【部编版】九年级下册语文：13短文两篇教案
下册第四单元读书鉴赏
13短文两篇
1．比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。
2．学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。
3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
一、导入新课
读书有径。
著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。
掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。
二、教学新课
目标导学一：理清思路，把握观点
1．《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？
明确：作者主要从三个方面来谈的。
第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。
第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
2．《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证方法？表达了什么？
明确：主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。
“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。
极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。
3．《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？
明确：批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。
作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。
4．《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两层含义。
明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。
含义：第一，虚心，书不一定都能读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
5．《不求甚解》一文是驳论文还是立论文？又是如何驳或者立的？谈一谈你的理解。
明确：驳论文。
驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体；最后又强调了“书必须反复读”的主张。
这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
目标导学二：分析课文，分析论证方法
通读课文，结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法？
明确：《谈读书》：(1)运用比喻论证。
例如，用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。
这样写，生动形象，通俗易懂。
(2)运用对比论证。
正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。
例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。
《不求甚解》：(1)运用引用论证。
引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
(2)运用举例论证。
以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。
以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。
(3)运用对比论证。
普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。
目标导学三：对比阅读，品味探究
《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？
明确：两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同，一是立论、随笔；一是驳论、杂文。
《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的
方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用。
论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。
《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。
目标导学四：畅所欲言，抒发感悟
通过对两篇短文的学习，你对读书有什么认识，谈一谈你的看法。
示例：①读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。
②对不同的书，要用不同的读书方法。
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
三、板书设计
谈读书第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的
正确目的
第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知
而显有知”)：阐述读书的方法
第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造
人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
第13课《短文两篇》教学设计语文九年级下册
教学设计
五、比较异同
作为议论文，无论是立论还是驳论，我们在明确观点之后，都需要依据论据，通过各种论证方法的运用来论证观点。
请同学们根据学习任务单上的【学习任务二】比较《谈读书》和《不求甚解》论证方法的异同。
六、品析语言
议论文的语言具有准确、严密，概括性和简洁性，鲜明性和生动性的特点。
不同作家又有自己的语言风格，《谈读书》选用王佐良先生的译本，用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，具有独特风格。
1.请同学们默读《谈读书》，从文中举出一例并赏析。
【明确】［示例一］句子：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻……赏析：使用排比句，一气呵成，富有气势，增强了论辩的力度。
［示例二］句子：读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫。
赏析：使用对句，句式整齐，“惰”与“矫”言简意丰。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
统编版初中语文九年级下册第十三课《短文两篇》教案
统编版初中语文九年级下册第十三课《短文两篇》教案【教学目标】知识与技能：掌握两篇不同类型的短文的基本阅读方法，学会遣词造句，掌握文言实词的运用技巧。
思维与情感：培养独立思考能力，提高语文能力和文学素养，引导学生学会欣赏文学作品的美。
过程与方法：多种教学方法相结合，注重课堂交流与合作，培养学生的口头表达能力。
【教学重点】1.学习阅读两篇不同类型的短文，了解阅读方法。
2.学习文言实词的运用技巧。
【教学难点】1.学生理解文言实词运用的复杂性。
2.学生如何在阅读中根据不同类型的短文采用不同的阅读方法。
【教学方法】1.课前预习资料收集2.小组合作探究3.讲解示范4.互动交流【教学过程】一、导入1.老师介绍本次课的教学内容：《短文两篇》。
2.学生自主学习《短文两篇》，并就下列问题组成小组，进行讨论：（1）本课教材的主题是什么？（2）文中的两篇短文分别是什么类型的文章？（3）你们最喜欢的一篇短文是哪一篇？为什么？二、阅读训练——《细语黄河》1.老师演示如何思考文章主旨：先读文章第一段、最后一段，再扫一遍全文。
请学生进行实践。
2.小组合作阅读细语黄河，采用抽象思考和具体分析两种思考方式，探究文章的两个方面（黄河的千姿百态和黄河的历史文化）。
3.检查不同小组探究的成果，并复述。
三、语言平衡——文言实词的运用1.老师简要讲解文言实词并列运用的效果，并引导学生举出例子。
2.请学生阅读《野火的暴跳》，重点分析文章中的文言实词的使用方法和效果。
四、阅读训练——《野火的暴跳》1.请学生自主阅读《野火的暴跳》。
2.提问引导：在文章的三个段落中，作者表达了怎样的情绪？3.选取一个段落，与同桌进行课堂模拟“朗诵+解析”。
模拟过程中学生要注意在语调和发音上加入更多情感元素。
五、小组表演——班上小品设计1.学生分组，选择一段小品情境，根据情境和角色设计角色言论，范文要运用课本教材的知识，并表演出来，其他同学进行点评。
2.老师进行现场点评，提出问题并给予指导。
【部编人教版】九年级下语文《13短文两篇》优质课教案
【部编人教版】九年级下语文《13短文两篇》优质课教案一. 教材分析《13短文两篇》是人教版九年级下册的一篇组合课文，包含了两篇经典短文。
第一篇《孔乙己》是鲁迅先生创作的一篇小说，通过描述一个穷困潦倒却依然自命清高的书生形象，揭示了当时社会的某些弊端。
第二篇《范进中举》是清代作家吴敬梓所著的小说，讲述了一个贫困书生经过努力最终取得功名的故事，表现了勤奋与毅力的重要性。
这两篇文章语言精炼，内容丰富，具有很高的文学价值，适合学生品味和鉴赏。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，能够对文章进行深入的分析和解读。
但同时，对于文言文的阅读和理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解文言文的语言特点，把握文章的主旨大意，进一步深入理解作者的写作意图。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵课文。
2.理解课文的大意，把握人物形象和故事情节。
3.分析文章的写作技巧和语言特点，提高文学鉴赏能力。
4.通过对文章的深入学习，培养学生的道德情操和人生观。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.难点：分析文章的写作技巧和语言特点，提高文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.讲授法：对课文进行详细的讲解，分析人物的言行举止，揭示文章的主旨。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.案例分析法：选取典型的案例，分析文章的写作技巧。
4.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.课文文本：打印课文，每人一份。
2.相关资料：关于作者、作品背景的资料。
3.多媒体设备：电脑、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读音频，学生跟读。
之后，教师展示课文文本，学生自行阅读。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生对课文内容进行讨论。
例如：“孔乙己和范进这两个角色有什么共同点和不同点？”学生分组讨论，分享答案。
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》(不求甚解)说课稿
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》（不求甚解）说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》（不求甚解）是由两篇短文组成的阅读材料。
第一篇短文《不求甚解》，主要讲述了学习态度和方法的问题，提倡读书时要注重理解和领会，而不是只求表面的了解。
第二篇短文《论诚信》，则阐述了诚信的重要性，以及诚信对个人和社会的影响。
这两篇短文旨在引导学生正确对待学习，注重诚信，培养良好的学习习惯和品质。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文章的主题和观点能够进行初步的分析和概括。
但他们在阅读过程中，可能对一些文言文词汇和表达方式还不够熟悉，需要老师在教学过程中给予引导和帮助。
此外，学生对诚信的认识和理解各有不同，需要在课堂上进行进一步的引导和探讨。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解两篇短文的主要内容，掌握其中的关键词汇和表达方式。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到学习态度和方法的重要性，培养良好的学习习惯；引导学生注重诚信，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：两篇短文的主要内容及其所传达的观点。
2.难点：对文言文词汇和表达方式的理解，以及对诚信问题的深入探讨。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与课堂，培养独立思考和合作交流的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、纸质教材等资源，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍两篇短文的背景和作者，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读短文：学生自主阅读两篇短文，理解其主要内容和观点。
教师在此过程中给予必要的引导和帮助。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享对短文的理解和感悟。
教师引导学生深入探讨，引导他们关注学习态度、方法和诚信问题。
4.案例分析：教师展示与短文相关的案例，引导学生进行分析，加深对观点的理解。
部编版语文九年级下册13短文两篇 教案
13短文两篇【教学目标】1.了解作者的相关文学常识，积累文中的重点字词和精彩语句，理清文章的思路，把握作者的观点。
2.比较阅读，分析这两篇短文的论证方式、方法，揣摩体会两篇短文的语言风格，初步学习驳论文的写法。
3.领悟文中的读书方法，培养读书的兴趣，养成良好的读书习惯。
【教学时间】二课时【教学过程】第一课时教学要点：识记积累字词文常知识。
感知《谈读书》的内容；认识读书的益处；养成良好的读书习惯；学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等；一、导入新课有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。
有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。
因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。
那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
二、资料助读1.题目解读《谈读书》“谈”指谈论。
此类议论文有时带有漫谈、随笔的性质，观点可能有很多，与一般的议论文差别较大。
本文围绕“读书”这一话题谈了读书的目的、读书的态度和方法、读书的作用等内容。
2.作者档案弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家。
主要作品有《随笔》《新工具论》等。
3.背景材料《谈读书》弗朗西斯·培根认为经院哲学使人与自然隔绝，束缚于教条和权威之下，不能获得真正的知识，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并提出“知识就是力量”这一观点。
《随笔》是弗朗西斯·培根的代表性作品，主要收录了一些议论性短文，论述了人类生活中的许多问题，如友情、财富、美等，本文是其中的一篇。
三、朗读课文，体味文章的意蕴，感知文章的内涵。
积累以下字词：怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵四、讨论：作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。
）第一层：第一层，论述读书的目的。
第二层，论述读书的态度和方法。
13 短文两篇(教学设计)九年级语文下册(统编版)
第13课《短文两篇》教学设计谈读书【学习目标】1.积累语文基础和文章精彩的语句。
2.理解《谈读书》的主要观点和论证方法，理清文章论证思路。
3.能应用《谈读书》的观点到自己的阅读和学习实践。
【教学重点】1.深入剖析文本内容：重点引导学生仔细研读《谈读书》的文本内容，捕捉培根对于读书的精辟见解和独特表达，从而使学生能够全面、深入地理解作者的思想内涵。
2.实践与应用结合：在理解文本的基础上，着重引导学生思考如何在自己的学习和生活中运用培根的读书理念，促进知识的转化和应用，进而培养学生良好的读书习惯和方法。
【教学难点】1.把握论证结构：由于《谈读书》是一篇论述性较强的散文，学生在理解作者的论证思路和逻辑结构上可能会感到困难。
因此，教师需要帮助学生梳理文中的论证线索，使学生能够清晰地把握文章的整体框架和内在逻辑。
2.领悟抽象哲理：培根的文风以简洁、凝练著称，文中可能包含一些抽象或隐晦的哲理表达。
这可能会给学生带来理解上的挑战。
教师需要通过引导、解释和举例等方式，帮助学生领悟这些抽象哲理，并将其与现实生活相联系，增强学生的理解和感悟能力。
【课时安排】1课时。
【学习过程】一、导入新课今天，我们将一起开启一段探寻智慧与启迪心灵的旅程。
我们将一同走近一位卓越的思想家，一位深邃的哲学家——弗朗西斯·培根。
他不仅是英国文艺复兴时期散文家、哲学家，更是一位科学革命的先驱。
他的《随笔》是英国文学史上的一座丰碑，开创了英国随笔的独特体裁。
今天，我们就要学习他的《随笔》中的一篇名作——《谈读书》。
二、检查预习1.文题解读“谈读书”的“谈”是谈论、议论的意思；“读书”是谈的对象。
标题点明了论题。
2.作者介绍弗朗西斯·培根（1561—1626），英国（国籍）哲学家、作家。
在人类思想史上占有极重要的地位，被称为英国唯物主义和现代实验科学的始祖。
主要建树在哲学方面，著有《新工具论》，论说文集《培根随笔》等。
4.字词积累①正音正字怡．（yí）情统筹．（chóu）藻．（zǎo）饰狡黠．（xiá）诘．（jié）难涉．（shè）猎蒸馏．（liú）滞．（zhì）碍诸．（zhū）如此类吹毛求疵．（cī）②理解词义：怡情:使心情愉快，文采藻饰:修饰文辞，使之富有文采。
【部编版】九年级下册语文：13短文两篇教案
下册第四元13短文两篇1．比两篇文章，理解、累文中精粹的句，理解文章的思路。
2．学文中例、道理、比的方法。
3．的益，养成优秀的。
一、入新有径。
有名作家刘心武有所“狼式法”，即在好奇心的使下过目不忘，急忙翻，似“狼吞”；“牛式法”，即不只嚼慢咽，并且通反，再加以精磨研；“猫式法”，即谨慎，分清良莠，汲取精，扔掉糟粕。
掌握正确的方法，常常能够收到事半功倍的成效。
今日，就我一同来学《短文两篇》，看看培根和南邨又教我哪些方法。
二、教课新目学一：理清思路，掌握点1．《》作者是从哪几个方面的？明确：作者主要从三个方面来的。
第一方面 (从开到“全凭察得之” )：述的正确目的。
(1)先正面有三种不一样目的：怡情、傅彩和才。
(2)后反面指出的三种倾向：惰、和学究。
第二方面 (“不行有意作者” 到“ 始能无知而有知” )：述的方法。
第三方面 (“史令人理智”到尾)：述能塑造人的性格和弥精神上的各样缺陷。
2．《》中“ 有可浅者，有可吞食者⋯⋯否提如同水蒸，味同嚼蜡矣。
” 几句主要了什么内容？运用了什么方法？表达了什么？明确：主要介了三种详细的方法，即、精和纲要。
“如同水蒸，味同嚼蜡矣” 运用了比。
极生地明提后就简单失去大批的精，者能取的知、信息、价就会减少、降低。
3．《囫囵吞枣》一文批的点是什么？作者的点是什么？明确：批判的看法：对任何问题囫囵吞枣都是不好的。
作者的看法：盲目地反对不求甚解的态度没有充足原因。
4．《囫囵吞枣》一文剖析了陶渊明如何的念书态度，请指出“囫囵吞枣”的两层含义。
明确：态度：养成“ 好念书” 的习惯；念书要诀在于“ 会心”。
含义：第一，虚心，书不必定都能读懂；第二，念书方法：不执拗一点，而要认识粗心。
5．《囫囵吞枣》一文是驳论文仍是立论文？又是如何驳或许立的？谈一谈你的理解。
明确：驳论文。
驳的是“ 论点”，先全面论述“ 囫囵吞枣” 的含义，从而倡导虚心的“ 不求甚解” 的念书态度，从而表示自己的看法；又从“ 会心” 角度，列举先人念书的例子，并说明自己的正确论点：念书在会心，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体；最后又重申了“书一定频频读” 的主张。
部编人教版九年级语文下册第13课《短文两篇》优质教案
13短文两篇◇教材分析◇《谈读书》主要谈论了读书的益处。
文章是浅近的文言,语言简练,几乎一句话就是一个观点,便于学生积累名言警句,并结合自己的生活实际进行体会,感受读书的乐趣,且有利于培养学生的创造性思维,训练学生运用论据证明论点的能力。
《不求甚解》是一篇谈论学习方法的文章。
它是一篇杂文,也是一篇驳论文。
对否定“不求甚解”的观点进行了否定,正面阐述了读书贵在会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读的观点。
两篇文章都是围绕读书的话题来谈的,都给人以深刻的启示。
两篇短文虽短,但思路清晰、有理有据、论证严密,论证方法灵活多样,是学生学习议论文的范本。
◇教学目标◇【知识与能力】1.比较阅读这两篇文章,掌握、积累文中精辟的语句,理清两文的论证思路。
2.掌握运用论据证明论点的方法。
3.体会语言的意蕴美和形式美。
4.学习驳论文的相关知识。
【过程与方法】1.导入激趣,激发学生读书的乐趣,营造良好的学习氛围。
让学生围绕“读书”这个话题进行探究。
2.自主感知、合作交流的学习方式。
让学生在自主阅读和体验中去感受读书的快乐,有利于学生的自我理解和个性表达。
3.引导学生跳出文本,教给学生读书的方法。
4.比较阅读,小组进行合作探究《谈读书》和《不求甚解》的异同点。
【情感、态度与价值观】激发学生结合自己的实际体验,感受读书的乐趣。
培养学生热爱读书的品质及高尚的情趣。
◇教学重难点◇1.重点:(1)理解两篇短文的观点,掌握其论证方法。
(2)运用比较阅读法,分析两文论证方式的不同。
(3)初步领会驳论文的写法。
2.难点:(1)理清培根《谈读书》的论证思路。
(2)理解“不求甚解”的含义。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课有人说,现在已经进入“读图时代”,各种各样的图铺天盖地呈现在人们眼前,读图已经成为时尚。
有人认为,读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。
因此要回归读书,尤其是中学生更要多读书,读好书。
那么,我们为什么要读书?该怎样读书呢?今天我们一起来聆听几百年前的先哲的高论吧。
【部编人教版】初中九年级下语文《13短文两篇》优质课说课稿
【部编人教版】初中九年级下语文《13短文两篇》优质课说课稿一. 教材分析《13短文两篇》是部编人教版初中九年级下册的一篇课文，包含了《小石潭记》和《岳阳楼记》两篇经典短文。
本节课旨在通过学习这两篇短文，让学生体会作者的思想感情，理解文章的主题，并提高学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于古典文学有一定的接触和了解。
但同时，由于时代的变迁，学生对于古代文化和思想的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解课文内容，深入体会作者的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确读写课文中的生字词，了解作者的生平和创作背景，理解课文的主要内容。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对自然景物的热爱和赞美，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，体会作者的思想感情，提高学生的文学素养。
2.教学难点：对于古代文化和习俗的理解，以及对于文学修辞手法的鉴赏。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探究的教学方法，利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者的思想感情。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示课文中的名句，引起学生对于课文的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3.合作探究：学生分组讨论，共同解决问题，深入理解课文。
4.教师讲解：教师针对学生的疑问和难点进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
5.课堂练习：学生进行阅读理解练习，巩固所学知识。
6.课堂小结：教师引导学生总结课文的主要内容和思想感情。
7.课后作业：学生回家后进行课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出课文的主题和重点内容。
通过板书，学生可以一目了然地了解课文的主要内容，加深对课文的理解。
人教版部编版初中语文九年级下册优质课教案13课短文两篇
人教版部编版初中语文九年级下册优质课教案13课短文两篇下册第四单元读书鉴赏13短文两篇1．比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。
2．研究文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。
3．认识读书的益处，养成良好的读书惯。
一、导入新课读书有径。
著名作家XXX有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。
掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，就让我们一起来研究《短文两篇》，看看XXX和马南邨又教给我们哪些读书方法。
二、教学新课目标导学一：理清思路，把握观点1．《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？明确：作者主要从三个方面来谈的。
第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、XXX和长才。
(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。
第三方面(“读史使人明智”到结尾)：论述读书能塑造人的性情和弥补精神上的各种缺点。
2．《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证办法？表达了什么？明确：主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。
“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。
极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。
3．《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？明确：批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。
作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。
4．《不求甚解》一文分析了XXX怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两层含义。
明确：态度：养成“好读书”的气；读书要诀在于“会意”。