做一个追求卓越的教师3

1、学案的使用情况(4)
B2 预习方面(20分)
2、预习任务的完成情况(8)
3、预习效果(8)
1、能否大声回答老师的问题(10)
B3 课堂表现(30分)
2、是否积极参与讨论(10)
3、与他们的合作意识(10)
1、能否认真审题(5)
B4 练习(20分)
2、是否细心审题(5) 3、能不按时完成作业(5)
一、“小组合作学习”的内涵
合作学习：指学生在小组或团队中为了完成共 同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学 习。
基本做法：依据学生学业基础、学习能力、性 格特点、性别、家庭情况等等方面的差异，将班 级的学生组成若干个“组间同质、组内异质”学 习小组，使各组之间达到相对平衡。
二、“小组合作学习”的基本特 征
拥抱四步探究教学法 做科研型教师
濮阳县城关镇四步探究研究室 濮阳县城关镇东完小
董青岭 2011.7.20
四步探究教学法给我们带来的影响
我的四步探究教学法之路
读书改变我的成长历程
关于小组合作的几点思考 关于撰写数学日记的几点思考 送给教师朋友的小礼物
四步探究教学法给我们带来的影响
小组合作学习的尝试和思考
二、小学数学四步探究教学法课堂中 小组合作学习存在的问题及原因
（一）小组活动重形式，缺乏实质性合作
合作学习不是简单地把学生分成几个小组， 不能把小组合作学习停留在表面形式上，在 具体的教学过程中还要关注很多深层次的问 题。
（二）学生的参与度不均衡
小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好 学生参与的机会更多、往往扮演了一种帮助的角色， 困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而 直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合 作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。
四、教师在“小组合作学习”中的价值
2.对合作状况的评价。（B3）
教师作为教学活动的组织者和指 导者，要把课堂教学的着重点放在尊 重学生主体地位，考核成绩和创新精 神上，精心组织小组合作学习，关注 学生合作状况，关注学生与他人合作 的态度，及时作出合理的评价。
四、教师在“小组合作学习”中的价值
3.对合作效果进行评价。 （B4、B5）
4、相互学习、及时纠错、补学漏(5)
1、合理利用学习时间(5)
B5 学习习惯(20)
2、是否敢于提问(5) 3、是否善于总结(5)
4、对错题、好题的整理情况(5)
总体评价
四、教师在“小组合作学习”中的价值
1.对学生个人表现进行评价。（B1B2）
教师应用赏识的眼光和心态去寻 找学生点滴的闪光点，用赏识的语言 进行激励，使他们的心灵在赏识中得 以舒展，让他们变得越来越优秀，越 来越自信。
❖ 1、促进认知、情意发展 ❖ 2、锻炼竞争与合作能力
六、对小组合作学习中存在的若干 问题的反思
1、小组合作的时效性
2、科学组建合作小组
3、小组交流的协调性
小组日常档案卡
学 科：_________ 记录时间：_________
A、独立学习的认真程度：_________________________
A、学习者的个人目标和小组目标之间是积 极的相互依赖关系；
B、要求小组成员既要积极承担个人责任， 又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效 地完成小组学习任务；
C、小组所有成员将尽力完成各自的目标， 自己才能获得成功，这是一种“荣辱与共”的交 互方式。
三、小组合作学习的设计
1、划分学习小组,由学生自己推选出小组长； 2、以小组为单位，由小组长记录每位组员课堂 回答问题情况，特别是主动回答问题的情况， 以此作为对组员的评价依据； 3、老师对各组当堂课课堂表现情况进行定性评 价，每周五放学前学习委员将老师对各组的定 量评价结果予以公布； 4、学习中的互帮互助； 5、小组作业完成情况的监督； 6、各小组定期进行错题交流与错题重做； 7、日记制度。
评价学生能否主动参与到学习中来， 学习的积极性与兴趣有没有比以前提高， 学生在小组合作学习中能否相互帮助、共 同进步。评价的着力点定位在学生能否不 断进步与提高上。自己与自己比，只要比 过去有进步就算达到目标，效果良好。
五、小组合作学习的价值
❖ 小组合作学习，被人们誉为“近十几年来 最重要和最成功的教学改革”。《国务院 关于基础教育改革与发展的决定》指出： “鼓励合作学习，促进学生之间的相互交 流、共同发展，促进师生教学相长。”
卫生组长：负责安排监督本组的值日，小组内的个人卫生及小组的环境
保持。
小组合作学习过程综合评价表设计
小组合作学习综合评价表（教师用表） 被评价小组组名:_________ 评价时间：_________ 科任教师姓名_______
评价项目
评价要点
得分
B1 态度(10分)
1、考勤情况(5) 2、参与程度(5)
“六人小组” 合作学习的人员结构
组长
副组长
记
汇
录
报
百度文库
员
员
作
卫
业
生
组
组
长
长
“六人小组” 合作学习的各成员职责
组长： 组织本组成员进行分工，组织全体人员有序进行自主学习、讨论
交流、动手操作、合作探究等学习活动，完成小组学习任务。
副组长： 协助组长进行组内管理工作，特别是当组长工作较多时，要承
担部分组织工作。
记录员： 使用《 小组日常档案卡 》将小组合作学习过程中的重要内容记
录下来。
汇报员： 将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。 作业组长： 负责各学科作业的收交、发放、检查，并将小组作业完成情
况汇报给各学科课代表。科代表再将全班的作业、及完成情况报各科任教师。 科任教师在批改以后对各组及同学进行评价，对表现优异的小组将进行加分， 较差的小组扣除一定分数。
B、小组交流时的发言情况：_______________________
C、纪律情况：___________________________________
D、讨论过程中的疑难问题：_______________________
E、小组成员中某人遇到的学习困难：_______________
F、日记记录情况____________________________________
现象1：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇 报的现象多。
原因：教师上公开课压力大，怕影响教学效果或拖延时间， 不敢过多地让困难学生发言；教师只重视每个小组的想法 而不关心成员个体的学习情况，认为好学生能够代表其小 组；教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不 明确。