高中语文评课稿
教
研
组
评
课
教研组评课稿
听了王老师的《黄英》这一节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。
可以这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。
在这里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这一节课有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力。
2、从学科特点观：执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
3、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
4、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
5、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。
从这一节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。
6、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，王老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自主学习能力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学建议。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出几点建议。
1、王老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，希望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、王老师的家常课，很朴实，非常有借鉴价值，但也要注重以下方面的处理：导语过长，再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络设备，既体现教学的直看性，又能节省教学时间，增大教学容量。
3、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。
如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。
因为只有做到了环节的有效，才能使教学达到真正的有效。
相信大家会越走越好。
高中语文评课稿(精选9篇)
高中语文评课稿(精选9篇)高中语文评课稿篇一中国是诗的国度，诗歌发展源远流长。
这是我们的祖先留给我们的无比珍贵的文化财富。
作为炎黄子孙，责无旁贷，理应继承和发扬这一精神财富。
学校在这一方面担负着传承文化的重任。
教师就是传承文化的使者。
教材里收录的都是经典的千古流传的诗歌，作为教师，我们要让学生真正理解这些诗歌，并学会鉴赏诗歌的基本方法，学会举一反三，能够独立欣赏其他诗歌。
今天观看了张海岩老师的教学录像，我感触很深，同时反思自己的教学，发现自己在教学时，更多的代替学生分析诗歌，学生并没有真正理解诗的内容。
自己的教学还是一种传统的灌输式的。
张老师最大程度的发挥学生的主观能动性，让学生走进文本之中。
如让学生反复朗读诗歌，从吟诗中体会是诗人的'情感。
还让学生相互讨论，理解诗歌的字面意思，扫除诗歌字词上的障碍。
让学生提出问题，师生共同解决。
老师没有急于说出答案，而是让学生思考寻找。
这一教学方法能够让学生正在受益。
反思自己的教学，总是觉得自己事先也想把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，可实际操作起来事与愿违，学生有时启而不发，或者说得离题万里，风马牛不相及。
自己在一旁非常着急，倒不如一股脑的讲出来痛苦。
这种困惑时常伴随我，也想寻找一种有效的方法，今天收看张老师的录像，我知道自己的问题所在了。
以后应该遵循学生的认知规律，循序渐进，逐步引导，切不可期望过高，急于求成。
高中语文评课稿篇二4月一qi号，有幸连听了由我们新教师中一位优秀的同仁郭xx老师执教的《桥》，让我们大开眼界，学有收获。
这里我想着重来谈谈听了郭老师执教的《桥》后的一些个人的学习体会。
郭老师的这整堂课的构思非常的完整、巧妙。
虽然是新教师，课堂上展现出来的却是她成熟、老练的一面，完全不见生涩，令人佩服，基本上课堂处理的无可挑剔，亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。
一渲染情境，以情促情《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。
高中语文教研组评课稿
一、引言为了进一步提高高中语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我们教研组于近日组织了一次公开课活动。
本次公开课由我校高中语文教师XXX主讲，课题为《离骚》选读。
以下是本次评课稿的整理，旨在对本次公开课进行总结与反思，以期在今后的教学中不断进步。
二、教学目标达成情况1. 知识目标本次公开课的教学目标主要包括：了解《离骚》的背景、作者及文学价值；掌握《离骚》中的部分诗句，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等；理解《离骚》中表达的情感，如爱国之情、忧国忧民之情等。
2. 能力目标本次公开课旨在培养学生以下能力：提高学生阅读理解能力，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力；激发学生的想象力和创造力，提高学生的文学素养。
3. 情感目标通过学习《离骚》，使学生了解古代文人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学过程评价1. 教学内容本次公开课的教学内容丰富，涵盖了《离骚》的背景、作者介绍、诗句赏析、情感理解等方面。
教师通过生动的讲解，使学生对《离骚》有了全面而深入的了解。
2. 教学方法教师采用了多种教学方法，如讲解法、讨论法、演示法等。
在讲解过程中，教师注重启发学生思考，引导学生积极参与课堂讨论，提高了学生的课堂参与度。
3. 教学环节本次公开课的教学环节设计合理，衔接自然。
从导入新课到课堂讨论，再到总结升华，每个环节都紧扣主题，环环相扣。
4. 教学效果通过本次公开课，学生对《离骚》有了更加深入的了解，课堂气氛活跃，学生积极参与，教学效果显著。
四、教师教学评价1. 教学态度本次公开课，教师态度认真，备课充分，对教学内容了如指掌，体现了良好的教师素养。
2. 教学技能教师具备较强的教学技能，能够灵活运用各种教学方法，调动学生的积极性，使课堂气氛活跃。
3. 教学效果教师通过生动形象的讲解，使学生掌握了《离骚》的相关知识，提高了学生的文学素养。
五、改进建议1. 在讲解过程中，可以适当增加一些与《离骚》相关的文化背景知识，以丰富学生的知识储备。
高中语文听课评课（合集五篇）
高中语文听课评课（合集五篇）第一篇：高中语文听课评课我觉得夏老师的这堂课有三个特点：一、充分的尊重了学生的主体地位，体现了“学生为主体，教师为主导”的理念。
上节课夏老师让学生自学，并疏通文意，而这节课就组织学生进行小组合作探究，让学生在阅读过程中归纳遇到的困惑，老师再根据学生总结出的问题，进行第二次的探究讨论。
整堂课气氛活跃，学生都能积极踊跃的参与到讨论中来。
这个环节的设置，不仅锻炼了学生的自学能力，而且提高了他们学习的兴趣，以及思考问题的能力。
二、教学过程流畅，教学思路清晰。
夏老师先让学生自学，朗读并疏通文意，再让学生进行小组合作探究并讨论，接着总结课文中演的文言知识，最后在进行拓展延伸，学生通过自己的工具书找出相关的成语。
这个设计思路，符合学生从整体到部分，再从部分到整体的认知规律，也让学生感受到语文知识的博大渊深，增添对语文的兴趣。
三、教师的课堂掌控能力强。
这堂课可以看出夏老师的教育智慧以及扎实的语文功底。
学生讨论的如火如荼而没有脱离教学的主旨，是因为有夏老师的引领。
在学生的思考和讨论过程中，夏老师会适时地对他们进行引导、点拨和启发，而不是放任自流。
寓庄于谐，寓教于乐。
不拘一格，第二篇：高中语文评课稿篇一：语文听课评课稿语文评课稿沭阳如东实验学校徐银花开学以来，我听了杜主任、冒爱玉、杨正龙、张建华、孙茂洲、刘燕、周迎年、陈怀龙、顾汉吕、祁燕、周丽娟、严主任等老师共21节语文课，收获颇丰。
整体来说每堂课都做到了工具性和人文性相结合。
教学目标明确，并能在教学过程中鲜明地体现重点突出；课堂问题设置巧妙，环环相扣，自然流畅地引导学生理解了文本内容和情感；师生互动积极有效；注重情感态度价值观的教育，德育渗透如细雨润物无声；注重过程方法的教学，不是简单地说教而是能引导学生进行语言的推敲揣摩品味；在拓展教学方面更是趣味横生，恰当新颖，很好地加深了对文本中心内容思想感情的理解；板书涵盖了文本主要内容和主题思想，并有艺术之美感。
高中语文评课范文
高中语文评课范文何对教师的课堂教学进行评价和指导是教研员的重要任务,其中评课是常用方法之一。
接下来店铺为你整理了高中语文评课范文，一起来看看吧。
高中语文评课范文篇一教学过程：1、结合大明湖畔的辛稼轩纪念祠导入。
问：同学们有谁到过辛稼轩纪念祠?它就在我们身边啊。
2、自由朗读全词，把不理解字词划出来。
学生问：封\狼居胥(停顿);“寄奴”何意?(注释)“风流”何意?(前一句是何意?分析一下什么人与事——英雄业绩) “四十三年望中犹记”——“望”什么?“记”什么?(这个环节很好，就是要让学生说话，听听学生到底什么地方不明白。
)3、词释：风流、赢得、可堪(怎能忍受)4、悲愤：你能读出这种感情吗?5、讨论用典：(四人成组)5个用典：“佛狸祠下”不理解。
6、你选择其中一个典故来说用意。
(学生读，教师范读)怀古————伤今屏幕展示：孙权尘逝江南寄奴成功此伐(伤今)元嘉仓皇此顾佛狸神鸦社鼓(讽今)廉颇忠勇遭弃(怨今)7、总结：用典——悲愤——爱国8、结束：假如你送一束鲜花给辛弃疾祠，你将送什么呢?为什么?学生答：梅花(傲骨)、太阳花(衷心)、莲花(出淤泥而不染)、紫丁香9、让学生最后诵读。
过程思索：1、让学生发现发问很好。
2、干净、利落。
语音高而无韵味，无婉转之意。
整体点评：一是全文有设计，特别是开端与结局，开端结合济南的稼轩词导入，结局用鲜花展示学生的感受，开合有度，很有创意。
二是声情并茂。
教师指导学生诵读时说，要把情感融进诗里。
这句话真是说到点子上了。
学生读后，教师范读很有特色，值得肯定。
三是分析深入。
对5个典故分析点评层层深入，由怀古——伤今——讽今——怨今，分析真是深邃。
有一点不足是把用典单列让学生分析，与文本全文分开分析，是不太适当的。
高中语文评课范文篇二教学过程：1、导入：秦阿房宫(随堂点评：板书字太大。
)2、目标：整体感知文本，勾画读不懂字音。
3、字词：鼎铛、妃嫔4、自主探究：结合注释，翻译全文，标注疑难点。
2023年高中老师语文评课稿总结(精选3篇)
2023年高中老师语文评课稿总结（精选3篇）评课稿1：尊敬的领导、各位评委、亲爱的同事们：大家好！我是***中学的语文教师，我今天演示的课题是《推理故事的阅读与理解》。
我在教学过程中，充分发挥学生的主体性，采用了问题导向的教学方法。
通过提问、讨论、引导学生思考的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力。
我设计了多个互动环节，让学生能够积极参与课堂。
我使用了课件展示故事背景，并提出问题让学生展开推理思考，激发学生对故事情节的想象和猜测。
我还利用小组讨论的方式，让学生能够分享自己的推理过程，加深对故事的理解和把握。
在此次课堂中，我注重培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
通过引导学生分析故事情节、推理人物身份和动机，提高他们的推理能力和逻辑思维水平。
同时，我还强调了对文化背景的理解和对隐喻和象征的把握，培养学生的文学素养和批判思维能力。
通过这次评课，我明白了自己在教学中的不足之处。
下一步，我将进一步研究教材，深入了解学生的学习需求，不断完善教学设计和教学方法，提高学生的学习效果。
最后，我要感谢评委老师的指导和同事们的支持，让我更加深入地认识自己的教学和成长方向。
谢谢大家！评课稿2：尊敬的评委、各位领导、亲爱的同事们：大家好！我是***中学的语文教师，我今天演示的课题是《红楼梦中的女性形象》。
本节课，我通过讲解文学背景和作者的创作意图，引导学生了解红楼梦中不同的女性形象，教授学生如何通过细致入微的文字描写分析人物性格和情感，提高学生的文学鉴赏能力。
在授课过程中，我采用了情境教学和课堂讨论的形式，让学生分角色讨论、解读篇章，探讨女性形象所反映的社会问题。
通过这种互动的方式，我成功地激发了学生的学习兴趣，培养了他们的批判思维和理解能力。
此外，我还注重培养学生的写作能力。
通过分析文本，我引导学生运用描写手法和修辞手法，写出了自己理解的红楼梦中的女性形象。
这不仅提高了学生的写作水平，也培养了他们对文学作品的感知能力。
最新高中语文公开课评课稿5篇(实用
最新高中语文公开课评课稿5篇(实用高中老师语文评课稿总结篇一教师更新教育观念、改进教学方法、有着极其重要的影响。
我们应该认真学习、悉心领会、积极实践，以更好的落实课程标准的要求。
下面我谈一下习体会。
1、全面提高学生的语文素质，是语文教学的根本目的。
《语文课程标准》中明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素质。
语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
我们在理解这些基本理念时，必须把握好以下两点：第一，语文教学对象的全体性。
九年义务教育阶段的语文课程是为全体学生设计的，不是为少数尖子学生设计的。
例如，热爱祖国语文的思想情感是每一个公民应该具备的基本素质，祖国语文是祖国民族文化、民族精神的载体。
因此，我们在语文教学中，应该把培育学生热爱祖国语文的思想感情作为首要目的，使爱国主义教育在语文教学中得到具体落实。
但是，我们必须清醒的看到，由于受应试教育的干扰，语文课程要真正做到面向全体学生，还需要广大语文教育工作者作出不懈的努力。
第二、语文素质培育的全面性。
语文素养是一个公民最基本的素养。
语文素养内涵十分丰富，它以促进学生德、智、体、美和谐发展为根本目的，以培养学生语文综合实践能力为核心，是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等的有机结合。
语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力，而且表现为有较强的生活中综合运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
2、提倡语文综合性学习，是语文教学的重大发展和突破。
《语文课程标准》提出语文综和性学习，顺应了新世纪教育改革的发展趋势，是素质教育深入发展的必然要求，是语文课程改革的重大发展和突破。
最新高中语文公开课评课稿5篇(实用
最新高中语文公开课评课稿5篇(实用高中语文评课稿篇一针对学生小说阅读能力的不足，平时也很少有意识的加强相关知识特别是外国小说的积累，本着与大纲接轨，课内外融合，丰富阅读面的原则，两位老师选择高三教材中的《桥边的老人》这篇文章可谓匠心独具。
她们事先认真解读文本，找到了学生阅读中可能存在的疑难点，教学中深入浅出，层层启发，提出的问题符合中学生发展心理，其精彩丰富的言语、深厚的文学功底、严密的逻辑思维在本堂课上得到充分体现，给了我们兄弟学校老师很多感悟。
下面我们主要从学习兴趣，教学目标，教学事件，教学反思这四个方面进行评课。
学生对于小说还是有较浓兴趣的，相比于古文课堂，应该更能发挥老师的主导作用，《桥边的老人》这篇文章有一定难度，学生理解起来会出现难点，作品淡化了学生最为感兴趣的情节，打破学生看小说只看情节的误区，而是从叙述角度和故事入手，通过人物之间的对话来揭示小说主题。
蒋老师一开始用课前准备好的战争音乐和图片帮助引入，以自己的语言拉近了师生距离，让学生去感悟战争这一话题，从而引发感情上的共鸣，教师重在点拔、启发。
把离高中生相对较远的问题变得具体可感，真正做到了深文浅教，学生的积极性被充分激发，可以说是获益匪浅。
比如在使学生掌握叙述的视角即有限视角和全知视角时，蒋老师通过与另外一个片段进行比较分析，让学生清楚的知道，全知视角和有限视角的区别及如何转换。
两位老师的教学目标很清晰，从三个方面得到体现：立足文本，抓住关键人物和关键语段，引导学生理解小说主旨，培养学生阅读小说的自主意识；掌握小说有限视角和全知视角的叙述方式及区别，冰山理论的写作特色；领会作者所要表达的真实情感（生命的可贵，和平的可贵，战争的残酷性）。
可以说这两堂课老师很好的`完成了这些教学目标，文本解读的好坏是这节课成功的关键，两位老师不求面面俱到，通过分角色朗读找关键字句来指导学生理解小说人物，如在分析老人时，让学生找出描写老人神态的句子，学生很快就进入了文本中，理解到造成老人一系列变化的根源在于战争。
高中语文评课稿(10篇)
高中语文评课稿(10篇)高中语文评课稿1听了王老师的《黄英》这一节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。
可以这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。
在这里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这一节课有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力。
2、从学科特点观：执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
3、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
4、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
5、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。
从这一节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。
6、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主——合作——探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，王老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自主学习能力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。
专题范文精编：高中语文评课稿
高中语文评课稿高中语文评课稿（一）：听了王老师的《黄英》这一节课，十分受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。
能够这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。
在那里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这一节课有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力。
2、从学科特点观：执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
3、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
4、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
5、从问题设计观：一节课问题设计得如何，必须程度上关乎学生能否学有所获。
从这一节课不难观出，执教者在问题设计上都十分用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。
6、从学生活动看：执教者为学生带给了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生潜力培养观：执教者都把学生的潜力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，王老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息潜力和自主学习潜力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。
高中语文评课稿
高中语文评课稿评课稿是听课后需重评论的考语，那么该怎样写呢?以下是公函站我整理的对于高中语文评课稿模板。
欢迎大家参照!高中语文评课稿模板一：谈《定风波》一课对于高中生，一堂真实的语文课，应当让他们见"所未见"的东西，闻"所未闻"的东西。
应当汁多肉丰，让他们在这堂课中真实吸取到知识的、文学的、感情价值的和人生观方面的东西。
整体上说，张老师所讲苏轼的《定风波》，有三个可说之处:1、对新课标的研究有深度。
特别是在表现新课标中的"培育学生优秀的感情、态度、价值观"方面表现突出。
2、着重讲堂的实效性。
讲堂上关注每一位学生对教材的掌握和理解，并做到让每一位学生一节课有所得，有所感、有所悟。
3、师生沟通充足且教课过程流利。
对教课过程的详尽思索和精心设计，表现了教师优秀的语文修养和对讲堂教课过程的熟练的驾御能力。
张老师所讲的内容是苏轼的《定风波》，内容极少，全词只是62个字，而对于苏轼，大家又都很熟习，假如只是就这首词来赏析的话，这堂课就会没有厚度，不够充分;而假如我们一堂课交给学生好多的话，对所交的全部内容学生都只会识其皮毛，难求甚解。
张老师的课，抓住苏轼的旷达重点讲透，让学生在学了这首词，真实理解了苏轼的旷达以后可以举一反三，贯穿交融的读懂其余同类的苏轼的词。
把讲堂赏析部分分红这样几步: 先让学生领悟到苏轼面对眼前风雨的冷静;再让学生领悟到苏轼面对人生风雨的冷静，在叙述这一点时重点介绍苏轼崎岖多劫难的经历，让学生看到苏轼经历的风雨之多;经历这么多的劫难为什么还可以做到冷静应付呢?自然指引学生看到了苏轼"无风雨夜无晴"的人生境地,即旷达思想。
至此，要旨毕现，但就此停止的话，学生对于苏轼的旷达依旧逗留在一个抽象的看法上，是不深入不透辟的。
于是在此处张老师借用苏轼的其余词句让学生看到苏轼"居庙堂之高忧其民，处江湖之远忧其君"的一面，让我们看到一个盼望立功立业心系天下的苏轼。