《陈情表》教案设计20
《陈情表》语文教案13篇
《陈情表》语文教案《陈情表》语文教案13篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《陈情表》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《陈情表》语文教案1一、课文补注李密上《陈情表》后的经历及后人：后刘终，服阕，复以洗马征至洛。
司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。
”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。
安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。
”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、臬陶相与语，故得简雅；大诰与凡人言，宜碎。
孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。
”华善之。
出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。
”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。
密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。
及赐钱东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。
官无中人，不如归田。
明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。
后卒于家。
二子：赐、兴。
赐字宗石，少能属文，尝为玄鸟赋，词甚美。
州辟别驾，举秀才，未行而终。
兴字隽石，亦有文才，刺史罗尚辟别驾。
尚为李雄所攻，使兴诣镇南将军刘弘求救，兴因愿留，为弘参军而不还。
尚白弘，弘即夺其手版而遣之。
兴之在弘府，弘立诸葛孔明、羊叔子碣，使兴俱为之文，甚有辞理。
（节选自《晋书李密传》中华书局出版）二、课文赏析感天动地赤子情——《陈情表》分析魏家俊《陈情表》这篇文章一点都不讲究构思，作者把自己的困苦处境不厌其烦地从幼年的生活经历说起，而把要说的真正的意思，也就是“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志”这句请求的话，放到文章的最后，完全是平铺直叙。
但是，这里却表现出作者写作时颇费思忖。
他需要在这篇上奏给新王朝的皇帝的表文中，委婉地推辞皇帝的征聘，这就需要解决两个问题：一是忠和孝的关系；二是情和理的关系，这样才能使自己的请求站得住脚。
课文《陈情表》教案
课文《陈情表》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陈情表》全文；（2）了解《陈情表》的历史背景、作者李密及其生平；（3）掌握文言文的基本语法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《陈情表》的结构和内容；（2）学会如何鉴赏古代文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚于国家、民族的真挚情感；（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《陈情表》；（2）理解《陈情表》的文意和作者的情感。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点和修辞手法；（2）分析并鉴赏《陈情表》的艺术特色。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍《陈情表》的历史背景和李密生平；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《陈情表》，理解文意；（2）鼓励学生查找资料，了解文言文的语言特点和修辞手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《陈情表》的结构和内容；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）讲解《陈情表》的文言文语法和修辞手法；（2）解析作者的情感态度和作品的艺术特色。
5. 课堂练习：（1）让学生进行《陈情表》的填空练习；（2）选取相关文章进行比较阅读，提高学生的鉴赏能力。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）布置课后作业，要求熟读并背诵《陈情表》。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《陈情表》；3. 查找其他古代文学作品，进行比较阅读。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量和背诵情况；3. 心得体会：评估学生对《陈情表》的理解和鉴赏能力，以及对其他古代文学作品的阅读感悟。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《陈情表》中的疑难点，提高学生的问题解决能力。
《陈情表》教案(优秀5篇)
《陈情表》教案（优秀5篇）陈情表教案篇一一．导入人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们把忠《出师表》当成了忠的标准，则把《陈情表》当成了孝的典范，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
（板书“忠孝”二字）二、范背。
（5分钟）三、生读。
同时注意寻找古今异义词，等待汇报交流。
并划出文意不明白处以提问。
（10分钟）学习活动：条理缜密的构思品读精粹的语言四、李密是在什么情况下写下了这篇奏章？（除臣洗马；愿乞终养）五、１．作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，我们一起来看一看请作者究竟处在一种怎样的矛盾境地。
进一步引导：什么地方写了“孝情”（尽孝）？能否对这种尽孝的必要性作点解释。
第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
进一步引导：什么地方写“忠情”（尽忠）？能否对这种尽忠的必要性作点解释第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
过蒙拔擢，宠命优渥。
２．祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还可能司马氏王朝的猜疑，招来杀身之祸。
李密是如何，变被动为主动的。
提出“区区不能废远”的。
引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，消除武地帝的猜疑。
二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠心。
最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武帝，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。
提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。
５．朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。
《陈情表》教案
《陈情表》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解《陈情表》的背景和意义，掌握作者李密的身世及写作动机。
2. 通过分析《陈情表》的结构、语言、表达技巧，提高学生古文阅读和鉴赏能力。
3. 引导学生学习李密忠诚、敬业、孝顺的品质，培养学生的家国情怀和社会责任感。
二、教学内容1. 《陈情表》的背景介绍：作者李密的身世、写作动机和历史背景。
2. 《陈情表》的结构分析：划分层次、概括大意。
3. 《陈情表》的语言特色：文言文的词汇、句式、修辞手法。
4. 《陈情表》的表达技巧：对比、排比、设问等手法。
5. 感悟李密的忠诚、敬业、孝顺品质，培养学生的家国情怀和社会责任感。
三、教学重点、难点1. 重点：《陈情表》的结构、语言、表达技巧。
2. 难点：文言文词汇、句式的理解及修辞手法的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《陈情表》的背景、结构、语言、表达技巧。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入分析《陈情表》的亮点。
3. 案例分析法：通过分析典型句子，让学生掌握文言文的特点。
4. 情感教育法：引导学生学习李密的品质，培养学生的家国情怀和社会责任感。
五、教学过程1. 导入：简要介绍李密的身世和《陈情表》的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生预习《陈情表》，了解大意，为课堂讨论做准备。
3. 课堂讲解：分析《陈情表》的结构、语言、表达技巧，讲解文言文词汇、句式。
4. 分组讨论：让学生就《陈情表》的亮点进行分组讨论，分享心得体会。
5. 案例分析：选取典型句子，分析文言文的特点和修辞手法。
6. 情感教育：引导学生学习李密的忠诚、敬业、孝顺品质，培养学生的家国情怀和社会责任感。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
8. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
《陈情表》教案15篇
《陈情表》教案《陈情表》教案15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《陈情表》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《陈情表》教案1本教案将通过《陈情表》的教学，引导学生对于古人“至孝”行为的理解，唤醒他们对亲情的珍惜。
学习目标：1.梳理课文情节，检查学生掌握的文言知识。
2.通过阅读对祖孙之情的描写，具体体会“孝”这一中华美德。
3.引导学生赏析李密说情的艺术以及至真至诚的说情语言。
教学流程（3课时）：一、未成曲调先有情，以声激情充满真情的课堂一开始就要把学生引进我们设置的情境里，于是我在课前选择了满文军的一首《懂你》，把整个课堂引入深情的氛围，然后导入：读《出师表》不泪下者，必不忠，读《陈情表》不泪下者，必不孝，读《祭十二郎文》不泪下者，必不友。
今天，让我们走进李密的陈情表，去体会一个孝子面对恩重如山的祖母和皇帝诏命时无奈的述说吧！二、涵咏功夫兴味长，以读诉情阅读能体味文本思想的多姿多彩，深化作品的情感，发挥学生的想象力，提升他们的审美境界。
语言形象是任何影视表演永远取代不了的东西，所以，品读语言，感受形象是教学的必备环节。
我在课前已经布置学生有层次梯度地三读了，即：第一读，读正确音；第二读，读准字词轻重；第三读，把握感情。
所以，上课时，我让学生伴着舒缓忧郁的节奏朗读时，他们已经把李密的感情处理得十分到位了。
三、润物无声潜人心，细节析情（课堂实录片段）在分析文本时，好的问题设置能起到“牵一发而动全身”的效果，我采用的创设情境法，不单停留在对课本的文字的解说上，更注重调动学生的想象，用自己的语言构筑画面，我设置的问题如下：幻灯显示1：从第一段中，有几个数字，“六月、四岁、九岁”，这几个时期李密分别发生了什么变故？你能用自己的话去描述李密的童年遭遇吗？生：李密6个月的时候父亲就死了，四岁母亲也嫁人了，九岁还不会走路，他的童年非常悲苦。
高中语文《陈情表》教案设计
高中语文《陈情表》教案设计一、教学目标1.理解《陈情表》的背景和作者的情感态度。
2.分析《陈情表》的论证结构、语言特点和修辞手法。
3.提高学生的文言文阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学重点1.《陈情表》的论证结构及语言特点。
2.作者的情感态度和修辞手法。
三、教学难点1.《陈情表》中的文言文难点句子。
2.作者的情感态度与时代背景的关系。
四、教学过程1.导入（1）介绍作者李密，引导学生了解其生平事迹。
（2）简要介绍《陈情表》的背景，如三国时期蜀汉与东吴的关系，李密为何上表。
2.阅读课文（1）学生自读课文，注意把握文章大意。
（2）教师辅导学生理解课文中的难点句子，如“臣以险衅，夙遭闵凶”等。
3.分析课文（1）引导学生分析《陈情表》的论证结构，如总分总的结构，以及各部分之间的逻辑关系。
（2）分析《陈情表》的语言特点，如骈文的特点，对仗工整，词藻华丽。
（3）分析《陈情表》的修辞手法，如对仗、排比、夸张等。
4.情感分析（1）引导学生理解李密在《陈情表》中表达的情感，如忠诚、敬业、担忧等。
（2）分析李密的情感态度与时代背景的关系，如蜀汉与东吴的关系，李密个人的处境等。
5.课堂讨论（1）讨论《陈情表》中的经典句子，如“臣生当陨首，死当结草”等。
（2）讨论《陈情表》对后世的影响，如对文言文的传承，对忠诚、敬业等品质的弘扬。
6.作业布置（1）熟读并背诵《陈情表》。
五、教学反思（2）针对教学过程中的不足，提出改进措施，如加强对文言文难点的讲解，提高学生的阅读理解能力等。
六、教学延伸（1）组织学生参观李密纪念馆，了解李密的生平事迹。
（2）引导学生阅读其他文言文名篇，如《出师表》、《岳阳楼记》等，提高文言文阅读水平。
七、教学评价（1）通过课堂问答、小组讨论等方式，评价学生对《陈情表》的理解程度。
（2）通过作业完成情况，评价学生的文言文阅读能力和写作能力。
本节课以《陈情表》为教学内容，通过阅读、分析、讨论等方式，使学生了解了李密的忠诚敬业精神，提高了文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
《陈情表》教学设计(6篇)
《陈情表》教学设计（6篇）《陈情表》教案篇一学习目标1、在诵读中体会李密祖孙之间真挚深厚的感情，继承孝敬父母长辈的传统美德；2、理清课文思路，学习本文劝说技巧，提高自己的语言表达能力；3、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象重点难点1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象2、学习本文高超的劝说技巧，提高自己的语言表达能力情景导学“忠则出师，孝则陈情”，我们今天来感受一下李密的拳拳赤子孝心。
一、作者及相关知识1、“表”：这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。
它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
2、作者：李密（224—287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
二、朗读疏通课文，归纳知识点1、第1段2、第2段3、第3段4、第4段三、用思维导图的方式梳理文章脉络。
探究案学习目标1、掌握文章的艺术手法。
2、了解文章的思想内涵。
重点难点1、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。
2、理解文章深刻的思想意义。
情景导学结合现实，谈谈本文的现实意义。
以小组为单位，大家交流探讨。
学习活动一、深入学习理解《陈情表》1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？3、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？4、题目中的“情”字有几层含义？5、讨论：武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？《陈情表》教学设计篇二教学目标1、掌握文中的文言词语，积累相关文化常识。
2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
教案语文教案：陈情表(精选12篇)
教案语文教案：陈情表（精选12篇）《陈情表》教案1【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【教学重点】重要的古汉语语词知识【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【教学方法】作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。
课时安排为两课时。
要重点做好预习工作。
【教学步骤】一、以苏轼的评论导入读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
二、预习检测1、下列红色字注音完全正确的一项（）A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命分析：B责臣逋（bū）慢，C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。
2、下列说法，不完全正确的一项是（）A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
如：诸葛亮的《出师表》等。
B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。
“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。
C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。
从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。
D、“期功”是古代服丧的名称。
期，服丧一年。
功，分大功和小功。
大功服丧九个月，小功服丧五个月。
服丧的长短可表明亲属关系的远近。
分析：“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。
三、作者介绍和背景介绍学生读以下文字，了解相关背景，以利于学习。
《陈情表》教学设计教案
《陈情表》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陈情表》。
（2）了解《陈情表》的文学背景和历史背景。
（3）分析并欣赏《陈情表》中的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》。
（2）学会如何运用文本分析方法，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李密的忠诚和孝道精神。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《陈情表》的主要内容和精神内涵。
（2）分析《陈情表》中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）《陈情表》中的古汉语词汇和句式。
（2）如何理解李密在《陈情表》中表达的忠诚和孝道精神。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《陈情表》的文学背景和历史背景。
（2）激发学生对《陈情表》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《陈情表》，理解课文内容。
（2）要求学生做好笔记，标记出生词和难以理解的部分。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决生词和理解上的难题。
（2）分享学习心得和感悟。
4. 文本分析：（1）分析《陈情表》中的修辞手法，如比喻、排比等。
（2）欣赏《陈情表》中的语言特色，如文雅、含蓄等。
5. 情感教育：（1）引导学生感受李密的忠诚和孝道精神。
（2）讨论如何将《陈情表》中的精神应用到现实生活中。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《陈情表》的重要性和价值。
四、作业布置1. 熟读并背诵《陈情表》。
2. 写一篇关于《陈情表》的读后感，不少于300字。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生对《陈情表》的理解和欣赏程度如何，有哪些地方需要改进。
关注学生的学习进度和反馈，调整教学方法和策略，以确保教学效果的达成。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻求答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 使用案例分析法，通过分析《陈情表》的具体案例，让学生更好地理解和掌握相关知识。
《陈情表》语文教案
《陈情表》语文教案教案：《陈情表》一、教学内容本课教材为人教版《语文》五年级上册第五单元第二课《陈情表》。
本课主要内容是学习李密的《陈情表》，通过阅读和分析文章，使学生理解文章的主题思想，掌握文章的写作技巧，提高学生的语文素养。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《陈情表》。
2. 能够理解《陈情表》的文意，把握文章的结构和写作技巧。
3. 能够通过阅读《陈情表》，了解我国古代历史和官场文化。
三、教学难点与重点重点：1. 熟读并背诵《陈情表》。
2. 理解《陈情表》的文意，掌握文章的结构和写作技巧。
难点：1. 理解《陈情表》中的难点词汇和句子。
2. 理解《陈情表》所涉及的历史背景和政治文化。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、教学课件、课文朗读录音带。
学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音带，让学生初步感知《陈情表》的语音和语调，激发学生的学习兴趣。
2. 自读：让学生自主阅读《陈情表》，理解文意，注意生字词的读音和意义。
3. 讲解：教师讲解《陈情表》中的难点词汇和句子，帮助学生理解文章内容。
4. 分析：教师引导学生分析《陈情表》的结构和写作技巧，如抒情手法、排比句式等。
5. 讨论：学生分组讨论《陈情表》的主题思想，分享自己的学习心得。
6. 练习：教师布置随堂练习，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：《陈情表》一、表题1. 名称：陈情表2. 作者：李密二、表文1. 表文结构A. 抒情手法B. 排比句式2. 表文内容A. 表达作者忠诚之情B. 诉说作者艰难之状C. 说明作者无奈之举七、作业设计1. 作业题目：请学生运用所学的抒情手法和排比句式，写一段描写自然景色的文字。
2. 作业答案：（示例）春天来了，大自然变得生机勃勃。
阳光明媚，微风拂面，小草绿了，花儿开了，鸟儿笑了。
山清水秀，绿水青山，美丽的世界让人心旷神怡。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解、讨论等方式，让学生掌握了《陈情表》的文意和写作技巧。
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《陈情表》教案设计20
导读：《陈情表》教案
一、教材分析:《陈情表》是人教版高中语文第四册第五单元的讲读课文。
本单元的四篇课文都属于中国古代散文。
单元教学目标主要有三：一是通过诵读把握作者的思想感情，二是在熟悉内容的基础上鉴赏文章的语言特色，三是体会古代散文在记叙中兼以议论或者抒情的特点。
二、教学目标
1、知识目标
（1）.熟读课文，在理解文意的基础上背诵全文。
(2).理解“险衅、夙遭闵凶、见背、门衰祚薄、茕茕孑立、夙婴疾病、乌鸟私情”等文言词语。
(3).积累成语：茕茕孑立、形影相吊、零丁孤苦、日薄西山、气息奄奄、人保卫危浅、朝不虑夕等。
2、能力目标
（1）品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。
(2).鉴赏哂文直抒真情、不加雕饰又用词得体的写作技巧。
(3).学习本文结构思路的缜密、严谨及语言表达的准确和生动形象。
3、德育目标
通过分析让学生理解“孝”中华民族的传统美德，体会李密的言
外之意，即对统治者的反抗精神。
三、教学重点
1.在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真切情感。
2.体味本文用词的精练、准确和生动形象。
3.把握文意，背诵全文。
教学难点
通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。
体会作者融情于事的巧妙手法。
四、学情分析
本课面向高二年同学，经过一年的学习，他们已经具备自主学习浅近文言文的能力。
能够扫清字词障碍，理清行文思路。
五、教学方法
新课程教学要求体现自主、合作、探究的精神，再结合本课时的教学内容，参考学生的实际特点，制定本课时的主要教学方法如下
1、点拨法。
点拨重要的字、词、句，使学生积累字词；学生在质疑讨论时，老师在必要时进行点拨，引导学生深入体会作者的苦情、孝情、和因进退两难而产生的忧惧之情。
2、诵读法。
在反复的诵读中，体会作者在叙述中蕴含的真挚情感。
3、质疑讨论法。
学生自由质疑，讨论，培养思考提问的学习习惯，培养自学能力
六、课前准备
1、学生的学习准备：工具书，课内资料课外查阅有关资料
2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3、教学环境的设计和布置：教室里多媒体打开学生分组坐好
七、课时安排：3课时
八、教学过程：
第一课时
【教学要点】
1．了解作者、写作背景和文体。
2．研讨课文第一、二自然段：积累字词，深入理解文意，理清思路，熟读背诵。
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）导入新课，展示目标
苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
（三）了解作者、写作背景和文体
让学生阅读课下注释①，标划要点，老师再补充。
1、解题点拨：本文的题目是《陈情表》，“表”，是古代臣下呈给帝王的一种文书，也是一种文体。
“陈”是陈述的意思，“情”，
课下注释中没有注解，那是什么意思呢？
提示：情：①情况（事实）；②衷情（孝情、忠情）；③情理（忠孝之道）。
点拨：李密为什么要给皇帝写《陈情表》呢？自然引出对作者和写作背景的介绍。
2.作者及背景李密自幼丧父，四岁时母亲改嫁，依靠祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”闻名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，屡次出使东吴，表现出相当高的外交才能。
蜀国灭亡后，李密退居家里侍奉祖母。
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