10.第十讲 教育消费
（2）优质教育资源的短缺 优质教育资源的不足是导致非理性教育消费 的重要原因。在相同的条件下，人们追逐重 点大学和热门专业，抬高了优质教育资源的 价格。加之消费之间的攀比效应的存在，加 剧了此类非理性消费行为。优质教育资源也 是相对的，说明教育供给存在大量的劣质产 品和服务，教育市场泡沫现象存在。
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一、教育消费和教育投资的关系
1.消费与投资 在经济学领域内，消费被定义为是利用物品或劳务 来满 足人类需要的行为，其追求的直接目的是效用的 最大化。而效用表示满足，效用是指消费者在消费商品 时所感受到的满足程度，是一个人从所选择的一定商品 组合中获得的享受水平。 消费是相对生产而言，“它是人们通过对各种劳动 产品（包括劳务和精神产品）的使用和消耗，满足其各 方面的需要，以实现人本身的生产和再生产的过程和行 为。” 投资是一种为增加未来产出而放弃当前消费的经济 活动。投资是指资本存量的增加（工具、机器、工厂等 的增加）或者任何其他用来提高未来产出的支出。
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三、教育服务消费视野中的大学生权益保护
（一）大学生是教育服务的消费者 随着我国高等教育体制改革的不断深化，高等学校 和大学生的关系已经不仅仅是传统意义上的教育者和受 教育者的关系，而且也是一种教育服务提供者和教育服 务消费者的关系。大学生既是受教育者，同时又是教育 服务消费者。因为，随着我国市场经济体制的建立和高 等教育改革的深化，尤其是高校收费制度的改革，高等 教育正在逐步走向市场，原来计划经济条件下的大学生 免费上学的时代已一去不复返。逐步提高学费在培养成 本中的比例，加大社会和居民家庭对教育成本分担的份 额，建立起新的合理的教育成本分担机制，实际上已是 高等教育发展的基本要求和趋向。
（4）对教育消费风险判断不足 高等教育消费中的风险可以理解为学生的个人收益小于预期的可 能性。由于上个世纪90年代以前，受过高等教育的学生就业率高， 毕业后工资水平和社会地位明显优于未受过高等教育的学生，因 此个人收益较高。但是到20世纪90年代末期，特别是高等学校扩 招后，毕业生的个人收益率明显低于以往。有关数据显示2000级 城镇生源的本科大学生，教育投资的个人内部收益率约降低为 17.3％，如果将以前的收益率当成预期收益率，这就带来了高等 教育消费的风险。但是由于教育消费不同于其他消费领域，消费 者与提供服务在专业知识上处于不对等的状态。由于学校教育的 行业发展和运行特点，对所提供的服务质量无法完全量化，这使 得人们在教育消费时极易处于被动和无知的状态。 总之高等教育消费持续高涨的背后，我们很难发现在其它消费决 策中通常起决定作用的收入、价格等因素的影响，而更多的是恰 恰偏离了教育决策中收入、价格的影响而形成的非理性消费行为。
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目前，公立高等学校的学费每生每年基本上在6000元左 右，部分名牌大学和专业的学费已不止这个数，6000元 学费已占我国高等教育经常性成本的30%～40%。民办高 校或普通高校的独立学院其学费更高，基本上是全额收 费。如普通高等学校的独立学院，每生每年的学费一般 都在10000元以上，这还不包括每年1000元左右的住宿 费。 在高等教育收费制度改革的同时，高等教育办学模式也 在进行相应的调整与变革，如民办高等教育的崛起、经 济发达地区的中心城市办大学、以产业方式运作的教育 集团的兴起、独立学院的创办、公立大学民营化等。高 等学校收费制度的实行和高等学校新的办学模式的出现， 使得我国高等教育的性质发生了变化，高等教育不再仅 仅是一种国家的权利和责任，而是一种消费，一种服务 消费。于是，大学生的角色悄然发生了变化，大学生不 再仅仅是一个受教育者，而是这种服务消费关系中的一 个消费者，一个特殊的教育服务消费者。
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投资依赖于消费——凯恩斯 在他看来，资本需求（或投资需求）最终来自消费 需求，如果没有消费需求，归根结底，最终将使资 本需求（或投资需求）化为乌有，因此消费需求对 投资需求起着最终制约作用。凯恩斯的认识揭示了 投资需求依赖于消费需求的深层次联系，纠正了消 费与投资对立的观点，无疑是对消费与投资关系认 识的一个巨大的进步。但他又认为，国民收入达到 均衡的条件可以简化为投资等于储蓄，当消费需求 不足，使总需求小于总供给时，可以通过投资来恢 复总量均衡。事实上，在消费需求不足引起大量消 费品积压的情况下，不去扩大消费需求，而去扩大 投资品（生产资料）需求，很容易产生总需求结构 与总供给结构错位，招致滞胀危机。
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1.高等教育消费非理性现象
教育消费在居民总消费中排第一位，超过养老和住房， 成为我国特有的消费结构，教育消费与收入水平严重不 相适应，部分地区出现了“因教至贫”现象。在总体教 育消费中，支出比重最大的是高等教育消费，超过50%。 以浙江来说，浙江省城调队2004年对全省24个市县4079 户城镇居民的抽样调查显示，不算生活费，不考虑物价 涨跌因素影响的情况下，从幼儿园到大学毕业，每户家 庭需花费14.85万元，其中大学四年需花费79824元，占 全部费用的53.8%。
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投资与消费相互依赖、相互制约、相互推进 在市场经济条件下，投资与消费之间的关系 是相互依赖、相互制约、相互推进的互动关 系，消费引导着投资，投资和消费相互推动。 此外，在现代经济活动中消费与投资的关系 变得越来越模糊，出现消费和投资相融并存 的局面。 由于投资与消费都是资金使用行为，所以有 时候人们很难区别一种支出行为是投资还是 消费，特别是对教育和住房这些开支比重较 大的项目。事实上，住房和教育两项支出， 既是一种消费行为，也是一种投资行为。
第十讲 教育消费
1
近年来随着高等教育规模的扩大和学费水平的提
高，高等教育消费成为拉动内需、刺激国民经济 增长的重要手段。 高等教育消费的急剧扩张对居民生活带来了巨大 的影响，2007年，中国人民银行第四季度关于 “储蓄目的”的调查显示，“攒教育费”成为居 民储蓄的首要目的。2008年，中国社会科学院发 布的《2008年社会蓝皮书》也显示，子女教育费 用在居民总消费中排在第一位，超过养老和住房。 各种迹象表明，在我国教育消费已经成为居民家 庭支出的重要方面，教育消费问题已经成为人们 研讨的热点问题。
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在国外，学生是消费者的观念早已出现。学生消费 者(Student Consumerism)的观念首先萌发于二战后的 美国，并在20世纪70年代得以成形。“学生消费者” 就是把学生看作市场中的消费者，把学校与学生的关系 作为以卖方和买方为前提，以学校满足学生的需要为基 础，注重和保障学生权益的“市场管理哲学”。约 克· 柯尔曼则认为，市场机制引入高等教育领域的实践 形式之一是资助方式的改变，尤其是政府资助方式的转 变，即从功能预算向行为目标预算转变，这种改变加剧 了高校经费对需求者的依赖性，导致了消费者权威的形 成。消费者权威意味着学生作为消费者，有权讨论价格 与质量的比率，有权决定是否购买教育服务。结果，消 费者的选择决定着高校的收入。这种对需求者的依赖性 不但能使高校重视成本核算，而且还要求高校强化竞争 机制，提供更优质的教育服务。
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（3）社会阶层消费的示范效应 社会阶层是指一个社会根据生活方式、价值观念、行为 态度等方面的不同进行等级划分，所划分成的许多相对 稳定的同类人群。某人所处的社会阶层是由职业、收入、 财产、教育和价值取向等决定的，它们几乎都与教育有 关，或者可以说教育是这些变量中最基本的一个变量， 这容易让人理解成一旦某个人受教育程度改变了，今后 他所处的社会层次就能够提高，从而教育成为了一个改 变社会地位最简单有效的途径。另外，较高阶层的消费 方式对较低阶层的消费方式具有较强的示范作用，较高 阶层由于在财富占有量上占有优势，在对子女的教育上 投入较大，较低阶层一方面出于想缩小教育不平等的原 因，另一方面也可能出于攀比的心态，不惜减少其他方 面的消费来满足子女受教育上的消费，从而减少与较高 阶层在教育子女上的费用差距，这也是教育非理性消费 的一个重要原因。 15
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高等教育消费是一种效用持久的消费。高等教育是 一种特殊的消费品，是一种耐久性的商品，“教育 之所以能满足消费者，主要是因为它具有耐久性， 不象食品那样容易消费掉，但它却极象经久耐用的 消费品。” 高等教育作为商品的特殊性还表现在它不象一般商 品那样消费完成就消失或再没有消费的价值，对高 等教育消费一旦完成，它就转化为个体的精神和力 量。所以，个人在消费高等教育过程中，不仅获得 当前的满足，而且同时为未来的工作和生活打下了 良好的基础，其消费的效用可以维系人的一生。
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过分的功利性。过分看重教育消费的投资性，有违 教育的目的，损害了教育的趣旨，使接受教育不再 是件快乐的事情，学校也不再是“快乐之家”，甚 至愈教育愈痛苦，教育消费的效用大大降低。
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2.高等教育非理性消费的成因分析
（1）社会文化传统的影响 消费经济学认为，文化影响人们的价值观念，从 而影响消费观念。其次，地理亚文化群和年龄亚 文化群对消费者行为影响较大，在中国社会中， 历来有学而优则仕，儿女有出息可以光宗耀祖的 思想，从而造成了重视教育的传统和为了独生子 女的教育不惜付出一切的心理。另外，由于历史 等原因，现阶段45～55岁年龄段中的父母大多数 没有受过高等教育，他们将自己未能实现的愿望 自然而然地加于子女身上，希望子女通过受到高 13 层次的教育以弥补遗憾行为分析
在解释消费行为的过程中，经济学依赖于一个基本的前提假 定，即人们倾向于选择在他们看来具有最高价值的那些物品和服 务。 经济理性主义认为，经济行为是理性的（Rational）或合乎 理性的（Rationality），而不是感情用事或本能的冲动，这是 西方经济学在经济分析和关于人类行为的一个基本假说。所谓理 性的经济行为，是指人在经济生活中总是受个人利益或利己心的 动机所驱使，人在作出一项经济决策时，总是深思熟虑地对各种 可能的抉择权衡比较，以便找出一个方案，这个方案能够使他用 最小的耗费（包括劳动和金钱）买进的一种或多种消费品所提供 的总效用为极大值。与此对应的非理性行为，则是指作经济决策 时，没有对各种可能情况进行全面的比较，以至于最终可能是耗 费过大或者收益过小，对消费者来说，就是一种消费风险。哈佛 大学的鲍尔认为，将消费行为视为一种承担风险的行为可能更为 合适，他指出“消费者的任何行为都将产生他不能完全肯定的某 些后果，这些后果，有些可能是相当令人不愉快的。从这一意义 上讲，消费者的行为是存在风险的” 。
经济学视野中的教育消费知情权
、
知情权和教育消费知情权
Ｉ 、 主化 进 程 。 强 国际 竞 争 力 。 民 化 增
ｌ情 ， 权 知
５
３ 育服务属性需要教 育消费知情权 ． 教 ＷＴ Ｎ务 贸易总协定 规定 ， 教 育服务 ” 纳入 Ｏ “ 被
知情权作 为一项基本人权 ， 世界首开 “ 信息公开 ｌ
法” 先河追溯到瑞典 《 关于著述与出版 自由的 １６ 年 ｌ 务贸易范畴 ， ｗｒ 服务贸易总协定 ” 十三 条规 ７６ 服 “ Ｉ ０ １ 第
时 息决策， 这有违教育培养人 、 发展人的终极目 长期 ｌ ， 标， 教育服务消费知情权 也利 于教育市场的发展 和完 制约教育市场的充分发展 。由此 ， 促进和保护教育消 ｛ ， 促进教育市场和谐 、 善 高效地运行 ， 提高教育服 务的
费知情权有其理论和现实 意义 。
一
： 率和质量 ，推动我 国教育 制度 和教育服务 的法 制 效
权运动促使州议会制定公开法 ， 联邦政府先后出台一 ｌ 许其他成员国来华开设合作办学 的教育机构或控股 ，
允许合作办 学 ，允许在 中国以商业形式 提供教育服 系列保障公民知情权的法律。 …中国作为《 国际人权 Ｊ 宣言 》 《 民权利和政治权利国际公约 》 缔约 国之 Ｉ ， 、公 允许外籍人员来 华任教等 。这将引起教育服务领 务
２教 育消费知情权 ． ｆ 争下 ， 教育的生产要素和消费两大市场是 良性循环的
・
５ ・
维普资讯
徐小平
黄 澄： 经济学视野中的教育消费知情权
有机整体 ， 主要通过学校的教育教学活动在生产要素 ｌ 期不合理 的资源配置方式 ，但仅靠国家 “ 看得见 的 市场中提供教育服务为教育消费者享用。其中， 生产 １ 手” 干预教育市场远远不 够 ，教育市场应充分发挥 要素市场是进行教育活动的手段， 消费市场是教育活 Ｉ 看不见的手”的优势 ， “ 实现教育资源合理配置。 教育 动 目的所在 。由此 ， 教育生产要素市场 和消 费市场是 一 消费知情权的促进和保护应优先发展和完 善教育市 同时性的， 即生产教育服务产品过程同时也是消费教 ｌ ， 积极形成完全竞争态势 ， 府和市场互动 ， 场 使政 确保
生命教育消费不盲目教案
一、教案名称：生命教育消费不盲目教案二、教案目标：1. 让学生了解生命教育的概念和重要性。
2. 培养学生理性消费的意识和习惯。
3. 引导学生认识到消费与生态环境的关系，倡导绿色消费。
三、教学内容：1. 生命教育的定义与重要性。
2. 消费者权益保护知识。
3. 理性消费的原则和方法。
4. 绿色消费的理念和实践。
5. 消费者权益保护法律法规简介。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生命教育的概念、消费者权益保护知识、理性消费和绿色消费等内容。
2. 案例分析法：分析典型的消费案例，引导学生从中汲取经验教训。
3. 小组讨论法：分组讨论消费问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 实践操作法：引导学生参与绿色消费实践活动，将理论知识运用到实际生活中。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考消费与生命教育的关系，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解生命教育的定义与重要性，让学生认识到消费行为对个人和社会的影响。
3. 分析：讲解消费者权益保护知识，教育学生如何维护自己的合法权益。
4. 讨论：分组讨论理性消费的原则和方法，分享消费经验，引导学生树立正确的消费观念。
5. 实践：介绍绿色消费的理念和实践，引导学生从日常消费做起，保护生态环境。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生命教育消费不盲目的重要性。
7. 作业：布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，践行理性消费和绿色消费。
六、教案名称：生命教育消费不盲目教案七、教学内容：1. 消费者权益保护法律法规简介：介绍我国消费者权益保护的相关法律法规，如《消费者权益保护法》、《产品质量法》等，让学生了解自己的权益如何受到法律保护。
2. 消费陷阱识别：分析常见的消费陷阱，如虚假广告、欺诈销售等，引导学生学会识别并避免这些陷阱。
3. 消费者权益保护实践：讲解如何投诉和维权，让学生在遇到消费问题时能够采取正确的行动。
4. 生命教育与消费：深入探讨生命教育与消费的关系，引导学生从生命教育的角度审视自己的消费行为。
自考00183消费经济学-重点讲义(绝密)整理
单项选择题1.1．作为消费经济学研究出发点的消费是指（C）A生产消费B．能源消费C．生活消费D．家庭消费1.2．消费对象和消费工具构成（A）A．消费资料B．消费条件C．生产资料D．消费方式1.3．英国古典政治学创始人威廉·配第是最早对消费问题进行理论分析的经济学家，他对消费的基本观点是（A）A．节制不必要的消费B．放纵人们多消费C．增加所有消费品高税收D．多发放工资1.4．19世纪对消费经济学研究影响较大的经济学家是（D）A．威廉政策B，西斯蒙C．亚当斯密D．庞巴维克1.5．对消费问题有较多论述的经济学家魁奈和西斯蒙第。
魁套是属于什么学派的代表人物（A）A．重农学派B．需求不足C．纯产品D．享乐学派1.6．在凯恩斯经济学说中，他的基础理论是（A）A．有效需求理论B．纯产品理论C．技术分析理论D．社会阶层理论1.7．马克思在批判地吸收了古典学派的消费思想基础上，科学地论述了在社会再生产过程中消费所处的地位及其生产关系是（A）A．生产决定消费B．消费决定生产C．消费对分配不起作用D．消费对交换没影响1.8．微观消费问题是从（A）角度来分析消费问题的.A．微观消费主体B．宏观消费主体C．国民收人角度D．货币政策角度1.9．微观消费问题和宏观消费问题都是消费经济学的研究对象，但两者之间的关系是（C）A．平行关系B．并列关系C．不是平行并列关系D．无任何关系1.10．通过研究社会消费发展趋势（A）提出了社会消费水平会随技术进步而提高。
A．马歇尔B．大卫·李嘉图C．配第D．西斯蒙1.11、消费经济学在（A）以后，才逐步成熟。
A、20世纪30年代B．19世纪30年代C．18世纪30年代D．19世纪50年代1.12．宏观经济学考察的对象是（B）A．单个行业B．国民经济活动C．单个市场D．单个企业1.13、（A）是社会总需求的重要组成部分。
A．消费需求B．心理需求C．生产需求D．微观需求1.14．消费作为一个宏观变量，对总体经济影响不仅仅与总量相关，还与（D）相关。
消费者权益保护演讲稿10篇
消费者权益保护演讲稿10篇纪念315国际消费者权益保护日，这对于提高消费者法律意识和自我保护意识，维护消费者合法权益将产生积极的推动作用，意义重大。
今天小编在这给大家整理了一些消费者权益保护演讲稿，我们一起来看看吧！消费者权益保护演讲稿1各位领导，各位老师，各位同学，大家好：今天是315国际消费者权益日，中国消费者协会确定今年的主题为消费与服务。
所以，我演讲的题目是消费?服务，我的责任。
相声演员王培元曾经讲过这样一个真实的故事：他的一位朋友买了一套沙发，沙发买回家没多久，两个扶手竟然长出了萝卜缨子，扒开一看才明白，扶手竟然是用两根大萝卜做的。
这个令人啼笑皆非的真实故事的存在，一方面是一些经营者在利益的驱使下搅乱市场规则，泯灭了服务本质而造成的，另一方面却往往是我们消费者不懂法，不知该如何维护自身权益的一味纵容造成的。
那英也曾唱过这样一首歌：雾里看花，水中望月，你能分辨这变幻莫测的世界。
词作者阎肃曾说这首歌是送给315的，希望消费者能够借助一双慧眼，将这经济生活中的纷扰看得清清楚楚、明明白白、真真切切!这几年，砸汽车，砸空调的新闻越来越多，殊不知，以损坏产品来引起关注做法直接是错误的，这一砸，痛快了，这一砸，证据也没了，证据都没有了，谈何要厂商赔偿损失呢?那么在纷纷扰扰的经济生活中，谁是我们可借助的那双慧眼呢?那就是《消费者权益保_》。
还是学生的我们做为一个消费者的角色不多，但这并不代表这个节日和我们没有关系，当我们在旅途劳顿后，喝到假冒的矿泉水，我们是默不作声的扔掉还是走上前去找商家理论?当我们在报纸上看到劣质及过期啤酒瓶还在伤人，我们除了为伤者感到痛心，有没有想到他应当如何维护应有的权益?当我们看到父母在日常生活中遭遇有毒塑料袋，有没有告诉他们消费权益正受到了损害?当残留农药的蔬菜还在市场贩卖、当三无产品还排放在商店的货架上所有的这一切，当我们遇到的时候，我们应该站出来，用法律的武器来维护我们做为一个消费者应有的权益!十几年来，315从一个国外泊来的普通纪念日，已经演变为中国消费大众_的一个节日、一面旗帜。
2024生产与消费说课稿范文
2024生产与消费说课稿范文教学内容：2024生产与消费一、说教材1、《生产与消费》是人教版六年级上册第三单元的内容，涉及到人们的生产生活、经济与资源等方面的知识。
这个知识点在学生的生活中有着广泛的应用，并且对于培养学生的经济意识和社会责任感也非常重要。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解生产与消费的概念，掌握生产与消费的关系，认识资源的重要性。
②能力目标：培养学生收集、整理和分析信息的能力。
③情感目标：让学生意识到自己的生活与生产消费活动的关系，培养学生的节约意识和珍惜资源的意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解生产与消费的概念，掌握生产与消费的关系。
难点是：培养学生整理和分析信息的能力，让学生意识到资源的重要性。
二、说教法学法在教学内容的选择中，我注重培养学生的独立思考和分析问题的能力，因此我采用了探究式教学的方法。
在学法上，我鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作，提高学生的合作交流能力。
三、说教学准备为了更好地呈现教学内容，我准备了多媒体课件和相关的教学素材，通过图片、图表等方式直观地展示生产与消费的过程和资源的重要性，以激发学生的学习兴趣。
四、说教学过程1、引入新知通过展示一个生活场景，比如学生在超市购物的情景，我引导学生思考：为什么会有这么多商品可以购买？这些商品是怎么来的？这个过程中涉及到了哪些环节？通过学生的思考和讨论，引出生产与消费的概念。
2、探究新知我将提供一些案例或图片，让学生观察并从中获取相关信息，然后进行小组合作讨论，回答问题如下：- 这个产品是怎么生产出来的？- 生产这个产品需要哪些资源？- 这个产品是如何销售给消费者的？通过学生的讨论，让他们自己发现生产与消费的关系和资源的重要性。
3、拓展应用在巩固学生对生产与消费的理解之后，给予学生一些实际情境或问题，让他们运用所学知识进行分析和解决。
食品安全优秀演讲稿(甄选10篇)
食品安全优秀演讲稿(甄选10篇)第1篇：食品安全优秀演讲稿教师，同学们：大家好!今日我要与大家分享的是关于食品安全的问题。
俗话说得好：国以民为本，民以食为天。
食品是人类生存的第一需要，食品安全直接关系着人民群众的生活，影响我们每一个人的健康，更关系着子孙后代的幸福和民族的兴旺昌盛。
不讲食品安全，哪怕是一块豆腐，一根豆芽，都能让你身体残缺;不懂食品安全，哪怕是小小的一包盐，就能中断免疫系统的正常运行;不要食品安全，哪怕只是小小的一个意念，就能让生机勃勃的生命处于危险之中。
健康，何等重要!生命，何等珍贵!一旦我们失去了健康，甚至是失去了宝贵的生命，我们不可能再重来一次。
所以我们要时刻维护自我的健康，珍爱自我的生命，而食品安全则是生命健康最有力的保证。
最近我们不断从报纸、电视中，看到有关食品安全的新闻：南京“冠生园”事件，让人们望月饼而生畏;三亚的“毒咸鱼”，使我们谈“咸鱼”而色变;广东的“瘦肉精”事件，令我们望肉而怯步;号称生命杀手的“苏丹红”竟出此刻我们最喜欢吃的辣味食品里;去年8月8日北京地区的福寿螺事件，使131人发病，至今想起来还会让人胆颤心惊;还有近来的染色馒头、毒豆芽、蒙牛毒牛奶等事件接二连三地发生，究竟要到什么时候才停止啊?应对这一件件让人触目惊心，不寒而栗的事件，我们不禁要问：究竟，我们还能吃什么?我们吃的安全吗?上述重大事件都已熟知，可是，你们可曾注意到在我们周围，劣质食品也正在悄悄地危害着我们的身体健康。
此刻，有很多人还是不关心不注意自我所吃食品是否是安全健康，只想着满足一时的食欲。
我想再一次提醒大家，那些东西不但不卫生，并且在制作过程中，还有可能产生致癌物。
作为一名学生，，我们有职责维护社会食品安全，从我做起，从点滴做起，了解食品卫生安全常识，学习食品质量安全相关的法律法规，监督和揭露危害食品安全的事件和不法分子，传播食品安全知识，为食品健康尽一份自我的力量。
“以人为本，安全第一”，食品安全需要你我的参与;食品安全需要你我共同的努力。
中国第一产业发展与布局精讲
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（二）农业信息化将是21世纪农业 发展的重要标志
主要表现在如下八个方面:
1. 农业资源、环境信息化
环境信息化是为环境保护提供信息服务和辅 助决策支持的重要基础, 是环境管理工作实现 综合化、科学化、现代化的主要手段之一。
2.农村社会、经济信息化
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3.农业生产信息化 4.农业科技信息化
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5.农业教育信息化 6.农业生产资料市场信息化 7、农产品市场信息化 8、农业管理信息化
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二、中国农业生产的五大趋势
1.从“平面式”向“立体式”发展
2.从纯农业向综合企业发展 都市农业
3.从单纯生产向种植、养殖、加工、销 售、科研一体化发展
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农民收入与城市居民收入比:
80年代中期: 1: 1.8 1990年: 1: 2.2 1995年: 1: 2.71 2012年: 1: 3.1
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（5）农村剩余劳动力数量巨大, 就业问题突 出
经济发展的矛盾（工业化的矛盾）:
劳动力充分就业和产业升级的矛盾
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*蓝色农业又称海洋农业。
*太空农业: 将航天航空技术与农业和 生物技术相结合。
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三、21世纪农业发展的八种类型
1.可持续农业：
符合环境和发展要求
2.立体高效型农业：
符合复合生态系统要求
沪、浙、湘、
鄂、赣、粤、 闽、琼
湿润气候，降水800－1800mm；人多地 少，粮食不均；集约化程度高，59主产稻
政治经济学第十讲：消费一般理论
消费与分配的关系
分配对消费影响
生产要素分配—消费品生产—消费
（重工业化优先战略） 国民收入分配影响消费 总量： 积累和消费的关系 结构： 国家、企业和个人间分配关系
消费对分配的作用
一是消费对生产要素分配的影响
（知识消费、生态消费、保健消费）
二是消费对收入分配制约
个人消费与公共消费——分配结构（个人消费品短缺——公共品短缺）
才能把原材料转化到新产品中去。 个人消费过程是劳动力再生产的过程
相互依存 （狭义）
生产与消费相互交融，生产是消费的前提，消费是生产目
的和归宿。 生产决定消费：生产的发展水平决定消费水平（生产力发展 不同阶段）；生产结构决定消费结构；生产方式决定消费方式 消费对生产作用：消费决定产品结构和产业结构；消费决定 劳动力素质、劳动生产率以及人的发展
消费与交换关系
交换是连接生产和消费的桥梁，市场经济条件下消费与交换
的关系本质上表现为消费与市场的关系。
消费对交换的作用：消费需求影响交换范围和市场范围； 消费结构影响市场结构；消费方式和消费体制对市场的影 响（计划与市场）。
交换影响消费：只有交换实现了才能消费。市场体系建设、 市场行为规范等也会影响消费（市场保护现象）。
商品因素 商品特征 商品使用价值：性能、质量、外观、包装 商品购买：购买方式、付款办法、便捷程度、服务 商品广告：引导消费者，劝说消费者
预期因素（羊群效应） 收入预期乐观，即期消费需求增大；反之，消费倾向 降低，储蓄倾向增高。 价格预期也影响消费需求（房价预期）
利率、汇率水平预期，使居民在金融资产、储蓄和消
生态消费：生态环境、生态享受
第十讲经济和文化因素对消费者行为的影响
消费者的支出结构
在消费者的消费支出中各种消费资料所占的比例关系。
恩格尔定律
当消费者收入增加时，用于食物的支出比例下降，用于教育、 卫生和休闲的支出比例上升。
恩格尔系数
消费者的支出中，用于食物支出所占的比重。
消费层次 绝对贫困 勉强度日 小康水平 富裕型 最富裕型 恩格尔系数 60%以上 59-50 50-40 40-20 20以下
28 40.00% UK
进入 数量
比例
8 57.14%
6 42.86%
6 42.86%
6 42.86%
5 35.71%
4 28.57%
第二节：文化因素对消费者的影响
大型零售企业的国际市场选择影响因素分析
零售企业在选择国际市场过程中考虑的因素
便利性因素（A）
文化距离 地理距离
吸引力因素（D）
15 39.47% Spain
10 26.32% Germany
10 26.32% Italy
9 23.68% Poland
进入 数量
比例
日本
38 54.29% China
36 51.43% Singapore
34 48.57% Taiwan China
31 44.29% US
28 40.00% Hong Kong SAR
35.8 36.29 37.89
系数（%）
农村居民人均可 2622.2 2936.4 3254.9 3587.0 4140.4 4760.6 支配收入（元）
农村居民恩格尔 45.6 47.2 45.5
43
43.1 43.67
系数（%）
第一节：经济因素对消费者的影响
消费支出与收入之间的关系
公共关系学课件第十讲 消费者关系
主动找投诉的客户，而不是让客户来找你； 主动找投诉的客户，而不是让客户来找你； 主动请客户对产品提出评价，鼓励投诉； 主动请客户对产品提出评价，鼓励投诉；以 合作的方式和客户一起认真解决问题。 合作的方式和客户一起认真解决问题。
企业的社会责任
对弗里德曼的颠覆。弗认为， 对弗里德曼的颠覆。弗认为，公司的唯一目的 是赚钱和销售产品，从而为人们提供就业机会； 是赚钱和销售产品，从而为人们提供就业机会； 为社会提供服务的慈善事业是个人的义务而不 是公司的职责。 是公司的职责。 社会责任的概念已逐渐被接受。 社会责任的概念已逐渐被接受。 组织对所在社区肩负的责任：清新的空气、 组织对所在社区肩负的责任：清新的空气、洁 净的水源、就业机会、提高人们生活质量等等。 净的水源、就业机会、提高人们生活质量等等。
消费者信息和教育 消费者关系部门提供简单明了的质量保证书、 消费者关系部门提供简单明了的质量保证书、 简化产品说明， 简化产品说明，举办各种知识教育活动帮助 消费者选择符合他们需求的适当产品以及学 会如何正确使用。 会如何正确使用。 免费电话、电子邮件、 免费电话、电子邮件、网站是消费者向公司 提出投诉、问题和建议的方式。 提出投诉、问题和建议的方式。 重要的是，公司是否确实能坚持到底，对客 重要的是，公司是否确实能坚持到底， 户的投诉和询问及时作出回应。 户的投诉和询问及时作出回应。
组织对社区的期望
完善的市政服务、公平的税收待遇、 完善的市政服务、公平的税收待遇、良好的雇 员生活条件、充足的劳动力供给、 员生活条件、充足的劳动力供给、对企业及其 产品的支持、 产品的支持、没有黑社会的干扰
社区关系目标
赢得社区对组织的支持不容易。原因在于， 赢得社区对组织的支持不容易。原因在于，公 众一方面希望公司能够赞助和参与社区事务， 众一方面希望公司能够赞助和参与社区事务， 另一方面又反对其在社区事务中占据任何支配 地位。 地位。 一个办法是，起草一份书面的社区关系目标， 一个办法是，起草一份书面的社区关系目标， 逐一说明企业管理层认定公司的社区义务。 逐一说明企业管理层认定公司的社区义务 雇员要了解组织对社区的承诺， 雇员要了解组织对社区的承诺，并身体力行