《认识周长》
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识周长》评课稿大全【11篇】
《认识周长》评课稿大全【11篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《认识周长》评课稿，希望对大家有所帮助。
《认识周长》评课稿1《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。
教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹。
我结合对新课程理念的一些认识，粗谈一下对这节课听后的感想。
对学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。
在课的开始，陶老师直接提出了本节课的任务——研究“周长”。
然后设计了谈话这一环节，以及通过摸一摸，指一指让学生初步了解周长的含义。
接着慢慢深入去探究，整个过程比较顺。
同时，陶老师也比较重视情景的创设。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。
在本节课中，陶老师从日常生活中搜集了常见的图形，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。
陶老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
具体说有以下几个方面的优点：1、以知识的系统性和学生的.后续学习为着眼点，拓宽周长概念。
从本课教学的地位和学生后续学习考虑，把周长概念描述为“围成平面图形一周的长度，叫做它的周长”这样处理教材，既反映了对教材的正确把握，也规范了知识的系统性。
2、以实践性为准则，确立解决问题的策略。
本课在概念理解教学上定在感悟的层面。
增设研究求周长的策略环节，旨在体现教学的实践性原则，目的是让学生体会解决问题就要从方法策略入手，在比较中得出最优方案中的一个特殊的具体过程。
人教版数学三年级上册第七单元《第3课时认识周长》(说课稿)
人教版数学三年级上册第七单元《第3课时认识周长》（说课稿）一. 教材分析人教版数学三年级上册第七单元《认识周长》是小学数学中非常重要的一部分，它主要让学生理解周长的概念，学会计算简单图形的周长，并能够应用周长知识解决实际问题。
这一课时主要包括两个部分的内容：一是周长的定义和意义；二是计算周长的方法。
通过这一课时的学习，学生能够掌握周长的基本概念，理解周长在实际生活中的应用，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在进入这一课时之前，学生已经学习了平面图形的知识，对图形的名称、特征和分类有一定的了解。
同时，学生也学习了长度单位，能够熟练地进行长度单位的换算。
但是，对于周长的概念和计算方法，学生可能还比较陌生，需要通过实例和操作来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法，能够正确计算简单图形的周长。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，学生能够培养自己的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：周长的概念及其意义，计算周长的方法。
2.教学难点：理解周长的概念，正确计算复杂图形的周长。
五. 说教学方法与手段在这一课时的教学过程中，我将采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、合作交流法等多种教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握周长的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，让学生思考“怎么样围绕一个物体走一圈”，从而引出周长的概念。
2.探究新知：讲解周长的定义和意义，让学生通过观察、操作、思考，理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
3.巩固练习：设计一些具有代表性的练习题，让学生进行动手操作和思考，巩固所学知识。
4.应用拓展：让学生运用周长的知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
三年级上册数学教案《认识周长》人教版
《认识周长》章节的核心素养目标主要包括：1.培养学生的空间观念和几何直观，通过观察和操作，使学生能够理解周长的概念，并在实际情境中识别和应用；2.提升学生的数学抽象和逻辑推理能力，让学生在计算规则图形周长的过程中，掌握推理方法和测量技巧；3.增强学生的数学建模和解决问题能力，通过解决实际生活中的问题，使学生能够运用周长知识构建数学模型，解决现实问题；4.培养学生的合作意识和表达能力，在小组讨论和分享中，提高沟通能力和团队协作能力。这些目标与新教材要求相符，有助于全面提升学生的数学学科核心素养。
（2）计算复杂图形的周长：学生对计算不规则图形周长的方法掌握不足，容易出错。
解决方法：引导学生掌握将复杂图形分解为规则图形的方法周长知识：学生可能难以将所学知识应用于解决实际问题。
解决方法：设计具有生活情境的问题，引导学生运用周长知识进行分析和解决。
（4）周长单位换算：学生在进行周长单位换算时，容易混淆不同单位之间的换算关系。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与周长相关的实际问题，如教室窗户的周长。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，使用直尺和绳子测量不同图形的周长。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
3.明确讨论主题，提高小组讨论的效果；
4.加强知识点梳理，提高学生对知识的系统化认识；
5.鼓励学生将所学知识运用到实际中，提高应用能力。
（3）实际应用：将周长知识应用于解决实际问题，提高学生的应用能力。
举例：计算教室地面、黑板的周长，让学生感受周长在生活中的应用。
2.教学难点
（1）周长概念的抽象理解：学生对周长概念的理解可能局限于表面，难以把握其本质。
北师大三年级上册第五单元《认识周长》教学设计含反思
北师大三年级上册第五单元《认识周长》教学设计含反思【教学内容】北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课时《认识周长》。
【教学目标】1.通过具体情景的创设，使学生理解周长的含义，正确指出封闭图形的周长，掌握测量图形周长的方法。
2.结合具体实物，通过观察判断、摸周长、指周长、测量周长等实践活动，提高学生的观察能力、空间想象能力、动手操作能力和语言表达能力。
3.让学生在小组活动的实际操作中，理解化曲为直的思想，体会合作的重要性，从而培养学生的空间观念和合作意识；通过身边的实物使学生感受周长与生活的密切联系，提高学生对数学学习的兴趣。
【教学重点】理解周长而含义，掌握求周长的方法。
【教学难点】让学生在小组活动的实际操作中，理解化曲为直的思想，体会合作的重要性，从而培养学生的空间观念和合作意识；通过身边的实物使学生感受周长与生活的密切联系，提高学生对数学学习的兴趣。
［教学过程】一、创设围花边的情境。
师：学校马上要举行摄影比赛，赵老师精心挑选了几幅照片准备参赛，一起来欣赏一下吧。
为了让这些作品更加美观，我打算把它们放进这些不同的造型框里，然后再给他贴上花边！但是问题来了，每种形状需要多长的花边？我该怎么办？生：用绳子围一圈，量一量。
师：就听你们的！让我们起围一围。
每种形状需要多长的花边?【设计意图：通过照片呈现同学们熟悉的活动场景，激发学习兴趣，围花边的情景也为接下来的操作活动做好铺垫。
】二、围一围，理解一周。
1.小组活动，围花边。
老师给每个小组都准备了一个相框模型，小组合作为相框添加一条漂亮的花边吧！！√k活动要求1人■.1人协助•2人检■.2.ift-iΛ:■花边・要注■［什么？2.对比围好的花边，辨析一周。
师：请同学们瞧一瞧，哪些相框的花边围的更合适？（把作品贴黑板，并编号）好在哪里呢？生：没有多余的，也没有缺口。
生：花边刚好围了一圈。
师：…圈，这个词用的真好，请你来指一指，一圈是从哪里到哪里？学生上台，手指沿着一个图形边缘从一点出发，绕着图形一圈再回到这个点。
《认识周长》(教案)-三年级上册数学冀教版
《认识周长》一、教学内容《认识周长》是冀教版小学数学三年级上册的教学内容，包括周长的概念、测量方法以及计算方法。
本节课将引导学生通过观察、操作、探究等方式，了解周长的概念，掌握测量和计算周长的方法，并能运用周长的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解周长的概念，掌握测量和计算周长的方法。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作交流、积极探究的学习态度。
三、教学难点1. 周长概念的理解：让学生充分感受周长是图形一周的长度，而不是图形的面积或其他属性。
2. 周长测量方法的掌握：指导学生学会使用直尺、软尺等工具测量周长，并能准确计算出结果。
四、教具学具准备1. 教具：直尺、软尺、圆形物品（如硬币、圆规等）、三角形物品（如三角板等）、多媒体课件。
2. 学具：直尺、软尺、圆形物品（如硬币、圆规等）、三角形物品（如三角板等）、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中的实例，引导学生关注周长的存在，激发他们的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解周长的概念，让学生通过观察、操作等方式，理解周长的含义。
3. 探究活动：分组进行测量周长的实践活动，让学生在实践中掌握测量和计算周长的方法。
5. 课堂练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
6. 课后作业：布置一些与周长相关的实际问题，让学生运用所学知识解决。
六、板书设计1. 板书《认识周长》2. 板书内容：（1）周长的概念（2）周长的测量方法（3）周长的计算方法七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的相关习题，巩固周长的概念和测量、计算方法。
2. 拓展练习：设计一些与周长相关的实际问题，让学生运用所学知识解决。
八、课后反思本节课通过观察、操作、探究等活动，让学生了解了周长的概念，掌握了测量和计算周长的方法。
在教学过程中，要注意引导学生充分感受周长的含义，避免将周长与面积等概念混淆。
数学《认识周长》一等奖说课稿
数学《认识周长》一等奖说课稿《数学《认识周长》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、数学《认识周长》一等奖说课稿一、说课程标准《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。
二、教材及学情分析“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。
是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。
教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。
此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。
这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。
三、教学目标及教学重难点：结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。
由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。
三年级数学上册《认识周长》优秀教学案例
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个平面图形，讨论如何测量和计算该图形的周长。
2.各组汇报：每个小组派代表汇报讨论成果，分享测量和计算周长的经验。
3.教师点评：教师对每个小组的汇报进行点评，总结各组讨论的优点和不足，并给予指导。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结周长的概念、测量方法和计算公式。
（二）问题导向
本案例以问题为导向，引导学生进行自主探究。在教学过程中，设计一系列具有启发性和挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中掌握周长的概念和计算方法。例如，提出“如何计算一个长方形的周长？”、“为什么周长是图形边缘长度的总和？”等问题，激发学生的思考，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
（三）小组合作
在教学过程中，教师应灵活运用以上教学策略，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。同时，注重教学过程中的互动与生成，让每个学生都能在愉快的氛围中学习，提高他们的数学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用实物展示，引发学生兴趣：在课堂开始时，教师拿出一个事先准备好的长方形框架，提问：“同学们，你们知道这个长方形框架的边缘总长度是多少吗？”通过这个问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
三年级数学上册《认识周长》优秀教学案例
一、案例背景
《认识周长》这个教学案例主要针对三年级数学上册的学生。随着数学知识的逐步深入，学生们已经对平面图形有了初步的认识，但对于图形的周长这一概念尚未涉及。本案例旨在让学生通过直观的操作和实践活动，理解周长的定义，学会测量和计算平面图形的周长，培养学生们的空间观念和解决问题的能力。在教学过程中，将结合课本中的实例，运用生活情境导入，激发学生的能在轻松愉快的氛围中掌握周长的概念和应用。通过本案例的学习，为学生后续学习面积、体积等概念打下坚实的基础。
三年级数学上册《认识周长》说课稿+活动探索单+巩固练习单
三年级数学上册《认识周长》说课稿+活动探索单+巩固练习单一. 教材分析《认识周长》是人教版三年级数学上册的一章内容。
本章主要让学生理解周长的概念，学会用直尺和卷尺测量物体的周长，并能计算简单图形的周长。
通过本章的学习，学生能进一步理解平面图形的特征，提高学生的测量和计算能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的几何知识，如平面图形的名称和特征。
他们也已经学会了用直尺和卷尺进行简单的测量。
但是，学生对周长的概念可能还比较陌生，需要通过实际操作和观察来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解周长的概念，学会用直尺和卷尺测量物体的周长，并能计算简单图形的周长。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作和观察，培养学生的测量和计算能力。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对数学的兴趣，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解周长的概念，学会用直尺和卷尺测量物体的周长，并能计算简单图形的周长。
2.教学难点：学生对周长的概念的理解，以及如何用直尺和卷尺测量物体的周长。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作学习和任务驱动法等多种教学方法。
利用实物、图片和多媒体等教学手段，帮助学生直观地理解周长的概念，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一个圆形，让学生观察和描述圆形的特征，引导学生思考圆形的周长。
2.新课导入：介绍周长的概念，让学生通过实际操作，用直尺和卷尺测量圆形的长度，并记录下来。
3.讲解与演示：教师通过讲解和演示，引导学生理解周长的概念，并学会用直尺和卷尺测量物体的周长。
4.实践活动：学生分组进行实践活动，选择一个简单的图形，用直尺和卷尺测量其周长，并记录下来。
5.总结与讲解：教师引导学生总结周长的概念和测量方法，并讲解一些常见的错误和困惑。
6.巩固练习：学生独立完成巩固练习题，检查学生对周长的理解和掌握程度。
三年级数学《认识周长》优秀教案精选5篇
三年级数学《认识周长》优秀教案精选5篇《图形的周长》数学教案篇一教学内容青岛版小学数学三年级上册第五单元第一课时教学目标：1、认识图形的周长，会计算简单图形的周长，培养估计能力；2、培养学生的观察、操作和概括能力；3、培养学生的探索精神和合作意识。
教学重点：理解周长的意义，周长的计算方法。
学习难点：理解周长的意义。
设计理念：结合具体实物，观察亲身体验。
教学过程（一）课前谈话今天来到北顺小学和我们三年级五班的同学一起上课，我心中非常高兴。
你们愿意交我这个大朋友吗？谁愿意介绍以下你自己？（三到五名同学自我介绍）。
同学们想不想了我，比如我是从哪儿来的，大家怎么称呼我？（引导孩子观察大屏幕，说出相关的信息，对同学的表现给予肯定。
（二）合作、探究、交流，讲授新课刚才同学们已经知道我是来自民主小学的一名数学教师，你们听说过民主小学吗？我们学校是一所具有五十多年办学经验历史悠久的省级规范化学校，今天我把我们学校的照片带来了，大家想不想看？（展示幻灯片2、3、4、5、6）。
我们学校漂亮吗？不过呀，和咱们北顺小学相比，我们那儿的绿化做的还有些不够，今天老师想请大家帮我们学校再设计一个花坛，有没有信心完成这个任务？为了节省时间，请同学们用一个简单的符号来表示花草。
学生画，教师巡视，把有代表性的在展示台上展示。
同学们设计的花坛可真漂亮啊！可是我们该怎样保护它们呢？（生举手回答）刚才这位同学提到安装护栏，这个办法不错。
不过呀，对于安装护栏，我有个疑问，大家还要帮帮我：护栏应该安在什么位置？（学生讨论）沿着边线安一周。
师：请你用彩笔在你设计的图上画出来。
（学生描，教师巡视，展示几个同学描的边线）同学们真是太厉害了。
其实我们身边的很多平面图形都有边线，你能找到我们周围这些物体表面的边线吗？（学生找、指、摸）明确强调：平面图形一周的边线必须从一点出发，绕平面一周后再回到出发点。
现在在同学的帮助下，我的第一个问题解决了，谢谢大家。
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《认识周长》
松岗街道沙溪小学温秋浓
一、分析教材
首先谈谈对教材的理解，《认识周长》是北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课时的内容，是在学生学习了平面图形的基础上展开的。
教材将周长的认识作为第一课时的教学，这显示了教材对周长概念的重视，这一教学安排有利于避免学生将图形面积与周长混淆。
教师需要组织多种多样的数学活动，引导学生在大量感性经验的基础上，理解周长的含义，发展空间观念，并为学生的后续学习打下基础。
基于对教材作了深入分析后，我认为本节课的教学重点是：认识周长，让学生在具体情境中理解周长的含义。
教学难点是：比较不规则图形的周长。
二、教法学法
我准备通过创设情境、问题启发等教学手段引导学生利用“看----摸---描---议---找---量”等一系列的实践活动，让学生在“玩”中学，“乐”中思，达成以下的教学目标：
三、教学目标
知识与技能目标：理解周长的含义，建立周长的概念，会测量并计算简单图形的周长。
数学思考、解决问题目标：在学习的探索过程中，解决数学问题，培养学生的动手能力以及观察、比较和概括能力。
情感与态度目标：感受数学与生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。
树立学好数学的自信心。
四、教学环节：
（一）创设情境，导入新课
三年级的学生喜欢听故事，生动有趣的故事情境能引领他们不知不觉地走进数学世界。
（二）操作实践，感悟新知
1、摸一摸
其实周长在我们身边随处可见。
（我设计摸一摸）
我让学生两两一组，摸一摸身边物体表面的周长，比如说桌面的周长、数学书封面的周长等等，要求孩子们尽可能摸得规范、说得准确。
学生汇报时，请他们说一说在摸的时候要注意什么。
学生可能会说：1）从起点摸起，回到起点。
2）绕边线一圈，中间没有间断。
通过让学生摸身边物体表面的周长，把周长变成看得见、摸得着的现实情景，形成周长的初步感知。
2、描一描
学生初步感知了周长，还不能说真正地理解周长，为了帮助学生完整地建立周长的表象，我让学生描一描以下图形的周长。
描深圳地形图和篮球场平面图时，让学生在矛盾与冲突中明白周长是指图形一周的长度，描到最后一幅图时，可能会出现这种声音：“老师，这个图形很奇怪，它没有围起来。
”学生的语言是稚嫩的，但他已经敏锐地观察到这个图形与众不同，这也是我有意埋下的伏笔，目的在于提醒学生“只有封闭图形才有周长”。
我抓住最佳时机，并给出周长的定义：图形一周的长度就是图形的周长。
（三）动手探究，合作交流
我给每个小组准备了一个学具袋，里面装有5CM、3CM与2CM小棒各10根（长度不告诉学生）。
布置小组学习任务：请小组每个同学用小棒摆1个自己喜欢的图
形，计算周长完成学习单，并与小组同学比一比谁摆的图形周长最长：
有了前面几个环节的铺垫，在小组合作交流学习中，孩子们能探讨出要计算图形的周长，首先进行测量小棒的长度，然后再把所有的边长加起来。
在孩子体会到学习的快乐时，我出示这样几组图形：老师也摆了几组图形，请大家比一比每组图形中的周长谁更长？你是怎样比较的呢？
让学生通过观察、比较、分析之后可以得出这样的看法：
第一组图形虽然小棒的长度相等，但正方形用的根数多，所以正方形的周长更长。
第二组图形都是正方形，根数相同，则比边长，边长长的，周长更长。
第三组图形提醒大家小棒根数多的图形周长不一定长，还要看每根小棒的长度。
学生的表述也许不规范，但他们已经透过表面看到了一些本质的东西。
简单的小棒发挥了不简单的作用，精彩还将继续。
我继续抛出问题：老师还摆了这样两个图形，谁的周长更长呢？受直观思维的影响，大部分学生都会认为右边这个图形周长更长。
我不急于下结论，而是让小组先摆出这两个图形再进行研究。
相信经过动手摆、小组议、全班辩后，会得出以下观点：
生1：我通过计算，这两个图形的周长一样长
生2：我把两个图形的小棒摆成一条线段，发现两个图形的周长一样长
生3：我通过移动这2根小棒，发现左边这个图形移动之后与右
边的图形一模一样。
比较不规则图形的周长是这节课的难点，为了突破难点，我设计了摆小棒，一是让学生学会计算图形的周长，二是渗透化曲为直的思想让学生明白图形的周长其实可以拉直成一条线段。
三是利用小棒的可移动性对图形进行转换，进而比较图形的周长。
学生从不同的角度思考，找到了解决问题的不同方法。
（四）实践应用，拓展延伸。
我给每个学生准备了一张白纸，用神秘的语气问学生：“猜猜老师会让你用这张白纸干什么？”——“你能用这张白纸折出两个周长一样长的图形吗？”亲爱的老师们，您会怎样折呢？是的，孩子们想的应该和你一样：沿宽折、沿长折、沿对角线折，都能把长方形分成周长相等的两个图形。
接下来看老师变个小魔术（选其中一个图形，折痕由一条线段变成曲线），“现在两部分的周长还相等吗？”这一环节的设计可以有效地提升学生对周长的理解。
我接着，又出示以下几种情况（图略）,发现两部分图形周长相等。
让学生发现虽然图形的形状不同，但周长可能相等。
我利用“小魔术”这一载体，发现图形周长里的奥秘，体会思考带来的快乐。
相信这个时候学生的思维已经到了另一个高度。
长此以往，学生的思维之花必将慢慢绽放。