网络环境下初中历史教学
“互联网+”环境下初中历史教学
“互联网+”环境下初中历史教学随着互联网+时代的到来，教育领域也在迎来一场革命性的变革。
在这个充满信息化、智能化的新时代，教育工作者需要不断地更新自己的教学理念和方法，以更好地适应当代学生的学习需求。
而在初中历史教学中，互联网+的教学模式也正在逐渐成为主流。
互联网+环境下的初中历史教学，不仅仅是简单地加入了一些网络技术和教学工具，更重要的是通过互联网技术和资源，改变了传统教学的模式和方式，实现了对历史知识的更加深入和全面的传授，提升了学生的学习兴趣和主动性。
下面，我们将从教学资源、教学方式和教学效果三个方面来探讨互联网+环境下初中历史教学的特点和优势。
一、教学资源互联网提供了丰富多样的历史教学资源，包括历史事件的视频、图片、资料库、电子书籍等。
这些资源不仅丰富了历史教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习参与度。
通过互联网，学生可以在网上浏览不同版本的历史事件视频，观看历史风貌图片，查阅历史资料库，以及下载电子书籍进行学习，这样一来，传统的纸质教材效果得以大大拓展，学生可以通过互联网获取更加直观、全面、生动的历史知识，更好地理解和掌握历史。
互联网资源的便捷性也为老师们备课提供了更多更好的选择。
老师们可以通过搜索引擎、网络课件库等途径获取最新、最全、最适合的教学资源，对历史知识进行深入挖掘和筛选，为学生呈现出最精彩的历史画面。
这样，历史教学可以更贴合学生的实际需求，更符合时代背景，更加生动有趣。
二、教学方式在互联网+环境下，初中历史教学的方式也发生了明显的变化。
传统的历史课堂以教师为中心，学生为被动接受者的模式逐渐被打破，学生更多地成为了学习的主体。
互联网技术为学生提供了更多自主学习的途径，他们可以通过网络平台进行自主学习，开展网络课外拓展，做资料搜集、整理和论文写作等活动，实现了学习的个性化和多样化。
互联网还为学生提供了交流、互动的机会。
学生可以在网络平台上进行历史学习交流，分享学习心得，探讨历史问题，这样一来，学生之间的思想碰撞会带来更多的启发和收获。
“互联网+”环境下初中历史教学
“互联网+”环境下初中历史教学在“互联网+”环境下，初中历史教学面临着许多新的机遇和挑战。
互联网的普及使得信息获取更加便捷，教学资源更加丰富，学生也更容易参与到教学中来。
但互联网的信息也存在大量的虚假和低质量内容，学生容易陷入泛滥的信息洪流中，还面临着信息安全和隐私保护等问题。
在“互联网+”环境下的初中历史教学需要教师正确引导学生使用互联网资源，培养学生的信息素养和判断能力。
教师应该引导学生正确使用互联网资源。
互联网上的历史资源非常丰富，可以提供大量的学习资料和学习工具。
教师可以推荐一些专门的历史学习网站、在线图书馆等资源给学生，让他们能够通过互联网获取到真实、可靠的信息。
教师还可以借助互联网开展在线讨论、辅导等教学活动，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。
教师需要教会学生正确使用搜索引擎和评估信息质量的能力。
在互联网上，学生可以通过搜索引擎快速获取到大量的历史信息。
许多信息的真实性和准确性并不可靠，因此学生需要学会辨别信息的真伪，评估信息的可靠程度。
教师可以通过课堂教学和课后作业培养学生的信息素养，教会他们选择可靠的信息来源，提高信息获取的有效性。
并且，教师应该加强学生的信息安全意识，保护学生的个人隐私。
在互联网上，学生容易暴露个人隐私，受到网络欺凌等问题的困扰。
教师可以通过课堂讲解和举例，引导学生正确使用互联网，保护个人隐私，防止遭受网络攻击和欺凌。
教师还应该利用“互联网+”的优势，开展个性化教学。
互联网的强大功能可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，从而进行个性化的辅导和指导。
教师可以通过在线测试、学情分析等方式，收集学生的学习数据，了解他们的学习兴趣和问题所在，针对性地提供帮助和支持。
互联网在初中历史教学中发挥着重要的作用。
教师应该正确引导学生使用互联网资源，培养学生的信息素养和判断能力，加强学生的信息安全意识，并利用互联网的优势进行个性化教学。
只有这样，才能更好地利用互联网资源，提高历史教学效果，培养学生的历史素养。
互联网时代下的中学历史教学
互联网时代下的中学历史教学【摘要】在互联网时代，中学历史教学正面临着巨大的变革和挑战。
本文从数字化教学资源、虚拟实境技术、在线学习平台、互动性教学模式以及个性化学习等方面探讨了互联网时代下的中学历史教学。
数字化教学资源的应用丰富了教学内容，虚拟实境技术为学生提供了更加生动直观的学习方式，在线学习平台的推广促进了学生自主学习的能力，互动性教学模式的探索培养了学生的思维能力，个性化学习的挑战与机遇则推动了教师不断改进教学方法。
在讨论了互联网时代背景下的中学历史教学发展趋势、教师角色的转变与发展以及学生学习动力和主动性的培养。
互联网时代为中学历史教学带来了前所未有的发展机遇和挑战，需要教师不断提升自身素质，引导学生积极适应和利用新技术，促进学生全面发展。
【关键词】互联网时代、中学历史教学、数字化教学资源、虚拟实境技术、在线学习平台、互动性教学模式、个性化学习、发展趋势、教师角色、学生学习动力、主动性、挑战、机遇。
1. 引言1.1 互联网时代下的中学历史教学概述在互联网时代，中学历史教学面临着前所未有的挑战和机遇。
随着信息技术的飞速发展，数字化教学资源、虚拟实境技术、在线学习平台等工具逐渐渗透到历史教学中，为教学提供了全新的可能性。
教学内容的呈现更加生动直观，学生的学习方式也发生了巨大变化。
互联网时代下的中学历史教学不再局限于传统的教室教学模式，而是开拓出了更加广阔的学习空间。
教师和学生可以通过互动性教学模式展开更加深入的学习互动，实现知识的共享和交流。
个性化学习的理念也得到了更好的实践，学生可以根据自身特点和兴趣定制学习计划，实现更有效的学习。
随着互联网技术的不断进步，中学历史教学也将持续向数字化、智能化的方向发展。
教师的角色将更加注重引导和激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
学生在互联网时代将成为学习的主体，教师将成为学生学习的指导者和启发者，共同推动中学历史教学的创新和发展。
“互联网+”环境下初中历史教学
“互联网+”环境下初中历史教学【摘要】在互联网+环境下，初中历史教学的重要性日益凸显，但也面临着挑战。
传统的历史教学方式已经无法满足学生和社会的需求，因此需要利用互联网+技术进行改变。
创新实践、教学资源整合、互动性提升以及个性化学习将是互联网+环境下初中历史教学的关键方向。
未来，互联网+环境下的初中历史教学将更加注重学生的参与和反馈，为其提供更加个性化和多样化的学习体验。
这种教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣和能力，还能培养他们的独立思考和综合素养。
互联网+环境下初中历史教学的意义和重要性不容忽视，其发展方向将是更加开放、民主和多元化。
【关键词】互联网+环境下初中历史教学、重要性、现状、挑战、技术改变、创新实践、教学资源整合、互动性提升、个性化学习、未来发展方向、意义。
1. 引言1.1 互联网+环境下初中历史教学的重要性互联网+环境下初中历史教学的重要性在于其能够为学生提供更广阔的学习资源和学习方式。
传统的历史教学模式往往侧重于教师的讲解和学生的记忆，学生缺乏自主性和参与感。
而借助互联网+技术，学生可以通过网络平台获取丰富的历史资料、视频、图片等多媒体资源，从而激发他们的兴趣和学习动力。
互联网+环境下初中历史教学能够开拓学生的学习视野，让他们跳出传统的课堂框架，在虚拟的历史世界中进行探索和学习。
这种开放式的学习方式有利于培养学生的创新精神和批判思维能力，也更符合当代学生的学习习惯和需求。
互联网+环境下初中历史教学的重要性不仅在于提高学生的学习效果和水平，更在于培养他们的综合素质和创新能力，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 互联网+环境下初中历史教学的现状在当今数字化时代，互联网的快速发展给传统的初中历史教学带来了许多挑战和机遇。
互联网+环境下的初中历史教学现状呈现出以下几个特点：一是信息获取渠道更加广泛和便捷。
通过互联网，学生可以随时查找历史资料、文献、图片、视频等，拓展知识面，提高学习效率。
初中历史教师如何利用互联网资源进行教学
初中历史教师如何利用互联网资源进行教学在当今信息时代，互联网成为了我们获取各类资源的重要渠道。
对于初中历史教师来说，充分利用互联网资源可以提升教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将探讨初中历史教师如何利用互联网资源进行教学。
一、拓展知识面互联网上蕴含着丰富的历史知识资源，初中历史教师可以利用各类网站、博客、论坛等进行信息检索，拓宽自己的知识面。
通过查找相关历史事件、人物的详细资料，教师可以更深入地理解历史背景和脉络，为教学活动提供更准确的参考资料。
二、准备教学内容互联网资源为初中历史教师提供了丰富多样的教学素材。
例如，教师可以搜索到各种历史事件的图片、视频资料，用于展示在课堂上。
通过多媒体呈现，可以更生动地让学生理解历史事件的经过和影响。
此外，教师可以参考互联网上的教学案例、教学设计，为自己的课程内容提供灵感和借鉴。
三、线上学习平台互联网上存在许多专门为学生提供历史学习资源的在线学习平台。
初中历史教师可以将这些资源引导学生进行自主学习。
学生通过网络自主学习历史知识，不仅可以培养他们的自学能力，还可以更好地激发他们的学习兴趣。
同时，教师可以通过线上学习平台对学生的学习情况进行监督和评估，及时了解学生的学习进度和问题，调整教学策略。
四、交互式教学互联网的特点之一是可以实现与学生的实时互动。
初中历史教师可以利用即时通讯工具、博客、微博等形式与学生进行交流和互动。
例如，教师可以创建历史问题解答的微博或博客，学生在评论区留言提问或回答问题，教师及时给予反馈。
通过这种方式，教师可以更好地了解学生的学习需求和问题，及时解答疑惑，加强师生之间的互动和沟通。
五、资源共享与合作互联网上存在许多历史教师的资源分享网站或教研社区，初中历史教师可以通过这些平台与其他教师进行资源共享与合作，提高自身的教学水平。
例如，教师可以将自己的教案、试题等教学资源上传到教研社区，与其他教师进行交流与互动。
这样的合作与分享可以丰富教师的教学思路，提供新的教学方法和策略。
初中历史教学互联网应用范文
初中历史教学互联网应用第一篇范文：初中历史教学互联网应用随着信息技术的飞速发展，互联网已逐渐成为教育领域的重要工具。
在初中历史教学中，互联网的应用不仅能丰富教学手段，提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学互联网应用的具体实践。
一、互联网资源在初中历史教学中的应用1.利用互联网资源进行备课互联网上有丰富的初中历史教学资源，如教案、课件、试题等。
教师可以通过下载这些资源，结合自己的教学实际进行修改和整合，提高备课效率。
2.利用互联网资源开展课堂教学教师可以在课堂上运用互联网资源，如播放历史纪录片、展示历史图片、播放音频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.利用互联网资源进行课后拓展教师可以为学生推荐一些有价值的历史网站、博客、论坛等，让学生在课后自主查阅资料，拓宽知识面。
二、互联网平台在初中历史教学中的应用1.利用互联网平台进行课堂讨论教师可以通过在线聊天工具、论坛等平台，组织学生进行历史话题的讨论，提高学生的课堂参与度。
2.利用互联网平台开展课后交流教师可以利用电子邮件、微信等平台，与学生进行课后交流，解答学生的疑问，关注学生的学习进度。
3.利用互联网平台进行教学评价教师可以通过网络问卷、在线评价等方式，收集学生对历史课程的评价和建议，以便对教学工作进行改进。
三、互联网技术在初中历史教学中的应用1.利用互联网技术进行虚拟实验历史学科中有许多历史事件、场景等无法直观展示，教师可以利用虚拟实验技术，让学生身临其境地感受历史，提高其学习兴趣。
2.利用互联网技术进行在线测试教师可以利用在线测试系统，对学生的历史知识进行即时检测，了解其学习情况，为下一步教学提供依据。
3.利用互联网技术进行教学数据分析教师可以利用教育信息化管理系统，对学生的学习成绩、学习行为等进行数据分析，为教学提供有力支持。
综上所述，互联网在初中历史教学中的应用具有重要意义。
教师应充分利用互联网资源、平台和技术，提高初中历史教学的质量，培养学生的综合素质。
“互联网+”环境下初中历史教学
“互联网+”环境下初中历史教学随着互联网的迅速发展，教育领域也在不断探索如何利用互联网来提高教学效果。
在历史教学领域中，传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求。
因此，如何在“互联网+”环境下对初中历史教学进行创新，已经成为了全国各地中学教师们共同面临的挑战。
一、互联网在历史教学中的作用互联网可以为历史教学带来许多便利和优势。
首先，在互联网上，人们可以轻松地获得丰富的历史信息资源，包括历史文献、图片、视频、音频等。
教师可以通过在互联网上收集和整理历史信息资源，更加丰富、图像化地展示历史事实，使学生更加深刻地理解历史事件和人物。
其次，互联网可以为学生提供在线阅读和研究历史的平台。
学生可以通过互联网在课余时间自主学习历史知识，同时还可以通过各种网站和社交媒体平台进行分享和交流。
这种交流和分享的方式，可以极大地拓展学生的历史视野和知识面。
最后，互联网还可以为教师提供定制化的教学资源和在线教学工具。
教师可以通过在线教学工具，如视频会议、网络直播、在线测试等方式，与学生进行交流与互动，以此激发学生的学习热情和兴趣。
1. 教学设计与实施互联网可以为教师提供更加丰富多彩、更加生动有趣的教学素材。
教师可以在互联网上寻找各种形式的历史信息资源，如图片、视频、声音、乃至网络游戏等，来设计和实施教学。
如在学习中国古代历史时，工具应该是“古巷小筑”等穿越游戏，可以让学生有更深入、直观的了解古代社会，拓展学生的思路，激发学生的学习兴趣。
2. 教学互动与交流教师可以通过互联网平台，开展线上讨论和互动，与学生进行实时交流。
这种方式将教师带到学生身边，让学生感受到老师的亲切和关注，从而更好地掌握历史知识和技能。
3. 以学生为主角的教学通过互联网平台，教师还可以开展以学生为主角的教学活动。
例如，在学习《古代文明学》时，通过开设“历史画家”“历史作家”等课程，让学生从自己的角度出发融合历史内容，加深了解，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
七年级历史与社会在网络环境下的教学设计
在网络环境下，历史与社会的教学设计面临着新的挑战和机遇。
通过网络，学生可以更广泛地获取历史和社会知识，参与到知识的共建中来，培养他们的信息获取和处理能力。
下面是一个适用于七年级历史与社会的网络环境下的教学设计。
一、教学目标：1.了解历史文化的多样性，培养学生对历史和社会的兴趣。
2.培养学生获取和处理历史信息的能力，学习如何使用网络资源进行历史研究。
3.提高学生的批判性思维能力和合作学习能力。
二、教学内容：1.认识历史文化的多样性，了解世界各地的历史和文化。
2.学习历史研究的基本方法和技巧。
3.学习如何使用网络资源进行历史研究。
三、教学过程：1.导入：引起学生对历史和社会的兴趣，可以通过图片、视频或小故事等方式进行。
2.探究：通过教师讲授和学生自主学习相结合的方式，引导学生了解历史文化的多样性。
可以选择一些具有代表性的国家或地区，让学生通过互联网相关信息，并总结各地的历史和文化特点。
3.研究：教师组织学生进行历史研究项目，学生可以自由选择自己感兴趣的主题，并利用互联网进行深入研究。
学生可以分组合作，共同研究一个主题，并展示研究结果。
4.共建：教师引导学生进行合作学习，学生可以利用网络资源共同创建一个历史知识库。
每个小组负责一个主题，学生可以通过合作编写条目、上传图片和视频等方式来共建知识库。
5.总结与评价：教师和学生共同总结所学内容，学生可以通过小组展示、个人报告等方式来展示自己在历史研究中的成果。
同时，教师也可以评价学生对历史和社会的理解和批判性思维能力的发展情况。
四、教学评价：1.学生的参与度：观察学生的主动性、积极性和合作性等，评价学生是否充分参与到历史研究和知识共建中。
2.学习成果：评价学生对历史和社会的理解程度、历史研究的深度和研究成果的质量等。
3.学习方法：评价学生使用互联网的能力和获取历史信息的方法是否合理有效。
通过以上的教学设计，在网络环境下教授七年级历史与社会课程，可以培养学生的信息获取和处理能力，激发学生的兴趣和参与度，提高学生的批判性思维能力和合作学习能力。
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浅谈网络环境下的初中历史教学
摘要：人类社会已进入信息时代，信息技术的飞速发展，给教育带来了新的生机和挑战。
”全国中小学信息技术教育工作会议”就曾明确提出，教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。
如何在网络环境下进行课堂教学？本文通过本人近几年来亲身经历的网络教学，对网络环境下初中历史课堂教学模式进行粗浅的探讨。
关键词：网络环境初中历史教学
“国际互联网络是一个浪潮。
它将冲击计算机工业以及许多其他的工业，淹没那些在这一浪潮中还没有学会游泳的人。
”在二十一世纪这个信息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，信息决定着我们的生存，这已是不争的事实。
今天学生所处的社会和他们以后生活其中的社会与以往已大不相同。
因此，教学不仅要让他们获得前人的丰富知识，更重要的是在他们的学生时代，培养他们在信息社会的必须能力，包括收集信息、判别信息、形成新信息并与他人进行交流的能力。
什么是”网络教学”？惟存教育实验室的柳栋老师说得好：”网络教学是将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的学习活动。
”随着计算机技术的迅速兴起与蓬勃发展，为适应时代发展的需要，我校开设了网络信息实验班。
网络环境下的教学模式的理论基础是皮亚杰的建构主义学习理论，建构主义学习环境包含情景、
协作、会话和意义建构等四大要素。
网络环境下的教学是指教师利用计算机网络作为教学辅助手段，为学生提供一个学习的环境，包括文字（课文中的知识点、材料、思考题等）、图片（照片、画片、地图、连环画等）、视频（电影剪辑的历史镜头、艺术再现的历史场面、历史纪录片等）等材料，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种形式。
近几年来亲身经历了初中历史网络教学，下面谈谈本人对这一教学模式的心得与体会。
一、网络环境下的教学在初中历史教与学方面具有独特的优势，更有利于体现新课改的精神
历史知识最显著和最基本的特征是历史知识的过去性，历史过程发生后便是事过景迁、过眼烟云。
它无法像物理、化学实验那样，可以再现万有引力、氢在氧气中燃烧的现象。
以往的历史学习只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料（包括历史遗址、历史文物、文字记载、照片及实录性的音像材料）来认识历史过程，但这些珍贵的历史资料并不是每一位历史学习者都能全面地接触的。
如秦始皇陵兵马俑遗址可以比较全面反映秦汉时期中国雕塑的时代特征，及其所表现出来的恢宏气势，但并不是每一位学习者都能去参观领略的。
如果将网络上的电影剪辑或图片，配以文字说明，形成课件让学生在课堂中观看、学习、领会，就可以最大限度地利用现代化的信息处理技术复原历史形象的原貌，这对于学生学习历史、重现历史是很有作用的。
网络环境下的教学，老师将学生引入网络知识
的海洋，学生根据自己的需要，自主的选择任务，对网络资源进行筛选，主动的完成任务，教师对学生的学习进行指导，注重学生学习知识的主动性和学生个性的发展。
所以，它体现的是新课改的精神，实现的是从学生被动接受知识到主动去索取知识的转变。
二、网络资源引入课堂教学，可以变革学生原来的学习方式
按照新课标的要求，历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化和开放式的环境中充分发挥学生的主体性和参与性。
丰富多彩的网络资源为历史教学中学生学习方式的转变提供了很好的空间和舞台。
历史是已经发生过了的人物和事情，单靠老师的讲授并不能够让学生消化理解知识，要引导学生去体验历史、感悟历史，去与历史人物进行心灵的对话。
正如德国哲学家叔本华所说：”记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也能看到他走过的路径，但若是想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。
”而网络手段的引入，就为学生创造了一个体验历史、探究历史、实现学习方式转变的机会，学生的这种体验和探究历史的过程，就是他获得丰富的理智和情感的体验过程，和发展解决历史问题的能力与方法的过程以及从历史中吸取经验和教训的过程。
”读史使人明智”，只有这样，才能够更好的发展学生的优秀的智慧品质，培养其终身学习的能力。
三、网络资源应用于历史教学，构建出新型的师生关系
新课标倡导一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，突出
以人为本，把握教育的本质，即引导学生自主学习，这都需要更新原有的师生关系，构建新型的师生关系。
而网络资源引入历史教学以后，课堂教学结构也将随之发生重大变化，学生在课堂上不必再按照老师所设计的固定模式去展开，他们可能会根据自己的思考去探究历史。
因此，在原来的师生问答的环节中间增加了学生自主探究学习的过程。
这就要求老师必须根据学生进行探究学习的实际情况，不断的调整和更新自己的教学思路，做到与学生的同步发展，师生之间的关系已经不再是原来的知识传授者与接受者之间的关系了，教师已经成了学生学习的引路人、学习上的伙伴和朋友。
在整个学生自主学习的过程中，教师始终穿梭于学生之间，和学生在一起，对于学生的学习给予必要的指导。
这种教学模式，打破了以往传统教学活动中的那种以教师为中心、满堂灌的现象，取而代之的是在教师指导下的、以学生为中心。
在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终使学生有效地实现对所学知识的意义建构的目的。
四、网络环境下初中历史教学中几个值得思考的问题
1、历史网络课堂教学中教师的行为
在网络课堂教学中老师到底应该做些什么？在我上完《民族团结》一课后，有的老师认为老师只要给学生布置任务以后简直就可以袖手旁观了。
其实不然。
历史教师在一堂网络课的前前后后起举足轻重的作用，可以说是编导、导演、演员，同时也是导游。
在浩
如烟海的网络资源里如果没有老师的指引，学生很有可能会迷失方向；网络课堂上不能单单依靠学生们在联机讨论上的交流，还应该有师生之间的语言交流，而要充当好这些重要角色，要求历史老师不断的用现代化的教育手段和理念来提高自己，充实自己。
只有这样，才能真正发挥历史教师在网络教学中的作用，也才能真正发挥网络在历史教学中的作用。
2、历史网络课堂的问题设计及课堂学习在课后的延续
按照维果茨基的”最近发展区”理论，教学不能只适应发展的现有水平，而应适应”最近发展区”，从而走在发展的前面，最终跨越”最近发展区”而达到新的发展水平。
网络教学，必须提供学生自主学习的机会。
问题的设计，要从学生的实际水平出发，以学生为中心，面向真实世界，问题要略高于学生目前水平，以便发展学生的高层次的思维能力。
所以，从这一点我们也可以看出，信息技术与历史课程的整合，有一个过程，要循序渐进，不可能一步到位，老师和学生都有一个逐步适应的过程，最终才能够实现从一堂课到一门课的整合。
网络既然可以从课外延伸到课堂，它当然也可以从课堂延伸到学生的课外学习活动中去。
我在上完《民族团结》一课后，有兴趣的同学继续就自己感兴趣的问题进行学习和探究，学生在课后将自己找到的资源放到论坛里，和其他同学一起实现资源共享，和老师、同学做进一步的交流。
这不但增强了师生之间的感情，更重要的是，学生通过交流，进一步加深了对知识的理解，在无形之中提高了自
己的水平和能力。
3、网络课堂中呈现给学生的教学信息
历史网络课堂中呈现给学生的信息是不是越多越好呢？现在是信息时代，有些人认为在使用网络教学时，应该尽可能的给学生提供更多的信息。
经过实践后，我认为不一定如此。
虽说网络上的资源丰富，但是在教学中应该而且只能给学生呈现有效的教学信息。
太多的教学信息不但不可能提高教学效率，相反，它会使学生出现”信息过载”，学生面对巨大的网络信息资源，思维会处于休眠状态。
如果是这样的话，网络教学也就成为了一种新的”注入式教学”，这种新的”注入式教学”的唯一进步只不过是由原来的”人灌”进化成了”机灌”、”电灌”，它同样容易造成学生思维上的惰性和依赖性，又从何谈起启迪学生的思维呢？
当然，关于网络环境下的初中历史教学还有很多问题值得我们去思考，去探索。
网络正日益渗透到我们生活的每一个角落，并改变着我们的生活。
我们有理由相信，只要我们敢于实践、勇于探索，网络技术必将会给初中历史教学带来勃勃生机。