“五环四步”在体育课堂中的实践探索
初中历史五环教案及反思
初中历史五环教案及反思教学内容：古代希腊的五环体育运动教学目标：1.了解五环体育的起源和发展历史；2.掌握古代希腊五项体育运动的种类和规则；3.培养学生对体育的热爱和参与意识；4.激发学生对历史和传统体育文化的兴趣。
教学过程：一、导入通过展示五环标志和介绍奥运会的起源，引导学生了解五环体育的意义和价值。
二、学习1.讲解古代希腊五项体育运动的种类包括：跳高、跳远、投掷、奔跑和搏斗；2.介绍古代希腊体育比赛的规则和起源；3.播放相关视频和图片展示，让学生更直观地了解古代希腊的体育运动。
三、体验1.组织学生进行模拟古代希腊五项体育运动比赛，让学生亲身体验古代体育的乐趣；2.学生可以分组进行比赛，增强团队合作和竞技意识。
四、讨论1.让学生就古代希腊体育比赛的特点和意义进行讨论，培养他们对传统文化的尊重和理解；2.引导学生思考现代奥运会和古代体育的联系和区别。
五、总结通过反思本节课的学习和体验，总结古代希腊五项体育运动的特点和意义，激发学生对体育运动和历史文化的兴趣和热爱。
反思范本本节课我认为有几个亮点：1.通过实地体验古代五项体育运动比赛，让学生更直观地了解古代体育的魅力；2.组织学生进行讨论和互动，培养学生的合作和独立思考能力；3.结合现代奥运会和古代希腊体育的联系，引导学生深入思考体育的意义和价值。
但也存在一些不足之处：1.时间安排不够合理，导致课程内容安排过于紧凑；2.部分学生参与度不高，需要加强引导和激励措施；3.缺乏足够的资源支持，需要增加多样化的教学资源和辅助材料。
为了改进教学，我将采取以下措施：1.合理安排时间，确保学生有足够的时间参与实践活动；2.增加学生参与度，引导学生开展小组合作和讨论，激发他们的学习兴趣；3.积极寻找多样化的教学资源，提升课堂教学的质量和效果。
通过不断反思和改进，我相信能够更好地开展历史教学，激发学生对历史文化的兴趣和热爱。
感谢学生们的支持和配合，也感谢领导和同事们的支持和帮助！。
“五环四步”合作教学模式实践与反思
“五环四步”合作教学模式的实践与反思“五环四步”合作教学模式是我校教师创立的一种较为成功的教学模式,“五环四步”合作教学模式凝结着许多老师的智慧和力量,浸透着许多老师的心血和汗水。
对于此模式,自2007年至今,我们物理组已实践了两年多的时间,并在实践中不断总结,不断完善。
一、“五环四步”合作教学模式的具体内涵“五环四步”合作教学模式指的是学习的五个环节,教学的四个步骤。
1.“五环”的含义“五环四步”合作教学模式中的五环指学生学习中的学、思、议、展、评:(1)学:指学生通过导学案,认真自学。
(2)思:指学生通过导学案的学习,进行认真思考,学生应充分准备、认真思考、发现问题、提出问题。
(3)议:指的是对形成的问题及困惑小组内讨论、交流、发现问题、解决问题。
(4)展:小组长通过小组长会,小组间的展示、探究,解决部分小组同学的不足及困惑。
(5)评:指的是对小组的多元化评价,小组评价、组间评价、教师评价,表扬突出的小组及个人。
2.“四步”的含义“四步”是教学的四个步骤,指:讨论、展示、点拨、总结。
(1)讨论:上课后老师指明本节课的学习任务和学习目标,每名学生根据自己的学习情况同组内其他同学展开讨论。
(2)展示:学生对所做学案、练习或练习进行展示讲解,处理习题。
(3)点拨:指导学生把复杂问题有效地有条理地进行分析,先分析完条件,后提出问题的解决方案,最后总结此类题型的规律和解答方法。
(4)总结:一是对知识的总结,对于知识的不足要强化训练;二是对解题规律的总结,举一反三,做一题会一类;三是对学习方法进行总结,对体现的思想及方法进行总结。
二、“五环四步”合作教学模式的理论依据1.建构主义教学理论自20世纪80年代以来的建构主义教学理论是当今高效课堂教学的学习和教学论基础。
建构主义学习论兼收并蓄多家学习论的合理观点,给学习赋予了新的含义,并据此提出了自己的教学观。
2.多元智能理论多元智能理论指出:人的智能不是单一的,而是多元的。
“五环四步”问题教学法在科学实验教学中的尝试与创新
2010年学会论文科学学科（专业）“五环四步”问题教学法在科学实验教学中的尝试与创新【内容摘要】科学是以实验为基础的一门学科。
但是由于师资、器材甚至安全等各种因素的制约，特别是在新课程改革形势下课堂教学方法的相对滞后，科学实验教学很难取得令人满意的效果。
笔者在科学实验教学中，尝试以“五环四步”问题教学法激发学生的学习兴趣，调动学生的主体意识，提高他们的动手能力，特别注重培养学生的科学思维，努力提高科学教学的效益。
【关键词】科学实验教学五环四步问题教学法问题教学法的创始人是杜威。
杜威反对传统教育中学生消极被动地接受教师灌输书本知识、教学过程与学生的经验相脱离的教学模式，把教学过程看成是学生独立自主地发现、分析、解决问题的过程。
前苏联教育家马赫穆托夫也提出通过科学实践，把解决课题或问题的活动作为教学的基本过程。
他提出，教学当中可以通过学生独立探索、师生合作或者由老师带领学生解决课题或问题，使教学成为有明确目的的、能够充分发挥学生主观能动性的过程。
在我国，随着新课程改革的不断深化，问题教学法也被很多教育人重视和学习，并进行了可贵的探索。
有的老师认为，问题教学法是由教师提出问题，激发学生积极思考，引导他们根据已有知识和经验，通过推理来获得知识的教学方法。
即教师提出问题——学生思考问题——学生回答问题——教师再提问题……从而构成教师引导独立思考、积极地获得探求问题的答案。
我对问题教学法的理解是，科学教学不只是帮助学生解决问题，更重要的是启发和提高学生在生活中发现科学问题、探究科学现象、培养解决科学问题的意识和能力。
正如爱因斯坦所说的那样，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。
因此，我觉得问题的提出不应是教师的专利，相反，引导学生发现和提出问题才是问题教学法的精髓之一。
课堂教学中如何引导学生观察生活现象，敏锐地发现和提出科学问题，通过自主探究、交流合作解决问题，应当是教者在设计教学时重点考虑的问题。
建构主义理论认为知识不是通过教师传授获得的，而是学习者通过意义建构的方式自主获得的，其核心思想是“通过问题解决来学习”。
五环教学模式在课堂教学环节中的重要性论文
五环教学模式在课堂教学环节中的重要性论文第一篇：五环教学模式在课堂教学环节中的重要性论文摘要：课堂教学环节安排是教师基本功的体现，教师通过协调课堂内的各种教学因素，组织学生集中注意力，引导学习，建立和谐的教学环境，从而有效地实现预定的教学目标。
“五环教学模式”是科学的教学模式，尤其针对青年教师，特别是初上讲台的教师，学习“五环教学模式”有利于更好的组织教学，锻炼教学基本功，提升教学质量。
关键词：教学组织教学基本功教学质量课堂教学不仅具有技术性，而且具有艺术性，它不仅是一门技术，也是一门艺术。
如果说教学是技术加艺术，那么主要表现在教师课堂教学的基本功上面。
它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。
教师授课是整个教学工作的中心环节，对于教学质量具有决定的作用。
作为教师，如果课堂教学效果不佳，是否应该静下心来细想，如何有效地进行课堂组织教学，培养学生形成良好的学习习惯，这是不容忽视并且急需解决的问题，值得每一位教师去深思、去策划。
备课环节虽然不被计为“五环教学模式”的一个环节，但此环节是课前必不可少的一个重要环节。
是教师讲好一节课的前期铺垫。
备课环节是教师对知识的再学习过程。
我们现在所讲授的课程可以说大部分是在学校学过的知识，也有一些是在学校没有学过的。
无论哪一种，通过备课的过程都是对知识的再次学习。
对于新课来说，通过备课我们可以更好的把握知识的重难点，章节的学习目标。
对于已经教授过的课程来说，备课环节可以重点放在特殊问题的处理以及学生以往出现的一些错误的纠正方面等等。
在讲课的过程中，介绍知识点的同时，把经验以及以往学生出现的错误也给学生指出来。
避免学生再次犯错，有利于提高教学效果。
其次，备课的过程是课堂教学过程的预演。
无论是老教师还是青年教师都不好把握一节课中内容的多少。
尤其对于实践性较强的课程来说，班级的不同，学生情况的不同，容易导致课时安排不均。
通过备课可以对授课内容做一个预演。
同时可以对特殊情况做一下准备，比如，同一个班级，学生的动手能力参差不齐，同一个案例任务，三分之二的同学完成，而三分之一的同学未完成，如何进行处理等等。
“五环”教学法在高中球类教学中的运用
“五环”教学法在高中球类教学中的运用发布时间：2021-05-12T06:15:21.350Z 来源：《当代教育家》2020年34期作者：雷震[导读] “五环”教学法是分层教学的一种，结合学生实际球类运动能力和教学条件，按照一定的程序，采取递进的形式组织体育教学，最终达成教学目标。
合理安排教学内容；分层制订教学目标；实现共同进步（知识、方法、技能、运用）；在展示比赛中锤炼学生的体育品德。
采用“疑—探—展—评—练”五环教学法，构建高效体育课堂。
科学设疑（知识、技能运用、评价标准）；优化教学策略，从实际出发，采取合作、探究、自主等学习方式；分类分层展示；及时评价；再巩固练习。
雷震陕西省商洛市商南县高级中学摘要：“五环”教学法是分层教学的一种，结合学生实际球类运动能力和教学条件，按照一定的程序，采取递进的形式组织体育教学，最终达成教学目标。
合理安排教学内容；分层制订教学目标；实现共同进步（知识、方法、技能、运用）；在展示比赛中锤炼学生的体育品德。
采用“疑—探—展—评—练”五环教学法，构建高效体育课堂。
科学设疑（知识、技能运用、评价标准）；优化教学策略，从实际出发，采取合作、探究、自主等学习方式；分类分层展示；及时评价；再巩固练习。
在“学—练—赛—评”中突出体能、技能、运用三个维度，在良好的学练氛围中习得知识与技能，提高课堂教学效果。
努力达成教学预期目标。
关键词：运动技能；选项教学；教学评价“五环”教学法是依据高中体育与健康球类教材和学生实际，结合现有相关教学资源和学生体能状况、球类技能基础而采取的教学方法。
“五环”教学结构的设置重点考虑的是教学目标的落实，分层安排各个环节，充分考虑学生的个体差异，让每个学生都能得到提高和发展，享受运动的乐趣，锤炼品质。
同时预设多种教学手段、教学策略、教学方法达成课程目标。
一、预设教学目标从单元目标到课时目标；从学生个体到全员目标达成，应科学预设教学目标，其中运动技能目标的预设要好操作、具体、易评价，同时还兼顾健康知识和行为、体育品德方面的预设，从知晓、参与、改变来判定目标是否达成。
幼儿园五环体操教育活动方案的创新
幼儿园五环体操教育活动方案的创新幼儿园五环体操教育活动方案的创新引言：体操作为一项传统的运动项目，对幼儿的身体发育和协调能力的培养具有重要意义。
五环体操作为体操项目中的一种，不仅能锻炼幼儿的灵活性和协调性，同时还可以培养他们的团队合作精神和自信心。
然而，传统的五环体操教育活动方案在实施过程中存在一些问题，需要进行创新和改进。
本文将从深度和广度两个方面，评估现有的五环体操教育活动方案，并提出创新的思路和建议，以进一步提高幼儿园五环体操教育活动的效果和质量。
一、现有五环体操教育活动方案的评估：1. 深度评估：目前的五环体操教育活动方案在技术训练和动作难度上存在一定问题。
许多方案忽略了幼儿的身体发育特点，过早地引入复杂的动作和技巧训练，导致幼儿无法灵活掌握和适应。
此外，部分方案的安全考虑不足，容易造成幼儿在练习中受伤。
因此，有必要对现有的五环体操教育活动方案进行重新评估和调整。
2. 广度评估：除了技术训练方面存在问题外，现有的五环体操教育活动方案在教学方法和评估标准上也需要改进。
目前许多方案的教学方法过于单一，缺乏多样化的活动形式和教学资源。
同时，对幼儿的评估主要侧重于技术的正确与否，忽视了对幼儿动作质量和表现欣赏的培养。
因此，需要增加教学方法的多样性，并建立全面的评估标准，以更好地促进幼儿园五环体操教育活动的发展。
二、创新五环体操教育活动方案的思路和建议：1. 从简到繁，由浅入深：为了使幼儿能更好地理解和掌握五环体操，在教学过程中应从简单的基本动作开始，逐渐引入较复杂的技巧和动作。
同时，要充分考虑幼儿的身体发育和认知能力，在每个阶段都设立适当的目标和挑战，以逐步培养幼儿的自信心和兴趣。
2. 丰富多样的活动形式：除了传统的技巧训练，可以将游戏、音乐和故事等元素融入五环体操教育活动中。
例如，设计一款有趣的五环体操游戏，通过模仿动物动作和角色扮演等形式，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
此外，可以配合音乐进行体操表演，提高幼儿的音乐感知和节奏感。
五环四步教学模式下的课堂设计
第3步 展示
各小组轮流展示能力学习成 果。方式多种多样，根据成 果性质，或口头，或书写， 或张贴，或演示。
二、“五环四步”教学法的课堂设计
1、准备工作
教材、课程标准、教学计划、教学目标、 教学重点、教学难点、教学方法、案例素 材、教学设备（软、硬件）
二、“五环四步”教学法的课堂设计 1、准备工作——教材
3、注意事、“五环四步”教学法的课堂设计
3、注意事项——提高学习兴趣
兴趣是学习的动力 案例1：
老师上班骑车时不小心摔了一 交，脚擦出血，要去医院止血包 扎。同学们，你们作为护士来接 待我，你们该如何处理，请各小 组进行活动，并在15分钟后进行 展示。
二、“五环四步”教学法的课堂设计
2、课堂设计——教学过程设计——第一环
二、“五环四步”教学法的课堂设计
2、课堂设计——教学过程设计——第二环
二、“五环四步”教学法的课堂设计
2、课堂设计——教学过程设计——第三环第1步
二、“五环四步”教学法的课堂设计
2、课堂设计——教学过程设计——第2步
二、“五环四步”教学法的课堂设计
2、课堂设计——教学过程设计——第三环第3步
二、“五环四步”教学法的课堂设计
2、课堂设计——教学过程设计——第三环第4步
二、“五环四步”教学法的课堂设计
2、课堂设计——教学过程设计——第四环
二、“五环四步”教学法的课堂设计
2、课堂设计——教学过程设计——第五环
二、“五环四步”教学法的课堂设计
以本校高一汽车专业《汽车文化》学科，汽车 运动概述这一节进行案例分析
二、“五环四步”教学法的课堂设计
1、准备工作——课程标准、教学计划
二、“五环四步”教学法的课堂设计
五环四步教学学习心得
浅谈五环四步教学法心得体会熊渝随着我国社会经济的快速发展，对职业教育提出了更高的要求，职业教育改革正在如火如荼的进行之中。
在响应素质教育的号召，实施新课改的浪潮下，通过学习五环四步教学法,使我已感受到五环四步教学法的精髓在于培养学生的问题意识、探究能力、创新精神及自主学习的能力。
从学习中我得到了一些心得，下面结合自己的教学实践，来谈几点体会。
第一，师生互动，引入情景“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物,而是自古就有的。
在中国古代孔子与弟子的座谈中，在形式和内容上或多或少的成为“师生互动”的先导。
在师生互动中，首先要建立师生平等的关系，因为只有平等参与,交往双方才可能向对方敞开精神,彼此接纳,无拘无束地交流互动。
其次教师需要转变思想观念，从传统的角色中走出来，在教育教学活动中成为参与者、组织者和引导者，充分发挥“导向”作用,真正体现“学生是主体,教师是主导”的教育思想。
最后学生和教师间相互理解的基础上，引入情景，以第一人称的身份去参与、了解、发现、明确所学所思所问。
第二，能力判断，明确目标每个人都有自己的能力，为什么要能力判断？通过能力判断，教师很好的“对症下药”，把握好尺度的教学。
能力判断的程度也是需要我们考究的，因为教育是双方面的，即知识点是否“喂饱”学生的学习能力和学生的学习能力能否“消化”知识点。
俗话说“知己知彼百战不殆”，所以了解现状，解读分析，才能明确教学目标，那么能力判断将是一个必要，且重要的环节。
第三，分组任务，各行其责教学环境的复杂性，给教学过程带来了很多难以预测的后果，其中有很多需要我们及时解决的问题。
而分组任务大大的简化了教学环境的复杂性，将一个“千姿百态”的大环境降解为了若干小组，他们都有着相同的任务。
在小组中，明确分工，各行其责，环环相扣，形成一条完整的“生物链”。
其中能促进合作学习，为了培养合作意识和团队合作精神。
第四，成果展示，总结评价根据成果的性质根据成果的性质与性状及教学环境情况的不同，选择成果展示的方式方法。
“五环四步”在体育课堂中的实践探索
“五环四步”在体育课堂中的实践探索“五环四步能力本位教学模式”是重庆市中澳职业教育项目的重要成果之一，是重庆市教育科学研究院职业与成人教育研究所副所长谭绍华等人提出的以能力本位职业教育思想为理论基础建构的、适用于中职教育各类课程的教学组织方式与实施程序，是对其它成熟职教教学模式的继承和发展的优秀教学模式，它不仅适合于中职公共基础课，而且也适合于中职专业课。
五环四步能力本位教学模式运用于我校各专业课程中，取得了很好的教学效果。
1.研究方法1.1文献资料法：通过图书馆、互联网等途径收集查阅五环四步能力本位教学模式方面的相关资料，对其内容与观点进行深入分析。
1.2逻辑分析法：根据中职学生的生理特性及体育教学的特点，采用逻辑分析的方法探讨五环四步能力本位教学模式在体育课中的运用的途径与方法。
2.分析与讨论2.1五环四步能力本位教学模式2.1.1五环四步能力本位教学模式的具体内容五环四步中的五环指的是能力发展动员、基础能力诊断、能力教学训练、能力发展鉴定以及能力教学反思；四步指的是学生能力发展训练按照明确任务、小组协作行动、展示成果、成果评价的步骤进行。
2.1.2、五环四步能力本位教学模式的特点结合五环四步能力本位教学模式的具体内容，可以看出其主要特点有：一、具备分组这一环节。
二、教师每节课的教学设计应体现学生为主体的特点，教师讲授内容时间不应过长，应以学生活动为主。
三、学前诊断学生的基本能力，学后对学生的学习情况及时进行评价鉴定。
2.2中职体育教学与五环四步能力本位教学模式2.2.1体育课程的基本理念。
体育课分为理论课和实践课两种类型，主要以实践课为主，体育课的基本理念是（1）坚持“健康第一”的指导思想。
（2）激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识。
（3）以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。
从体育教学的设计到最后的考核评价的各个环节，始终把学生能力发展放在中心地位。
在发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生的主体地位的体现，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高体育学习能力。
2023年五环教学法心得体会(8篇)
2023年五环教学法心得体会(8篇)在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。
心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面我给大家整理了一些心得体会，希望能够帮助到大家。
五环教学法心得体会篇一大家好！今天，就五环节教学模式课堂实践心得，与大家探讨交流，不足之处，欢迎批评指正。
要想提高课堂教学效率和学生的综合素质，就必须彻底改革陈旧的课堂教学模式，创建学生合作学习的高效课堂。
为此，我镇中心校提出、推广实施的“五环节”教学模式（即自主预习、合作探究、展示交流、练习检测、总结拓展）坚持以充分调动学生的积极性为宗旨，坚持以教师的引导为主线，坚持以使用鼓励性语言为原则，坚持以培养学生的综合素质为目标。
回想近年来的实施情况，我感到很欣慰。
走近学生（特别是农村学生），他们的变化很大：胆子大了，信心足了，有礼貌了，脸上有笑容了……特别是课堂上思维更活跃，发言更积极，自学更认真，展示更充分，探究更深入，争论起来有理有据，不卑不亢，俨然一个个小法官，这就是五环节教学的魅力！下面就如何营造五环节高效课堂谈谈自己的一点看法：本环节包括读（读课本、读资料等），看（看例题、看插图等），做（做练习、做游戏等）。
这一环节是学生独立完成的环节，其基本要求是：1、必须围绕教师的要求（教学目标）进行，防止无目的的“学”，2、关键要建立预习卡，教师的主要任务是巡视，了解情况，发现问题和个别指导；3、教学目标必须具体化、问题化（习题化），力戒出现无思考价值的问题；4、授课前，教师通过提问抽查，检查预习情况，巩固预习成果。
一堂课的教学效果如何体现在教师的教学行为是否能调动全体学生的学习积极性，让他们主动地参与合作学习的过程，促进知识的主动建构，这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求，表现在合作学习上，有以下几种情况：1、合作目标与任务呈现；2、小组预习与合作讨论；3、组内交流与集体讲授。
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“五环四步”在体育课堂中的实践探索
【摘要】“五环四步能力本位教学模式”是重庆市中澳职业教育项目的重要成果之一，是重庆市教育科学研究院职业与成人教育研究所副所长谭绍华等人提出的以能力本位、职业教育思想为理论基础建构的、适用于中职教育各类课程的教学组织方式与实施程序，是对其它成熟职教教学模式的继承和发展的优秀教学模式，它既适合于中职学校专业课，也适合于中职学校公共基础课，在中职体育课教学中引入五环四步能力本位教学模式，能更好的发展学生的各项身体素质及能力。
【关键词】五环四步能力本位；中职体育教学；课堂教学
“五环四步能力本位教学模式”是重庆市中澳职业教育项目的重要成果之一，是重庆市教育科学研究院职业与成人教育研究所副所长谭绍华等人提出的以能力本位职业教育思想为理论基础建构的、适用于中职教育各类课程的教学组织方式与实施程序，是对其它成熟职教教学模式的继承和发展的优秀教学模式，它不仅适合于中职公共基础课，而且也适合于中职专业课。
五环四步能力本位教学模式运用于我校各专业课程中，取得了很好的教学效果。
1.研究方法
1.1文献资料法：
通过图书馆、互联网等途径收集查阅五环四步能力本位教学模式方面的相关资料，对其内容与观点进行深入分析。
1.2逻辑分析法：
根据中职学生的生理特性及体育教学的特点，采用逻辑分析的方法探讨五环四步能力本位教学模式在体育课中的
运用的途径与方法。
2.分析与讨论
2.1五环四步能力本位教学模式
2.1.1五环四步能力本位教学模式的具体内容
五环四步中的五环指的是能力发展动员、基础能力诊断、能力教学训练、能力发展鉴定以及能力教学反思；四步指的是学生能力发展训练按照明确任务、小组协作行动、展示成果、成果评价的步骤进行。
2.1.2、五环四步能力本位教学模式的特点
结合五环四步能力本位教学模式的具体内容，可以看出其主要特点有：一、具备分组这一环节。
二、教师每节课的教学设计应体现学生为主体的特点，教师讲授内容时间不应过长，应以学生活动为主。
三、学前诊断学生的基本能力，学后对学生的学习情况及时进行评价鉴定。
2.2中职体育教学与五环四步能力本位教学模式
2.2.1体育课程的基本理念。
体育课分为理论课和实践课两种类型，主要以实践课为主，体育课的基本理念是（1）坚持“健康第一”的指导思想。
（2）激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识。
（3）以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。
从体育教学的设计到最后的考核评价的各个环节，始终把学生能力发展放在中心地位。
在发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生的主体地位的体现，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高体育学习能力。
这与五环四步能力本位教学模式的设计理念存在很多相似之处，如注重学生能力培养，强调教师的主导作用及学生的主体作用，因此，五环四步能力本位教学模式是很适用于体育课教学的。
2.2.2依据五环四步能力本位教学模式做好课前教学设
计
体育课的组织教学的目的就是根据不同的教学内容，设计采用不同的组织教学方法，激发学生兴趣，从而完成教学任务。
因此合理而周密的课前教学设计是保证每堂课顺利完成的根本。
“五环四步”中的“五环”是“能力发展动员――基础能力诊断――能力教学训练――能力发展鉴定――能
力教学反思”，指的是教师在考虑课的设计时安排的教师活动的五个环节，“四步”是“明确任务――小组协作行动――展示成果――成果评价”，指的是教师在考虑课的设计时安
排的学生活动的四个步骤，结合体育课的特点，我在设计教师活动时是考虑按“情景导入、激发学生兴趣――提问――讲解、示范――指导――考核、评价、反思”这一思路进行设计，如我曾经看过一节非常好的示范课，一位小学体育老师课的内容是发展学生的跳跃身体素质，看上去内容很枯燥，但这位老师因为成功的运用了情景导入这一方法，将一堂原本枯燥的课上活了，他导入的情景是“小青蛙跳荷叶”，老
师问“小朋友们，你们见过小青蛙在荷叶上跳没有，你们想不想当一只可爱的小青蛙呢？”，配合剪成荷叶?畹牟噬?纸器材，一时间，课堂上的小朋友个个变成了一只只活泼的小青蛙，课堂气氛活跃，师生相处融洽，至今让人印象深刻。
又如一位老师在上啦啦操新课教学时，她的情景导入是“同学们，你们去过健身房健身吗？今天，想不想和老师一起去健身房锻炼身体呢？”由此引入新课，然后教师拿着拉拉球问“同学们，你们知道老师手上的是什么东西吗？”，采用提
问方式激发学生兴趣，同学们接触到新鲜事物都很兴奋，学习就格外认真，教学效果也就很好了。
也就是在体育教学设计中，教师要尽量根据课堂内容，确立一个主题，导入情景，并围绕情景主题展开教学，以达到提高学生学习兴趣、提高教学效果的目的。
2.3抓好课堂教学组织，落实“四步”
体育课的课堂教学由教师活动和学生活动共同组成，教
师通过组织方法安排学生活动，调动学生的学习兴趣，发展学生的各项身体素质及培养学生的各方面能力，个人认为就体育课来说教师的各种组织活动都是以如何更好调动学生活动为目标的，如何安排好学生活动至关重要。
“四步”：明确任务――小组协作行动――展示成果――成果评价为学生活动提供了一个良好的模式，课前先让学生通过网络等途径查阅教学内容的相关知识，课上先让学生明确本节课教学内容、分组练习、展示练习成果、相互评价。
如我在进行武术的军体拳教学时，由于我班有几位学生军训时参与了教官队的军体拳学习，因此军体拳动作掌握的很好，我就想看看学生自己教学生效果如何。
上课时我按“四步”首先宣布了本节课内容：学习军体拳，然后进行分组，将全班分成五组，每组一个学生教官负责教军体拳，然后要求每组练习几节课后要分组展示，看哪组做得好，相互评价，教师考评。
然后就让学生自主练习，我就分组巡视。
结果几节课下来效果非常好，学生教官教得认真，同学们学得也认真，各组相互比较，都想做好，最后的评价考核自然也很好，通过军体拳这一内容的教学，即锻炼了同学们的身体，也锻炼了学生教官的组织、表达能力，培养了体育骨干学生，又培养了同学们的团队协作意识，可谓一举数得。
它也让我认识到发挥学生主体作用的重要性，同一教学内容，采用不同教学方法，效果也会不同。
3.结束语
由于体育课的实践课基本都在室外进行，因此教学组织方法较多，师生之间、同学之间互动较多，如何激发学生的学习积极性，体现教师的主导作用，学生的主体作用，发展学生的各项身体素质，让学生更好的掌握体育的知识和技能，培养学生的各项能力及协作意识等，是我们每位体育工作者都在思考的问题。
在体育教学活动中不断的摸索成功的教育教学模式是每个体育工作者的愿望和责任，“五环四步能力
本位教学模式”是对其它成熟职教教学模式的继承和发展
的优秀教学模式，它一定能为职业教育体育教学的改革创
新起到积极的指导作用。
【参考文献】
[1]王良红.《“五环四步能力本位教学模式”的实践与反思》《科学咨询（教育科研）》.2012年12期
[2] 王秀娟.《五环四步能力本位教学模式的实践与反思》《中国校外教育（上旬刊）》.2013年6期。