人教版七年级上册语文课件《7.散文诗二首》
散文诗两首
学习目标
1.品味诗歌，揣摩诗歌的语言美。 2.学习托物言志的写法，准确领悟诗歌所 抒发的感情。
金色花
[印度]泰戈尔
作者简介
泰戈尔（1861—1941）， 印度著名作家、诗人、 社会活动家。 他著名的散文诗集有 《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》 等，小说有《沉船》 《戈拉》《小沙子》等。
重点分析
孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而 再，再而三地不让妈妈知道？ 孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报 也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求 妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇， 总是瞒着妈妈。
重点分析
人物形象 妈妈：疼爱孩子，呵护孩子等 孩子：想报答妈妈的恩情，体贴妈妈，调 皮，机灵等
三次嬉戏
重点分析
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气
母亲读书时，将影子投在书页上
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复 原形
孩子热爱体贴妈妈，妈妈呵护孩子。
重点分析
“我”为什么想象自己变成一朵金色花？ 泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽 的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄 色的色彩，正反映着母爱的光辉。金色花 象征着孩子回报母爱的心愿。
课后作业
回家后将《金色花》有感情地读给父母 听，并记录下他们的感受，下节课全班 交流。
பைடு நூலகம்叶·母亲
冰心
作者简介
冰心（1900—1999）, 原名谢婉莹，笔名冰心， 取“一片冰心在玉壶” 之意。现代散文家、小 说家、诗人、儿童文学 作家。 代表作品有小说《两个 家庭》《斯人独憔悴》， 散文《笑》《往事》， 诗集《繁星》《春水》。
识记字词
（1）掌握下列字的字音、字形。
并蒂（dì）
菡萏（hàn dàn）
徘徊（pái huái） 敧斜（qī）
遮蔽（zhē）
覆盖（fù）
识记字词
（2）理解下列词语的含义。 菡萏：荷花的别称。 敧斜：倾斜，歪斜。 并蒂：指两朵花并排地长在同一个茎上。 荫蔽：原意为大树遮住炙热的阳光，引申为覆盖、 遮蔽或庇护、保护。 旧时还可比喻尊长照顾着完 备或祖宗保佑着子孙。 徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也 比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
课后作业 朗诵《荷叶·母亲》给妈妈听。
谢谢观赏
重点分析
诗歌内容： 写了“我”看到雨打红莲时，荷叶遮蔽红 莲的情形，联想到母亲酷似荷叶，在儿女 遇到风雨时本能地呵护儿女，从而抒发了 自己对母亲保护儿女成长的感激之情，赞 颂了伟大无私的母爱。
重点分析
园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里 作者采用了什么表现手法？有什么作用？
两朵莲花，一白一红，一谢一安然， 以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶 荫蔽下的幸福。
识记字词
（1）掌握下列字的字音、字形。
祷告（dǎo） 匿笑（nì） 嗅（xiù） 衍（yǎn） 摩（mó）
（2）理解下列词语的含义。 匿笑：偷偷地笑。 祷告：向神乞求保佑。
重点分析
这首诗主要写了什么？
写了孩子与妈妈的三次嬉戏，表现出孩子 对妈妈的热爱与体贴之情，同时也表现出 妈妈对孩子的关爱之心。
重点分析
作者看到“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧 了下来，正覆盖在红莲上面”深受感动，是因为 什么?
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲，无畏地为红 莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。作者被感 动了，感叹母亲为自己的付出，自己困难的时 候，只有母亲无私地帮助自己。
重点分析
第九段
最后一段简单几笔点明了主旨，深化 了中心。曲终见题旨，结尾宕开一笔，留 给读者更多想象空间，自然界的雨点是可 见的，有形的，而“心中的雨点”涉及面 很广，内容纷繁，谁来荫蔽？这就把母爱 推向高潮了。
学习目标
1.品味诗歌，揣摩诗歌的语言美。 2.学习托物言志的写法，准确领悟诗歌所 抒发的感情。
金色花
[印度]泰戈尔
作者简介
泰戈尔（1861—1941）， 印度著名作家、诗人、 社会活动家。 他著名的散文诗集有 《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》 等，小说有《沉船》 《戈拉》《小沙子》等。
重点分析
孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而 再，再而三地不让妈妈知道？ 孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报 也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求 妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇， 总是瞒着妈妈。
重点分析
人物形象 妈妈：疼爱孩子，呵护孩子等 孩子：想报答妈妈的恩情，体贴妈妈，调 皮，机灵等
三次嬉戏
重点分析
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气
母亲读书时，将影子投在书页上
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复 原形
孩子热爱体贴妈妈，妈妈呵护孩子。
重点分析
“我”为什么想象自己变成一朵金色花？ 泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽 的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄 色的色彩，正反映着母爱的光辉。金色花 象征着孩子回报母爱的心愿。
课后作业
回家后将《金色花》有感情地读给父母 听，并记录下他们的感受，下节课全班 交流。
பைடு நூலகம்叶·母亲
冰心
作者简介
冰心（1900—1999）, 原名谢婉莹，笔名冰心， 取“一片冰心在玉壶” 之意。现代散文家、小 说家、诗人、儿童文学 作家。 代表作品有小说《两个 家庭》《斯人独憔悴》， 散文《笑》《往事》， 诗集《繁星》《春水》。
识记字词
（1）掌握下列字的字音、字形。
并蒂（dì）
菡萏（hàn dàn）
徘徊（pái huái） 敧斜（qī）
遮蔽（zhē）
覆盖（fù）
识记字词
（2）理解下列词语的含义。 菡萏：荷花的别称。 敧斜：倾斜，歪斜。 并蒂：指两朵花并排地长在同一个茎上。 荫蔽：原意为大树遮住炙热的阳光，引申为覆盖、 遮蔽或庇护、保护。 旧时还可比喻尊长照顾着完 备或祖宗保佑着子孙。 徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也 比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
课后作业 朗诵《荷叶·母亲》给妈妈听。
谢谢观赏
重点分析
诗歌内容： 写了“我”看到雨打红莲时，荷叶遮蔽红 莲的情形，联想到母亲酷似荷叶，在儿女 遇到风雨时本能地呵护儿女，从而抒发了 自己对母亲保护儿女成长的感激之情，赞 颂了伟大无私的母爱。
重点分析
园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里 作者采用了什么表现手法？有什么作用？
两朵莲花，一白一红，一谢一安然， 以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶 荫蔽下的幸福。
识记字词
（1）掌握下列字的字音、字形。
祷告（dǎo） 匿笑（nì） 嗅（xiù） 衍（yǎn） 摩（mó）
（2）理解下列词语的含义。 匿笑：偷偷地笑。 祷告：向神乞求保佑。
重点分析
这首诗主要写了什么？
写了孩子与妈妈的三次嬉戏，表现出孩子 对妈妈的热爱与体贴之情，同时也表现出 妈妈对孩子的关爱之心。
重点分析
作者看到“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧 了下来，正覆盖在红莲上面”深受感动，是因为 什么?
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲，无畏地为红 莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。作者被感 动了，感叹母亲为自己的付出，自己困难的时 候，只有母亲无私地帮助自己。
重点分析
第九段
最后一段简单几笔点明了主旨，深化 了中心。曲终见题旨，结尾宕开一笔，留 给读者更多想象空间，自然界的雨点是可 见的，有形的，而“心中的雨点”涉及面 很广，内容纷繁，谁来荫蔽？这就把母爱 推向高潮了。
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人教版七年级上册第7课《散文诗二首》课件(共33张PPT)(优质版推荐)
鉴赏评价
用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？
世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把孩子想象成一朵 金色花——印度的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁。其舍 近墓。孟子之少也，嬉游为墓 间之事，踊跃筑埋。孟母曰： “此非吾所以居处子也。”乃 去。舍市傍，其嬉戏为贾人炫 卖之事。孟母又曰：“此非吾 所以居处子也。”复徙居学宫 之傍。其嬉游乃设俎豆，揖让 进退。孟母曰：“真可以居吾 子矣。”遂居。
总结
孩子对妈妈的爱是美丽而圣洁的，只有金色花才 能代表这份真挚的爱；同样，妈妈对我们的爱也是美 丽而圣洁的。让我们感谢妈妈为我们所做的点点滴滴， 也像作者一样大胆表达出对妈妈的爱吧！
结构图示
金色花
捉迷藏——看妈妈工作 让妈妈嗅香
三次嬉戏 投影于书页 牛棚中现形
母子对话——我不告诉你
回报母爱
荷叶·母亲
整体感知
1.学习了体裁和作者，让我们闭上眼睛一起来聆 听课文的朗诵，想象你仿佛看到了什么。
调皮的孩子、美丽的妈妈、绽放的金色花…… 2.孩子把自己想象成金色花，变成金色花后，他又干了哪 些事情呢？
长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞； 悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；将小小的影子投在妈妈的 书页上；突然地再落到地上来，又成了妈妈的孩子，求妈妈讲 故事……
天气情况
红莲的样子
一看红莲 繁杂的雨声、浓阴的天 开满了，亭亭玉立
二看红莲 雷声大了，雨愈下愈大 左右攲斜，无依无靠
三看红莲 雨势并不减退
在大荷叶的覆盖下不动摇
2．园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这样有 什么作用？
两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲 在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福。
写作背景
第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册
散文诗二首
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
第7课《散文诗二首》课件(共32张PPT) 统编版语文七年级上册
这其实就是散文创作中常用的一种写作技法:借物喻人、借物抒情。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
新人教版七年级语文上册第二单元第7课《散文诗二首》课件 (共21张PPT)
金色花 泰戈尔
作者：
泰戈尔（1861-1941）印度
著名诗人、作家、艺术家和 社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。 生于加尔各答市的一个富有 哲学和文学艺术修养的家庭， 13岁即能创作长诗和颂歌体 诗集。泰戈尔是具有巨大世 界影响的作家。他共写了50 多部诗集，被称为"诗圣"。 代表作有《新月集》和《飞 鸟集》等
试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的 高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈你会认识我吗？读出孩子的调皮，得意，骄傲 ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
读出母亲的焦急惦念。 ③“我不告诉你，妈妈。”
读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。 ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见 了面，说“你这坏孩子”？） 读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难等。 母亲是保护我度过人生 路上坎坷与磨难的人。 对母亲感激、赞美之情
2. 最 后 一 段 ， “ 心 中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？” 它在文章结构上有 什么作用？
母亲啊！你是荷 叶，我是红莲， 心中的雨点来了， 除了你，谁是我 在无遮拦天空下 的荫蔽？ 点明主旨 深化中心
1.这篇文章抒写和歌颂的对象是什么？
母亲
2.作者是借助哪种具体形象来歌颂的 ？
荷叶
3.课文重点描写了一幅什么景象。
雨打红莲、荷叶护莲
二、合作 探究 感悟
1.文章主要写“雨中三次看红莲”,红 莲的形态是如何变化的呢?当时的环境是怎 样的？作者的心境又是怎样？
2.最后一段，“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？”它在文章结构上有什 么作用？
作者：
泰戈尔（1861-1941）印度
著名诗人、作家、艺术家和 社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。 生于加尔各答市的一个富有 哲学和文学艺术修养的家庭， 13岁即能创作长诗和颂歌体 诗集。泰戈尔是具有巨大世 界影响的作家。他共写了50 多部诗集，被称为"诗圣"。 代表作有《新月集》和《飞 鸟集》等
试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的 高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈你会认识我吗？读出孩子的调皮，得意，骄傲 ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
读出母亲的焦急惦念。 ③“我不告诉你，妈妈。”
读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。 ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见 了面，说“你这坏孩子”？） 读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难等。 母亲是保护我度过人生 路上坎坷与磨难的人。 对母亲感激、赞美之情
2. 最 后 一 段 ， “ 心 中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？” 它在文章结构上有 什么作用？
母亲啊！你是荷 叶，我是红莲， 心中的雨点来了， 除了你，谁是我 在无遮拦天空下 的荫蔽？ 点明主旨 深化中心
1.这篇文章抒写和歌颂的对象是什么？
母亲
2.作者是借助哪种具体形象来歌颂的 ？
荷叶
3.课文重点描写了一幅什么景象。
雨打红莲、荷叶护莲
二、合作 探究 感悟
1.文章主要写“雨中三次看红莲”,红 莲的形态是如何变化的呢?当时的环境是怎 样的？作者的心境又是怎样？
2.最后一段，“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？”它在文章结构上有什 么作用？
人教版七年级语文上册第二单元7散文诗两首课件
问题探究4.“心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽?”对这句话,你如何理解?
这句话卒章显志,自然界的雨点是可见的、有形的;而“心中的雨 点”指的是人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。以此句结尾,揭示主题, 借物喻人,点明人生的风雨从来就没有间断过,只是在我们最累最 痛的时候,母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们,只有母亲是保 护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
问题探究3.《荷叶·母亲》中为什么要写白莲? 运用了对比手法,把红莲与白莲进行对比,白莲因为没有荷叶的 保护,花瓣被雨点打谢了,体现了红莲因为有荷叶的保护而生存下 来,更突出了母亲对“我”的照顾,写出了母爱的伟大。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
第7课 散文诗二首
字词盘点 作家作品 写作背景 主题思想 课文结构
1.读生字 匿．笑(nì) 祷．告(dǎo) 嗅．到(xiù)
并蒂．(dì) 姊．妹(zǐ)ái huái)
攲．斜(qī) 梗．(ɡěnɡ) 花蕊．(ruǐ)
2.识多音
荷 (ℎé)荷叶 (ℎè)荷重
思路点拨:文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭,大雨中的左右 攲斜,荷叶保护下的不动摇;这生动的场景让作者联想到母亲对自 己的呵护与关爱,从而达到讴歌母爱这一主题,自然而贴切。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
问题探究2.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 上文说,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想到,不见了孩子,妈 妈多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自 然嗔怪孩子,写出了母子情深。 思路点拨:“你到哪里去了,你这坏孩子?”母亲的话中含着嗔怪。 然而这种嗔怪——一个“坏”字,让我们真切地感受到母亲对孩子的 浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告诉你,妈妈。”也只一句,就将 孩子的调皮描写得淋漓尽致。这是生活中母子情深的具体写照。
这句话卒章显志,自然界的雨点是可见的、有形的;而“心中的雨 点”指的是人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。以此句结尾,揭示主题, 借物喻人,点明人生的风雨从来就没有间断过,只是在我们最累最 痛的时候,母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们,只有母亲是保 护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
问题探究3.《荷叶·母亲》中为什么要写白莲? 运用了对比手法,把红莲与白莲进行对比,白莲因为没有荷叶的 保护,花瓣被雨点打谢了,体现了红莲因为有荷叶的保护而生存下 来,更突出了母亲对“我”的照顾,写出了母爱的伟大。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
第7课 散文诗二首
字词盘点 作家作品 写作背景 主题思想 课文结构
1.读生字 匿．笑(nì) 祷．告(dǎo) 嗅．到(xiù)
并蒂．(dì) 姊．妹(zǐ)ái huái)
攲．斜(qī) 梗．(ɡěnɡ) 花蕊．(ruǐ)
2.识多音
荷 (ℎé)荷叶 (ℎè)荷重
思路点拨:文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭,大雨中的左右 攲斜,荷叶保护下的不动摇;这生动的场景让作者联想到母亲对自 己的呵护与关爱,从而达到讴歌母爱这一主题,自然而贴切。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
问题探究2.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 上文说,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想到,不见了孩子,妈 妈多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自 然嗔怪孩子,写出了母子情深。 思路点拨:“你到哪里去了,你这坏孩子?”母亲的话中含着嗔怪。 然而这种嗔怪——一个“坏”字,让我们真切地感受到母亲对孩子的 浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告诉你,妈妈。”也只一句,就将 孩子的调皮描写得淋漓尽致。这是生活中母子情深的具体写照。
第7课《散文诗二首——荷叶.母亲》课件 语文七年级上册
1.作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？ 红莲的姿态 如何？ 作者的心境又是如何变化的呢？
第一次 第二次
第三次
环境 红莲 心境
繁杂的雨声 开满亭亭 烦闷
雷声作了 雨越下越大
雨肆意地下着
左右欹斜 无依 不动摇 无靠
不适意，徘徊 感动 不宁的心绪散尽
环境描写
精读课文
2.文中多次写到风雨，请一一标出来，并尝试说明这样写有什么作 用。
红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放 在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把 花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。
文段简析
初读课文
4.文章第4段写了白莲，明明红莲是本文描写的重点，本段为什么 要写白莲？ 对比。
作者意在将红莲与白莲进行对比。白莲因为没有荷叶的保护，被雨点 打谢了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨。这样对比，突出了 母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟大。
课后作业
2.探究《金色花》、《荷叶.母亲》的异同点。
《金色花》和《荷叶·母亲》两篇散文诗都是写母爱的。 ①思想内容：前者表现孩子对母亲的热爱，后者则更多的是依恋 和感激； ②感情基：前者温馨明朗，带有孩童的调，后者深沉压抑，到 最后才变得高昂；
课后作业
2.探究《金色花》、《荷叶.母亲》的异同点。
精读课文
借景抒情，讴歌母爱
作者以饱含深情的笔触，描写雨打红莲,荷叶护莲的场景，由此联想到 儿女对母亲的依恋，母亲对儿女的呵护。作者借景抒情，并以红莲自 比，讴歌伟大的母爱，自然贴切，新颗独特。
文章小结
忆红莲（1-3）
荷
开满
烦闷
赞
叶
.
看红莲
第7课《散文诗二首》课件(共30张PPT)统编版语文七年级上册
第三步 互助释疑
【环节1:师友解惑】
在孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话中，选出你最喜
欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读出来。
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那 棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈，你会认识我吗？
读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。
作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点 在哪里?
报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，所
以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
第四步 巩固拓展
【环节1:师友练习】
请大家讨论：诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一个母亲？
从哪些地方可以看出？ 一个
的孩子。
活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良、热爱母
亲…… 一个
的妈妈。
慈爱、善良、虔诚、勤劳、疼爱孩子……
如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成任何一样东西， 去感恩母爱，那么，你会变成——
妈妈，假如我变成了______
假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香 味。 假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的具体的形象来抒发对母亲的爱。 你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱。
【环节2:教师提升】
本课的两篇作品，情思隽永，语言精美，都 表现母爱，表现出崇高的人性美。
7 散文诗二首
RJ·七年级语文上册
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2.揣摩、品味精彩语句和段落。 3.认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，培养健康高尚的 审美情趣和审美能力。
游子吟 [唐]孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
第一步 交流感知
（2）根据情感的需要，确立语速。
第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能 在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是
红莲，心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽（yìn bì）？
一九二二年七月二十一日
写一写
并蒂（dì） 姊（zǐ）妹 莲蓬（pénɡ） 菡（hàn）萏(dàn) 荫蔽（yìn bì）
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出 发点。
读一读
父亲的朋友送给我们两缸 莲花，一缸是红的，一缸是白 的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里， 却有许多；不但有并蒂（dì）的，还有三蒂的，四蒂的，都是红 莲。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
这一句在文章结构上有什么作用？ 简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终
见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象 空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的 雨点”涉及面广，内容纷繁。谁来荫蔽？这 就把母爱推向高潮。
主旨
通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母 亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象既美 好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。 祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲 的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊 （zǐ）妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从 窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗 （ɡěnɡ）上只留个小小的莲蓬（pénɡ），和几根淡黄色的花须。那一 朵红莲，昨天还是菡（hàn）萏(dàn) 的，今晨却开满了，亭亭地在绿 叶中间立着。
七年级语文人教部编版(上册)第7课《散文诗二首》课件(共20张ppt)
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
人教版语文七年级上册7散文诗二首-课件
语言描写：孩子的话语体现了孩子淘气、顽皮的性格，他 不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，母子的对话，充 满娇嗔、爱意和母子深情。
第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？
体现了母亲不见了孩子，内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又 喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母 亲对孩子“失踪”的嗔怪。
“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式 来写的，这个词是本文的文眼。
1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？ 为了能给妈妈做点事，回报妈妈对自己的付出。
2、我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？ 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是
无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。
3、请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事。
写得到两缸莲花和 由此引起对故乡园 院内莲花的回忆。
写雨打红莲的 过程和荷叶护 莲的感人情景。
直接抒情，讴歌 伟大而无私的母
爱。
学习第一部分，思考：
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，
都摆在院子里。
莲花的来历、颜色 及其所处的位置。
由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的 红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的 莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
背景链接
《金色花》选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002年 版）。郑振铎译，略有改动。此诗是他的早期作品。这一时期 泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的 宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从 而实现民族自治。
课文解读
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的 高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会 认识我吗？
第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？
体现了母亲不见了孩子，内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又 喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母 亲对孩子“失踪”的嗔怪。
“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式 来写的，这个词是本文的文眼。
1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？ 为了能给妈妈做点事，回报妈妈对自己的付出。
2、我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？ 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是
无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。
3、请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事。
写得到两缸莲花和 由此引起对故乡园 院内莲花的回忆。
写雨打红莲的 过程和荷叶护 莲的感人情景。
直接抒情，讴歌 伟大而无私的母
爱。
学习第一部分，思考：
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，
都摆在院子里。
莲花的来历、颜色 及其所处的位置。
由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的 红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的 莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
背景链接
《金色花》选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002年 版）。郑振铎译，略有改动。此诗是他的早期作品。这一时期 泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的 宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从 而实现民族自治。
课文解读
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的 高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会 认识我吗？