物理视眼:你看世界的方式,就是世界看你的方式
教科版八年级物理第7节 通过透镜看世界教案与反思教案与反思

第7节通过透镜看世界满招损,谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长【知识与技能】了解显微镜、望远镜的基本结构.【过程与方法】尝试应用已知的科学规律解释具体问题,获得初步的分析概括能力.【情感、态度与价值观】初步认识科技对于社会发展和人类生活的影响.【重点】显微镜、望远镜的基本结构.【难点】显微镜、望远镜的物镜和目镜的成像原理.知识点一望远镜【自主学习】阅读课本P82-83,完成以下问题:1.有一种望远镜由两组凸透镜组成.靠近眼睛的叫目镜,靠近被观测物体的叫物镜.2.物体经过物镜成倒立、缩小的实像,该像又经过目镜成正立、放大的虚像.【合作探究】演示一利用两个凸透镜观察物体用一个焦距小的凸透镜和一个焦距大的凸透镜组合起来,观察稍远处的物体,调节两个透镜之间的距离,直到看得最清楚为止.你看到的物体有什么变化?答:将焦距短的透镜靠近眼睛时,远处的物体看上去放大了;交换透镜位置,远处的物体看上去缩小了.演示二望远镜的构造1.望远镜主要由哪几部分组成?答:不同种类的望远镜,构造不同,其中一种望远镜(开普勒望远镜)由目镜和物镜两组凸透镜构成.2.什么是目镜?答:靠近眼睛的凸透镜.3.什么是物镜?答:靠近被观察物体的凸透镜.4.物镜的作用是什么?它与生活中哪种透镜作用相似?答:物镜的作用相当于照相机,成缩小的实像.5.目镜的作用是什么?它与生活中哪种透镜作用相似?答:目镜的作用相当于放大镜,成放大的虚像.6.物镜、目镜的焦距有何不同?答:物镜的焦距长而目镜的焦距短.两个透镜的焦点是重合的.7.望远镜的类型有哪些?答:望远镜有伽利略望远镜、开普勒望远镜、牛顿式反射望远镜、哈勃太空望远镜,还有普通望远镜、军事望远镜、红外线望远镜.展示一展望遥远的宇宙空间哈勃望远镜天文望远镜中的月球环形山教师点拨】1.不是所有望远镜的物镜、目镜都是凸透镜,也有望远镜的物镜、目镜由凹透镜、凹面镜等制成.2.望远镜看到的是倒立、缩小的虚像,但视角被放大.【跟进训练】如图,有一种望远镜由两组凸透镜组成.靠近眼睛的叫做目镜,靠近被观测物体的叫做物镜,物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成缩小的实像,它相当于一架( D )A.幻灯机B.投影仪C.放大镜D.照相机知识点二显微镜【自主学习】读课本P84,完成以下问题:1.显微镜镜筒的两端各有一组透镜(作用相当于凸透镜),靠近眼睛的凸透镜叫做目镜,靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜.2.物体经过物镜成倒立、放大的、实像,该像又经过目镜成正立、放大的、虚像.【合作探究】演示三显微镜的结构1.显微镜主要由哪几个部分组成?答:显微镜主要由目镜、物镜、载物台和反光镜组.2.什么是目镜?答:靠近眼睛的凸透镜叫目镜.3.什么是物镜?答:靠近被观察物体的凸透镜叫物镜.4.物镜作用是什么?它与生活中哪种透镜作用相似?答:物镜的作用相当于投影仪,成倒立、放大的实像.5.目镜的作用是什么?它与生活中哪种透镜作用相似?答:目镜的作用相当于放大镜,成正立、放大的虚像.6.反光镜的作用是什么?答:用凹面镜作为反光镜,起聚光作用.7.微镜的放大倍数如何计?答:微镜的放大倍数等于物镜与目镜放大倍数的乘积.演示四自制水滴显微镜1.需要的器材有哪些?答:滴管、烧杯、水、观察纸、透明的磁带盒、放大镜.2.怎样用自制显微镜进行观察,以及观察的现象是什么?答:将观察白纸(上面有一个小箭头)平放在水平桌面上.将磁带盒盖中的一块,放在白纸上,再在盒盖上用滴管滴一小滴水,透过水观察.观察到的现象是看到一个立的放大的像.3.再利用一块放大镜(凸透镜)在上面观察水滴中的箭头,会看到什么现象?答:看到一个被放大得更大的箭头.展示二奇异的微观世界显微镜下的细胞用显微镜观察到的空气中的尘埃这片“森林”是显微镜下西瓜表皮上的绒毛【教师点拨】显微镜的物镜相当于一个投影仪,目镜相当于一个放大镜.被观察的物体经物镜成一个放大的实像,被目镜再次放大.经两次放大后,我们就可以看清肉眼看不见的小物体了.所以物体经过显微镜最终成的像相对于原物体而言,是倒立、放大的虚像.【跟进训练】显微镜镜筒的两端各有一组透镜,每组透镜的作用都相当于一个凸透镜,靠近眼睛的凸透镜叫做目镜,靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜.目镜和物镜所成像的情况为( B )A.目镜成放大的实像,物镜成放大的虚像B.目镜成放大的虚像,物镜成放大的实像C.目镜成放大的实像,物镜成放大的实像D.目镜成放大的虚像,物镜成放大的虚像1.显微镜的结构及成像特点.2.望远镜的结构及成像特点.完成本课对应训练.【素材积累】阿达尔切夫说过:“生活如同一根燃烧的火柴,当你四处巡视以确定自己的位置时,它已经燃完了。
(新)教科版物理八上《7.通过透镜看世界》公开课(教案)

7.通过透镜看世界教学目标三维目标要求一、知识与技能1.知道望远镜、显微镜是由多个透镜组合而成的。
2.了解望远镜、显微镜的根本作用。
二、过程与方法1.经历利用两个透镜组成望远镜的实践过程。
2.经历利用两个透镜组成显微镜的实验操作过程。
3.初步学习逆向、类比的物理思维方法。
三、情感态度与价值观1.激发学生对宇观世界和微观世界进行观测的兴趣。
2.增强学生的自然审美能力,培养热爱自然、热爱科学的情感。
3.进一步形成科学的认识观。
教学重点和难点教学重点了解望远镜、显微镜的结构和根本作用。
教学过程情景导入400多年前,荷兰的詹森还是一个13岁的男孩,他的爷爷是一们眼镜制造商。
一天,他正在玩镜片,心想:一个镜片可以使物体放大一些,把两个镜片摞在一起会怎样?于是,他一手拿一个凸透镜片把它们重叠在一起,看地板上的花纹,当他的手上下移动时,地板上的花纹便忽大忽小,他把镜片的距离固定,花纹一下变得又粗又大。
詹森拿着镜片跑到花园里,看到树叶上有一个小甲壳虫,他把两个镜片的距离拉开,一看,哟,小甲壳虫简直成了一只小鸡!后来,詹森在爸爸的帮助下,用铁铁制作了世界上最早的显微镜。
关于显微镜,你又了解多少呢?一起来学习吧!教学活动本节分为四个教学板块:〔1〕望远镜;〔2〕欣赏:展望遥远的宇宙空间;〔3〕显微镜;〔4〕欣赏:奇异的微观世界。
一、望远镜讲望远镜之前,可以先复习一下放大镜。
用放大镜可以看清书本上的小字等较小的物体,要想看远处的物体,用一个放大镜就无能为力了,这就引入了望远镜。
照课本P81介绍望远镜的结构。
利用望远镜能看清楚远处的物体,主要是由于望远镜物镜的直径比眼睛的瞳孔要大得多,它可以收集更多的光线,使远处的物体看起来更明亮。
对于视角的问题,只要作简要的介绍,让学生知道有这么一个概念,不要求学生完全理解。
主要还是要强调两个透镜的组合作用。
课本中主要介绍了开普勒望远镜,同时可以向学生介绍其他类型的望远镜,扩大学生视野。
2024物理学家励志名言

2024物理学家励志名言2024物理学家励志名言11、物理学定律不是单靠思想就能学会的,而是靠观察和实验才能学会的。
2、想象力比知识更重要。
因为知识是有限的,而想象力是无限的,它包含着一切,推动着进步,是人类进化的源泉。
3、物理学定律不是单靠思想就能学会的,而是靠观察和实验才能学会的。
4、只有献身于社会,才能找到短暂而危险的人生的意义。
5、我从不考虑未来。
因为它来得够快的。
6、思考着,继续思考着,等待着天舒,渐渐看淡。
7、不要教死亡的知识,要教它方法,打开学生的思维,培养他们的自学能力。
8、行动不一定体现一个人的本质;我们已经发现,做个好人并不总是好的。
9、如果一个想法一开始不是荒谬的,那它就是没有希望的。
10、成功=努力+正确的方法+少说空话。
11、我们不能用产生问题的思维水平来解决问题。
12、一个人的价值,应该看他贡献了什么,而不应该看他取得了什么。
13、名声是什么?这是最卑微者的幸运,也是最伟大者的荣耀。
14、这是发生在我身上最不可思议的事情。
这就像你用一门15英寸的大炮击中一张纸,然后你被一个弹跳的炮弹击中一样。
它生动地描述了汤姆逊模型所遇到的困难,即原子不能是一埃质量的均匀分布的球体。
15、没有什么事情是侥幸发生的。
最偶然的事故似乎是不可避免的。
16、看待生活有两种方式。
一个是生活中没有奇迹,另一个是一切都是奇迹。
17、总是带着研究的疑问,等待着第一丝希望的曙光逐渐成为所有人的希望之光。
18、在电学和磁学实验中最明显的现象是相距相当远的物体之间的相互作用。
因此,将这些现象转化为科学的第一步是确定物体之间作用力的大小和方向。
19、一个人的最高技能是适应客观世界的能力。
20、这并不是说我聪明,只是我花了更多的时间在解决问题上。
21、引力、电和磁力的相互作用在很远的地方都能看得很清楚,因此可以用肉眼观察到;但可能还有其他力量太小,无法观察到。
22、独立思考和判断的能力应该放在第一位。
23、一个快乐的人总是满足于现在,不浪费时间思考未来。
初中物理透镜呈像近视眼的形成原理

初中物理透镜呈像近视眼的形成原理示例文章篇一:《神奇的物理世界之近视眼的奥秘》嘿!同学们,你们知道吗?在咱们学习的初中物理里,有一个超级神奇的部分,那就是透镜成像!这可太有意思啦!今天咱们就来好好聊聊近视眼的形成原理,这可和透镜成像有着大大的关系呢!先来说说透镜成像吧。
就好像咱们通过放大镜看东西,能把小小的字变得大大的,清楚得很。
这就是透镜的神奇之处啦!那咱们的眼睛呢,其实也像是一个超级厉害的“透镜”。
想象一下,正常的眼睛就像是一台调试完美的相机,能把外面的世界清晰地呈现在我们的视网膜上。
可要是这台“相机”出了问题,那可就糟糕啦!就比如说近视眼,这就像是这台“相机”的焦距调错了。
我们看远处的东西,就变得模糊不清。
这是为啥呢?其实啊,咱们的眼睛里有个叫晶状体的东西,它就像一个可以变形的透镜。
当我们看东西的时候,晶状体通过改变形状,让图像正好落在视网膜上,这样我们就能看清楚啦。
可是,如果我们长时间近距离看书、看手机、玩电脑,眼睛一直处于紧张状态,晶状体就累坏啦!它不能很好地调节,就导致看远处的时候,图像落在了视网膜的前面,这不就成近视眼了嘛!我有个同学叫小明,他就是个近视眼。
有一次上体育课,老师让大家看远处的红旗,别人都能看得清清楚楚,可小明眯着眼睛看了半天,还是一脸迷茫。
他着急地说:“哎呀,我怎么啥都看不清啊!”后来去检查视力,才发现已经近视了。
还有一次,我们一起出去玩,看到远处有个很漂亮的风筝。
我兴奋地喊:“快看那个风筝,多漂亮!”大家都在欣赏,只有小明在那嘟囔:“在哪呢?我怎么看不到啊!”这时候我们才真切地感受到近视眼的烦恼。
咱们可不能像小明那样,得好好保护眼睛。
不然,等到戴上厚厚的眼镜,那可就麻烦啦!想想看,夏天出汗眼镜老往下滑,冬天一进屋子眼镜就起雾,多不方便啊!所以啊,同学们,咱们一定要注意用眼卫生,别长时间盯着近处的东西,要多看看远处,让眼睛好好休息。
不然,等变成近视眼,后悔都来不及啦!我的观点就是:保护眼睛太重要啦,一定要重视起来,别让近视眼找上咱们!示例文章篇二:《关于初中物理透镜成像和近视眼形成原理的那些事儿》嘿,同学们!你们有没有想过,为啥我们有时候看东西会模模糊糊,非得戴上眼镜才能看清?这可跟初中物理里的透镜成像有关哟!先来说说透镜成像吧。
用物理的眼光看世界

用物理的眼光看世界摘要:高中物理学习要联系实际生活,把课本中学习的知识转向生活中的实际运用,这是素质教育的要求。
这就要求教师在教学中开展实践活动,加强与生活的联系,学会用物理的眼光看待物理现象,解释物理规律,为今后的学习与可持续发展奠定基础。
关键词:高中物理教学生活化实践活动物理知识来源于生活。
因此,在物理教学中一定要联系生活实际,让学生感受到物理与生活的联系。
通过对生活中物理现象与物理实验的观察,进一步总结物理规律,这样的过程可以加深学生对物理现象的理解,还可以把所学的课本内容应用到生活中,解决生活常见的问题。
因此,我们必须开展生活化教学。
一、观察体验生活,思考物理现象教育家陶行知说:“没有生活的教育是死的教育,没有生活的书本是死的书本。
”所以,物理教学应密切联系生活,立足于生活展开探究;我们身边许多的物理知识是学生常见的和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应注重引导学生留心观察;走出教室,研究周围的事物。
例如:所有人都知道天空是明亮的,是蓝色的,但是很少有人思考为什么地球上的天空是明亮的,而在太空中虽然阳光强烈,但宇航员向其他方向望去,却看到天空是黑暗的,甚至可以看到星星,引导学生了解康普顿效应,并告诉学生,康普顿在研究阳光在空气中的散射现象时,发现了散射光的波长比入射光的波长大,而这与经典学说也就是光的电磁理论是不相符的。
于是,康普顿借鉴了爱因斯坦的光子理论,从而发现了康普顿效应,发现了光子的动量,为光的波粒二象性理论提供了强有力的证据。
在这种对生活的观察和思考中,学生体会了发现的喜悦和成功的乐趣,并亲身体验了科学家们的研究过程。
二、结合事例教学,拉近生活距离物理知识与生活紧密相连,结合具体的事例教学,能拉近物理与生活的联系,使学生感到物理学科的趣味性与实用性。
如教学气体的性质时,由一个有趣的故事引入。
外国的一位元首访问我国时,当他看到爆米花机能够把大米膨化成又香又脆的爆米花时非常惊讶,感到不可思议。
2024年教科版八年级物理上册 第4章 光的世界 通过透镜看世界

第7节通过透镜看世界教材分析一、课标分析了解望远镜和显微镜的成像原理。
二、内容和地位分析本节是凸透镜成像规律的应用,讲述了望远镜和显微镜的成像规律。
望远镜和显微镜都有物镜和目镜,物镜和目镜可以使物体二次成像。
学情分析学生以前对望远镜和显微镜都有认识,望远镜是生活中常见的器件,而显微镜更是生物课程需要学习的内容,应该利用学生已经掌握的知识,更进一步,加深讲解。
教学目标1.知道望远镜、显微镜是由多个透镜组合而成的。
了解望远镜、显微镜的基本作用。
2.经历利用两个透镜组成望远镜的实践过程,经历利用两个透镜组成显微镜的实践过程,初步学习逆向、类比的物理思维。
3.激发学生对宇宙世界的微观世界进行观测的兴趣。
增强学生的自然审美能力,培养学生热爱自然、热爱科学的情感,进一步形成科学的认识观。
核心素养从生活实例出发,建立物理观念,增强学生将物理知识运用于日常生活和社会的意识。
重点难点重点:知道显微镜和望远镜的基本结构。
难点:利用凸透镜成像的规律理解显微镜和望远镜的原理。
教学过程环节一:导入新课教师:在凸透镜成像规律的应用中,有两种仪器不容忽视,一种是带来生物学革命的显微镜,一种是带来天文学革命的望远镜。
因为有了显微镜,人们才得以观察到肉眼根本无法看到的极其细小的生物体结构及微生物;因为有了望远镜,人们才得以看到距我们较远的天体的运行情况及发现新的天体。
为什么显微镜和望远镜具有如此神奇的功能呢学完这节课,你就会明白了。
学生回想自己使用望远镜和显微镜的过程,交流讨论。
通过有关的学生活动,激发学生学习的兴趣,引起学生对知识的思考。
环节二:望远镜教师:1609年,伽利略制作了一架能放大32倍的望远镜,伽利略将望远镜指向太空,首次看到了月球上的环形山、木星的4颗卫星和续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节二:望远镜太阳黑子,以及茫茫银河中的点点繁星,成为第一个用望远镜观测星空的人。
同学们一定很想有一架望远镜吧!那就自己动手做一架。
《通过透镜看世界》 说课稿

《通过透镜看世界》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的题目是《通过透镜看世界》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《通过透镜看世界》是初中物理光学部分的重要内容。
本节课主要介绍了透镜的种类、透镜对光线的作用、凸透镜成像规律及其应用。
通过学习这部分知识,学生能够深入理解光的折射现象,为后续学习眼睛和视力矫正等知识奠定基础。
在教材编排上,先通过生活中的实例引入透镜的概念,然后通过实验探究透镜对光线的作用,接着探究凸透镜成像规律,最后介绍透镜在生活中的广泛应用。
这种由浅入深、从理论到实践的编排方式,符合学生的认知规律,有助于学生逐步掌握知识,提高能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对光的直线传播和光的折射有了一定的了解,具备了一定的逻辑思维能力和实验探究能力。
但是,对于透镜的成像规律及其应用,学生还比较陌生,需要通过实验和实例来帮助他们理解。
同时,初中学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,对于抽象的物理概念和规律,理解起来可能会有一定的困难。
因此,在教学中要注重引导学生从生活实例中抽象出物理模型,通过实验和多媒体等手段帮助学生理解和掌握知识。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析,我确定了以下教学目标:1、知识与技能目标(1)了解透镜的种类,知道凸透镜和凹透镜对光线的作用。
(2)理解凸透镜成像的规律,知道凸透镜成像的特点与物距、像距的关系。
(3)了解透镜在生活中的应用,如照相机、投影仪、放大镜等。
2、过程与方法目标(1)通过观察和实验,探究凸透镜和凹透镜对光线的作用,培养学生的观察能力和实验探究能力。
(2)通过探究凸透镜成像规律的实验,培养学生设计实验、收集数据、分析数据和得出结论的能力。
(3)通过对生活中透镜应用的分析,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标(1)通过实验探究,激发学生学习物理的兴趣,培养学生实事求是的科学态度。
第7节 通过透镜看世界八年级上册物理教科版

辨析比较
显微镜 作用 观察近处的微小物体
成倒立、放大的实像 物镜
(投影仪) 目镜 成正立、放大的虚像
(放大镜)
望远镜 观察远处的物体 成倒立、缩小的实像 (照相机) 成正立、放大的虚像 (放大镜)
显微镜 成倒立、放大的虚像 整体 (相对于物体)
望远镜 成倒立、缩小的虚像 (相对于物体)
典例2 小军同学参加了学校生物标本制作小组,使用显 微镜观察物体.显微镜的物镜是_凸___透镜,其作用是成放 大的_实___像;显微镜的目镜是_凸___透镜,其作用是成放 大的_虚___像.
[解析] 显微镜的物镜和目镜都是凸透镜,把标本放在物 镜的1倍焦距和2倍焦距之间时,得到一个倒立、放大的 实像,使这个放大的实像成在目镜的1倍焦距以内,再成 正立、放大的虚像.
不能用望远镜直接观看太阳,否则有失明的危险!
2.开普勒望远镜的构造 望远镜的种类很多,如图所示是开普勒望远镜,也是天 文爱好者常用的望远镜,它由两组凸透镜组成,靠近眼 睛的叫作目镜,靠近被观测物体的叫作物镜.
3.开普勒望远镜的成像原理
望远镜物镜的直径比我们眼睛的瞳孔大得多,这样它可以 会聚更多的光,使得所成的像更加明亮,这一点在观测 天空中的暗星时非常重要.现代天文望远镜都力求把物镜 的口径加大,以便观测到更暗的星.
[解析] 望远镜中物镜的作用是使远处的物体成倒立、缩小 的实像,这个实像落在目镜的1倍焦距内,目镜的作用相 当于一个放大镜,这个实像经过目镜成一个正立的虚像.
1.显微镜的作用 观察近处很小的物体.如用显微镜观察植物细胞、金属结 构、细菌等.
2.显微镜的构造 显微镜镜筒的两端各有一组透镜,每组透镜的作用都相当 于一个凸透镜.显微镜的构造如图所示.
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你看世界的方式,就是世界看你的方式——灵遁者你看世界的方式,就是世界看你的方式。
这是一句唯心的话,因为更多时候,不论你怎么看世界,世界就是那个样子。
但这就是人与其他物的区别,我强化本我的地位,就希望你能固守本我。
一个很简单的道理,你觉得世界是美丽的,世界才是美丽的;你觉得世界是悲惨的,你就是悲惨的;你觉得世界是公平的,世界就是公平的……我们看世界的方式,就是我们认识世界的方式。
当你看完我的科普三部曲《变化》,《见微知著》,《探索生命》之后,从来没有提出质疑,那么你肯定没有理会到我的意图。
我就是要让你去质疑的。
带有批判性和发问性的去读。
我没有去过台湾,没有去过外国,我大多数时间在宅着,宅着不是闲着。
我很高兴,能通过网络认识你们,我的文字你们喜欢,是我的荣幸。
最近开始,我慢慢意识到了,如果我写的不好,对不起读者。
而之前,我更倾向于对不起自己,从未考虑读者。
但随着时间推移,我发现一个问题,读者是否有能力进行批判性和发问性阅读,对其中每一个观点,都能进行剖析。
有时候我们不得不承认,由于自身学术能力的局限,了解世界的局限,以及时代的局限,我们总是特别容易对事物产生先入为主的观念而不加辨别,甚至被这种观念禁锢而不自知。
殊不知,任何一门学科都是从一次次颠覆建立起来的,而颠覆需要的是批判性精神。
我做的工作,不是批判性的,因为我不是专业人士。
我清楚的知道,我的知识也是从书本和网络得来,我没有做调查和物理实验,所以我由此而提出批判和推出推理的结果,本身有很大的事实瑕疵。
我从不质疑读者,我认为读者永远比作者聪明,因为读者是一个群体。
但我上面说了,我开始质疑读者是否具有批判性阅读的能力和修养。
你看世界的方式,永远不要单一,永远不要以情入主,否则你很难看到事件和世界的本质。
这句话就要求你,不要去畏惧一个名人大家,对知识进行无畏的批判和探索,是求知者的品质。
就上面这一句话,所包含的内容,你如何理解的?所谓不要单一,就是永远不要限制在自己的格局里,要有开放性的认识。
因为你认为的,可能不是知识,而是过时的知识,是偏见。
就好像300多年前,科学家都坚信地球是宇宙的中心。
而不要以情为主的去看待一个理论和观点,是在告诉你,如何客观和公正的去认识这个理论和观点。
拿我自己举一个例子,你去百度搜,很多人提问:“灵遁者是民科吗?”其实这就是一种以情为主的开始,我先要知道灵遁者是否是民科,然后再对他的作品,进行评价。
但民科本身就是一种评价。
真正的智者,会先删去煽情的音乐和背景,去看到更真实的内容。
而群体性先入为主,往往是可怕的。
拿个人崇拜来讲,历史上此类事件数不胜数。
凡是谁说的都是正确的,凡是谁做的都是好的。
持有这种观点的人,就是丧失了批判性思维的人。
就好比支持牛顿的人,以牛顿为上帝。
对于敢于怀疑牛顿的人,他们就攻击。
这就是光的微粒说,长期占统治地位的原因。
每一个现在被称为伟大的物理学家的人,你去看看他的研究成果。
肯定是具有颠覆性的。
也就他必须对权威发起批判性认识。
托马斯杨批判了牛顿的微粒说;爱因斯坦批判了牛顿的时空观;杨振宁和李政道批判了对称守恒原理。
当然,专业训练,科班出身的研究人员,在大多数情况下,都比民科靠谱。
因为民科缺乏系统性的认识,就难以提出批判性的认识,很多民科的认识都是偏安一隅,固执己见。
当我承认自己是民科的时候,我其实就不会坚持我的观点和推理是对的。
我多次说,我写的其实不是科普书,是哲理书,是告诉你如何去想象,如何去反问,如何去思考。
现在我们所学习的物理学的基础的定义,都是无懈可击吗?你想过这个问题没有?2015年我们才观测到引力波,前几天我又看一个新闻,说发现了新的第三种五夸克粒子。
新结果有望进一步揭示夸克理论的诸多奥秘。
还看《自然》发表了两篇以曹原为第一作者的石墨烯重磅论文。
曹原发现当两层平行石墨烯堆成约1.1°的微妙角度,就会产生神奇的超导效应,而他也成为以第一作者身份在该杂志上发表论文的最年轻的中国学者。
所以新的发现,一定会一直冲击着旧的认识和定义。
所以此篇文章的目的,不是告诉你世界是什么,我将试着告诉你,我如何看世界。
我的批判性思维,远远不足,这是知识储备局限。
但你可以用我的方法,来批判我,来批判教课书。
提出你的问题,试着解决你提出的问题。
这样去做,往往会有意想不到的结果。
首先有一个大的前提,人是永远给自己希望的。
所以我一直在书中强调,世界是确定的,可以认识。
如果世界都是不确定的,那么没有逻辑可言。
但我们清楚世界是矛盾的,就像哥德尔不完备定理所揭示的那样。
但是别忘了,哥德尔不完备定理的推理是严密的数学逻辑推理。
严密的逻辑推理,告诉我们世界是矛盾的,有时候不能证明真伪。
不能证明真伪,不代表世界是不确定的,世界是无理的。
你只有承认这个观点,你才能坚定的向前走。
不然你一定不坚定,很容易就放弃。
放弃是一种选择,而提到选择,就引出了本章的核心。
如何选择?选择是意识博弈的结果。
你的问题是什么?你的观点是什么?你的论据是什么?最后结论是什么?这些问号后面的内容都清晰了,你才能做出客观而正确的选择。
而要发问的第一步是要提出怀疑,每一个伟大科学家都是这么做的。
那么该怎么去怀疑呢?我说两个点,第一个是去怀疑不符合事实的事情。
以太理论的认识过程,就是最好的例子。
以太的存在无法被实验证实,那我为什么要坚持它存在呢?爱因斯坦这样问自己,于是他果断否定这个当时都被认可的理论。
第二个是去怀疑不可想象的事情。
这是一句逻辑哲学语言,由逻辑导出的。
他的原作者不是我,是维特根斯坦。
我是根据他所说的:“对于可说的,我们说;对于不可说的,我们保持沉默。
”这句话来领悟到的。
我可以把这个运用到判断事物是否靠谱上来。
那么什么是可以想象的,什么是不可以想象的。
比如说光速,光速就是可以想象的,因为速度是存在的。
所以超光速也是可以想象的。
可以想象的,不一定都是正确的;但不能想象的,往往都是错误的。
你不能想象没有世界的你,你也不能想象没有宇宙的你。
所以从这个角度讲,相信宇宙是无限的,从始到终一直存在,比相信宇宙是有限的,大爆炸产生的靠谱多了。
这是从哲理角度推导的,不是实验证明。
因为你无法想象,原来没有宇宙或者宇宙是死寂的,然后突然大爆炸就产生了宇宙。
那么我再问你,你还举例说出不能想象的事物吗?你不能光看我写的,你得多问自己,看看你看了之后,你能想出什么。
就我上面所说的两个点,你也可以批判。
你可以说,有三个点。
但第三个点,是什么呢?你必须在脑海中明确。
在《变化》一书中,我提出好几个质疑。
其中有一个质疑是质疑时空弯曲能产生引力。
我不赞同这个观点,就是因为时空弯曲可以产生引力这个事情,是不可想象。
你脑海中怎么想,都没有画面感。
现在教学用的那种铁球放在弹性床上的图像展示,是表象。
OK,看到这里,你应该歇歇了。
上面的内容,其实很多。
但接下来的内容,是一个被忽视的点。
当我把问题问出来的时候,这个忽视的点,你才会注意到。
我们是怎么认识世界的?你会怎么回答?相信大多数人的回答是这样的:靠的是知识和思维。
可是知识是由文字为基础构造的,思维是由文字语言为基础表述的。
那么我们忽略的点是什么呢?那就是语言和文字的靠谱性。
你看物理世界有那么多定律,定义。
倘若定义本身存在文字性的不准确,那么理解自然要大大折扣,认识肯定也会受到影响。
这是我近期在阅读物理文章中的一个思考。
我会在下面的文章中,为大家举例的。
你先自己能否举一个例子出来。
不过我先说明一点,语言哲学的障碍,是人类发展中约定成俗的,所以基本具有不可逆性。
也就是说,如果有不精确的地方,很多时候,我们也无法避免。
就是,我们自己并不知道,我们已经受了这种不精确定义的影响了。
《教父》里有一句经典台词,“那些花半秒钟就看透事物本质的人,和花一辈子都看不清事物本质的人,注定是截然不同的命运。
”这句话很好,但有瑕疵,因为看透事物本质需要一个过程。
就好比爱因斯坦这么聪明的人,从狭义相对论到广义相对论,他走了10年时间。
他的聪明和勤奋都是公认的。
所以此台词改为:“那些想拼命看透事物本质的人,和总是在浪费时间不去探索事物本质的人,注定是截然不同的命运。
”我上面写了大概3千字,核心就是两个:批判性思维,理论文字的精确定义。
所以下文也会围绕这两个核心来写。
先是批判,就拿我自己写的这本《变化》来说吧。
我自己就批判过自己。
此书第十一章《追踪移动的时空》,就是很弱智的文章。
我们说一个观点成立,得看这个观点有什么支撑。
大概要符合以下的步骤。
1、什么是前提假设和结论。
2、什么是逻辑上严密(logically valid)的观点。
3、什么是逻辑上可靠(logically sound)的观点。
4、该观点成立的前提下,可衍生出何种逻辑推论。
显然我在这篇文章得出的结论,没有严密和可靠的支撑。
所以结论自然不靠谱。
为什么写这篇文章,其实是因为当初看未解之谜之类的书籍,看到过很多离奇失踪又重现其他的地方的报道。
那我就问了:“这是为什么呢?”我要怎么解释这种情况的。
但大家要知道,我书中的例子,来源于报道和网络。
这些报道可靠不可靠无法得知。
就好像UFO事件的报道,时间,地点,人物都很清楚。
所以我是假设这些报道是可靠的,经历人的陈述是事实。
那么该如何理解这些神奇的现象?很多孩子,甚至会被这样的故事和报道吓着,我就曾经看了,经常脑子里面想。
所以我以一个可以想象答案,来回答了。
就是时空是可以变的,看似稳定的时空有交汇口或者风口,而且是流动的。
流动又是不可测的,至少现在是,所以就给它起了一个名字叫“玄空”。
确实很幼稚,想完这些就想删除这一章,但没有这么做。
有一个可以想象的答案,比没有答案,或者有神秘吓人的答案,肯定是好的。
对于孩子,对于寻求答案的人,总是一种启发和希望。
就在刚才,有一个网友微信问我一个问题:他说科学的尽头是哲学,哲学的尽头是神学。
他觉得有道理。
如果科学发展到极致,就能掌握世界上所有的物质规律。
可是却解释不了一个问题,那就是世界为什么存在?我回答他:世界为什么存在,答案无解。
因为世界为什么存在的答案,在世界之外。
哥德尔不完备定理,揭示了在一个系统内对这个系统真伪的判断,永远是矛盾的。
然后他又问:“那么对于科学,哲学的尽头是神学,你赞同吗?或说说你的观点。
”我只能回答他:神学对世界为什么存在也无解。
不过无解意味着永恒的神秘。
所以相信神学,其实是我们相信神秘。
但就像我说的,有答案对于人类而言,总是一种安慰。
没有答案的话,问题就会成为我们心头的梗。
但其实第十一章,对于整本书而言,并不重要。
但我从不否认第十一章是幼稚的,不靠谱的。
只是一种可以想象的推理。
本书最开始,最重要的一个观点,是关于惯性的——惯性的定义以及惯性定律的定义。
我为什么对此定义做新的修改。
很简单,现在的定义,还在沿用当年牛顿的表述。
而现在的物理学,尤其相对论的的发展,是当时牛顿没有看到的。