《父亲的手提箱》ppt课件(21页)
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《父亲的手提箱》ppt课件
05 艺术手法鉴赏与文本解读
独特叙述风格：诗意现实主义
1 2
诗意化的语言 运用富有诗意的语言，将日常生活场景和人物描 绘得栩栩如生，给读者留下深刻印象。
现实主义的表现手法 通过细腻的描绘和深入的心理分析，展现了人物 内心的真实情感和现实生活的复杂多面。
3
叙述风格的创新 打破了传统小说的叙述模式，采用多角度、多层 次的叙述方式，使故事更加生动有趣。
成长的轨迹
展示父亲在成长过程中所经历的重要 事件和转折点，如求学、工作等。
情感纽带：父爱、愧疚与传承
父爱的表达
父亲通过手提箱传递了对子女的 关爱和教诲，体现了父爱的深沉
和伟大。
子女的愧疚
子女在成长过程中可能曾对父亲产 生误解和疏远，通过手提箱回忆起 这些往事，感到愧疚和自责。
传承的责任感
子女在了解父亲的故事后，深感传 承家族文化和传统的责任感，愿意 为家族的延续和发展贡献自己的力 量。
文本深层含义挖掘与解读
家庭与亲情的思考
通过对父亲与手提箱之间关系的深入挖掘，引发读者对家庭、亲情 等主题的深刻思考。
文化传承的反思
手提箱作为文化遗产的象征，引发读者对文化传承、文化认同等问 题的反思和探讨。
生命意义的探寻
通过对父亲生命历程的回顾和手提箱的象征性解读，引导读者思考生 命的意义和价值所在。
毕业于伊斯坦布尔科技 大学建筑系。
在创作《父亲的手提箱》 之前，已有多部小说、 散文和诗歌作品问世。
2006年获得诺贝尔文学 奖，是土耳其当代最杰 出的小说家之一。
《父亲的手提箱》创作背景
灵感来源于作者父亲 去世后留下的一只手 提箱。
作品中融入了作者对 家庭、父爱和文学创 作的深刻思考。
《父亲的手提箱》PPT教学课件
要点一
传统文化与现代文化的冲突
要点二
家庭价值观
作品中描述了父亲对传统文化的坚守和对现代文化的适 应，反映了传统文化与现代文化之间的冲突和融合。
通过父亲的手提箱，作品传达了家庭价值观的重要性， 强调了家庭成员之间的相互理解和支持。
作者的表达意图与读者反馈
作者表达了对家庭、传统文化的思考和反思，希望通 过作品引起读者的共鸣和思考。
叙事手法
采用了倒叙、闪回等手法，使故事情节更 加扑朔迷离，增强了读者的阅读体验。
VS
情节安排
通过手提箱的线索，将故事分为多个章节 ，每个章节都有不同的情节发展，使整个 故事更加紧凑、有张力。
人物塑造与性格描绘
人物塑造
作品中的父亲形象饱满、立体，既具有传 统家庭男性的刚毅、坚强，又有着对家庭 和子女的柔情与关爱。
素材的整合与编排
作者在整合和编排素材时，注重逻辑性和条理性，以清 晰的时间线和主题线将各个素材串联起来，使得读者能 够更好地理解和接受作品内容。
创作过程中的思维方法与创意来源
思维方法
在《父亲的手提箱》的创作过程中，作者采用了逆向思 维、联想思维等多种思维方法，从不同的角度和层面去 挖掘和呈现主题，使得作品更加深入和全面。
阅读并分析文章，引导学生理解其中的情感、思想和 语言特点。
培养学生的阅读兴趣和习惯，提高其语文素养和人文 精神。
02
《父亲的手提箱》概述
《父亲的手提箱》简介
作品名称：《父亲的手提箱》
主要内容：对管理、组织和社会等方面 的独特见解和深入分析
出版社：机械工业出版社
作者：彼得·J.德鲁克 出版时间：1990年
《父亲的手提箱》创作背景
德鲁克的生平与成就
高教版中职语文(基础模块)下册第4课《父亲的手提箱》ppt课件2
第四部分（10～11自然段）：父 与子心照不宣。
这样一个自信、坦然而又快乐的 父亲，从不以威严压抑儿子的自由， 儿子的文学创作与父亲有着“深层的 关联”。这深层的关联作者概括为 “生活中的缺憾感、幸福感、愧疚 感”。
问题6、作者为什么要在演讲接近尾 声时提及“父亲送我手提箱的二十三 年前”的一件事？
帕慕克的主要作品包括：
《杰夫代特·贝父子》《沉默的房子》 《白色城堡》（这部作品于1990年 获美国外国小说独立奖，从此帕慕克 开始为西方社会所认识） 《黑色的书》《新人生》 《雪》 《我的名字叫红》（该小说为帕慕克 赢得2003年都柏林奖和2006年诺贝 尔文学奖）
学习目标
1.以“手提箱”为线索，梳理全文。 2.圈画出议论、抒情的语句，联系全文， 逐一品味。
第四部分(第10-第11自然段) :父与 子心照不宣。 第五部分(第12-第15自然段) :忆往 事激起千层浪。
一、请以“手提箱”为线索，梳理全文
问题1、父亲是什么时候给“我” 手提箱的？手提箱放在哪里？
父亲在去世的两年前 给“我”小手提箱。手 提箱放在“我”书房一 个不起眼的角落里。
第一部分（1～2自然段）：手提箱 安放角落。
《 父 亲 的 手 提 箱
菲利特·奥尔罕·帕慕克
（Ferit Orhan Pamuk） 1952年6月7日生于土耳其伊斯坦布
尔
Hale Waihona Puke •“在寻找 故乡的忧 郁灵魂时， 发现了文 化冲突和 融合中的 新的象征”
土耳其最畅销的作家
2006年诺贝尔文学奖得主， 史上第一位土耳其籍诺贝尔奖得主 “欧洲当代文坛三巨头”之一
3.归纳本文的主旨。
学习重点
以“手提箱”为线索，梳理全文。
《父亲的手提箱》
“幸福感” 可以通过演说中的另一段话语得到诠释：“我 告诫自己，对父亲不要有任何成见。况且我对父亲是心怀感 激的，因为他从不像普通的父亲那样颐指气使、威风八面， 他从不约束我的自由，永远尊重我的选择。和儿时的伙伴不 同，我对父亲从来没有畏惧之感，所以我有时认为我常常可 以像孩子一样自由地想象；有时又认真地相信，我能够成为 作家是因为父亲年轻时曾经有过作家梦。”
“愧疚感” 也许就是因为提前打开了手提箱，对父亲有着 一份内疚吧！
三读 发现问题，找出答案
作者为什么要在演讲接近尾声时提及“父亲送我手 提箱的二十三年前”的一件事？
意在说明父亲对自己走上文学创作道路 的影响，表现了作者对父亲的深深怀念和感激 之情。
本文主旨：
本文为2006年诺贝尔文学奖得主土耳其作家奥尔 罕·帕慕克于2006年12月7日在瑞典文学院的诺贝尔奖颁 奖典礼上的受奖演说节选。
1父亲的手提箱在寻找故乡的忧郁灵魂时发现了文化冲突和融合中的新的象征土耳其最畅销的作家2006年诺贝尔文学奖得主史上第一位土耳其籍诺贝尔奖得主欧洲当代文坛三巨头之一奥尔罕帕慕克1952当代欧洲最杰出的小说家之一土耳其当代著名作家出生于伊斯坦布尔曾在伊斯坦布尔科技大学主修建筑2006年度诺贝尔文学奖得主
走近 作者
奥尔罕·帕慕克（1952－）， 当代欧洲最杰出的小说家之一，土 耳其当代著名作家，出生于伊斯坦 布尔，曾在伊斯坦布尔科技大学主 修建筑， 2006年度诺贝尔文学奖得 主。帕慕克自创作之始便有意识地 “反叛”土耳其前辈作家的社会现 实主义。他不认为文学应当服务国 家，服务道德和政治。他继承了普 鲁斯特、弗吉尼亚·伍尔夫、福克 纳等西方小说家的传统，视小说为 一门独立的艺术加以探索。
艺术特色
1.一线贯之，主旨鲜明
“愧疚感” 也许就是因为提前打开了手提箱，对父亲有着 一份内疚吧！
三读 发现问题，找出答案
作者为什么要在演讲接近尾声时提及“父亲送我手 提箱的二十三年前”的一件事？
意在说明父亲对自己走上文学创作道路 的影响，表现了作者对父亲的深深怀念和感激 之情。
本文主旨：
本文为2006年诺贝尔文学奖得主土耳其作家奥尔 罕·帕慕克于2006年12月7日在瑞典文学院的诺贝尔奖颁 奖典礼上的受奖演说节选。
1父亲的手提箱在寻找故乡的忧郁灵魂时发现了文化冲突和融合中的新的象征土耳其最畅销的作家2006年诺贝尔文学奖得主史上第一位土耳其籍诺贝尔奖得主欧洲当代文坛三巨头之一奥尔罕帕慕克1952当代欧洲最杰出的小说家之一土耳其当代著名作家出生于伊斯坦布尔曾在伊斯坦布尔科技大学主修建筑2006年度诺贝尔文学奖得主
走近 作者
奥尔罕·帕慕克（1952－）， 当代欧洲最杰出的小说家之一，土 耳其当代著名作家，出生于伊斯坦 布尔，曾在伊斯坦布尔科技大学主 修建筑， 2006年度诺贝尔文学奖得 主。帕慕克自创作之始便有意识地 “反叛”土耳其前辈作家的社会现 实主义。他不认为文学应当服务国 家，服务道德和政治。他继承了普 鲁斯特、弗吉尼亚·伍尔夫、福克 纳等西方小说家的传统，视小说为 一门独立的艺术加以探索。
艺术特色
1.一线贯之，主旨鲜明
高教版中职语文(基础模块)下册第4课《父亲的手提箱》ppt课件3
三、本文是一篇演讲词，其主要艺术特 色在于以下两点:
1．一线贯之，主旨鲜明。 2. 情感真挚，极富感染力。
下课！ 谢谢大家！
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
也许就是因为提前打开了手提 箱，对父亲也有着一份内疚吧！
二读课文，品味感情分析课文
全文以手提箱为线索， 可以分为五个部分。
第一部分(第1-第2自然段) :将手提箱安放在角落。 第二部分(第3-第7自然段) :对手提箱敬而远之。 第三部分(第8-第9自然段) :打开手提箱的发现与感触。 第四部分(第10-第11自然段) :父与子心照不宣关系。 第五部分(第12-第15自然段) :忆往事激起千层浪。
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
《父亲的手提箱》 奥尔罕·帕慕克 (土耳其)
父亲的手提箱奥尔罕·帕慕克（土耳其）父亲在去世的两年前给了我一个小手提箱，里面装的是他的作品，手稿和笔记。
他装作以前那样轻松玩笑地要我在他走后再看，这个“走”当然是说的是他死了以后。
他说：“翻翻就行了。
看看有没有对你有用的东西。
或许在我走后你可以挑选一些发表。
”说这话时是在我的书房里。
在四面全是书的墙的包围之中，父亲想找个地方放下箱子。
他左右徘徊，就仿佛一个想把自己身上的痛苦的负担赶紧卸下去的人。
最后，他悄悄地把它放在了一个不起眼的角落里。
那真是个有点尴尬却又难忘的时刻。
但随后我们就恢复了常态。
平常的轻松，俏皮和嘲讽性情立刻显现出来。
我们照例聊了些家长里短，土耳其的政坛丑闻，还有父亲一直没有起色的商业投资，说这些时我们一点都不伤心。
父亲走后，我围着那个箱子转了几天，却碰都没有碰一下。
这个小小的黑皮箱子我太熟悉了。
父亲旅行的时候总是带着它。
有时上班也用它来装文件。
我还记得小时候父亲出差一回来，我就会打开箱子，把里面的东西都翻出来检查一番，感受一下古龙水和异域的情调。
这个箱子就像是一个老朋友，承载我的童年及过去的记忆。
可现在我却不能碰它一下，为什么？当然是因为其中的沉重的内涵。
现在就来说说这沉重的内涵。
这是一个人把自己关在一个房间里面，坐在桌子面前，完全把自己投入到自己的思想表达中——这正是文学的意义。
我摩挲着父亲的箱子，还是不敢打开它，可我却非常了解那些笔记本上记的是什么。
我曾经见过父亲往它们上面写东西。
这也不是我第一次见到箱子里的东西了。
四十年代的时候，父亲有一个很的图书室。
他也曾想当一名伊斯兰诗人，还把瓦雷里的诗译成了土耳其语呢。
但他不想过那种在一个穷地方写几首没人看的诗的生活。
父亲的父亲——我的祖父——是一个有钱的商人；父亲小时和年轻时过得都是很富足，所以他也没打算要为了文学，为了写作忍受贫穷。
他喜欢生活中精致的东西——对此我也深表理解。
当然，让我无法打开父亲箱子的第一条就是我害怕我会看到我不愿意看到的东西。
《父亲手提箱》课件
学习难点
圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐 一品味。
中学语文在线－免费资源站：
一、请以“手提箱为线索，梳理全 文
问题1、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪里？
父亲在去世的两年前给“我”小 手提箱。手提箱放在“我”书房一 个不起眼的角落里。
第一部分（1～2自然段）：手 提箱安放角落。
演讲伊始，作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给 我”，关照“我”在他去世之后看一看里面的东西，而且轻轻 地把手提箱放在一个不起眼的角落里。
部分。”
中学语文在线－免费资源站：
作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说： “作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通 过发现、深化、传播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴 涵如此神奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的 事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。一 个深居小楼、长年磨炼的作家，他首先关注的是自己的隐 痛，但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我 一直充满这样的信任，我相信，别人和我一样有着类似的 伤痛，所以他们能够理解；我相信，所有的人都是相似的 。一切真正的文学，它的基础就是这种人同此心、心同此 理的信任，这种天真的、乐观的信任。 一个深居多年的作 家，就是希望对着这样一个人类、这样并无所谓中心的世 界倾诉。”
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问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？他“明白了”什么？
父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么， 只是看着“我”，保持沉默。他明白了“我” 已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。
第四部分（10～11自然段）：父与子心照不宣。
这样一个自信、坦然而又快乐的父亲， 从不以威严压抑儿子的自由，儿子的 文学创作与父亲有着“深层的关联”。 这深层的关联作者概括为“生活中的 缺憾感、幸福感、愧疚感”。
圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐 一品味。
中学语文在线－免费资源站：
一、请以“手提箱为线索，梳理全 文
问题1、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪里？
父亲在去世的两年前给“我”小 手提箱。手提箱放在“我”书房一 个不起眼的角落里。
第一部分（1～2自然段）：手 提箱安放角落。
演讲伊始，作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给 我”，关照“我”在他去世之后看一看里面的东西，而且轻轻 地把手提箱放在一个不起眼的角落里。
部分。”
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作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说： “作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通 过发现、深化、传播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴 涵如此神奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的 事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。一 个深居小楼、长年磨炼的作家，他首先关注的是自己的隐 痛，但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我 一直充满这样的信任，我相信，别人和我一样有着类似的 伤痛，所以他们能够理解；我相信，所有的人都是相似的 。一切真正的文学，它的基础就是这种人同此心、心同此 理的信任，这种天真的、乐观的信任。 一个深居多年的作 家，就是希望对着这样一个人类、这样并无所谓中心的世 界倾诉。”
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问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？他“明白了”什么？
父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么， 只是看着“我”，保持沉默。他明白了“我” 已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。
第四部分（10～11自然段）：父与子心照不宣。
这样一个自信、坦然而又快乐的父亲， 从不以威严压抑儿子的自由，儿子的 文学创作与父亲有着“深层的关联”。 这深层的关联作者概括为“生活中的 缺憾感、幸福感、愧疚感”。
中职语文下第4课-父亲的手提箱 -课件
－：
问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？ 他“明白了”什么？
父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什 么，只是看着“我”，保持沉默。他明白了 “我”已经打开手提箱，并阅读了里面的东 西。
－：
问题6、作者为什么要在演讲接近尾声时 提及“父亲送我手提箱的二十三年前”的 一件事？
意在说明父亲对自己走上文学创作道路的影 响，表现了作者对父亲的深深怀念和感激之情。
每日分享
父亲的手提箱
－：
奥尔罕·帕慕克
（1952—），土耳其作家，被认为是当代欧 洲最核心的三位文学家之一，是享誉国际的 土耳其文坛巨星。1979年写成第一部作品 《塞夫得特州长和他的儿子们》，并在1982 年出版。1997年的《新人生》成为土耳其历 史上销售速度最快的书籍。2002年出版的 《雪》以思想的深度著称，是其本人最钟爱 的作品。其他代表作品有《我的名字叫红》、 《伊斯坦布尔：城市记忆》。
原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心 箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。
第二部分（3～7段）：对手提箱敬而远之。
问题3、是怎样的想法促使“我” 打开了手提箱？
希望父亲就是父亲，不要是什么作家
－：
问题4、打开手提箱后有什么发现？这些发现 引出作者怎样的议论？
发现一些熟悉的本子，还发现父亲写 作时代表的不是父亲。这些发现引出了作 者关于文学与生活的议论。
－：
二、归纳本文主旨：
本文为2006年诺贝尔文学奖得主土耳其作家奥尔罕·帕慕 克于2006年12月7日在瑞典文学院的诺贝尔奖颁奖典礼上的 受奖演说节选。
作者在演讲时以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自 己走上文学创作道路的影响，以及对父亲深沉的怀念。文 中，帕慕克阐述了自己对文学创作的主张：“我认为一个 作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识 它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心 的一部分。”他用自己的创作实践着这一主张。正因为如 此，帕慕克能得到世界文学的最高褒奖。
问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？ 他“明白了”什么？
父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什 么，只是看着“我”，保持沉默。他明白了 “我”已经打开手提箱，并阅读了里面的东 西。
－：
问题6、作者为什么要在演讲接近尾声时 提及“父亲送我手提箱的二十三年前”的 一件事？
意在说明父亲对自己走上文学创作道路的影 响，表现了作者对父亲的深深怀念和感激之情。
每日分享
父亲的手提箱
－：
奥尔罕·帕慕克
（1952—），土耳其作家，被认为是当代欧 洲最核心的三位文学家之一，是享誉国际的 土耳其文坛巨星。1979年写成第一部作品 《塞夫得特州长和他的儿子们》，并在1982 年出版。1997年的《新人生》成为土耳其历 史上销售速度最快的书籍。2002年出版的 《雪》以思想的深度著称，是其本人最钟爱 的作品。其他代表作品有《我的名字叫红》、 《伊斯坦布尔：城市记忆》。
原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心 箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。
第二部分（3～7段）：对手提箱敬而远之。
问题3、是怎样的想法促使“我” 打开了手提箱？
希望父亲就是父亲，不要是什么作家
－：
问题4、打开手提箱后有什么发现？这些发现 引出作者怎样的议论？
发现一些熟悉的本子，还发现父亲写 作时代表的不是父亲。这些发现引出了作 者关于文学与生活的议论。
－：
二、归纳本文主旨：
本文为2006年诺贝尔文学奖得主土耳其作家奥尔罕·帕慕 克于2006年12月7日在瑞典文学院的诺贝尔奖颁奖典礼上的 受奖演说节选。
作者在演讲时以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自 己走上文学创作道路的影响，以及对父亲深沉的怀念。文 中，帕慕克阐述了自己对文学创作的主张：“我认为一个 作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识 它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心 的一部分。”他用自己的创作实践着这一主张。正因为如 此，帕慕克能得到世界文学的最高褒奖。
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帕慕克的主要作品包括：
1979年第一部作品《塞夫得特州长和他的儿 子们》 1983年出版第二本小说《寂静的房子》，并 于1991年获得得到欧洲发现奖，同年出版法 文版。 1985年出版第一本历史小说《白色城堡》， 这本书荣获1990年美国外国小说独立奖 1990年出版《黑书》 1998年《我的名字叫红》出版，这本书确定 了他在国际文坛上的的文学地位；获得2003 年都柏林文学奖。 2002年作者发表小说《雪》，作者本人最为 钟爱，也是最有争议的政治小说，还曾使作者 的生命受到威胁。 2005年作者的新作《伊斯坦布尔》被诺贝尔 文学奖提名。同年获得德国书业和平奖。
《父亲的手提箱》ppt课件(21页)
三读 发现问题，找出答案
作者为什么要在演讲接近尾声时提及“父亲送我手 提箱的二十三年前”的一件事？
意在说明父亲对自己走上文学创作道路的影 响，表现了作者对父亲的深深怀念和感激之情。
《父亲的手提箱》ppt课件(21页)
本文主旨：
本文为2006年诺贝尔文学奖得主土耳其作家奥尔 罕·帕慕克于2006年12月7日在瑞典文学院的诺贝尔奖颁 奖典礼上的受奖演说节选。
土耳其最畅销的作家
2006年诺贝尔文学奖得主， 史上第一位土耳其籍诺贝尔奖得主 “欧洲当代文坛三巨头”之一
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走近 作者
奥尔罕·帕慕克（1952－）， 当代欧洲最杰出的小说家之一，土 耳其当代著名作家，出生于伊斯坦 布尔，曾在伊斯坦布尔科技大学主 修建筑， 2006年度诺贝尔文学奖 得主。帕慕克自创作之始便有意识 地“反叛”土耳其前辈作家的社会 现实主义。他不认为文学应当服务 国家，服务道德和政治。他继承了 普鲁斯特、弗吉尼亚·伍尔夫、福克 纳等西方小说家的传统，视小说为 一《门父亲独的手立提箱的》pp艺t课件术(21加页) 以探索。
《父亲的手提箱》ppt课件(21页)
三读 发现问题，找出答案
儿子的文学创作与父亲有着“深层的关联”。这深 层的关联作者概括为“生活中的缺憾感、幸福感、 愧“疚缺感憾感”” 可以从打开手提箱，读到父亲的笔记中得以诠释。
“幸福感” 可以通过演说中的另一段话语得到诠释：“我告 诫自己，对父亲不要有任何成见。况且我对父亲是心怀感激 的，因为他从不像普通的父亲那样颐指气使、威风八面，他 从不约束我的自由，永远尊重我的选择。和儿时的伙伴不同， 我对父亲从来没有畏惧之感，所以我有时认为我常常可以像 孩子一样自由地想象；有时又认真地相信，我能够成为作家 是因为父亲年轻时曾经有过作家梦。” “愧疚感” 也许就是因为提前打开了手提箱，对父亲有着一 份内疚吧！
的文化、经济等原生态的社会状态。 “失真感” 是指写作中不能“失真”，
不能失去人的本性，不能失去世界的本真。
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三读 发现问题，找出答案
父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表 现？他“明白了”什么？
父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什 么，只是看着“我”，保持沉默。他明白了 “我”已经打开手提箱，并阅读了里面的东 西。
《父亲的手提箱》ppt课件(21页)
艺术特色
1.一线贯之，主旨鲜明
本文是演讲词，是诺贝尔文学奖颁奖典 礼上的演讲词，作者巧妙地以父亲的手提箱 为线索，将自己的写作简历、写作主张呈现 给听者(读者)。不论是未打开手提箱时的" 担心"， 还是读了父亲笔记后的感触，始终 围绕着一个主旨:一个作家要做的，就是发 现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充 分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我 们身心的一部分。
作者在演讲时以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲 对自己走上文学创作道路的影响，以及对父亲深沉的怀 念。文中，帕慕克阐述了自己对文学创作的主张：“我 认为一个作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛， 耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文 字、我们身心的一部分。”他用自己的创作实践着这一 主张。正因为如此，帕慕克能得到世界文学的最高褒奖。
《父亲的手提箱》ppt课件(21页)
三读 发现问题，找出答案
“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提 箱，更不敢打开它？
原因有二： 一是担心自己不欣赏父亲的作品； 二是因为担心箱子里面有“真正的、
伟大的文学作品”。
《父亲的手提箱》ppt课件(21页)
三读 发现问题，找出答案
是怎样的想法促使“我”打开了手提箱？ 希望父亲就是父亲，
不要是什么作家。
《父亲的手提箱》ppt课件(21页)
三读 发现问题，找出答案
打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者 怎样的议论？
发现一些熟悉的本子，还发现父亲写 作时代表的不是父亲。这些发现引出了 作者关于文学与生活的议论。
《父亲的手提箱》ppt课件(21页)
三读 发现问题，找出答案
打开手提箱之发现与感触 ： “荒蛮感” 是指写作中忠实于人类所处
《 父 亲 的 手 提 箱
《父亲的手提箱》ppt课件(21页)
菲利特·奥尔罕·帕慕克 （Ferit Orhan Pamuk）
1952年6月7日生于土耳其伊斯坦布尔
《父亲的手提箱》ppt课件(21页)
“在寻找故乡的忧郁灵魂时， 发现了文化冲突和融合中的新 的象征”
《父亲的手提箱》ppt课件(21页)
《父亲的手提箱》ppt课件(21页)
一 文章的线索及中心： 作者以父亲的手提箱为线索，讲述
了父亲对自己走上文学创作道路的影响， 表达了对父亲深深的怀念。
《父亲的手提箱》ppt课件(21页)
二读课文，品味感情分析课文
全文以手提箱为线索， 可以分为五个部分。
《父亲的手提箱》ppt课件(21页)
第一部分(第1~第2自然段) :将手提箱安放在角落。 第二部分(第3~第7自然段) :对手提箱敬而远之。 第三部分(第8-第9自然段) :打开手提箱之发现与感触。 第四部分(第10-第11自然段) :父与子心照不宣。 第五部分(第12-第15自然段) :忆往事激起千层浪。
《父亲的手提箱》ppt课件(21页)
三读 发现问题，找出答案
父亲是什么时候给“我”手提箱的？手 提箱放在哪里？
父亲在去世的两年前给“我” 小手提箱。
手提箱放在“我”书房一个不 起眼的角落里。
《父亲的手提箱》ppt课件(21页)
Байду номын сангаас
三读 发现问题，找出答案
作者为什么写父亲的手提箱？
2006年，作者真的站在了诺贝尔 的领奖台上，父亲却已与世长辞四年之 久。其时，作者 深深地怀念着自己的父 亲，他"真的希望，我的父亲今天也能 坐在这里"。