小学体育教学中快乐体育思想的应用
快乐教学思想在体育教学中的应用
＠ 吉林教 育
快 乐教 学思想 在体 育教 学 中的应 用
山 东省 潍坊 市寿 光孙 集街 道 乐义实验 小学 武 秀芝 山 东省 潍坊 市寿光 中学 孙福增
一
、
推行快乐体育的必要性
素质 的全面发展？ 而在“ 我一你 ” 的对话中 ， 师生之 间存在着一种
避 苦 的欲 望 。由此而 产 生 体 育 兴 趣 。教师 要 以充 沛 的情 感 、 注 专
近期 目标（ 掌握技术 与技 能、 具有 良好 的体育道德 、 悦身心）也 愉 ， 兼顾远期 目标（ 具有 良好 的锻炼身体 的意识和 能力、 懂得科学的
的精 神 、 美 的 动 作 、 动 的 语 言 、 熟 的 技 巧 、 织 得 法 的 体 育 锻 炼 方 法 ） 优 生 娴 组 。所 以 ， 乐 体 育 对 学 生 终 身 体 育 意识 的培 养 是 一种 快
得到 了一定的发展 ，但 学生喜欢体育却厌倦体育课 的现象较为 人 格 ， 己成 为 当代 国际 教 育 思 想 变 革 的 一 个 重 要标 志 ， 乐 体 育 快
普遍 。 二 、 乐 教 学 思想 在 体 育 教 学 中 的 应 用策 略 快
教育思想突出体现 了这一 发展趋势 。快乐体育教育观是育学习
快乐体育是指从终身体育和个人发展的需要出发 ，从情感 生机盎然 的精神相遇、 平等和谐 的关系 ， 人的本质力量才得 以进 入手 ，对学生进行 健全的人 格教育与身体 教育 的一种教育思想 入 完 满 的生 存 状 态 。因此 ， 快乐 体 育 ” 对 话式 ’ 境 提 倡 教 师 “ 的“ ， ｔ 青 和教育方法。 可以说快乐体育 的体育教学与实践过程 ， 是学生 在 教 学 活 动 中 将 全 体 学 生 看作 与 自己有 着 精 神 动 过程 。体育应摈弃体育学 接轨 ， 为终生体育服务 。现行体育教学中存在着种种弊端， 不论
“快乐体育”在体育教学中的运用
内容的苦 、 、 累 脏及其它因素造成学生“ 惧学 ” 的消极心理 。 二、 课堂教学中创设情景 ， 实施快 乐教学
１让音 乐进 入 课 堂 ．
总之 ，快乐体育” ” 是着眼于未来 ， 面向全 体学 生 ， 从学
生 的 兴趣 爱 好 和 体 育 需 求 着 手 ， 过 课 程 设 计 来 逐 渐 培 养 通
播 放 轻 音 乐 ， 学 生 练 习 过 程 中配 播 儿 童 轻 快 曲 。这 样 除 在 了增 加 课 堂 的 愉悦 气 氛 外 ， 还能 减 轻 学 生 运 动 的疲 劳 。针 对 体 育 活 动 的 单 调乏 味 ， 师一 定 要 创 设 欢 乐 轻 松 的教 学 教
成正确的体育价值观 ， 实现全面育人 和科 学育人 的教育思
教 材 的枯 燥 是 影 响 学 生 学 习 兴 趣 和 动 机 的 主 要 原 因 。
趣， 就必须设法使他们获得 成功 。
２ 快教 学 法 愉 在 学 校体 育 教 学 中贯 彻 愉 快 教 学 的宗 旨是 要 学 生 在
每节课周 而复始地重复练习 ， 学生产生 了厌 倦 ， 上体育课
使快 乐融人体育课堂教学中 ， 是广大基层体育教师要研究
的课 题 。
一
体育课大部分是在户外 进行 的， 因此 ， 组织教学 历来 是体育 教学 的一大难点。小学 生缺 乏 自控能 力 ， 集队中常
你 推 我挤 ， 吵 嚷 嚷 ， 有 的 活 动争 先恐 后 ， 不 感 兴 趣 的 吵 对 对
以， 可利用儿 童好奇 、 新 、 好 好胜 的心理 ， 计饶有兴 趣的 设 游戏 。 投掷 ” 动游戏化 ， 如“ 运 利用垒球作“ 炮弹 ”设计模拟 ， “ 放人 ” 目标 ， 的 让学生对准 目标奋 勇歼“ ， 敌” 训练结 束 比
“快乐体育”教学法在课堂教学中的应用
３２ 变 “ ． 学 为 。 ” 玩 ．以 。 。促 “ ” 玩 学
在教 学 中 ，我 把 教材 精心 设计 成 各种 新 奇 、有趣 的游 戏 。让 学 生在 动
中思 、玩 中学 ，从玩 中获 取知识 ，寓教 于乐 ，最终 达到发 展身 心的 目的。如
在 准备 活动时 用音乐 替代 口令 ，营造轻 松氛 围 ，收到很 好的教 学效 果。在每 节 体育课 时 ，我都根 据教 学的 内容需 要 ，选择 适合 学生 的音乐 ，编排 一些优 雅 、舒展 的舞蹈 动作 。发 展学生 的形体 ，协调 他们身 体各 部分机 能 ，培 养学 生 的美感 。实践 表明 ，在体 育课堂 教学 中 ，适 当穿插 一些 音乐 口令 ，教 师教 得 轻松 ，学 生 学得 开 心 。
３ ４ 加强合 作意 识培 养 ． 由于体 育课 是 在 室外 进行 ，是在 与学 生合 作 交流 的过 程 中完 成 教学 目
标 的 ，是 一种 开放性 的活 动 。这 就决 定了体 育课堂 的社会 性 。故 我在 激发学 生 兴趣 ，加强合 作 的同时 ，也加 强 了学 生责任 感 的培养 。如在玩 “ 鹰捉小 老
２ 注重 课 堂练 习 ，培 养体育 骨干
大学 生刚从 高 中步人大学 校园 ，短时 间内对大 学生活 还不 是太适 应。传 统 的教 育观 念 ，再加 上他们 认 为体育 课就 是玩 的心 理 ，体 育课就 更 难上 了。 要想在 体育 课 中达到 预期 的教 学效 果 ，必须注 重课 堂练 习 ，让 学生在 课前 、
３ ３ 开 展 “ 戏 。教学 。培养 学生 创新 意识 ． 游
我在课堂 上 经常 以 “ 问题 为核 心 ，启 发学生 积极思 考 ，开动 脑筋 ，解 决 问题。如 ：我 在课堂 上 拿出一根 跳绳 ，要求 学生利 用这根 跳绳做 游戏 。方
快乐体育在小学体育教学中的应用
快乐体育在小学体育教学中的应用作者：林良昆来源：《新教育时代》2014年第25期摘要：随着我国课程改革不断进行，小学体育教学不在是简单地让学生在户外玩一会就行，其对体育教学的内容和教学的方法提出了更高的要求。
在开展体育教学过程中学校以及学校的体育教师应该积极的引导学生参与到体育活动中，不断培养学生的体育意识。
而快乐体育在最近几年的教学中被不断的提出，但是应用的还不是很彻底。
随着新课程改革的不断进行其应该尽快被体现出来。
本文主要分析了快乐体育在小学体育教学中的意义，并对其在教学中的具体应用进行详细分析和论述，希望本次研究对更好的提高小学体育教学的质量有一定的帮助。
关键词：快乐体育小学体育教学应用快乐体育指的是学生在体育教学过程中能够主动积极的参与到体育运动中，并能够体会不到体育运动的趣味性和愉快性，不断培养小学生的体育锻炼意识。
其教学的主要内容是通过体育教师和学生之间的有效互动和交流。
教师和学生能够融为一体，共同享受体育教与学的乐趣，使全体失身在愉悦的氛围中体会到体育运动的魅力。
新课程标准的要求是保持学生的身心健康，而通过体育运动能够切实让学生体会到快乐，更好的促进学生全面发展。
一、快乐体育的教学意义1. 实现体育教学的多样化小学阶段的学生对体育运动的需求不仅只是为了增强自身的体制，并且每一个学生的性格和对体育运动的需求也是不尽相同的。
快乐体育强调的主体是学生，因此体育教学的内容应该充分考虑到不同学生的实际需求，使得小学体育教学向着多样化的方向发展。
2. 实现体育教学双向需求任何一种教学方式的成功都离不开学生同教师的密切配合，体育教学也是这样。
而快乐体育教学模式能够突破传统教学的缺陷，学生成为教学的主体，学生能够从实际的活动中切实体会出体育运动的快乐，快乐体育不仅是时代发展的产物，同时也是小学体育教学的未来发展的方向。
3. 能够实现学校的体育教学目标在一段时间以来，我国很多小学把增强学生的体制作为实现体育教学的目标，但是却忽视了学生主体的发展，从本质上抹杀了学生的个性的发展。
试论”快乐体育”在教学中的运用
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试 论 ‘ 乐 体 育 ‘ 快 ＂ 教 学 中 的 运 用 在
河南 濮 阳 市 油 田 第一 中学 张 涛
所 谓 “ 乐 体 育 ” ， 是 指 在 教 学 过 程 中 充 分 调 动 快 “ ”和 “ ” 的积 极 性 ，教 师 乐 “ ” ，学 生 乐 “ ” ， 教 学 教 学
铁丝网”；
４利 用 仿 生 动 作 的 模 仿 练 习 ，丰 富 “ 乐 体 育 ” 。如 ． 快
准 备活 动 ，采 用 快 乐 有 趣 的 “ 鱼 ” 、 “ 鹰 捉 小 鸡 ” 、 捕 老
“ 烧 饼 ” 等 练 习 法 ，使 身 体 由相 对 安 静 状 态 向 运 动 状 态 贴 过 渡 ；在 放 松 活 动 中 采 用 “ 掌 传 花 ” 、 “ 吹 蜡烛 ” 、 击 互 “ 眠 ”等 游 戏 ，或 带 学 生 配 乐 跳 慢 三 步 、慢 四 步舞 等 ， 冬 使 学 生 由运 动 状 态 向相 对 安 静 状 态 过 渡 ，在 轻 松 愉 快 中结
等。
强身健 体的 目的 。先给学 生讲 明 “ 长征 ”游戏 的做法及要
求 ，即 ： 第 一 步 ：五 个 连 续 蛙 跳 ，跳 过 五 个 垫 子—— “ 山 涉 跋
，翻 过 垫 子—— “ 草 地 ” ； 过 第 三步 ：跑 到 乒 乓 球 台 上 ——爬 到 “ 山 ” （ 回 ） 高 返 处 用 红旗 联 络 信 号 （ 二 名 学 生 行 动 信 号 ）； 第 第 四步 ：从 台 下 （ 杆 下 ）爬 过 去 —— “ 或 冲过 敌 人 的
经 过 这 样 的 教 学 实 践 ， 笔 者 体 会 到 “ 乐 体 育 ” 是 快 “ 功 体 育 ” 的 突 破 ，有 几 个优 点 ：① 具 有 娱 乐 性 、趣 味 成
将快乐进行到底——快乐体育在小学体育教学中的应用
探索篇誗方法展示“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮，而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展开。
体育教学的教学目标正在改变，以后体育教学的目的将会让学生在快乐的气氛中接受知识、学会方法。
体育教学将会发挥体育课中所具有的独特作用，以此来满足学生运动的欲望，发展体能和智力，驱散疲劳和烦恼。
真正做到“让学生在快乐中学习、让学生在运动中快乐”。
一、利用风趣语言，巧妙导入新课在进行新课内容讲解的过程中，教师可设置一些有趣的问题。
教师还可以运用风趣精彩的语言色彩，将学生引入学习新知识中。
例如，给一年级的小学生上第一节体育课的时候，学生是没有纪律感、组织能力的。
对此，教师可以先提问学生都知道什么动物，然后用学生回答的动物名字进行排队，如，老虎队、大象队、狮子队、小白兔队，每一队有十名学生。
学生可以自由选择自己喜欢的队，但是动作慢的学生就不能选择喜欢的队了，要站到学生少的队中。
这样既做到了教学生排队，又激发了学生的积极性，提升了教学质量。
二、利用体育游戏，培养爱好特长快乐教学以游戏为教学基础，可以培养学生学习体育的爱好，使学生在玩中掌握体育的知识。
对此，教师要设计一些具有创新思维的游戏，激发学生学习的兴趣。
例如，给低年级学生上课的时候，教师可以加入两腿夹球走的游戏。
由于小学生的腿不长，夹球的时候会发生球体滑落的现象，就像是小鸡下蛋一样，会引来其他学生的开怀大笑。
为了不出现这样的现象，学生就会努力完成，争取做到更好。
此外，在体育教学过程中，教师要引导学生遵守“友谊第一，比赛第二”的原则。
游戏比赛仅仅是为了让学生更好地理解知识的内容，而不是为了培养学生的争强好胜。
对此，教师要引导学生懂得只要是完成任务的都是第一名，这样就能加强学生之间的友谊。
体育课范畴以内的很多动作，都能被更替成关联着的游戏。
其实在体育课中，添加配套性的游戏环节就能调动学习学生的兴趣。
浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用
、
关爱、 鼓励 学生 。 不断提高学 习兴趣
在教 学过程 中要热 爱学生 ， 全 面关心 学生 的成长 。此 外 ， 教 师在教 学 饮料瓶 ， 将球 当“ 保龄球 ” 打 出， 看谁打 的球 撞倒 的瓶 子多 ！通过这种 游戏 中的及时鼓励及 良好的保 护和 帮助 。 对学 生克服困难 、 掌 握技术、 提高威绩 教学的方式， 可以大大激发学生的兴趣和热情 ， 从而得到 良好 的教学效果。 有着重要的作用。教师的鼓励 与鞭 策 ， 对培 养学 生的顽强 意志 ， 充分发挥 潜能 ， 作用很 大。对个 别身体 不适 的学生 ， 要及 时给予 关心 ； 对能 完整 、 正
二、 满足 学生需要。 发展学生的学 习兴趣 在安排体育课 的教 学内容 时 。 除完成规 定的教 学任务 外 ， 应 给学生 一
运动参与是学生发展体能 、 获得运动技 能、 提 高健康水平、 形成 乐观生
定 的时间和空间 ， 让他们能充分发展 自己的兴趣和 爱好 。允许他 ｆ ］ ￣ ｆ ｌ ｌ ｌ 据 自 活态度的前提 ， 是体育 与健康课程要达到 的学习领域 目标之～ 。因为在教
“ 快 乐教学 ” 是指教师在实施教学计 划时， 让学 生在练 习中感到苦而不 径教学内容 进行 延伸 、 拓展 ， 让 学生从单 一的动 作技术 学 习向提 高综合运 疲， 累中有趣 ， 使 学生在愉 快的课 堂气氛 中完成所 制定 的教学 计划。近几 动 能 力 和 实 际 生活 所 需 要 能 力 方 向发 展 ， 以 适应 日常 生 活 和 娱 乐 所 需 要 的 年来 ， 我在体 育教学 中本着 “ 健康第 一 ， 快 乐体育 ” 的指 导思 想， 积极 探 索 自然实用的运动技能和 技巧 （ 如走 、 跑、 跳跃、 投掷 、 爬 越等 ） 。而对于 垒球 “ 快 乐体 育教学 法” 与 田径 技术教 学相结 合 ， 从而 改变 田径技 术教 学 的方 这种实用性小、 趣味性 差的项 目， 我 们可只 作介绍 。在 垒球 的教学 中用以 法， 变枯 燥乏味为充 满乐趣 ， 提高 了学 生的学 习兴趣 ， 改“ 要 我学 ” 为“ 我要 下几种方法能取得理想效果 ： ① 投准 比赛 ： 在 一定距离 内放上 若干的 饮料
小学体育教学论文：探讨“快乐体育”在小学体育教学中的运用
小学体育教学论文：探讨“快乐体育”在小学体育教学中的运用体育是一门复杂的学科，绝非想象中那样容易，作为一名称职的体育教师，要多学，深入研究，让学生成为学习的主体，让他们感觉到被重视，这样他们才会激情百倍，享受学习的愉悦，从而提高体育学习的成绩。
教学多年，以下是笔者的点滴体会：一、引导学生重视集体的力量体育教学，要发挥集体力量，让学生搞好团结、要学生认识到只有融入到集体中，同伴间密切地配合，才能使自己的技术得到充分地展现，离开集体就将一事无成。
因此，教师要从小就培养学生的集体主义精神，不能搞个人英雄主义。
在体育教学中，比赛是最吸引人的组织手段之一，在教学中，根据学生争强好胜的特点，可以把教学内容设计成各类比赛项目，让学生在竞争中体会与人竞争、与己竞争的乐趣。
例如，在队列队形的教学中，把学生分成几个小组，选出组长，或者轮流做组长，经过一定时间的练习之后，随时都可以进行比赛。
比赛可以激励学生的积极性，激发学生的热情，增强同学之间的凝聚力和竞争意识。
另外，还要选择恰当的训练内容和符合运动规律的游戏，尤其是集体运动，如乒乓球、羽毛球、踢毽子、跳绳等伤害性小又有趣味的活动。
当然，教师要根据情况采取灵活多样的方式，如竞赛、夺标等激励措施让学生在快乐中达到锻炼身心的目的。
二、赞美优秀，鼓励落后能力素质自然有高低之别，每个班都有素质优秀和表现差的学生，他们的表现是缺乏自信心、自尊心、好胜心，对他们要在课堂上进行意志力的训练，加强目的性教育，注重培养道德情感，激发他们对祖国、社会的责任感，克服自卑感。
然而，学生身上表现出来的优点和长处，即使是表现不突出，教师也要善于发现，给予真诚的赞美，激励、鼓励他们增强求知的欲望。
在练习中，对他们要降低要求，即使成绩没有进步，只要他们尽力了，就应给予表扬。
并且师生之间是平等的，教师应以一种民主、平等、理解、尊重的态度来对待学生，师生之间要相互学习、相互启发、相互激励。
教师不是圣人，更不是神仙，教师也会出错，建立良好的师生关系，在课堂上重视师生的情感交流，努力创设民主、和谐、平等的教学氛围，建立一种“以学生为本”，能充分调动学生自觉、主动、积极的学习气氛，从而激发学生自学、自练的主动性。
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小学体育教学中快乐体育思想的应用
目前，快乐体育成为一种全新的教学模式，顾名思义，它是要求在体育课中贯彻快乐原则，这里所说的快乐，并不仅仅是学生要学得快乐，同时教师也要保持快乐的心情开展教学，从而使教师带着兴趣投入教学中，并在具体教学实践中形成完整的一套教学体系，实现学生爱学、教师爱教的教学目的。
笔者将从个人对快乐体育的理解出发，畅谈对快乐体育的看法和认识。
一、快乐体育的科学内涵及意义
20世纪六七十年代，快乐体育的教学方式产生了，20世纪80年代开始在世界各地流行。
我国教育与时俱进，提出了改革发展的新思路，体育教学也得到长足发展，快乐体育作为体育教学的教学方针，也慢慢在我国学校中被应用。
几十年来，快乐体育思想对我国体育教育的教学形式、教学内容、教学模式、教学方法等各方面的改革发展，起到了令人瞩目的推动作用。
快乐体育强调在运动中寻找快乐，并通过愉悦的感受和体验，激起学生主动
参与体育活动的兴趣，从而学生能真正喜欢体育活动，并主动参加体育锻炼。
从这个角度看，快乐体育可以确保学生的主体地位，促进学生的个性和谐发展，对体育教学的方法、内容和手段等方面的改革发展都有重要意义。
快乐体育思想扭转了传统体育教学中学生被动接受知识的教学方式，促使学生体力和人格的双重发展;转变了体育教学过程中教师灌输、学生机械学习的教学方法，运用启发式的全新教法;实现了体育教学中从学生苦学、被动学，到学生主动、快乐学习的转变。
二、小学体育快乐思想的实施对策
1．体育游戏教学法
目前，游戏是小学体育课的主要形式和主要教学方法，这种体育训练被称为体育游戏。
体育游戏以锻炼身体为主要手段，以陶冶情操、娱乐身心、增强体质为目的，将体育课的特征和游戏
有机结合在一起，从而实现了身心一体。
总的来说，体育游戏有以下几个作用:(1)激发了学生锻炼身体的兴趣;(2)提高了学生的身体健康程度;(3)开发了学生的智力。
2．建立良好的师生关系，创造良好的课堂氛围
在一些小学体育课中，教师严格要求学生，在教学过程中言语和语气难免强硬，这导致很多小学生对体育课产生了排斥心理，这就是小学生不愿意参加体育活动、上体育课的原因。
小学体育老师是与学生接触最多、接触时间最长的人，如果不能使学生产生亲近感，学生不愿意接近教师，那教师就不能在课堂上营造快乐、轻松、和谐的课堂气氛，学生就根本无法快乐学习。
要解决这个问题，老师必须首先尝试改变教学方式，课堂内外多多与学生交流，主动关心学生的生活和思想情况，从而拉近与学生的关系，缩短师生距离。
愉快和谐的课堂气氛，是小学生开学学习，师生融洽相处的前提条件。
3．利用生动有趣的教学语言
一些小学体育老师认为，体育课就是多多运动，其实不然。
快乐体育思想的要求之一，是教师在课堂上要使用生动有趣的教学语言。
在学生的训练过程中，体育老师及时给予鼓励;在学生遇到无法完成的动作时，老师要及时给予安慰和指导;当学生茫然无助时，老师要及时给予充分帮助;当学生不喜欢上某种课时，教师要将课程的魅力通过语言呈现给学生，从而吸引学生的兴趣……实际上小学体育课也需要发挥语言的魅力。
例如，如果有学生发生冲突，老师该如何劝解呢?教师可以说:古人经常说宰相肚里能撑船，不知道哪位同学能当宰相，肚子里可以容下一艘船呢?宰相可是一个很大的官哦。
学生们听到教师这么说，必然立即握手言和，极力想在教师面前表现自己的大度。
如果小学体育老师能从学生角度考虑，多多发现学生的优点和闪光点，并经常用鼓励的语言跟孩子说话，那孩子必然对教师充满信任，必然真心喜欢这个教师，那课堂气氛必然融洽、快乐。
4．利用运动器材和场地吸引学生
新颖的体育器材也是体育老师可以用来调动学生情绪的有效工具。
例如，如果教师想调动全班学生都积极参加体育活动，老师可以准备长绳一根，找两名个子较高的学生负责摇绳，其余学生一个一个地跳，如果谁没跳过去，那就要接受同学的惩罚。
同时，教师可以根据具体情况改变教学环境，如果条件允许可带到校外上课。
这些微小的变化，都可能激发学生的参与热情，使学生更加积极主动地参与体育课，并能在课堂上主动寻找学习的乐趣。
总而言之，快乐体育更加注重小学生的思想，跟运动技巧的训练相比，这种教学方式的主观性更强。
因而，小学体育老师需更加关注学生的思想情况和情感需求，从而在提高学生身体素质的同时，使学生更加快乐地学习。
作者:翟纪娟单位:临沂市汪沟镇中心小学
参考文献:
［1］郑丽娟．快乐体育在小学课堂教学中的运用研究”结题报告［J］．当代体育科技，2013，(27)．
［2］韩晓星．浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用［J］．中国校外教育，2013，(26)．
［3］陈洪江．快乐体育思想在高校武术教学中的运用探讨［J］．当代体育科技，2013，(26)．。