中国地质大学(武汉)通识教育选修课教学管理办法
通识选修课程管理暂行办法
通识选修课程管理暂行办法第一章总则第一条为进一步加强内涵建设，凝练办学特色，深化教学改革，保证通识选修课程教育教学质量，特制定本办法。
第二条通识选修课程是我院应用型人才培养课程体系的重要组成部分，旨在打破学科专业壁垒，促进不同学科专业的交叉与渗透，拓展学生的知识面，培养其受益终生的品格、兴趣、爱好和技能，从而促进学生全面发展，使之成为具有深厚人文底蕴的高级应用型人才。
第三条各教学单位应当加强通识选修课程的建设与管理，保证通识选修课程的相对稳定，原则上要求每学期开设的通识选修课程不低于师均课程门数10%o第二章课程设置原则第四条课程的内容应有利于学生了解人类文明中最基本的科学知识、思维和方法。
力求适合全院所有本专科专业的学生，突出基础性与普适性。
第五条课程要对不同学科领域的内容进行融合贯通，不仅要让学生获取广泛的知识，还要让他们掌握相应的技能,提高学生的综合素质，突出综合性与实用性。
第六条课程应当引导学生对知识的兴趣、理解和应用，能够启发学生的心智，教学内容应及时反映社会发展的新成果、新信息、新趋势，突出启发性与新颖性。
第三章课程设置领域第七条通识选修课程分自然科学、人文科学、社会科学、艺术体育等四大类别。
第八条自然科学类。
主要涵盖数学、物理学、化学、生物科学、地球科学等学科领域。
旨在让学生学习自然科学的基础内容和理论，了解现代科技发展前沿，形成正确的科学观，提升科学素养和环境素养，激发学生勇于探索、积极创新的精神。
第九条人文科学类。
主要涵盖哲学、中国语言文学、外国语言文学、历史学等学科领域。
旨在让学生学会以哲学、历史的方法分析问题、解决问题，了解世界文化发展脉络,汲取中华优秀传统文化的精髓，提升思辨能力、审美修养和爱国主义情感。
第十条社会科学类。
主要涵盖经济学、法学、政治学、社会学、管理学等学科领域。
旨在让学生学习一些社会科学的基本理论和研究方法，能够正确地研判社会形势，妥善处理自身发展过程中遇到的问题，提升适应能力、沟通能力和表现力。
《地震与地震灾害》通识教育之教学实践与探索
４ ． 对 待 考试 的态度 。尽 管 多伦 多大 学 每 门课 程 的平 时 成 绩 所 占 比重 极大 ， 但 考试 也 是 决定 该 门课 程 能否 通过 的
度把握好 ，坚持原则。在多伦多大学参与课堂教学活动期 间 ，两 件 事给 我 印象 深 刻 ：其一 ，该 校 土 木 系 的 Ｍ ｉ ｃ ｈ ａ ｅ ｌ
一
业， 教学 内容准备充分 ， 讲授 内容前沿 ； （ ２ ） 形式上宽松 ， 内
容 上严 格 ， 对学 生 不姑 息 ， 不给 学 生糊 弄 一下 就 过 的机 会 ； （ ３ ） 对学 生有 耐 心 ， 态度 平 易 近人 ； （ ４ ） 对 作业 、 考试 成 绩 尺
题， 弄清课 堂 上没 听 明白之 处 。
重要环节。因此 ， 当考试来临时 ， 他们也紧张 ， 考试过后也 会提 前 找 老师 打 听分 数 ， 对分 数 的误 判 也锱 铢 必较 。但在 对 待 考试 的态 度 上 ， 也 存 在 和 国 内学 生 明显 的不 同 ， 主要
关 键词 ： 通 识教 育 ； 地震 ； 地 震 灾害 ； 抗 震 防震
大学通识教育选修课管理办法
大学通识教育选修课管理办法第一章总则第一条通识教育选修课（以下简称“通选课”）是本科教学课程体系的重要组成部分，是实施素质教育，完善学生知识结构、开拓学生视野、发展学生综合能力、培育学生健全品格、促进学生全面发展的重要途径。
第二条为进一步加强我校通选课（本科专业人才培养方案把通识教育课程分为通识教育必修课和通识教育选修课）的管理，构建符合我校人才培养目标的通识教育选修课程体系，提高教育教学质量, 特制定本办法。
第二章课程设置第三条通选课设置原则1.有利于培养学生的人文精神、科学素养、创新意识和实践能力, 有利于提升学生的文学涵养和艺术素养，有利于培育学生的健全人格和健康身心。
2.有利于在人文社会科学和自然科学等领域培养和拓展学生的问题意识与国际视野。
应当强化学科交叉、专业融合以及课程的综合性，实现课程模块化，拓宽学生的知识面。
3.有利于学生在最基本的学科领域掌握认识和改造世界的不同思路、视角与方法。
强调课程内容的价值导向性和思想引领性，将培育和践行社会主义核心价值观贯穿课程始终。
第四条通选课模块设置1.通选课总体设置为三大模块六类课程。
（1）通选（艺术）模块：对应“艺术天地”类别，开设公共艺术教育课程。
（2）通选（心理）模块：对应“心理健康”类别，开设心理健康教育课程。
（3）通选模块：包括“人文社会、科技世界、xx文化、创新创业”四个类别的课程。
以上三大模块六类课程组成了涵盖公共艺术教育、心理健康教育、中华优秀传统文化、思想政治与法律基础理论、xx特色文化、科学技术世界、职业生涯规划、创新创业教育、安全教育等人文社会和科学素养类内容的通选课体系。
2.学校在线下课程建设的基础上，通过遴选引进通识教育类优秀在线课程（包括外校和本校教师建设的课程），丰富通选课资源。
第五条通选课学分设置及要求L原则上所有通选课每门课程为1学分，对应16个学时。
3.四年制本科学生至少修读8学分，原则上在线课程（慕课）不得超过5学分。
Iqltjl中国地质大学校长办公室文件
-+懒惰是很奇怪的东西，它使你以为那是安逸，是休息，是福气；但实际上它所给你的是无聊，是倦怠，是消沉;它剥夺你对前途的希望，割断你和别人之间的友情，使你心胸日渐狭窄，对人生也越来越怀疑。
—罗兰中国地质大学校长办公室文件中地大 (汉)办发(2002)041 号中国地质大学（武汉）校长办公室关于印发《中国地质大学（武汉）教师教学工作规范（修订）》的通知汉口分校、各院（系、课部）、各处（室）、各直属单位：在2001年全校教学工作会议广泛征求意见、深入讨论的基础上，经校领导研究批准，现将《中国地质大学（武汉）教师教学工作规范（修订）》印发给你们。
请各单位组织全体教师认真学习，狠抓落实，营造良好的教学环境，形成浓郁的教学气氛；广大教师和教学管理工作人员要据此严格要求自己，自觉按《规范》的要求，切实抓好教学工作，不断推进教学改革，努力提高教学质量；有关部门和保障人员应自觉履行职责，做好教学服务工作。
全校上下要统一认识，认清教学工作的重要意义，齐心协力，努力开创我校教学工作的新局面。
特此通知二○○二年七月十九日中国地质大学（武汉）教师教学工作规范（修订）一、总则第一条为了加强教学工作的规范化管理，稳定教学秩序，提高教学运行管理的效率，同时保障教师的基本权益，调动教师教学的积极性，促进我校教学质量的全面提高，特制定本规范。
第二条本规范基于《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》[（2001）4号]，在学校1996年颁发的《教师教学工作规范（试行）》基础上进一步修订完善，对教师教学活动和教学运行管理的基本要求和操作规程做出了明确规定。
其与学校其它现行教学规章制度，共同对学校教学及其管理活动起约束作用。
第三条本规范适用于本校普通本、专科教学的教师。
第四条教师是履行教育教学职责的专业人员，教书育人，培养德、智、体全面发展的高素质人才是高校教师的基本任务和崇高使命。
大学英语通识教育人文社会科学类课程设置改革探索——以中国地质大学(武汉)的改革实践为例
作者简介： 秦 屹（ 1976 － ） ，男，湖北荆州人，讲师，硕士，研究方向为跨文化交际和美国文化。
熊俊梅（ 1976 － ） ，女，湖北武汉人，讲师，心理学博士，研究方向为教育心理学学业情绪。
一、前言 “国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ 2010 － 2020 年） ”中把提高高等教育质量和国际化水平设为 核心任务，把培养大批具有国际视野、通晓国际规则、 能够参与国际事务、参与国际竞争的国际化人才作为 改革目标，因此全国大学英语教育改革开始进入一个 新的历史阶段。大学英语教改深化的重点就是以英语 为教学语言推广通识教育，外语语言转变为内容的载 体，通识教育成为外语教学的主要内容，培养出适应全 球一体化环境下的具有多元文化视野的世界公民，从而 顺利实现纲要中的目标。2010 年 5 月，“全国大学英语 信息化教学改革成果总结暨外语通识教育与课程设置 高层论坛”中提出大学英语教学在完成教学模式改革 后，如何创新课程设置、改革教学内容，更好地实现大学 英语教学目标是今后的重点，外语通识教育与课程设置 势必成为外语教学另辟蹊径的一个新思路，很有可能 会成为日后中国外语教学的一个重要转承点，从而实 现大学英语教学从模式到内容的转变。而纵览国际一 流学府，它们都有着非常完备的通识课程体系，而其体 系中的文化语言类课程设置又是其重中之重。 二、以人文社会科学为核心的通识化教育 通识教育理念源于欧洲，但在美国发展、繁荣，不 论是哈佛、斯坦福等综合性大学，还是像麻省理工学院 在内的理工院校都有着以人文社会科学为其核心的通
收稿日期： 2011 － 12 － 01
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应有的四个知识领域： （ 1） 中国文化知识； （ 2） 西方文 化知识； （ 3） 人文社会学科知识； （ 4） 数理计算机和生 物化学等自然学科知识［2］。可见，外语通识化课程体 系必须建立在以人文社会科学为核心的基础上。
中国地质大学通识教育选修课
二、立项课程已具备的基础
（教材、教学大纲、教案、PPT
通 识 教 育 选 修 课 基 本 情 况
三、立项课程尚不足的条件，以及准备进一步建设的内容
四、课程预备第一次开课时间
年（春/秋）季学期
填写人签名:
该项目 共需经费
经费来源 及落实情况院（部处）自源自：学校拨款主管部门拨款：其他
申请资助经费
附件1:
项目编号
中国地质大学（武汉）
通识教育选修课
立项申请书
项目名称
项目类别
申请人
申请单位
申请日期
中国地质大学（武汉）教务处制
项 目 负 责 人 简 况
姓名
最终学位/授予国家
性另y
专业技术职称/仃政职务
出生年月
年月
校内工作单位
专业背景
联系电话（手机）
学 术 经 历
课程教学与科研经历
通 识 教 育 选 修 课 基 本 情 况
审核经费
序号
开支类别
金额
备注
研
究
经
预
费
计
开
概
支
预
项
目
算
合计
中国地质大学校长办公室文件
中国地质大学校长办公室文件地大校办字〔2011〕36号中国地质大学（武汉）校长办公室关于印发《学校本科实践教学基本规范》的通知各学院（课部）、各处（室）、各直属单位：经学校研究决定，现将《中国地质大学（武汉）本科实践教学基本规范》予以印发，请有关单位遵照执行。
特此通知二○一一年八月三十一日中国地质大学（武汉）本科实践教学基本规范第一章总则第一条为弘扬学校办学特色，加强实践教学管理，提高实践教学质量，着力培养学生创新精神和实践能力，特制定本规范。
第二条本规范所指实践教学包含：课程内的实验课；教学计划内独立设置的各种实践教学环节，包括课程设计、教学实习、生产实习、毕业实习和毕业论文（设计）等。
第三条实践教学一方面应引导学生通过对各种科学问题、工程问题和社会问题的亲自体验与验证，加深对各种问题的认识与理解；另一方面应努力培养学生的综合能力、创新意识和社会责任。
各类专业的实践教学必须以理科贴近科学研究、工科贴近工程实际、人文社科贴近社会实践为指导思想。
第四条各学院（课部）应参照本规范并结合本学院（课部）各专业培养目标和教学特点，制定（修订）各类实践教学管理细则。
第二章组织与管理第五条实践教学工作在学校主管校长领导下，实行学校、学院（课部）两级管理。
第六条教务处代表学校负责全校实践教学的宏观管理，履行宏观指导、组织协调、监督保障的职责；实验室设备处负责各类实践教学仪器设备保障，后勤保障处负责周口店、秦皇岛和秭归实践教学基地的后勤保障。
第七条学院（课部）是执行各类实践教学工作的主体，具有设计安排各种实践教学环节、组织实施实践教学过程的权利，负有保证教学质量、达到教学目标的责任。
第八条各学院（课部）应根据人才培养目标的要求和实践教学的特点，全面、系统、科学的规划设计实践教学体系。
实践教学规划设计必须按照专业人才培养方案的制定原则、要求和程序同步制定，由教务处统一规范管理。
第九条各学院（课部）必须明确各类实践教学的教学目标，制定完整的教学计划、教学大纲或实习指导书，配备称职和充足的指导教师，选择合适的实践场所。
研究生选修校外课程学分认定与成绩转换的管理办法(试行)
154 第二部分教学与培养中国地质大学研究生选修校外课程学分认定与成绩转换的管理办法（试行）中地大（汉）研字〔2016〕100号第一章总则第一条课程学习是研究生培养的关键环节,为加强对研究生选修校外课程的管理，规范研究生在校外学习课程获得学分的认定及成绩的转换，特制定本办法。
第二条本办法适用于研究生在高水平研究生培养单位所修研究生课程，也适用于研究生在国家公派项目、校际交流项目、院际交流项目派出交流期间于境外世界一流高校所修课程。
第三条研究生应在学校认定的高水平研究生培养单位或就读学科为国家重点学科选修课程。
第四条研究生选修校外课程所产生的费用由研究生本人或导师承担。
研究生选修校外课程期间的安全问题由学生本人负责。
第二章选修校外课程的要求第五条应事先与导师商议拟定在校外学习期间的学习计划，并填写《选修校外研究生课程申请表》（一式三份），经导师同意和学生所在培养单位批准后，交研究生院审批同意。
未事先申请或中国地质大学研究生选修校外课程学分认定与成绩转换的管理办法（试行）155未经批准自行选修的课程，学分不予认定。
第六条选修校外课程应与其专业培养方案规定的课程名相同，学时不得少于本校课程的学时。
对于课程名相近的课程，应由本校开课系的系主任给出书面意见。
第七条课程修读结束后，必须由对方学校研究生院（处）出具成绩证明原件，成绩证明须有经办人签名并附本门课程的考试答卷或课程考核报告（原件或复印件）或国外大学选修课程成绩证明原件。
第三章学分认定及成绩转换的程序第八条研究生应于回校后一个月内办理学分认定及成绩转换手续。
第九条申请学分认定的研究生，需填写《选修校外研究生课程学分认定及成绩转换审批表》（一式三份），同时提交《选修校外研究生课程申请表》，并附上对方学校研究生院（处）出具的所学课程成绩证明原件、考试试卷或课程考核报告，以及所修课程的课程大纲或简介。
由导师及所在培养单位同意后，报研究生院审批后，给予其学分认定及成绩转换。
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中国地质大学（武汉）通识教育选修课课程管理办法
通识教育选修课（简称通选课）是我校本科教学课程体系的重要组成部分。
它是一套旨在拓宽基础、强化素质、培养通识的跨学科基础的教学体系，重在启发学生思想，培养自主学习的能力，为学生跨学科的学习、研究和合作能力的培养奠定良好基础。
这一体系，不仅体现了满足学生个性化发展需要的教育取向，也体现了为学生提供长远学习和发展所必需的知识、方法和眼界。
为进一步提升我校通选课开课质量，规范其管理，特制订本办法。
一、通选课的设置
1．设置原则
⑴有利于学生对学科的了解，引导学生了解学科发展史、思想史和学科智慧；
⑵有利于学生在最基本的学科领域掌握认识和改造世界的思路和方法，以培养学生具备跨学科的视角探讨和解决问题的能力；
⑶有利于培养学生的思辨力和批判精神；
⑷有利于引导学生了解学科前沿和新成果、新趋势、新信息；
⑸有利于促进不同学科的交叉渗透；
⑹有利于学生对人类社会形成的基本规范和恒久价值的了解，课程内容强调价值导向性，注重对学生进行人文精神、科学素养和学识的培育；
⑺有利于从综合角度掌握经典著作的基本精神，启迪智慧；
⑻有利于提升学生对人类世界面对的挑战的认识，拓展学生的问题意识与国际视野；
⑼有利于学生心智的健康发展。
2．课程类型
自然科学、社会科学、哲学与心理学、人文与艺术。
3．课程学分
除外语类课程外，通选课学时一般以24学时为宜，1.5学分。
二、通选课的开设
（一）开设条件
1.符合通选课设置原则，具有较系统的教学内容；
2.课程设置和授课教师稳定，并能够连续开设。
(二)教师应具备的条件
教师系列的教师开设通选课必须具备讲师及以上职称，非教师系列的人员应具有副高以上职称。
（三）开设申请
符合开设条件的通选课，教师按教务处每学期发布的通选课开设申请通知要求，填写《中国地质大学（武汉）通识教育选修课开设申请表》，并附课程讲义、备选教材等书面材料，经学院审核同意后，提交教务处审批。
三、通选课的教学
1．开课申报
教师按教务处每学期发布的通选课开课申报通知要求，按时提交《中国地质大学（武汉）通识教育选修课开课申报表》。
申报材料必须经学院审核同意，学院教学管理部门汇总后一并提交教务处审批。
审批通过的通选课，由教务处负责落实教学安排。
2．教学环节与方法
教学环节应由课堂讲授、课外阅读、课后作业、课堂讨论等组成。
教师应避免灌输式的教学方法，积极开展启发式、研讨式等教学方式，加强教师与学生的互动，培养学生主动学习的能力，使学习成为创造性思维和批判性思维培养的过程，努力在教学过程中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3．教学时间安排
通选课的教学时段一般安排在周一至周五的9-10节，或双休日白天，以避免与其他教学活动发生冲突。
4．通选课的考核与成绩评定依据《中国地质大学（武汉）本科生课程考核管理办法（试行）》进行。
四、学生修读管理
1．学生根据专业培养方案要求和个人兴趣有选择地修读通选课课程；
2．通选课实行网上选课，具体要求与时间以教务处每学期发布的选课通知为准；
3．原则上，每门通选课选修学生达到20人即可开课；每一教学班学生数最多不超过200人，超过200人的增开教学班。
中国地质大学（武汉）教务处
2010年10月28日。