9加几教学设计及教学反思

小学一年级数学上册《9加几》教案及教学反思

张宝琴教材分析:

本节课的内容是本单元学习的关键,让学生在理解、掌握了9加几和十几减9的计算方法后，选择自己喜欢的算法进行进位加和退位减的计算，能够促进学生的自主学习。9加几，既是20以内进位加法的基础，又是十几减9的基础。教材中有关9加几的例题，通过让学生联系实际情境和生活经验来自主探索算法，并对不同的算法进行交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”来计算。在“试一试”中，让学生按“凑十法”用小棒摆一摆，进一步理解9加几的算法。在“想想做做”中，让学生掌握9加几的其余几个算式，进行多种形式的巩固练习，并结合实际问题的解决，发展学生的应用意识。

学情分析：

本节课是在学生学习了10加几与相应的减法的基础上进行教学的。有的学生通过前面的学习已经掌握了计算方法，但是由于生活背景、思考角度和所利用的资源不仅相同，他们的算法必定是多样的。算法多样化是学生积极主动思维，充分发展个性的表现。教师绝不是要把多种算法一一教给学生，更不是让学生用多种方法来计算同一道题，而是要从培养学生解决问题的能力出发，鼓励他们联系已有的知识经验去构建新的算法。

教学目标：

1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步解“凑十法”的计算思路，并能正确进行口算。

2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。

3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学重点：理解和掌握“凑十法”的计算思路。

教学难点：正确用“凑十法”口算9加几。

教学具准备：

教师：教学课件。学生：小棒。

教学过程:

一、创设情境，激趣导入

小朋友们，你们喜欢猴子吗？小猴灵灵今天和我们一起来学习数学呢？看！灵灵给小朋友们带来了一些数学题，我们一起来做一做吧。

算一算：10+4= 10+2= 10+6=

9+1+1= 9+1+3= 9+1+7=

师：小朋友，你们为什么能算的又对又快？

师：老师明白了，上面几题是10加几就是十几，下面几题虽然不是10加几，但是都是先算9+1等于10,10再加几就等于十几，这样算起来就很方便了。（都是9加几，都是先算9+1=10，再算10加几等于十几）

9

9

4 1 6 1 师：把三角形上的三个数加起来算得数，你能想出方便的方法算出得数吗？

学生口算，说说怎样用方便的方法算得数。

追问：为什么先算9加1会比较方便呢？

3.揭示课题：现在小朋友看到了，先把9和1凑成10再算得数的方法叫做“凑十法”。今天我们就要用凑十法来学习9加几。

二、自主探究，学习新知

1.教学例题，探讨算法。

师：小朋友们的表现真不错。有一天，灵灵的妈妈把摘的苹果放在桌上，小朋友们，你们从图中看到了什么？课件出示（例题图）（1）看一看：仔细观察，这些苹果是怎样摆放在桌上的？指名回

答。

生：盒子里有9个，外面有4个苹果。

师：那你能提出一个问题吗?

生：一共有几个苹果？

师：哪个小朋友能完整的说一说这三句话？（盒子里有9个苹果，盒子外面有4个苹果，一共有几个苹果？）

师：要求一共有几个苹果，谁会列出算式吗？根据学生的回答教师板书： 9+4=

（2）算一算：请大家想办法算一算9+4得多少，也可以用学具来摆一摆。

（3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。

学生的算法可能有：

a、数一数。

b、9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

c、4+6=10 10+3=13。

d、10+4=14 14-1=13.

……

结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。课件演示：因为盒子里已经有9个苹果，再放一个就够10个，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13。边演示边说边板书。

师：所以我们先是把4分成1和3，算9加1等于10，再算

10+3=13.

师：哪个小朋友来说说我们是怎么算的？指名说，齐说。

师：为什么想到把4分成1和3呢？接着怎样算出得数？

学生齐说计算过程。

刚才我们已经用凑十法先算9+1=10,10+3=13，所以以后见到9

就要想到1.（见9想1）

（4）议一议:你最喜欢哪种方法？为什么？

指出：你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。

2.教学“试一试”。

师：小朋友们的表现真不错，老师带来了一些花想要奖励给小朋友，我们一起来看看。

（1）出示花朵图。

提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？一共有多少朵花？怎样列算式？（板书：9+7）完整的说一说三句话

（2）提问：你能先圈出10朵，再计算吗？

（3）追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？说计算过程

3.小结：

引导:用“凑十法”计算9加几，先要怎样想，然后先算什么，再算什么。

三、分层练习，内化新知

1.完成89页想想做做1

师：灵灵看到小朋友们学的这么认真，它也很想自己来算一道题。我们一起来看看。

（课件出示想想做做1）灵灵在干什么？为什么只搬一块？那么你能把计算过程写下来吗？指名说说计算过程。

2.完成想想做做2

师：妈妈觉得小朋友们真聪明，它也出了一道题想考考你们，愿意接受挑战吗？先带领学生完成第一副图，然后让学生完成第二幅图，集体交流。

3.完成想想做做3

学生独立完成。提问：你有什么有趣的发现？（观察、比较，引导学生体会“凑十法”就是用上面的连加来计算的）

四、快乐游戏，拓展延伸

1.吃水果。

小朋友们真厉害，老师要奖励你们一些水果。但是要想吃到自己喜欢的水果，只有算出水果给出算式的得数，才能吃到哦。

（点击水果出示有关9加几的算式）

妈妈看到小朋友这么聪明，想带小朋友到儿童乐园去玩一玩，小朋友

想不想去？

2.玩碰碰车。

儿童乐园有小朋友最喜欢玩的碰碰车，我们一起来玩一玩吧！（介绍游戏规则：每辆车上都有编码，两车相碰，车上数字相加，很快说出得数，才能继续玩。）课件出示：按序排列的9加几的算式。看！贝贝帮助我们把这些算式整理了一下。仔细观察，你发现了什么？

五、自由交流，本课小结。

1.这节课，我们学习了什么？运用了什么方法来计算的？

2.回去后把今天学到的本领告诉爸爸妈妈，好吗？

《9加几》教学反思

《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时，我设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。上完课后，我对教学环节进行了深刻的反思:

一、创设教学情境，激发学习兴趣

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课开始，我从已有的知识进行复习，让学生知道先算9+1=10，再算10加几就等于十几，让学生意会凑十法，然后再由老师揭示今天就是用凑十法来学习9加几。然后我通过小猴灵灵采的苹果引入主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

二、让学生经历自主探索的过程

《数学课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学

习数学的重要方式。”数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依靠教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过苹果的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学之间先讨论，然后再通过移动苹果这一动画的过程让学生直观的看到本来盒子里有9个苹果，现在又移进去一个就是10个苹果。现在盒子里的10个苹果和剩下的3个苹果合起来就是13个苹果。我慢慢的逐步引导孩子说出“凑十法”，这样，就提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。

在这节课中，我还有很多不足的地方，比如：在新授的过程中，有学生说到4可以分成1和3的时候，要追问学生4为什么要分成1和3，让学生明白分出来的1就是要和9凑满10的。还有就是有些环节要让学生自己完成，老师可以放手。最后在列出所有9加几的算式后，要总结规律，一定要讲透，要让学生明白，不能一带而过。对于看图的题目，一定要让学生多说说完整的三句话。