父母养育方式和中学生自我效能感、情绪智力的关系研究
青少年心理健康水平、自我效能、自尊与父母养育方式的相关研究
青少年心理健康水平、自我效能、自尊与父母养育方式的相关研究一、本文概述本研究旨在探讨青少年心理健康水平、自我效能、自尊与父母养育方式之间的相关性。
随着社会的发展和竞争的加剧，青少年的心理健康问题日益受到关注。
了解青少年心理健康及其影响因素，对于促进青少年健康成长、预防心理问题具有重要意义。
本研究通过实证研究的方法，分析青少年心理健康水平、自我效能、自尊与父母养育方式之间的关系，以期为家庭教育和心理健康教育提供理论支持和实践指导。
具体来说，本研究首先通过文献综述，梳理国内外关于青少年心理健康、自我效能、自尊和父母养育方式的相关研究，明确各变量的概念、内涵及测量方法。
然后，采用问卷调查法，收集一定样本量的青少年及其父母的数据，运用统计分析方法，探讨各变量之间的关系及其作用机制。
根据研究结果，提出针对性的家庭教育建议和心理健康干预措施，以促进青少年心理健康水平的提升。
本研究的意义在于，一方面，通过揭示青少年心理健康水平、自我效能、自尊与父母养育方式之间的关系，有助于我们更深入地理解青少年心理发展的内在机制；另一方面，为家庭教育和心理健康教育提供实证支持，有助于家长和教育工作者更有效地促进青少年心理健康发展。
本研究也有助于丰富和发展心理学、教育学等相关领域的理论和实践。
二、文献综述随着社会的快速发展和变革，青少年心理健康问题逐渐引起了社会的广泛关注。
青少年阶段是个体心理发展的关键时期，其心理健康水平不仅关系到个人的未来发展，也对社会的和谐稳定产生深远影响。
因此，探究青少年心理健康水平及其影响因素，对于促进青少年健康成长具有重要意义。
在青少年心理健康的研究中，自我效能和自尊是两个不可忽视的因素。
自我效能是指个体对自己完成特定任务或达到某个目标的能力的信念。
大量研究表明，自我效能与心理健康之间存在密切关系。
高自我效能的青少年往往具有更高的自尊水平，更能积极应对生活中的挑战和压力，从而保持良好的心理健康状态。
中学生的情绪调节策略与父母教养方式的关系研究
中学生的情绪调节策略与父母教养方式的关系研究采用情绪调节量表和父母教养方式问卷对183名中学生进行了调查，主要考察中学生在对情绪的调节方式的选择以及父母教养方式对其情绪调节策略方面的影响。
结果表明：中学生对不同的情绪类型采取不同的情绪调节策略以及父母教养方式对中学生的情绪调节策略具有显著的影响并有预测作用。
标签：中学生；积极情绪；消极情绪；情绪调节策略；父母教养方式1 引言情绪调节策略在中学生的日常生活和学习中扮演着重要的角色。
而情绪调节策略是指个体在调节消极情绪和积极情绪过程中所运用的各种认知和行为方法[1]。
在情绪调节策略相关研究方面，国内研究主要有刘启刚等人的关于自我效能感对青少年情绪调节的影响机制[2]；以及刘启刚等人研究的关于亲子依恋对青少年情绪调节的影响，得出亲子依恋和情绪调节能力发挥策略联合对青少年情绪调节能力发挥影响效应[3]；还有马伟娜等人研究的关于焦虑、抑郁青少年的情绪调节内隐态度[4]；以及关于贾海燕等人研究的关于情绪调节策略和父母教养方式的关系[5]。
但在父母教养方式对青少年情绪调节的影响的研究方面，主要倾向于对儿童、小学生和大学生的研究。
而在这次研究中主要将研究对象限定为中学生，并且将情绪更为细化，讨论父母教养方式对于中学生积极和消极情绪调节策略的影响。
2 研究方法2.1 被试：被试为初一至高二学生共183人。
其中被试的身心状况均属于正常。
2.2 测量工具2.2.1 采用瑞典Umea（于默奥）大学精神医学系C·Perris等人共同编制并由我国岳冬梅等人引进且加以修订的父母教养方式评定量表[2]（EMBU）考察中学生父母的教育态度和教育行为。
该量表包含11个因子，一共有66个条目，并且采取四等级计分方式。
该量表a系数在0.74～0.84之间，分半信度在0.73～0.84之间，10周后的重测信度在0.70～0.81之间。
2.2.2 采用黄敏儿在Gross等人在2002年编制的情绪调节问卷（ERQ）的基础上结合实际修改的新问卷，问卷用于测量日常生活中对快乐、兴趣、痛苦、厌恶、内疚、悲伤、愤怒、害羞、羞愧和恐惧这十种情绪进行减弱调节、增强调节和自然调节，此问卷共50个题目，采用1-5级计分。
父母养育方式与自我效能感的相关研究
它是指“ 人们对 自 能否利用所拥有的技 能去完成某项工作行 身 为 的自信程度 ”它涉及 的不是工作 和行为技能本身 ,而是个体 。
对 自己能否利用所拥有的技 能去完成工作或行为的 自信程度 。
近年来 ,自我效 能感越来越受关 注 。 多项调查研究表明 自我效 能感的高低与学生的学 习及身心健康密切相关 。 在学 习方面 ,
研究几乎一致表 明 , 父母养育 方式 对儿童 的发展起 着重要作
用。 一般 而言 , 些来 自 那 权威型家庭的青少年在心理社会发展
如此不令人满意 ,原因何在 一般 自我效能感的获得 ,来 自以往 的生活 ,而对学生的 以 往生活影 响最大的就是 自己的父母 ,班杜拉提 出的影响 自我效 能感的四个 因素均与父 母相关 ,父母养 育方式是学生 自我效能
义。
关健字 父母养育方式
自 我效 能感
童进行讨论并 向其作 出解释 。
近代研究显示 ,很多成功者之所 以成 功 ,很 多时候 不是靠 超高 的智商 ,而是更多 的取决于情商 的高低 ,或者说是智 力因
素与非智力 因素 。 尤其对学生来说 ,学习活动 中智力 因素和非 智力因素是相辅相成 ,相互制 约的 。 在学生 的智力没有太大差
翻
‘
, ’庭 活 家生
邯郸市峰峰春晖 中学 杨俊 红
父 母 养 育 方 式 与 自我 效 能 感 的 相 关 研 究
摘要 自 我效能感是 个人对其 能力的一种 自我知 觉 , 相信 自己 即 拥有 的技 能 , 自己 使 在特定的情境 中能正确有效 的 动 。学业 自 行 我效 能感是指在具体的学 习活动 中个体对 自己是否有能力完成某项学习 任务或达到某种学习目标的期望和判断。它与学业成就 有着紧密的联系 , 影响学业成就水平的重要因素 。已有研究表明 ,学业 自 是 我效能感较高 的学生往往拥有较高的学业成就和较高的心理发展水平。影响学生 自 我效能感的因素 有很多 ,既有个体先天、 部因素的影响 , 有外部环境因素的影响 其中 ,家庭中父母养 内 也 育方式的因素和学业成绩影响录为显著 因此 ,探索中学生学业自 我效能感的发展特点 , 研究中学生的学业自我效能感与其学业成绩和家庭养育方式的相关性就有很重要的意
中学生心理健康与父母教育方式的关系的分析
中学生心理健康与父母教育方式的关系的分析
中学生的心理健康与父母教育方式之间存在着密切的关系。
父母对孩子的教育方式会直接影响到孩子的心理状态和健康发展。
下面将从倾听与沟通、理解与支持以及激励与鼓励三个方面进行分析。
倾听与沟通是一种有效的父母教育方式，可以促进中学生的心理健康。
父母应当尊重和重视孩子的意见，建立起良好的沟通渠道。
这样，中学生会感到被尊重和被关注，他们愿意与父母沟通自己的问题和困惑。
在与父母的交流中，中学生能够得到及时的解答和支持，从而缓解焦虑和压力。
激励与鼓励是一种重要的父母教育方式，能够推动中学生实现心理健康的发展。
父母应当鼓励孩子的积极行为和优点，给予中学生正向的认可和激励。
这样，中学生会感到被关注和认可，激发他们的学习动力和自信心。
父母还应当帮助中学生树立合理的目标，给予他们适当的指导和支持，鼓励他们不断进取。
中学生的心理健康与父母教育方式密切相关。
倾听与沟通、理解与支持以及激励与鼓励是三种重要的父母教育方式，能够促进中学生的心理健康发展。
父母应当通过改变自身的教育观念和方式，创造良好的家庭氛围，提供有益的支持与指导，从而帮助中学生建立健康的心理状态。
EQ情商-高中生情绪智力与父母养育方式关系的研究 精品
高中生情绪智力与父母养育方式关系的研究*高健天津中医药大学【摘要】目的：探讨高中生情绪智力与父母养育方式的关系。
方法：从天津市4所高中里共抽取441名高中生，采用情绪智力量表和父母养育方式评价量表进行测量。
结果：①单因素分析表明，不同学校类型、专业、志愿者与否与高中生情绪智力均存在不同程度的显著性差异。
②相关分析表明，高中生情绪智力与父母养育方式显著相关，父母的“情感温暖，理解”因子，“过分干涉”、“过度保护”（过干涉，过保护），“偏爱被试”与ESCQ各因子和总分之间呈正相关；父亲的“拒绝，否认”因子与ESCQ的“情绪认知”之间呈正相关。
③多元回归分析表明，父母养育方式中母亲“情感温暖，理解”、“惩罚，严厉”、“过干涉、过保护”对情绪智力有显著影响。
结论：父母积极的养育方式对子女的心理行为发展有促进作用。
【关键词】情绪智力父母养育方式高中生The Relationship Between emotional intelligence and parentalrearing styleGao JianTianjin University of Traditional Chinese Medicine【Abstract】Objective: to study the relationship among emotional intelligence and parental rearing style, as well as, they have the relationship with individual information(different schools, gender, grade, major, only childe or not, volunteer or not). Method: 441 high school students from 4 schools that belong to three different levels(vocational high school, regular high school, key high school) pleted ESCQ and EMBU. Result: there are school, major and volunteer difference in emotional intelligence. There are school, gender, grade, major, only childe and volunteer difference in parental rearing style. High school students’emotional intelligence had significant correlation with parental rearing style. Conclusion: parental rearing style has positive influence to psychology and action of children.【Key word】Emotional intelligence Parental rearing style High school students.高中阶段是个备受关注的时期，家长、教师以及社会都对这一时期投注了更多的关心和注意，因为要面对高考——这个人生重大的转折点，无论周围人群还是学生本身都把全部精力倾注在了学业上，希望能够考上理想的大学，为未来的发展增加成功的砝码，在这一过程中情绪智力的作用已越发引起人们的注意。
家庭教育对中学生自我效能感的影响研究精品文档6页
家庭教育对中学生自我效能感的影响研究随着信息化时代的到来，社会频繁转型，职业角色愈加复杂，这就要求人们必须具有更高的适应社会的能力。
同样，对中学生认知能力的提高和自我调控能力的发展也提出了更高的要求。
因此，良好的自我效能感作为中学生在日益信息化的社会中前进的动力显得愈发的重要。
培养中学生积极的自我效能感，不仅应该从社会需求出发，也应该从受教育者的主观需求出发，因此，在实际生活中，不仅要注重学校的教育实践，还要注重家庭环境对中学生的影响，在关注中学生所掌握的知识和技能的同时，还要注重对中学生自我效能信念的培养。
一、“自我效能感”概念的界定自我效能感是Bandura的社会认知理论的核心内容之一。
对于什么是自我效能感，不同的研究者有不同的界定，结合各时期学者专家对其不同的解读，本文认为，自我效能感就是个体在特定情境中对自己所拥有的技能以及能否利用所拥有的技能去完成特定任务或行为的自信程度的评价。
二、影响中学生自我效能感发展的家庭因素分析在影响自我效能感发展的诸多因素中，家庭因素对中学生的影响是最早、最多，同时也是最深刻的。
其中，家庭环境、家长的气质、家庭教式、家长的期望以及家长自身的自我效能感都会不同程度地影响中学生的自我效能的发展。
（一）家庭环境的变化颜之推在《颜氏家训》中说过：人在少年，神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似之。
这句话是说中学生的可塑性大，易于潜移默化。
可见家庭环境对中学生各个方面都有非常重大的影响。
一个和谐的家庭会使中学生在一个感觉安全的环境中快乐成长，形成良好的性格。
但近年来随着社会的飞速发展，人们价值观念的急剧变化，家庭环境也随之发生了变化。
（二）家长气质类型的不同气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向度等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。
气质虽然是比较稳定的个性心理特征，但其在后天的生活环境和教育影响的作用下，在一定程度上也是可以改变的。
家庭教育方式对孩子情绪管理能力的培养研究
家庭教育方式对孩子情绪管理能力的培养研究家庭教育对于孩子的情绪管理能力的培养有着重要的影响。
家庭是孩子最早接触到的社会环境，父母的教育方式和家庭氛围都会对孩子的情绪管理能力产生深远的影响。
因此，研究家庭教育方式对孩子情绪管理能力的培养是非常有意义的。
本文将探讨家庭教育方式对孩子情绪管理能力的影响，并提出相应的建议。
一、家庭教育方式对孩子情绪管理能力的影响家庭教育方式是指家长在日常生活中对孩子进行的教育和引导方式。
不同的家庭教育方式会对孩子的情绪管理能力产生不同程度的影响。
1.1 积极情绪表达家庭教育方式中，父母的情绪表达方式对孩子的情绪管理能力有着至关重要的影响。
如果父母能够以积极的态度表达自己的情绪，对孩子的情绪管理能力会产生积极的影响。
相反，如果父母经常以消极的方式表达情绪，会给孩子传递负面情绪，从而影响孩子的情绪管理能力。
1.2 情绪引导和教育家庭教育方式中，父母是否能够及时有效地引导和教育孩子的情绪也是影响情绪管理能力的重要因素。
父母在孩子情绪失控时，能够给予正确的引导和教育，帮助孩子理解和处理自己的情绪，对孩子的情绪管理能力有着重要的促进作用。
1.3 家庭氛围家庭氛围是指家庭中的亲子关系、家庭氛围等因素。
一个和谐温馨的家庭氛围对孩子的情绪管理能力有着重要的促进作用。
在这样的家庭氛围中，孩子能够感受到父母的爱和支持，有安全感和归属感，能够更好地管理自己的情绪。
二、家庭教育方式对孩子情绪管理能力的培养策略2.1 建立和谐亲子关系建立和谐的亲子关系是培养孩子情绪管理能力的基础。
父母应该尊重孩子的个性和情感需求，倾听孩子的心声，给予孩子足够的支持和理解，建立亲密的亲子关系。
2.2 积极引导和教育父母在孩子情绪失控时，应该及时有效地进行引导和教育。
父母可以通过与孩子进行情绪沟通、理解和鼓励孩子表达情感等方式，帮助孩子理解和处理自己的情绪，培养孩子的情绪管理能力。
2.3 创造积极的家庭氛围父母应该努力创造一个积极的家庭氛围，让孩子感受到家庭的温暖和支持。
农村初中生学业自我效能感与父母教养方式关系的研究
盐城师范学院毕业论文农村初中生学业自我效能感与父母教养方式关系的研究学生姓名蒯娅楠学院教育科学学院专业应用心理学班级应用心理13(１)学号 13153114指导教师邱慧燕2017年5月13日毕业论文承诺书本人郑重承诺：1、本论文是在指导教师的指导下，查阅相关文献，进行分析研究，独立撰写而成的。
2、本论文中，所有实验、数据和有关材料均是真实的。
3、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或机构已经撰写发表过的研究成果。
4、本论文如有剽窃他人研究成果的情况，一切后果自负。
学生（签名）：蒯娅楠2017年 7月 13 日农村初中生学业自我效能感与父母教养方式关系的研究摘要为了探究农村初中生学业自我效能感与父母教养方式之间的关系，本论文采用信度、效度较好的《父母教养方式量表》和《学业自我效能感量表》，随机抽取了某地农村中学300名学生作为被试进行问卷调查。
采用独立样本t检验、单因素方差分析，回归分析等统计方法对数据进行分析。
结果发现：（1）农村初中生学业自我效能感整体处于中等水平，并存在年级差异；（2）农村父母教养方式中，情感温暖、理解因子低于常模；惩罚、严厉因子和拒绝、否认因子都高于常模；在惩罚、严厉因子、过分干涉因子、拒绝否认因子、偏爱因子和过度保护因子方面，存在性别差异；在情感温暖、理解因子，偏爱因子和过度保护因子得分上存在年级差异；（3）农村中学生的学业自我效能感与父母教养方式的情感、理解这一因子呈显著正相关；与惩罚、严厉，拒绝、否认，过分干涉因子呈负相关；（4）父母教养方式的各因子中，温暖、理解这一因子可以很好的正向预测农村初中生学业自我效能感；父亲过分干涉这一因子能够很好的反向预测农村初中生学业自我效能感；母亲拒绝、否认这一因子能够很好的反向预测农村初中生学业自我效能感。
结论:农村父母教养方式对初中生的学业自我效能感存在影响。
【关键词】农村；初中生；父母教养方式；学业自我效能感The relationship between academic self efficacy and parental rearing patterns of rural junior high school studentsAbstractIn order to explore the relationship between academic self-efficacy and parental rearing patterns of rural junior middle school students. In this paper, the reliability and validity of the "parenting style scale" and "academic self-efficacy scale", a random sample of 300 students in a rural middle school as subjects questionnaire. Using independent sample t test and the single factor variance analysis, regression analysis and other statistical methods for data analysis. Results showed that: (1) the rural junior high school students academic self-efficacy in the middle level of the whole grade differences; (2) rearing in rural parents, emotional warmth, understanding factor is lower than the norm; severe punishment, factor and refuse, deny factors are higher than the norm; in severe punishment, excessive interference factor, factor, rejection factor, preference factor and excessive protection factors, there are gender differences in emotional factors; understanding, warm, preference Over protection factor and factor score on grade differences; (3) the rural middle school students' academic self-efficacy and parenting style of emotion, understand this factor positively correlated; and punishment, harsh and refused to deny a significant negative correlation; and excessive interference was negatively correlated; (4) the warm factors of parents parenting styles, and understand this factor can be a very good academic self-efficacy of junior school students in rural areas positively predicted; the father's over interference factor can reverse good prediction of rural students' academic self-efficacy; the mother refused to, deny the reverse factor can well predict the rural junior middle school students' academic self-efficacy. Conclusion: the parenting pattern of parents of junior high school students' academic self-efficacy has influence. 【Key words】rural, junior high school students, parenting styles, academic self-efficacy目录1 引言 (1)1.1 研究背景 (1)1.2 概念界定 (2)1.2.1学业自我效能感 (2)1.2.2父母教养方式 (2)1.3 研究现状 (2)1.3.1初中生学业自我效能感的研究现状 (2)1.3.2初中生父母教养方式的研究现状 (3)1.3.3父母教养方式与学业自我效能感的相关研究 (4)2 研究方法 (5)2.1 被试 (5)2.2 测验工具 (5)2.2.1父母教养方式量表 (5)2.2.2学业自我效能感问卷 (5)2.3 施测程序 (5)2.4 统计处理 (6)3 结果 (6)3.1 初中生学业自我效能感的结果 (6)3.1.1 总体状况 (6)3.1.2 差异检验 (6)3.2 父母教养方式量表的结果 (7)3.2.1 父亲教养方式量表的分析 (7)3.2.2 母亲教养方式量表的分析 (8)3.3 初中生学业自我效能感和父母教养方式关系的结果 (10)3.3.1农村初中生学业自我效能感和父亲教养方式的相关分析 (10)3.3.2农村初中生学业自我效能感和母亲教养方式的相关分析 (10)3.4 初中生自我效能感与父母教养方式的回归分析 (11)3.4.1 父亲教养方式各因子对初中生学业自我效能感的预测作用.. 113.4.2 母亲教养方式各因子对初中生学业自我效能感的预测作用.. 114 讨论 (12)4.1 农村初中生学业自我效能感的讨论 (12)4.2 农村初中生父母教养方式的讨论 (12)4.2.1 农村初中生父亲教养方式的讨论 (12)4.2.2 农村初中生母亲教养方式的讨论 (13)4.3 初中生学业自我效能感和父母教养方式关系的讨论 (14)5 结论 (14)6 研究不足与展望 (15)7参考文献 (16)致谢 (18)附录 (19)1 引言1.1 研究背景教育不仅能够促进个体发展，也是国家经济持续稳定发展的重要动力，提高教育实力是当今社会发展的主题，在此背景下，农村教育问题也引起了整个社会的重视。
初中生父母自我效能感评估及其与父母教养方式关系的研究
四、的自我效能感评估与父母教养方式存在 显著相关。具体来说：
1、父母的自我效能感评估越高，他们对子女的情感支持越多，给予子女的 自主性也越高；相反，如果父母的自我效能感评估较低，他们可能会对子女过度 控制或忽视，导致子女的自主性和自信心受到损害。
2、父母的自我效能感评估还与亲子关系的质量密切相关。高自我效能感的 父母更容易与子女建立良好的亲子关系，从而有助于提高子女的心理健康水平； 而低自我效能感的父母则可能难以与子女建立有效的沟通，进而影响亲子关系的 质量。
结果与讨论
1、父母教养方式与学业成绩
研究发现，父母的教养方式对孩子的学业成绩有显著影响。具体而言，父母 的情感温暖和理解与孩子的学业成绩呈正相关，而父母的惩罚、冷漠和拒绝与孩 子的学业成绩呈负相关。这表明，父母的情感温暖和理解可以增强孩子的自信心 和安全感，提高其学习动力和效果；相反，父母的惩罚、冷漠和拒绝可能会导致 孩子产生焦虑和自卑情绪，进而影响其学习表现。
3、学业自我效能感与学业成绩
研究结果显示，学生的学业自我效能感与其学业成绩之间存在显著的正相关 关系。这表明，学生对自己学习能力的信念和自信心对其学业成绩有重要影响。 高的学业自我效能感可以激发学生的学习动力，提高其在学习过程中的坚持性和 投入程度，进而促进学业成绩的提高。
结论
本研究通过探讨初中生父母教养方式、学业归因和学业自我效能感之间的关 系，为提高初中生学业成绩提供了理论依据。结果表明，父母的教养方式、学生 的学业归因和学业自我效能感都对学业成绩产生显著影响。因此，父母在教养过 程中应注意以下几点：
然而，本研究存在一定局限性。首先，研究样本较小，可能无法涵盖所有情 况。其次，本研究仅采用了问卷调查的方法，未进行深入的访谈和研究对象的观 察，因此无法获取更丰富的数据和信息。未来研究可以考虑采用更全面的研究方 法，如个案研究、实验等方法来进一步深入探讨初中生父母自我效能感评估及其 与父母教养方式关系的影响机制。还可以其他家庭因素，如家庭经济条件、父母 婚姻状况等对子女成长的影响。
高中生情绪智力与父母养育方式关系的研究
04
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高中生情绪智力与父母养 育方式关系的研究设计
研究对象与方法
研究对象
选取某城市两所高中学校的学生 ，采用随机抽样方法，发放1000 份问卷，有效回收980份。
研究方法
采用自编问卷法、文献资料法、 访谈法等，结合量表测量情绪智 力和父母养育方式。
数据收集与分析方法
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02 父母养育方式对青少年心理健康和成长具有显著影响
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以往研究已证明情绪智力和父母养育方式之间存在关
联
研究意义
深入探讨高中生情绪智力与父母养育方式之间的 关系，为教育实践提供理论依据。
针对不同情绪智力和父母养育方式类型，为高中 生提供有效的心理干预和家庭教育指导。
提高高中生的情绪智力水平，优化其成长环境， 促进其心理健康发展。
自我意识
指个体对自身情绪状态的认知 和觉察，包括对自己的情绪、
情感体验和动机的认知。
自我管理
指个体对自己情绪的表达、调 控和自我激励的能力。
社会意识
指个体对他人的情绪、情感和 意图的认知，包括对他人的情 感体验、情感表达和情感认知 的理解。
社会技能
指个体在与人交往过程中，运 用情绪表达、情绪调控和人际
数据收集
使用E-mail、微信等途径 ，邀请被试者完成问卷调 查。
数据筛选
剔除无效问卷，整理有效 数据。
数据分析
采用SPSS22.0进行数据录 入与统计分析，包括描述 性统计、相关性分析、回 归分析等。
研究假设与模型构建
研究假设
情绪智力与父母养育方式存在相关关 系；不同的父母养育方式对情绪智力 有不同的影响。
不同性别、年级高中生在情绪智力与父母养育方式上的差 异分析