 械 类专 业机 械基 础课 程 的教 学改 革 ［］化 工 高等 教育 ，０６ ３ ：２ ３ Ｊ． ２ ０ （）３ —４
程 中讲 到 渐 开 线 齿 轮 齿 廓 的 形 成 过 程 时 ，鼓 励 学 生 自
没 有 标 准答 案 。 因此 ，在 课 外 环节 的训 练 中 ，要 适 当 增
加 一 些研 究性 的 问题 ，这 样 更 容 易提 高 学 生 学 习 兴趣 ， 激 发 学 生主 动 思 考 。当 然 ， “ 动 思考 ”反 过 来 又会 提 主 高 “ 本 功 ” 的培 养 。 一个 学 期 进 行 ４ ５ 这 样 的训 练 基 ～ 次
的 “ 不 出 问 题 ” 变 为 现 在 的 “ 处 思 考 ， 随 时 提 提 随 问 ， 随 时 参 与 讨 论 问题 ” ： 由课 后 的 “ 械 式 标 准 作 机 业 ” 变 为 现 在 的 “ 放 式 、 设 计 式 作 业 ” ； 由 原 来 开
种 “ 学多悟少 ”的培养不利于学生 “ 创造力 ”的发挥 。
过 程 中通 常 是 这 样 进 行 的 ： 首先 ，给 出与 本 课 程 相 关 的
识和 基 本 理 论 ，记 忆 性成 分 占很 大 比重 ，只侧 重 于考 核
学生 记 忆 知 识 的水 平 ， 忽视 对 学 生 综 合 素 质和 创 新 能 力
的评价 。所以在试题形式上，应多出一些主观题 、一题
强 ， 同时 了解 到相 关 学科 知 识 以及 工 程 应 用情 况 ，开 阔
视野 。
提高数控实训教学质量探索与实践-教学质量论文-教育论文
提高数控实训教学质量探索与实践-教学质量论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：数控技术是现代化工业生产中主要应用的技术，对工业生产的作用非常重要，因此越来越受到重视。
为了推动数控技术在我国的发展，我国早已在高校中开设了数控专业，希望通过这种方式为社会提供更多的数控技术人才。
在高校的数控专业教学中，实训教学是重要的教学手段，通过实践教学，可以让学生将所掌握的数控技术专业知识转化为实际的应用能力，进而在走入工作岗位之后获得更好的发展，并为数控技术的进步提供基础保障。
本文主要对数控实训教学进行分析，旨在对提高高校的数控人才培养质量有所帮助。
关键词：数控技术;实训教学;职业能力我国高校每年都会向社会输送大量的数控专业毕业生，满足了社会对数控人才的需求，同时也推动了数控技术的进一步发展。
当前的实际情况是，虽然我国的数控专业毕业生数量很多，但是高素质的数控专业人才在其中占比非常小，其主要原因是当前高校在培养数控专业人才方面还存在一定缺陷，实训教学的质量还有待提升。
因此为了提升我国高素质数控专业人才的质量，需积极探索和实践提升数控教学质量的方式。
一、完善实训教学资源我国对数控实训教学的重视度非常高，并由和财政部以及地方职能部门联合推出了建设数控实训教学基地、校企共建基地等相关政策，为我国数控实训教学的发展创造了良好环境。
下面以我院的数控实训教学基地为例进行分析，从而使提升数控实训教学质量的相关措施更加明确。
1.完善硬件、为实训教学提供基础支持。
建设数控实训教学基地过程中，其硬件的完善应参考数控企业，通过硬件建设为学生创造最接近真实场景的教学环境。
但要注意的是，硬件建设过程中不必过分追求规模，只要能够对学生有帮助即可，同时能够融合当前最先进的数控技术，从而帮助学生掌握更先进的数控专业知识。
我校共为数控实训基地投入了15台的数控车床、8台数控铣床、5台加工中心、10套数控设备的维修装备，另外还配备了数量不等的雕刻机、原型机、压力机等等设备，这些设备的选择完全以实用性为标准，不同类型设备中都配置了一台当前最为先进的数控设备，并且利用信息技术和设备进行连接，从而形成真实度非常高的教学环境。
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由于 非机 械类 专业 的学 生机 械基 础知识 掌 握不 够 ， 行传 统 的黑板 方式 教学 时 ， 进 学生普 遍反 映 听不 懂 。这 就 占用 了大 量 的教 学 时 间 ， 生动手 实践 机会 就 更 少 了 。完 全 违 背 了工 程 训 练教 学 的 实践 教 学 学 宗 旨 。结 果导 致学 生学 习 困难 ， 学 效率低 。 教 １ ３ 非机械 类 专业 学生 普遍 认为 工程 训练 与 自己所 学 专业 没有关 系 。 习兴趣不 高 ． 学
１ ０８
东北 电力大学学报
第３ ２卷
完全替代真实设备 ， 但是 ， 它非常安全 ， 教学运用成本低 ， 使用操作效率高。这使更多学生有机会和时间 来体 验机 床设 备 的操作应 用 。 同时 ， 在工 程训 练教学 过 程 中 ， 首先 进 行 仿真 软 件 的学 习 和操 作 ， 以使 可
收 稿 日期 ：０ １—１ —１ ２１ １ ４
基金项 目 ： 吉林省高等教育教学研究课题 （ 吉教高字 ２ １ ． ００２ ６号） 作者简介 ： 周 威 （９ １ ， ， １８ 一） 男 吉林省吉林市人 ， 东北 电力大学工程训练中心实验师 ，主要研究方 向： 机械制造及数 控加工技术与
编程的研究．
２２ １ 安 排非 机械 类专业 学生 学 习 Ａ ｔ Ｃ Ｄ、Ａ Ａ 电子 图版 、 ｇ等 制 图软 件 ， ．． ｕｏ Ａ Ｃ Ｘ ｕ 实现 工 程训 练 的加 工
实 训操作 。
如今 ， 代制造 业 高速发 展 ，Ａ ／ Ａ 软件 与 现代 制 造 技术 已经 越来 越 密 不 可分 了 。因此 ， 现 ＣＤＣＭ 软件 的教学成 为工 程训 练不 可缺少 的部 分 。 首先 学 生学 习软件基 本用 法 。然后他 们将 Ｃ Ｄ设计 的零 件 图通 过 Ｃ Ｍ 转化 生成 为程序 。再 传输 Ａ Ａ
高 校 非 机械 类 专 业 工 程 训 练 教 学 探 索
周 威 ， 孙 莹
（ 东北 电力大学 工程训练教学 中心 ， 吉林 吉林 １２ １ ） ３ ０ ２
摘 关
要： 针对 高校如何 提高非机械 类专业学 生 ， 工程训 练先进制造 技术教学过 程 中的学 习质量 在 键 词 ： 非机械类 ；２ ３ 程训练 ； 先进制 造技 术
非机械类专业的很多学生认为 自己的专业与机床没什么关 系， 这些知识将来不太可能用得上， 所以 学习兴趣不高 ， 应付了事。结果 ， 这导致学生厌学心理增强 ， 学习效果很差。
２ 加 强 非机 械 类 专业 工 程 训 练教 学 采 取 的措 施
通 过对 多年 工程 训练 教学 经验 的总结 ， 并在 教学 实 践 中不 断 地 实践 探 索 。针 对非 机 械 类专 业 学 生
文献标识码 ： Ａ
问题 进 行 了探 讨 。 中 图分 类 号 ： ４ ．４ Ｇ６ ２４
Байду номын сангаас
工程 训练 是各 综合类 高校开设 的一 门基础 课程 。先 进制 造技 术教 学课 程是 工程 训练 教学体 系 中近 些年 快速 发展起 来 的实 践课 程 。先进 制造 技术 教学 课 程包 括 ： 控 车 、 数 数控 铣 和 加工 中心 、 电火花 线 切 割 、 速熔 融机 、 描仪 等设 备 的实训 教学 。随着工 程 训练 教 学 的不 断 发展 ， 快 扫 如何 提 高非 机 械类 专 业 学
到数控车、 数控铣 、 线切割等设备中或仿真软件 中， 实现一个完整 的工程训练生产加工操作。 需要 强调 的是 ： 了防止 学生把 工 程 训 练教 学 当做 是绘 图软 件 学 习 ， 为 我们 有 意识 地 将 软 件 教 学 简
化 。学 生能 够达 到用软 件 自动生成 简单程 序 的水平 就可 以 。
学 生在学 习初 始 阶段对所 使用 的设备 有一 个感 性认识 ， 为将 来应 用真 实设备 打下 一个 良好 的操作 基础 。
仿真软件作为机床设备的补充应用到实践教学 ， 为非机械类专业学生学 习现代技术设备操作提供
了有利 的“ 件” 质保证 。 硬 物
２ ２ 合理 安 排教学 内容 ．
生在 工程 训练 先进 制造 技术 教学 过程 中的学 习质量 问题 ， 已经成 为广 大实 训指 导教 师所 面临 的课 题 。
１ 非 机 械类 专 业 工 程训 练 中存 在 的 问题
１ １ 设 备数量 少 。 ． 非机械 类 学生 学 习机会 少
为 了提高 大学 生 的实践 能力 ， 大 高 校对 工 程 训 练 教 学 重 视程 度 也 明显 加 强 ， 断 地加 大 资 金 投 各 不 入 。但 是 ， 由于先进 制造 技术 教学 设 备 本 身价 格 非 常 昂贵 ， 以设 备 数量 很 难 满 足 学 生 实践 学 习 的需 所 要 。 由于 这个 原 因 ， 想要 学 习到先 进设 备对 于 非机 械专业 类学 生来 说就 更是 难上 加难 。
教 学过 程 中遇 到 的问题 ， 采取 了以下措 施对 教学 方法 改革 ， 并且 收到 了不 错 的效果 。 ２ １ 仿 真 软件 引入教 学 ， 补设备 不足 ． 弥
将 “ 龙 ” “ 沃 ” 教学仿 真 软件 引入 教学 ，改善 了设 备不 足 的教 学 困境 。尽 管 仿 真软 件不 可 能 宇 、斯 等
第３ ２卷第 ｌ 期
２１ ０ ２年 ２月
东
北
电
力
大
学
学
报
Ｖ０ ＿ ２． ． ｌ３ Ｎｏ １
Ｆ ｂ ２ ２ ｅ ．， ０１
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＮ ｒｈ ａｔ ｉｎｉ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒ ａ Ｏ ｏ ｔｅ ｓ Ｄ ａ ｌＵｎｖ ｒｉ ｔ
文 章编 号 ：０ ５— ９ ２ ２ １ ） １— １７一ｏ １０ ２ ９ （ ０ ２ ０ ０ ０ ３
２ ２ ２ 注意各 个设 备之 间 的联 系进 行教学 安排 ．．