图像学研究方法在《美术鉴赏》课程中的应用--以丢勒《1500年自画像》为例
以图像学方法分析丢勒皮装《自画像》
以图像学方法分析丢勒皮装《自画像》作者：程坦来源：《大观》2014年第11期摘要：丢勒是德意志的代表民族画家，他把意大利文艺复兴思想带进德意志，开创了德意志民族艺术新纪元的艺术奠基人。
丢勒一生的可贵之处在于他从不满足于已获得的知识的探索精神，不管是技巧还是哲理，不断去发现规律。
本文以图像学的角度来分析丢勒通过自画像传递给我们的信息，更深一层揭示丢勒在艺术上的探索精神以及他的人生追求。
关键词：丢勒自画像；图像学“图像学”一词是由希腊语图像演化成的图像志发展来的，研究绘画主题的传统、意义以及与其他文化发展的联系。
图像学最早是由19世纪下半叶法国学者E ·马莱提出的，而最有影响的研究者是潘诺夫斯基，他在《视觉艺术的意义》一书中认为对美术作品的解释分为三个层次：在第一个层面[1]中，他认为：“所见即所得，这些都发生在…前图像学‟层面。
”也就是说，画中所见到的就是你心中所想的，不需要有专业的绘画知识，看到的就是想到的。
从画中我们可以看到他有一张表情生动的脸，一双明亮的大眼睛，长着希腊人称为四角形的鼻子，文质彬彬的样子，他的手指秀美如葱白。
对于这样的一位大师，仅了解这些是远远不够的。
因此，我们将走向认识绘画作品的第二个层面。
第二个层次是严格意义上的图像学分析，主要探讨图像所蕴含的“常规意义”。
在这个层面中，将现有的艺术、文学和文化的知识引入其中，形象的“象征意义”最重，而这些象征意义往往是由一些特征、代码或符号构成的。
画中他穿着华贵的裘皮大衣，正面望着我们，同时他把右手放在胸前，手指着自己的心脏部位。
在当时，这种神圣的正面姿态通常只有画基督或国王时才能用。
丢勒这样画，也许是要向人们表达，艺术家的神奇创造力在某种意义上来讲与上帝是等同的。
1500年，是丢勒的绘画探索的转折时期，在这以前无论是画肖像还是祭坛画，他所热烈追求的是真实；从这时起，他开始把探索的目标放在造型的规律上。
丢勒结交过的一位意大利的朋友给他提供了许多意大利人体绘画资料，他通过对这些资料和前代科学著作的钻研，终于写出了他著名的三卷本《比例论》，总结了他从开始至1515年时期的绘画心得。
丢勒《1498年自画像》图像分析
丢勒《1498年自画像》图像分析作者：陈圆来源：《美与时代·美术学刊》2014年第07期摘要：阿尔勃莱希特·丢勒（Albrecht Dürer）是德国文艺复兴时期最伟大的艺术家之一，是欧洲北方文艺复兴的代表人物。
他在油画、版画、雕塑和艺术理论方面都有杰出的贡献。
在他身上和作品中处处体现出深沉而坚定的德意志民族精神。
关键词：丢勒自画像画面分析综合分析丢勒在27岁时画了一幅52cm×41cm的木板油画自画像。
画中呈现的形象是比较真实的画家本人，是丢勒对自己的一种模仿性描绘。
一、画面分析画家沿用意大利式构图，人物背后加入外景。
深沉的暗色背景，左上角开个小窗，突出人物的中心位置。
以稳定的三角构图，使画面呈现一种平衡稳定的状态。
画中丢勒脸朝右呈四分之三侧面，眼睛向左斜视，淡漠地看向画外，深邃的眼眸、高挺的鼻梁、微抿的嘴角、修长的颈项、宽阔的胸脯，神态优雅；双手交握，呈虔诚且庄严肃穆的姿态。
身穿德国当时最时髦的青年装，头戴软缎便帽，使他看起来像正义庄重的骑士。
双手戴上质地光滑的手套，看起来比现实生活中的他更加优雅。
卷曲的浅褐色长发柔顺地披落两肩，稀疏的两撮淡褐色胡须，使他的脸显得老成持重，有超出实际年龄的成熟感。
这是画家想让人通过画面感受到他高雅静穆的一面，通过各种装饰提高身份地位。
画家在木板上，涂上薄薄的油性颜料，构成清晰明朗的形式感，用油画的薄衬托出木板的厚重，进而表现出画面的厚重感，但是又不使人感到沉闷。
受到自身画铜版画技法的影响，画面整体给人硬朗感，有稳健的笔力功夫。
把窗户的深度和画的深度平面化，缩小背景的比例关系，使观者注意力更能集中在人物身上。
人物用色明亮，与深色的墙面形成对比，突出了人物的形象感和立体感。
亮色集中在左半边的衣服和皮肤上，衬托出斗篷和手套的暗色，明暗对比明显，色调清晰明朗。
拥有德国哥特式风格的强烈对比，进而表达画家内在的热烈与静穆的对抗冲突。
高中《美术鉴赏》第三课：如实地再现客观世界——走进具象艺术 ppt课件
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--探究与学习--
具象艺术的特点
请欣思考：
通过对刚才几幅画作的欣赏，请 你说一说具象艺术有什么特点？ 请你举例说明。 提示：可以通过与其他的艺术形 式的对比总结出具象艺术的特点 。
《清明上河图》欣赏
自主鉴赏提示：单击网页预览页面查p看pt网课络件介绍，单击“欣赏”文本框开始欣赏
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第三课：走进具象艺术
小结
具象艺术的历史及重要性； 具象艺术的特点： 1. 艺术形象的视觉真实性和客观性； 2. 艺术形象的典型性； 3. 情节性和叙事性； 怎样欣赏具象艺术： 1. 肖像艺术； 2. 主题性艺术； 如何评价具象艺术的意义： 1. 社会记录功能； 2. 社会干预功能。
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--感受与鉴赏--
具象艺术的鉴赏
肖像艺术； 主题性艺术： ——典型形象； ——典型环境。
思考与讨论：
为什么具象艺术要塑造典型形象和典型环境 ？你印象作深刻的类似例子有哪些？
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--感受与鉴赏--
具象艺术的鉴赏
一、肖像艺术
《蒙娜丽莎》成功塑造 了一位城市资产阶级妇 女形象，据说她是一位 皮货商的妻子，画像是 这位24岁的妇女刚失去 了心爱的女儿，悲切抑 郁。达芬奇为了让她面 露微笑，想出种种办法： 唱歌、说笑话，让快乐 的气氛帮助她展现笑容。
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如实地再现客观世界——
第三课：走进具象艺术
高中《美术鉴赏》理解与交流
艺术家对于自然有着双重关系：他既是自然的主宰，又是自然的奴隶。 ——（德）歌德(Johann Wolfgang von Goethe, 1749-1832）
--观察与发现-- 下边的三幅作品是分属三种不同类型的艺术表
沃尔夫林和他的五对概念
《沃尔夫林和他的五对概念》Wolfflin：Five Opposed Factors沃尔夫林和他的五对概念文/傅新生引言在20世纪，有三部书影响了西方美术史的研究方向，它们是沃尔夫林的《美术史基本概念》（Kunstgeschichtliche Grundbegriffe 1915；英译本名为Principles of ArtHistory 1932）、潘诺夫斯基（E. Panofsky）的《图像学研究》（Studies inIconology 1939）贡布里希（E.H.Gombrich）的《艺术与错觉》（Art and Illusion 1960），其中除了《图像学研究》的中译本正在出版之中以外，其他两种早已介绍到中国。
《美术史的基本概念》在大陆和台湾各有译本，大陆的译本没有按原著书名直接译出，编者为了使这部美术史中的经典变为一部美学著作，擅自将书名改为《艺术风格学》，这恐怕是一件殊为遗憾的事。
在美术界，这部书没有受到应有的重视，这恐怕是其中的一个原因。
沃尔夫林出生于1864年，卒于1945年，瑞士人，在一系列来自讲德语国家的伟大美术史教授中是紧接在布克哈特和李格尔之后的人物。
他曾在慕尼黑、柏林和巴塞尔学习美术史和哲学，继他的导师布克哈特之后在巴塞尔任历史教授，在柏林任美术史教授，此后在慕尼黑和苏黎世任教授。
然而，与布克哈特不同，他不关注详细的历史探索，而是去发现解释作品的视觉特征的一般法则，他所要解释的内容是，首先，绘画和雕塑的题材是如何在艺术作品中采用它的特殊形式的，建筑的材料和结构是如何在建筑中成为有意义的形式的；其次，这种模式或阐述方式是如何在历史中变化的。
他几乎只论述文艺复兴和巴洛克艺术。
他对20世纪的影响很可能比他先前的同事范围更加广泛，同时更多地涉及到细节问题。
李格尔的影响总的看来由一两个大的观念组成，而沃尔夫林却提供了一个工具箱，例如他的那些成对的概念，学者们用这些概念加深了我们对艺术家们借以取得特定效果的手段和风格随时间而变迁的方式的理解。
《伦勃朗自画像》美术PPT课件
用Q版动漫的绘画形式表现伦勃朗的《伦勃朗自画像》，并能 够独立完成创作。
了解伦勃朗的作品和绘画技法，并合理提取元素，创作装饰 背景。
PART3：课程导入与引导
同学们，认识这个人吗？有人了解他的生平 吗？你知道他的几幅作品呢？接下来让我们 一起来认识一下他吧！
人物介绍
伦勃朗·哈尔曼松·凡·莱因
伦勃朗·哈尔曼松·凡·莱因(Rembrandt Harmenszoon van Rijn， 1606年7月15日~1669年10月4日)是欧洲17世纪最伟大的画家之 一，也是荷兰历史上最伟大的画家。
参考素材
《伦勃朗自画像》
今天我们来用Q版动漫的形式来 创意写生这幅伦勃朗的《自画像》吧！
我们要先观察图中人物特征。熟悉人物 的面部特点。
好的同学们，学习了这么多知识，快拿起我们手中的画笔， 让我们一起去创作吧!
我们我们欣赏了很多梵高的作品，并分析了其画面的色彩情绪，提取名作元素，开始创作吧~ 欣赏了很多梵高的作品，并分析了其画面的色彩情绪，提取名作元素，开始创作吧~
想，装饰画面！
作品完成啦，接下来同 学们开始自己的创作吧， 可以试着自己独立创作
哦！
PART5：课程总结与老师点评
课程总结与老师点评
同学们，这节课我们欣赏了伦勃朗的大量优秀的作品，并分析了他的绘 画特征。
通过这节课，学习了Q版动漫人体结构等知识，运用Q版动漫人物绘画形 式创意写生了伦勃朗的《伦勃朗自画像》这幅作品，熟练运用马克笔涂色， 运用所学结合想象，可以选择提取作者其他作品的元素，进行设计创想，运 用多种形式装饰作品，创作了一幅画作。
一幕如此简单的故事，如此庸孰的枝节，颇有使这副画成为小 品画的危险，是光暗造成的神秘空气挽救了他，靠了光暗，我们 被引领到远离现实的世界中，而不被这些准确的现实所拘囚。
关于美术鉴赏课程论文(8篇)
关于美术鉴赏课程论文（8篇）美术鉴赏课程论文篇11、形与神在艺术史上的源流。
形与神的关系在美术史上一直是一个连续讨论的问题。
关于传神论早在汉代就有了萌芽，其代表就是刘安《淮南子》中支出作画勿“谨毛而失貌”，而当时著名的画家王延寿则表示作画要“随色象类，曲得其情”.这些说法和观点影响到了后来的艺术工作者，并且为之后的“以形写神”的论点打下了的理论和实践基础。
而到了东晋时期，绘画艺术由“自发”转向“自觉”，而陶瓷雕塑也不例外，典型就是顾恺之的东晋画家顾恺之提出的“以形写神”“，以神造形”“，传神写照”等论点，这些论点无不显示出形神合一的理论特色，自此以后，形神合一作为中国美学的一项基本要求来确定。
经历南北朝的青白瓷、唐朝的唐三彩、宋朝的五大名窑等的发展，在中国文化整体大兴盛的前提下，艺术下的形神合一体系也到了又一个大总结的时期而代表就是唐代的张彦远所说的“以气韵求其画，则形似在其间”.这样理论的完整化更是让中国的美学“气韵”表现形式更为人们所重“，气韵”也成为一件优秀艺术品不可缺少的条件。
再加上当时儒家内敛化和佛道“虚无”思想的影响“，气韵”说更是得到了文人士子们的支持成为之后艺术品的必须要求，甚至于到了后来有“得意忘形”的说法。
这些传统的艺术要求对于陶瓷造型同样有效，甚至于其更多的保留在历代陶瓷艺术中，一直到现在“形神合一”都是陶瓷雕塑审美的基本原则。
2、陶瓷雕塑中“形神合一”表现。
陶瓷雕塑其本质是一种三位体系的雕塑艺术。
所以体、形是“实”，神是“虚”.对于陶瓷创作者来说，首先要考虑的就是体与形，在现有的技术利用，使外部空间与雕塑实体有一个和谐的环境，在进行艺术创作时，在观察周围环境的情况下，进行一种合理的嵌入式的艺术，所以在一定形式上说。
即精神之最高境界“始于形似，止于神似”.最后，在外部环境、雕塑实体与内在精神的三位一体的统一。
而这些在我国古代一些著名的陶瓷雕塑也可看看出来，如在临潼的兵马俑中就很好地做到了三位一体，一方面利用大规模陶俑数量和军阵的.整齐划一的气势进行了与周围环境进行了一个很好的契合，再这样契合的情况下，甚至于是它们创造了一个外部环境，用这个适宜的外部环境下雕塑实体的精致程度也是无与伦比的，二者以军阵为桥梁连接在一起的时候就是其单个的军人精神与整体的军阵是精神融为一体，这样的一体化程度结果就是内在精神的直接显现，在显现的过程中又坚持了单个的军人精神。
西方自画像第一人丢勒的自信：艺术家等同造物主
MATEF西方自画像第一人丢勒的信：艺术家等同造物主文丨黄薇^世纪之交的1500年还有几年，一股末日恐慌的心理思I厶J潮就席卷了欧洲,当时黑死病横行肆虐，圣经中描述的世界末曰场景一时成为街谈巷议的热门话题。
有位画家极富商业敏锐地抓住了世人狂热的关注点，酝酿准备，在1498年就推出了15幅木刻画组成的插图本《启示录》，以超凡想象力将凶兆恐怖的图景描绘得从未有过的生动有力，应和了大众情绪，一炮而红，行销风靡欧洲，自己也以此大赚一笔。
这很可能是第一本由艺术家自主策划并印刷发行的书。
他就是被有学者形容颇有“企业家气质”的年仅27岁的丢勒。
版画不会有单个赞助人定制，而面向幵放的市场制作，使得个人能够向全世界传播自己的理念。
它的普及首先得益于德国人谷登堡发明的印刷术，另一个德国人丢勒则将这种形式提升到了时人眼中艺术的高度，并借此广泛树立了自己的声誉。
他为后来无数绘画、雕塑、珪琅器和挂毯设计等提供了范本，对16世纪的艺术产生了深远影响。
与丢勒同时代的，是意大利文艺复兴造就的伟大艺术家：达•芬奇、米幵朗琪罗、拉斐尔、贝利尼、提香等,丢勒毫不逊色于这些熠熠生辉的名字,。
/《骑士、死神与魔鬼11513年，丢勒，铜版画，纵24.4厘米，横18.7厘米，现藏纽约大都会艺术博物馆。
描绘一个披盔戴甲的骑士穿过阴森密林，死神魔鬼紧随左右，骑士代表了基督教上帝的战士，以无惧信念击退他们的威胁，线条阴影等表现力展现了丢勒的精湛技艺作为北派旗手，以一己之力支撑起了阿尔卑斯山以北的画坛盛世。
第一位引入意大利文艺复兴2018年热映的电影《无双》中，引出跌宕剧情的是一幅丢勒著名的铜版画《骑士、死神与魔鬼》。
影片中周润发饰演的“画家”，就是看到郭富城饰演的李问临摹伪造的这幅画，认定他将是自己制作新版美钞的关键人物，因为两者工艺相似，都须制版、上色、印刷，而丢勒的版画正以精湛细致的笔触见长。
128国家人文历史《骑士、死神与恶魔》创作于1513年，描绘一个披盔戴甲的骑士无畏穿过阴森密林，死神在一侧晃动着暗示时间的沙漏，头上长角的魔鬼紧随其后，骑士代表了基督教上帝的战士，以无惧信念击退他们的威胁。
伦勃朗自画像研究综述_艺术鉴赏论文【精品论文】
伦勃朗自画像研究综述_艺术鉴赏论文伦勃朗自画像研究综述，摘要：伦勃朗是17世纪荷兰历史上的绘画大师，同时也是整个欧洲历史上的绘画大师，对于他的研究可谓从没停止过。
伦勃朗作为西方历史上的肖像画大师，任何一位研究他的人都无法绕开其自画像艺术。
本文便是从这一角度切入，以四篇研究伦勃朗自画像的论文为思考对象，从研究中提出的问题、主要的观点和研究方法等方面来进行分析和评价。
关键词：伦勃朗；自画像自画像是画家以自己为描绘对象的肖像画，他是一种显示艺术家存在的独特方式，能够紧密地将艺术家与他的风格联系起来。
西方绘画中的自画像有着非常久远的历史，从文艺复兴时期起，画家的形象就开始出现在历史性或宗教性的作品中。
艺术家在没有模特的情况下可以通过直接研究自己的方式进行绘画创作，锤炼技法，同时把自己的喜怒哀乐、痛苦创伤置于自画像中，这样也具有了自传性质。
作为一个艺术史研究领域，伦勃朗自画像研究内容十分广泛，主要集中在画面的构图安排、绘画语言的分析、光线的运用、画面内容、背景处理以及在绘画史上的独特贡献等方面。
本文以四篇研究伦勃朗自画像的论文为研究对象，下面就这些论文中提出的各种问题和现象，研究方法和价值等方面进行分析和评述。
一、分期问题对于伦勃朗自画像的分期问题，研究者们通常以某一具体的时间为界限将之分为早、中、晚三个时期，按这种方式划分的有郭正陆的《伦勃朗自画像简论》和潘妍宏的《浅谈伦勃朗自画像的艺术特质》，他们是以伦勃朗生活中的转折导致画面内容的变化作为依据进行划分。
这种划分方式将1632年之前的自画像划分为“早期”，这时期画家注重真实自然对人物形象和性格的刻画，画面呈现出的是一位年轻豪放、生机勃勃的青年男子形象；将1632年——1642年之间的自画像划分为“中期”，这时期画家注重穿戴装饰的讲究，希望自己看起来像个绅士，此时画面呈现出的是一位成熟稳重、自信老练的绅士形象；将1648年以后的自画像划分为“晚期”，这时期画家受到生活挫折的打击，注重的是对自我内心世界的表达，完全无意于将自己描绘成上流人士，衰老的容颜及贫困孤独的生活，使画面呈现出孤寂悲凉及对人生充满质疑和无奈的态度。
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《美术鉴赏》是高等师范院校美术学师范专业的专业课之一，是《中国美术史》《外国美术史》等课程 内容的深化，也是将“史”与“论”的知识与美术鉴赏、艺术批评理论相结合的课程。“鉴赏”为艺术接 受活动内容之一，它比欣赏更为理性和深刻，鉴赏不仅涉及作品的形式分析，更要求探寻作品的内在意义。 因此，借助于“图像学”研究方法不仅可以使学生读懂艺术作品，也能使师范学生了解作品所反映的历史 文化背景，更深入理解艺术精神，从而为将来教学工作做好知识储备。欧文·潘诺夫斯基是现代图像学研 究的奠基人，他提出从三个方面确定艺术作品的意义 ：第一个层次为“前图像志描述”，即逐一列举和描 述艺术母题和自然题材，解释者必须具有丰富的实际经验，熟悉对象和事件，修正解释的根据是风格史 ； 第二个层次是“图像志分析”，解释图像故事和寓言题材，这要求解释者必须熟悉文献知识和特定的主题 与概念，其修正解释的依据是约定俗成的类型史；第三个层次是“图像学解释”，解释的基础是综合性自觉， 其修正的依据是一般意义上的文化象征史。①在《美术鉴赏》课程当中，自画像因缺少宗教、历史以及神 话题材作品的“可叙事性”，一直是讲授中的难点。但是，艺术家借助镜子描绘自我形象，“人不会对自己 的相貌保持中立的态度，自画像会更多地被艺术家的‘意愿’（will）而非‘看法’(idea) 所歪曲。”②尤其 是文艺复兴时期是独立自画像的滥觞时期，在人文主义思想的冲击之下，艺术家借用自画像塑造全新的艺 术家形象，追求从“工匠”到“艺术家”的社会地位转变，最典型的例子来自丢勒《1500 年自画像》。
的手势强调了自己的存在，他细长的手指摸向胸口的动物皮毛翻领，毛领的特征也被画家仔细描绘下来。
相对于过于细节化的画家形象，自画像的背景显得简单一些，深色的背景衬托出丢勒的签名和题字。在
丢勒头像的左右两旁分别写有他名字的画押以及一小段文字 ：“我，来自纽伦堡的阿尔布列希特·丢勒。
以此方式，在 28 岁时用持久的颜料画成。”这句话清楚地指明丢勒已完成自己的画像。这幅画实际上是
HUHUACHUNNI 护花春泥
图像学研究方法在《美术鉴赏》课程中的应用
——以丢勒《1500年自画像》为例
■ 孙晓昕 辽宁师范大学美术学院
〔摘 要〕图像学研究方法可以提高《美术鉴赏》课程教学的深度，给艺 术鉴赏活动提供理论依据。自画像鉴赏是《美术鉴赏》课程中的难点，借助 于图像学对自画像进行解读，可以深入了解自画像的深层意蕴。尤其是文艺 复兴时期是独立自画像的滥觞时期，在人文主义思想的冲击之下，画家和雕 塑家们借用自画像塑造全新的艺术家形象，追求从“工匠”到“艺术家”的 社会地位转变，最典型的例子来自丢勒《1500 年自画像》。
在当时，人们普遍认为具有创造能力的是神而非艺术家，耶稣的容颜出现在“圣维罗尼卡的圣颜布” 上，也是神力的作用，艺术家们虽然有能力创作出偶像的形象，但是具有神力的是偶像本身而非艺术家。 在一个创作于 14 世纪的耶稣像中藏着两段写在羊皮纸上的铭文，清楚地指出上帝与艺术家的关系 ：“是 我主耶和华让锡耶纳的兰多·彼得罗（Lando di Pietro）依照于真实的耶稣雕刻出耶稣受难像的木雕，并 且以此提示世人上帝之子耶稣基督的受难。”⑤《1500 年自画像》中肖像的背景被平面化，实际上，文艺 复兴时期的艺术家更关注绘画的“深度”，他们利用透视法创造虚幻空间，肖像画的背景常常是某处自然 风景，前景中的人物或是呈现能够体现相貌特征的侧影，或者是表现出既与背景相关，又意图与观众交 流的四分之三侧像。相比之下，丢勒的自画像更像是宗教偶像，他双眼正视前方，“强迫”观众关注画中 的自己。
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采用这种角度创作自画像说明他不仅对自己的容貌感兴趣，而且也满意于自己的相貌。丢勒写道 ：“他有一幅表情生动的面孔，明亮的眼睛，样子优雅的、希腊
人称为四角形的鼻子，相当长的脖子，非常宽阔的胸膛，束得很紧的肚子，筋肉发达的大腿，结实而匀
一、《1500年自画像》的前图像志描述 在《1500 年自画像》中，丢勒刻画了完全正面的自画像形象，这是一种全新的自画像的角度。丢勒一 生都对自己的容貌感兴趣，他在不同年龄阶段创作自画像，但《1500 年自画像》是唯一一幅完全正面的 艺术家形象。在《1500 年自画像》中，丢勒正面面对观众，本人的形象构成了画面的全部内容。正面肖 像比四分之三侧面或者全侧面的肖像更难描绘，在这种角度下，画家的容貌完全暴露于观众视线中，丢勒
称的小腿。你还会说，没见过任何比他的手指更美丽的东西了。”③丢勒眼睛看向观众，眉宇间流露出忧
护
花 春
郁而坚毅的神情，但是他的这种凝视没有看向任何一个人，他与耶稣一样，仿佛是个具有普世价值的偶像。
泥
画家棕色卷曲的长发很自然地从头顶发际线处一分为二，垂落在肩膀上，他蓄须，胡须被精心的打理过，
显得干净整洁。丢勒的右手（实际上是画家的左手）指向胸口的位置，他以这种类似于自我介绍时常用
实现了画家与模特、画家与制作者的统一 ：一方面，丢勒作为模特是绘画描绘的客体，画家可以按照耶
稣的形象描绘自己 ；另一方面，丢勒作为该画的制作者（创作者），他可以通过自己的艺术体现出和神一
样的创造能力。
二、《1500年自画像》图像志分析
在《1500 年自画像》之前，正面肖像主要被用来描绘耶稣的形象。据说 , 当耶稣背负十字架走向骷 髅地的时候，一位名叫维罗尼卡的女人出于同情用一块布为耶稣擦拭脸上的汗水和血迹，耶稣在这块布 上留下了自己完整的脸部形象。在这幅自画像中，丢勒采用了和圣像一致的正面形象，并且装扮类似耶稣。 这一时期，画家们对于耶稣容貌的描绘相对图式化，因为人们始终认为关于救世主的容貌是有目击证明的： “他的头发是一种榛实的颜色，笔直的垂到耳际 ；耳际下是浓密的卷发，并且垂到他的肩上。在他的正面， 他的头发像拿撒勒人一样在中间一分为二。他的前额宽广、平滑，他的脸上没有任何皱纹和瘢痕……他 的胡须就像年轻人初生的胡须那样厚实，并且和他的头发颜色一致。”④虽然这份报告被认为是伪造的， 但当时人普遍认为耶稣的模样正如此文所示，标准模式中耶稣头发、胡须的颜色、发式等都和丢勒《1500 年自画像》中的形象极其相似。