第六章 思维和想象
1．语言是思维的工具 2．语言是记载和巩固思维结果的工具 3．语言的存在，离不开思维 （二）区别
1．思维是一种心理现象，而语言是一种社会现象。
2．思维与事物的关系是反映与被反映的关系，二者 之间有着必然的联系；而语言与客观事物的关系是标 志与标志的关系，二者之间并没有必然的联系。
但想象的形象在现实生活中都能找到原型，它同 其他心理活动一样，都有其现实的依据。
想象与思维
想象与思维有着密切的联系，同属于高级的认 识过程，都产生于问题的情景，由个体的需要 所推动，并能预见未来。
面对问题情景时，头脑中的两种超前系统：
形象系统：想象的预见，以具体的形式出现。 概念系统：思维的超前反映，以概念的形式出现。 两种系统密切配合、协同活动。
二、解决问题的策略
算法 启发法 （1）选择性策略 （2）目的手段分析 （3）逆推法
三、影响解决问题的因素
（一）问题情景 有两上或两个以上的可能性可供选择时即形成情景。
1cm
1cm
求正方形的面积
一笔画出4条直线, 并通过9点。
（二）知识经验
知识经验是发现问题、分析问题、提出假设 和检验假设的重要前提和基础。人已有的知 识经验愈丰富、愈概括就愈容易被应用到解 决问题的活动上。
-
（六）问题表征 如果被试能正确图解（形象表征）这个
问题，他就能很快找到解决问题的办法。
当把上述围棋盘的左上角与右下角切除， 再用左边的木块把整个围棋盘刚好盖住， (用相同颜色盖）需要多少块这样的木块？
（七）个性特征
具有远大理想、意志坚强、勇于进取、 富于自信、有创新意识、人际关系良好、 果断、勤奋等人格特征的人，常常能克 服各种内外困难，善于迅速而有效地解 决问题
思维具有两个特征
（一）概括性
第一，能找出一类事物特有的共性并把它们 归结在一起，从而认识该类事物的性质及其 与它类事物的关系。
第二，能从部分事物相互联系的事实中找到 普遍的或必然的联系，并将其推广到同类的 现象中去。
（二）间接性
借助于已有的知识经验或其他媒介来反映客 观现实就是间接性。
（1）精神分析的观点 （2）心理学的观点 （3）认知观点
有意想象
按一定目的、自觉进行的想象。
有意想象的种类
根据想象内容的新颖程度和形成方式的不同，有 意想象可分为：
再造想象：根据言语的描述或图样的示意，在 人脑中形成相应的新形象的过程。
要有充分的记忆表象作基础； 离不开词语思维的组织作用。
想象与思维
本章内容提要
想象 思维 思维过程和思维形式 问题解决的思维过程 创造性思维
什么是想象 想象的功能 想象的种类
一、想象
想象（imagination）是对头脑中已 有的表象进行加工改造，形成新形 象的过程。这是一种高级的认识活 动。
想象的综合过程
想象是从旧的形象中分析出必要的要素，按照新的构思 重新结合、创造出新的形象。想象过程是对形象的分析 综合过程。
本章练习题
一、填空题
1.思维作为认识的一种形式，具有两个特征，分别是 _________和__________。
二、选择题
1.思维作为一种高级心理活动，可以分为许多种类，其中凭借
事物在头脑中的具体形象来进行的思维称作（）A.直观动作思维源自B.直观形象思维C.抽象思维
D.逻辑思维
三、名词解释 1.想象 2.思维 四、简答题 1.请列举人们解决问题的策略。 2.简述思维的涵义及其特征。 3.简述想象的涵义及其功能。 4.简述有意想象的种类和特点。 5.试分析日常生活中，有哪些心理因素影响着问题的解
间接性和概括性是紧密联系的
一方面，由于事物的本质特征和内在联系并 不表露在外部，而是隐藏在事物的内部，因 此只有通过间接的途径才能概括地反映出来。
另一方面，间接地反映事物之所以可能，是 由于人们通过实践概括了事物的本质属性和 内在联系才能运用这些知识经验间接地推断 其他未知的方面。
二、思维与语言
想象的功能（续）
想象有代替作用。
当人们的某些需要不能实际得到满足时，可以利 用想象的方式得到满足。
想象对机体的生理活动也有调节作用，能改变 人体外周部分的机能活动过程。
“圣斑” 生物反馈，证明想象对人的机体有调节作用。 有鲜明想象与表象的人。该人想象出什么事物，
就可以观察到他的机体发生的奇异变化。
生活中经常出现的类似问题。 创造性思维 是用独创的新颖的方法来解决
问题的思维。
一、过程
人类思维活动的过程表现为分析、综合、 比较、抽象、概括和具体化。其中，分 析和综合是思维的基本过程。 二、思维形式 概念、判断和推理
一、解决问题的思维过程 发现问题 分析问题 提出假设 检验假设
后的问题解决中仍然沿用习惯程序去解决问题。
在条件不变的情况下解决类似问题时，思维定势可以 帮助人们熟练快速地解决问题，因此起着积极作用。
但在条件变化的情况下解决新问题，思维定势就可能 是一种束缚，使人难跳出旧的思路，使思维受到了旧 框框的限制而缺乏变通性，因此表现出消极的影响。
当沿原有思路无法解决问题时，应自觉地采用反思维 定势的措施——进行反向思维。
决。
6.什么是创造性思维？它有哪些特点？
谢 谢
创造想象：根据一定的目的、任务，在人脑中 独立地创造出新形象的过程。
具有首创性、独立性和新颖性等特点。 源于生活，高于生活。
幻想：指向未来，并与个人愿望相联系的想象。
一、思维的概念
思维是人脑对事物的本质属性与内部规律的 间接和概括反映。
思维是人类特有的认识世界的高级形式，它 和感知觉一样都是人脑对事物的反映。但感 知觉反映的是那些看得见摸得着的东西，即 反映事物个别属性、个别事物及其外部联系， 它们属于感性认识，是认识过程的低级阶段； 而思维是通过一定的推理、判断间接地反映 那些看不见、摸不着的无形的东西，即反映 事物的内部规律，它属于理性认识，是认识 过程的高级阶段。思维具有两个特征。
问题的思维。 抽象思维 运用概念、判断、推理的形式进行
的思维。
（二）根据思维探索目标的方向 求同思维 把问题所提供的各种信息集中起
来得出一个正确的答案。又称辐合思维。 求异思维 沿着各种不同方向去思考，得出
多个可能的答案。 （三）根据解决问题时创造性成分大小 习惯思维 是利用习惯的思维方式解决日常
一般说来，知识经验越广博就越容易解决问 题，如果知识丰富但结构不合理，思维策略 和方法不科学，或是理论不能联系实际，不 能实现广泛的迁移，也难以解决问题。
（三）定势效应
定势是由先前的活动而造成的一种对活动特殊
的心理准备状态，或是个体以前多次运用某一思维程
序解决同类问题，从而逐步形成了习惯性反应，在以
问题：一盒蜡烛、一盒火柴、一盒图钉，如 何把蜡烛固定在屏风上？
（五）动机与情绪
人们对解决问题的动机直接影响到问题解决的效果。 心理学家的实验结果表明，在一定程度内动机强度和 问题解决的效果成正比，即动机越强，效果越好。但 超过一定限度则不利于问题的解决，因为动机太强容 易使人心情紧张，从而降低问题解决的效果；动机过 弱则会使在解决问题过程中无法集中精力甚至半途而 废。由此可见，中等强度的动机对问题的解决具有促 进作用。
一个人的智力水平、气质类型等也会在 一定程度上影响解决问题的效率和方式
一、什么是创造性思维
以新的方式解决问题的思维活动，即为“创 造性思维”。
通过这种思维不仅能揭示事物的本质及其内 在联系，而且能在此基础上产生新颖的、独 创的、有社会意义的思维成果。它给人们带 来新的、具有社会价值的成果。
想象的综合形式
粘合：把客观事物中从未结合过的属性、特征、部 分在头脑中结合在一起而形成新的形象。
夸张（强调）：通过改变客观事物的正常特点，或 者突出某些特点略去另一些特点进而在头脑中形成 新的形象。
典型化：根据一类事物的共同特征创造新形象的过 程。
联想：由一个事物想到另一事物，创造出新形象。
3．思维的内容是由概念组成，而构成语言的材料是 词，词和概念意义有时不同。
4．语言是交流思想的工具，思维不具有这一功能。
5．思维发展的规律具有全人类的性质；而语言和语 法结构具有民族特点。
三、思维的分类
（一）根据思维的凭借物 动作思维 以实际动作去解决问题的思维。 形象思维 利用事物的具体形象或表象去解决
二、创造性思维的特点 （一）新颖性和创造性是创造性思维的主要
标志 （二）发散思维和集中思维的有机结合是创
造性思维的基本图式 （三）创造性想象的积极参与和现实定向的
有机统一是创造性思维的重要环节 （四）迷恋和灵感是创造性思维的重要特点
三、创造性思维的培养
创造性思维是在一般思维基础上发现起来的，是后天训练的结 果，培养学生创造性思维能力是学校教育的重要任务之一。
良好的情绪状态可以提高思维活动的积极性，推动问 题的解决；而消极的情绪状态则会干扰问题解决的进 程。
耶基斯-多德森定律（唤醒水平-问题难易-操作效率）
动机强度与问题解决效率间的关系可以用一个倒“U” 的曲线来表示.
-
-
（ 唤 醒 水耶 平基 问斯 题多 难德 易森 操定 作律 效 率 ）
联想的活动方向服从于占优势的情绪、思想和意 图。
想象活动的基本特点
形象性 新颖性
想象的形象性和新颖性
想象是在感知的基础上，改造旧表象，创造新 形象的心理过程。
想象主要处理图形信息，而不是词或者符号。 想象不仅可以创造人们未曾知觉过的事物的形
象，还可以创造现实中不存在的或不可能有的 形象。
第六章--思维
– 研究二：布鲁纳研究
• 材料：四种性质的图片：图形（园、方、十字架 ）；图数（图形数目为1、2、3个）；颜色（绿 、黑、红）；边线（1、2、3条）→不同属性结 合成多种概念，如“三个黑色圆形”。p.260
• 程序：将图片呈现给被试，说明图片的属性以及 概念的构成。然后心中有概念，让被试提供图片 ，说对错。
2020/5/4
– 沃森实验：“四卡片选择作业”
• 若卡片的一面是元音字母，则另一侧为偶数。 • 问题：为证实这一规则的真伪，必须翻哪张卡片
？
E F4 7
– 证实倾向（confirmation bias）：人们倾向 于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们 。
2020/5/4
第四节 问题解决
2020/5/4
• ②概念的结构是由概念的定义特征和整合这些特 征的规则构成的。概念的定义性特征和规则相互 结合就构成了各种不同性质的概念。
– 评价：重视概念规则在概念结构中的作用， 其优点是可以很好地解释人工概念的研究， 但目前还难以解释某些自然概念。
2020/5/4
• 原型模型（prototype model）
三、概念形成的实验研究
• 人工概念形成的实验研究
– 研究一：赫尔研究
• ①材料：汉字偏旁做概念，用无意义音节命名。 • ②程序：配对学习，将汉字与某一无意义音节配
对呈现。用12个汉字组成一个单元代表一个概念 ，共12单元。每次呈现一个刺激，直到被试自动 将偏旁与无意义音节联系起来为止，说明被试抓 住了这些汉字的共同特征。
– 形象思维：
• 利用具体形象来解决问题。
– 逻辑思维：
• 运用概念、理论知识来解决问题。
2020/5/4
第六章 思维与想象
(三) 想象的功能
1想象具有预见的作用。
2想象具有补充知识经验的作用。
3想象还有代替作用。
4想象对机体得生理活动过程也有调节作用。
(四)想象的综合过程
1．粘合： 粘合是把客观事物中从未结合过的属性、特征、部分在头脑中结合在一起而形成新的形象。
（四）思维的逻辑性与“非逻辑性”
思维的逻辑性是指在思维时能有根据地进行严密的逻辑推理。思维的逻辑性使人在谈话、写文章或是解决问题时显得有条不紊。思维的“非逻辑性”主要是指直觉思维。直觉思维不象逻辑思维那样具有明确的逻辑步骤。由于直觉思维是创造性思维活跃的一种表现，因此，教学中除了重视学生思维逻辑的训练，还要注意“非逻辑性的直觉性思维”培养。
概念的内涵是指概念所包括的事物的本质特征。
概念的外延是指属于这一概念的一切事物。
概念和词是密切联系的。
（二）判断 肯定或否定某事物具有某种属性的一种思维形式。
任何判断都是人们对事物的一种认识，都是对事物之间关系的反映。思维的过程要借助于判断进行，思维的结果也是通过判断的形式表现出来。
（三）推理 推理是根据已知判断推出新判断的思维形式。
（三）思维的灵活性与敏捷性
思维的灵活性是指能够根据客观条件的发展与变化，及时地改变先前拟定的计划、方案、方法，寻找新的解决问题方法时准确而迅速，比如一个具有思维的灵活性和敏捷性的人，在讨论问题时往往能够针对别人辩解中的漏洞或从不同的角度提出新问题，同时对别人提出的问题也能及时找到论证的依据来阐述自己的观点。缺乏这一品质的人可能导致顽固性与迟钝性。
现实性思维是指在思考问题时，从客观现实出发，以客观事实为依据，严格按照客观事物的逻辑关系进行的思维。它是与我向性思维相反的一种思维形式。
思维和想象
思维与想象思维的概述（一）思维的概念1. 思维(thinking)是人脑对客观事物间接的和概括的反应;是在感知基础上实现的高级的认知形式;其不受感知觉器官的限制,是在感知决得基础上,对感知材料的综合分析判断和推理.间接性和概括性是思维的两个基本特征;思维的特征：间接性：摆脱感官功能的束缚超越时空限制概括性：共同特征和本质特征的抽取对关系加以概括2. 思维与感觉，知觉的关系认识过程的不同阶段认识过程中又是一个不可分割的整体3.思维的种类动作思维，形象思维，抽象思维动作思维[action thinking]是以实际动作为支柱去解决问题的思维思维的概述形象思维[image thinking]是指运用具体的(表象)来解决问题的思维抽象思维(abstract thinking)是以概念,判断和推理形式进行的思维,它需要借助语词和运算符号来完成思维的概述皮亚杰思维的种类background information皮亚杰根据个体心理发展的不同阶段对思维形式所作的分类感知运动思维：主要通过感觉知觉和运动图式与外界取得平衡前运算思维：通过表象进行的思维,其没有守恒的概念与可逆性具体运算思维：有概念守恒与可逆性，出现具体运算图式初步形成了逻辑思维的能力形式运算思维：又称抽象的逻辑思维，是能进行命题运算的思维吉尔福特思维的种类background information聚合思维：朝着一个方向，去寻求解决问题的答案发散思维：思维围绕问题朝各种可能的方向扩散寻求合乎条件的各种答案（二）思维的心智操作1. 分析与综合2. 比较与分类3.抽象,概括和具体化问题解决得思维过程（一）问题解决的概念1. 问题与问题解决问题：是指个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难得情景西蒙和纽厄尔的观点:每一个问题都包含给定,目标和障碍三种成分给定: 问题的起始状态,是一组已知的关于问题条件的描述目标:问题的目标状态,是关于问题结论的描述障碍:由起始状态达到目标状态的过程中所需要克服的困难问题解决：是对问题空间进行搜索,以找到一条从问题的起始状态达到目标状态的通路特点: 明确的目的性、系列心理操作、思维认知操作2. 问题解决的过程发现问题→明确问题→提出假设→检验假设(二）问题解决得策略现代认知心理学认为人们在解决问题时应用的思维策略可以分为两大类：算法、启发式算法式概念:运用解题的一套规则来解决问题的策略特点:if 具体的问题有解题规则,按照规则进行,问题肯定可以解决if 按规则求解,工作量大启发式:凭借经验来解决问题的策略常用的启发式策略手段-目标分析试探搜索阶段目标反推法简化计划法类比推理法(二）影响问题解决得因素问题解决得效果如何,一方面和主体的心理因素有关,另一方面和问题的性质及难易程度有关知觉特点迁移的作用：迁移是指已经获得的知识，技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响，有正负之分举例: 运动项目中的迁移动机强度(动机的高低与行为效率之间的关系)原型启发定势的作用定势是指人由于先前的活动所造成的一种心理准备状态定义：是一种特殊类型的定势，是指人们在思维时限定事物功用或性能的现象功能的固着常常会使思维过程"固定化",降低问题的解决效率功能固着(functional fixedness)(一) 创造性思维的概念定义: 创造性思维就是具有创见性的思维,它的显着特点是能够提供独特而又有价值的思维成果,其既是发散思维与聚合思维的有机结合,也是形象思维与具体思维的统一评价指标：流畅性变通性独特性问创造性思维及其培养(二) 创造性思维的过程创造性思维是伴随着创造性活动过程而言的，对创造性思维过程的分析最有代表性的、最有影响力的是英国的心理学家华莱士（Wallas，1926）提出的四阶段理论。
程正方《心理学》第6章-思维与想象
三、想象的种类
无意想象
想
象
再造想象
有意想象
创造想象 幻想
理想 空想
三、想象的种类
（一）有意想象和无意想象
目的性
无意想象 有意想象
三、想象的种类
（二）再造想象和创造想象
再造想象：根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中 产生的有关事物新形象的过程。
如：读小说、看图施工等
创造想象：根据一定的目的和任务，不依据现成的描述， 在人脑中独立创造事物新形象的过程。
二、影响问题解决的因素
（七）策略与方法
手段—目标分析法 爬山法 目标递归（或逆向）策略 头脑风暴法
"手段—目的"分析法，实际上也就是一种"排障法"。所有 子目标，其实就是子障碍排除。一个个子目标被实现的过 程，也就是一个个子障碍被排除的过程。
它分这么一些阶段： 第一步：明确解决问题的目标。 第二步：确定妨碍目标的障碍。 第三步：分析造成障碍的原因。 第四步：对症下药，排除障碍。
形象思维在问题解决中有重要的意义。艺术家、作家、设 计师等更多地运用形象思维。
因A﹥B 且B﹥C 则A﹥C
当人们面对着理论性质的任务，并要运用概念，理论知识 来解决问题时，这种思维称为逻辑思维。
（二）根据探索问题的答案的方向不同
辐合思维 ——把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一 个方向提出
第二节 思维过程及规律
一、分析和综合
分析—在人脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或特 征的思维过程。
综合—在人脑中把事物的各个部分、方面或特征结合起来 进行思考的思维过程。
分析与综合是相反而又紧密联系的同一思维 过程的不可分 割的两个方面。任何一种思维活动既需要分析，又需要综 合。
思维和想象-PPT课件
行初步的分析，以淘汰无效方法，寻找有效 方法。
综合式分析是把问题的条件和要求综合起来
实现目标的分析方法，这种分析带有指向性。 是思维分析的主要方法。
（三）抽象逻辑思维
是以语词为基础，利用概念、判断和推理的形式
来进行的思维。成人的思维主要是抽象逻辑思维。
儿童思维的发展一般要经历直观形象思维、具体
形象思维和抽象逻辑思维三个相互联系的阶段。
成人在解决实际问题时，这三种思维往往是相互
联系，相互渗透的。
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根据解决问题的创造性，可分为：
习惯性思维：
指人们运用已获得的知识经验，按现成的方 案和程序直接解决问题。
创造性思维：
指重新组织已有的知识经验，提出新方案或 程序，并创造出新的思维成果的思维方式。
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四、思维和语言
语言是一种以词为基本单位、以语法为构造规则、社会约定
俗成的符号系统。
言语是个体掌握和使用语言的活动过程。
（一）思维和语言的联系
1．语言是思维活动的载体。人的思维活动是以感性材料为基 础，凭借语言为载体而实现的。语言具有如下特点： （1）语言具有概括性； （2）语言具有物质性。 2．语言是交流思想的工具。
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而使人的认识更加深刻，可以推测过去，认识现
在、预测未来。
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二、思维与感知觉的关系
象、外部联系，而思维反映的是事物的共同 的、本质的属性和内部规律性；
从反映的形式看，感知觉属于感性认识，是对客观
2013年在职研究生 心理学第六章 考点 试题
第六章思维与想象1．“机智”是指思维的()A .灵活性B敏捷性C深刻性D．广阔性 A 2．所有优良思维品质集中体现在思维的()A.批判性B深刻性C灵活性D．敏捷性 D 3．作家构思小说人物为()A .再造想象B创造想象C幻想D．无意想象B 4．思维的基本形式是()A .语言B．概念C抽象D．具体化B 5．不但要考虑问题本身，而且考虑和问题有关的其他条件，这是思维的()A批判性B．广阔性C深刻性D．灵活性 B 6．善于钻研问题，不被表面现象所迷惑，这是思维的()A .广阔性B深刻性C批判性D．敏捷性B 7．人云亦云是缺乏思维的()A .广阔性B．深刻性C批判性D．灵活性 C 8．比较固执，爱钻牛角尖，这是缺乏思维的()A深刻性B．批判性C广阔性D-灵活性 D 9．当机立断，不徘徊犹豫，是指思维的()A .批判性B广阔性C深刻性D．敏捷性 D 10．听到“月落乌啼霜满天”诗句，头脑中出现的图景属于()A．幻想B．创造想象C想象D．无意想象 C 11．根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是()A．无意想象B-随意想象C创造想象D．再造想象 D 12．在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的新形象的过程是()A．无意想象B．随意想象C创造想象D．再造想象 C 13．一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象是()A .理想B空想C灵感D．幻想 D 14．当创造性活动接近突破时出现的心理状态是()A .创造性思维B．创造性想象C灵感D．空想 C 15．不随意想象的特殊表现是()A .灵感B．幻想C梦D．顿悟 C 16．医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列那种思维特性()A.间接性B．概括性C预见性D．抽象性 A 17．每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得出“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于下列那种思维特性()A .抽象性B概括性C间接性D．情境性B 18．学生能做到“一题多解”的思维活动是()A .再现思维B．集中思维C发散思维D．抽象思维 C 19．运用已有的知识经验，按现成方案与程序来解决思维方式是()A.常规性思维B．创造性思维C直觉性思维D．分析性思维 A 20．把通过抽象的概括而获得概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的思维过程是()A .体系化B．分析与综合C抽象与概括D．具体化 D 21．个体在发展过程中获得和运用人类已经积累起来的、现成的经验是()A .概念形成B．日常概念C概念掌握D．科学概念 C 22．受经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题解决时的倾向性，这是()A .定势B．迁移作用C动机状态D．变式 A23．问题解决效率受问题的和问题解决者的情绪状态的影响，当在解决难度大的问题时其动机水平应处于()水平。
第六章思维与想象(复习稿、练习与参考答案).
第六章思维与想象3、做一做:一、填空题1.思维是人脑对客观事物________、________的反映。
通过思维人能够认识事物的________和________。
2.根据想象内容的新颖性不同,有意想象可分为_________和________。
3.思维最基本的过程是________与________。
4.幻想是________的特殊形式,幻想可以分为 ________和________。
5.根据思维的抽象水平,可将思维划分为_________思维、______思维和_________思维。
6.问题解决一般经历_________、_________、_________、_________四个相互联系的阶段。
7. 幻想是一种与________相联系,并指向______ 的想象。
8.创造想象是对已有表象综合加工的产物,加工的主要方式有:_____、_______ 、________。
二、判断题(正确的在题后括号内划“√”,反之划“×”。
1.概念的掌握是获得和运用人类社会历史发展过程中积累起来的、现成的经验的过程。
(2.想象是一种超现实的自由精神的创造。
(3.语言是思维的唯一工具。
(4.我们在对某类事物进行比较之后,找出它们的本质属性,舍弃其非本质属性,这样的思维过程称之为概括。
(5.思维的基本特点是概括性和间接性。
(6.在学习中能“举一反三”,“以一贯十”,这是发散思维的表现。
(7.动机是推动人解决问题的内部驱动力,动机越强,解决问题的速度越快。
(8.定势在解决问题中既起推动作用,有时又起消极作用。
(9.梦基本上属于无意想象活动。
(三、单项选择题1.属于无意想象的是 ( 。
A.梦B.幻想C.空想D.灵感2.“鸵鸟不是鸟”这是思维形式的 ( 。
A.日常概念B.科学概念C.判断D.推理3.鲁班发明锯借助了丝茅草的启示,这种现象具体属于( 。
A.顿悟B.观察能力C.灵感D.原型启发4.看小说时,头脑中形成的形象是( 。
思维与想象课件 PPT
六、思维与教学
1、教材得选择与合理使用 知识要有助于思维必须很好地组织起来,成
为一个结构严密得系统,这种知识具有更加 概括得性质,更科学得表达形式,因而能够使 人在更大范围内加以运用,促进思维得发展。 教学得内容直接影响学生得思维活动。
六、思维与教学
2、改进教学得方法 创设问题情境,培养学生提出问题得能力 发挥学生学习得主动性 有意识地帮助学生掌握各种思维方法与培
概念与表象也就是有区别得。表象就是关于事物 得形象得反映,概念则就是关于事物本质属性或内 部关系得反映。
三、概念及其形成
2、概念得形成 概念形成就是一种积极主动得活动过程,也 就就是人在认识事物得过程中积极主动地 进行概括、推理、提出假设,并将这一假设 应用于日后遇到得事例中,加以检验。检验 如果得到证实,那就肯定自己得假设;否则,就 根据新得信息,修改假设或提出新得假设。
三、概念及其形成
3、在教学条件下对概念得掌握 (3)使被掌握得概念进行概念体系 概念不就是彼此孤立得,而就是相互联系构成一种系
统而存在得。掌握概念不仅要分出事物得本质特 征,而且要从事物得本质特征出发,把概念纳入一定 得概念系统。
(4)将学到得概念用于实际 概念就是各种具体情境中得实际应用,衡量概念掌握
二、思维与语言
2、思维与语言得关系 (1)联系 从思维得特点瞧 从思维得内容与结果瞧 从思维得种系发生来瞧 从思维得个体发展历史来瞧
二、思维与语言
2、思维与语言得关系 (1)区别 从本质特征来瞧 从生理机制来瞧 从思维与语言与客观事物得关系来瞧 从思维与语言规律得性质来瞧
三、概念及其形成
几种启发法
选择性搜索:在解决问题时,根据已知得信息 与某些有关得规则,寻找突破口,并从初步突 破中获得更多信息,以便进一步搜索直至找 到正确得答案。
6心理学 第六章 想象
第六章学前儿童的想象一、想象概述1、想象的概念：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。
2、想象的种类：（1）想象按其功能分为：认知性想象和情感性想象（2）根据想象有没有目的，划分为无意想象和有意想象。
（3）根据想象独立性和创造性程度的差异，分为再造想象和创造想象。
3、想象在学前儿童心理发展中的作用（1）想象与学前儿童的认知活动：①想象依靠原有的表象。
②想象和记忆密不可分。
③想象和思维关系密切。
（2）想象与学前儿童的情绪活动：①想象往往能引发情绪。
②情绪影响想象。
（3）想象与学前儿童的游戏活动：学前儿童的主导活动是游戏，想象在学前儿童的游戏活动中起着十分重要的作用。
如果没有想象，也不可能进行任何游戏活动。
（4）想象与学前儿童的学习活动：想象是学前儿童学习活动必不可少的。
没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习，掌握新知识。
（5）想象的发展是幼儿创造思维发展的核心。
创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
换言之，想象是创造思维的一个主要方面。
二、学前儿童想象的发生和发展1、学前儿童想象的发生（1）想象发生的年龄：1岁半-2岁儿童出现想象的萌芽。
（2）想象发生的原因：1大脑皮质的成熟儿童语言的发生生活经验的积累（3）想象萌芽的表现和特点：儿童最初的想象可以说是记忆材料的简单迁移。
表现为下列特点：①记忆表象在新情景下的复活。
②简单的相似联想。
③没有情节的组合。
2、学前儿童想象的发展的一般趋势（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。
（2）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。
（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
3、学前儿童无意想象和有意想象的发展（1）无意想象的特点：①想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
例如：看见小碗小勺，就想喂洋娃娃。
看见小汽车，就想要玩开汽车。
看见书包，又想去当小学生。
②想象的主题不稳定。
例如：在游戏中，幼儿正在当医生，忽然看见别的小朋友在包糖果，她就跑去当工人，和小朋友们一起包糖果。
心理学基础练习题答案六
读书破万卷下笔如有神第六章思维一、名词解释1．思维、言语、想象思维：思维是借助语言、表象或动作实现的对客观事物概括的、间接的反映。
言语：一种心理现象，它是个体运用语言规则表达个人思想，从而实现与他人沟通的目标的过程。
想象：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，重新组合成为新形象的过程。
2．概念、博弈性聚焦和保守性聚焦、推理概念：是人脑对客观事物本质特征的认识，是高级认知活动的基本单元。
博弈性聚焦和保守性聚焦：这种策略将首次获得的肯定例证中的部分属性作为初始假设，然后经过验证剔除无关的属性，逐步聚焦到关键属性。
若每次验证仅选一种属性，则称为保守性聚焦；若每次验证选两种或以上属性，则称为博弈性聚焦。
推理：是根据已有的知识推出新结论的过程，它是思维活动的一种重要形式。
3．问题表征、迁移、定势、功能固着、原型启发问题表征：就是对问题信息的搜索、提取和理解、内化的过程，是对觉察到的问题的各种条件和规则的解释。
迁移：是指已有的知识经验对解决问题的影响。
定势：是由先前的活动或经验而造成的一种预先准备状态或活动的倾向性。
功能固着：是指人们在解决问题时往往只看到某种事物的常见功能，而看不到它其他方面可能有的功能上。
原型启发：对解决问题能产生启发作用的事物叫原型启发。
4．手段—目的分析、逆向工作法手段——目的分析法：就是将问题的目标状态分解为若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到目标状态。
逆向工作法：是指从目标状态出发，然后返回起始状态，进而解决问题。
二、填空题1．表象是感性认识向理性认识过渡的桥梁。
2．概括性、间接性是思维的两个基本特征。
3．根据思维过程中凭借助物不同，可以将思维分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三类；根据思维时是否具有明确的逻辑规则，思维又分为形式逻辑思维和非形式逻辑思维；根据思维的指向性不同，分为聚合思维和发散思维。
读书破万卷下笔如有神4．根据信息加工的观点，问题解决的四个阶段是问题表征，选择算子，应用算子，评价当前状态。