江苏省淮安市涟水县高沟中学九年级语文上册 第10课 创造学思想录(第2课时)导学案(无答案) 苏教版
初中语文苏教版九年级上册第三单元地10课《创造学思想录》课件
美国学者托兰斯就总结出高创造性学生的21 种表现或特征： 1、专注地听人讲话、观察事物或采取行动； 2、文字表达时能用类比的方法； 3、写作时全神贯注； 4、作业后有兴奋的表现； 5、敢于向权威挑战； 6、善于寻找事物的原因； 7、细心观察事物； 8、同别人谈论自己发现的问题； 9、从事创造性工作时能不受干扰； 10、发现问题及与之相关的各种关系；
A类学生是高智力型的。他们能很 好地理解并记忆教师所教的内容，能安 静听课，刻苦学习，也能和同学友好相 处，遵守规章制度。他们往往尊重并接 受传统的价值观念，尊重教师和教科书 的权威性。
B类学生是高创造力型的。他们探索 未知世界的欲求胜过记住教师的话和教科 书内容的愿望，对于感兴趣的事干得十分 投入。考虑问题时不易受他人意见的影响。 对教师的话常有不同的反应，学习和工作 都不愿受时间和规章制度的限制。他们具 有反抗权威和摆脱传统价值观念的倾向， 常对教师和教科书的权威性持怀疑态度并 且善于发现问题。
作者罗吉尔·冯·奥赫，是美国当代 著名的思维科学学者，他在2001年2 月写的《创造学思想录》，共64条， 由张开逊翻译成中文，介绍到中国。 《深圳特区报》从64条中，选择了 其中的8条，在报上发表，并上了 “深圳报业集团网站”，全国各网 站纷纷转载。该文在全国影响相当 深远。
创造，是一种创造性的思维活动或 创造性的物质活动。通过创造，世界 上才有新的发现、新的发明、新的思 想、新的艺术品。人的创造力，主要 由创造性的思维决定。创造性的思维 问题突破常规性思维的束缚，寻求新 的领域、新的思路、新的观念和新的 办法。
摆脱习 惯性思 维，转 换思维 视角。
7、看到画面之外―― 透过现象看本质
8、顺其自然――按自然规律办源自活泼自由 生动形象 含蓄隽永
江苏省淮安市涟水县高沟中学九年级语文上册 第10课 创造学思想录(第2课时)导学案(无答案) 苏教版
第10课创造学思想录（第2课时）一、学习目标1、学会留心生活，从生活中发现哲理，培养创造性思维能力。
2、品味文章语言，了解文章灵活多样的写法。
二、重点难点1、了解文章灵活多样的写法。
2、学会从生活中发现哲理三、自主学习读课文，讨论，1、用一句话概括作者表达的观点。
2、读一读自己摘录的文中隽永的语句，并说说自己的体会。
四、合作探究1、阅读课文，仔细品味语言（1）本课的语言特色：生动形象，隽永含蓄，发人深省。
具体表现在如下几个方面，请联系课文语句分别举例说一说：①运用比喻。
②运用小故事来说明。
③典型生动的生活实例④引用名人名言。
⑤多用设问句。
2、写法探究为了证明自己的观点，课文运用了哪些论证方法？明确：五、达标巩固阅读《两块钱的“敲门砖”》，回答问题。
一位刚毕业的女大学生到一家公司应聘财务会计工作，面试时即遭到拒绝，因为她太年轻，公司需要的是有丰富工作经验的资深会计人员，女大学生却没有气馁，一再坚持，她对主考官说：“请再给我一次机会，让我参加完笔试。
”主考官拗不过她，答应她的请求。
结果，她通过了笔试，由人事经理亲自复试。
人事经理对这位女大学生颇有好感，因她的笔试成绩最好，不过，女孩的话让经理有些失望，她说自己没工作过，惟一的经验是在学校掌管过学生会财务。
找一个没有工作经验的人做财务会计不是他们的预期，经理决定收兵：“今天就到这里，如有消息我会通知你。
”女孩从座位上站起来，向经理点点头，从口袋里掏出两块钱双手递给经理：“不管是否录取，请都给我打个电话。
”经理从未见过这种情况，竟一下子呆住了，问：“你怎么知道我不给没有录用的人打电话？”“你刚才说有消息就打，那言下之意就是没录取就不打了。
”经理对这个年轻女孩产生了浓厚兴趣，问：“如果你没被录用，我打电话，你想知道些什么呢？”“请告诉我，在什么地方不能达到你们的要求，我在哪方面不够好，我好改进。
”“那两块钱……”女孩微笑道：“给没有被录用的人打电话不属于公司的正常开支，所以由我付电话费，请你一定打。
九年级语文上册 第10课《创造学思想录》课件 (二)苏教版
罗吉尔· 冯· 奥赫 美国当代思维科学学者
教学目标:
• 了解《创造学思想录》的主要内容， 认识创造性思维的意义和特点。 • 初步掌握创造性思维的方法。
放 松 人们对重大的事情态度严肃，但事 事都板着脸孔则无此必要。猴子完全可 以作出一 副俨然像声誉卓著的学者一般 的严肃表情，但是猴子之所以看上去严 肃，是因为它觉得痒痒。
透过现象看本质
青藏铁路
假如你是一位藏族牧民,看到铁 路,你想到了什么?
青藏铁路：经济路 政治路 旅游路 权威人士分析：青藏铁路之所以举世瞩目，是因为修建这条 铁路有一举三得之功效——经济路、政治路、旅游路。 青藏铁路是一条经济路。铁路建成后，青藏高原资源的开发将 会出现全新的局面，并为西藏增加一条经济、快速、全天侯的运 输通道。 青藏铁路又是一条政治路。中国各省区唯有西藏尚无铁路，西 藏是个敏感地区，常有一些别有用心的人打着人权的幌子，挑拨 事端，制造谣言，鼓吹“藏独”。铁路修建至拉萨对加强民族团 结、巩固边疆稳定都有重大的政治意义。 青藏铁路还是一条旅游路。神秘的西藏对旅游者有极大的吸引 力。雪域高原、白云雪山、飞流峡谷、原始森林，这些纯自然的 风光一直令人神往。但现在旅游者进藏，汽车要数天才能到达。 乘飞机往返票价也在数千元以上，一般人消费不起。青藏铁路通 车后，为游客提供了更加方便、安全、舒适、价廉的运输方式， 这无疑会使赴藏的旅游者大增。同时也为西藏发展旅游业奠定了 基础。
按自然规律办事，切忌揠苗助长
1、放松—精神状态
创 造 学 思 想 录
2、造就你自己的规则 5、以不同的方式思考问题 — 转换思维视角 6、从你的箱子里走出来 摆脱习惯思维 3、多问几个假若 4、使用你的想象力
第10课《创造学思想录》教案(苏教版初三上)5doc初中语文
第10课《创造学思想录》教案（苏教版初三上）5doc初中语文学习目标1、学会留心生活，从生活中发觉哲理2．培养自己的制造性思维能力课文分析：放松人们对重大的情况态度严肃，但事事都板着脸孔那么无此必要。
猴子完全能够作出一副俨然像声誉卓著的学者一样的严肃表情，然而猴子之因此看上去严肃，是因为它觉得痒痒。
造就你自己的规那么按照古代寓言书的记载，谁能解开奇特的高尔丁死结，谁就注定成为亚洲王。
所有试图解开那个复杂怪结的人都失败了。
后来轮到亚历山大来试一试。
他想尽方法要找到那个结的线头。
结果依旧一筹莫展。
后来他讲：〝我要建立我自己的解结规那么。
〞他拔出剑来将结劈为两半。
他成了亚洲王。
多咨询几个假假设经常咨询自己离奇的咨询题。
假如如何如何样，会如何如何着。
假如动物变得比人的聪慧还要高，会如何如何样?假如高速公路依不同车速限制分不做成蓝色、红色而不是清一色的黑色如何样呢?假如男人一辈子小孩会如何样呢?这类咨询题能够扩展你的思路并导致新的观念。
使用你的想象力幼年时，不论讲故事，依旧做游戏，都在培养激发你的想象力。
慢慢地你长大了，人们会讲：〝你差不多长大了，不要再有那么◆形象细致的描画，猴子那种严肃的形象与下文的猴子觉得痒形成了鲜亮的反差，让人在轻松中明白事事板着面孔是没必要的。
◆简短的语言中作者关于亚历山大大帝如何解开结的过程言之甚详，而对造就自己规那么的结多妄图，要踏踏实实地把双脚放在地上。
〞正如毕加索所讲：〝每个小孩差不多上艺术家，咨询题在于你长大成人之后如何能够连续保持艺术家的灵性。
〞以不同的方式摸索咨询题科学家埃尔伯特·森特·格奥尔基讲：〝制造性思维确实是以不同于人的方式看同样的情况。
〞第一个看到无用的锯末想到能够用它压制成引火燃料的人，获得了与众不同的成功。
第一个看到块状焙烧苏打想到用它做冰箱除臭剂的人，也成功了。
第一个看到牡蛎就想到吃的人也成功了。
从你的箱子里走出来每一种文化、工业和机构都有自己看世界的方式。
九年级语文上册 10 创造学思想录教案 苏教版
7.创造性思维的深刻性，要善于透过现象看本质。
8.按照规律办事。
讨论明确
（1）议论、叙述
（2）论点和论据
（3）例证法、喻证法
（4）生动诙谐地指出创造性思维的精神状态应该是一种放松状态。
板书设计
教后记
10 创造学思想录
课 题பைடு நூலகம்
创造学思想录
课 时
1
授课日期
教学目标
1．理解“随录式”文体运用比喻、讲故事、运用生活实例、引用名言来说理的论证方法。
2.分析文中隽永智慧的语言的含义。
3.记忆六个小标题。
教 学
重、难点
重点：目标1、2
难点：目标2
教、学具
课件
预习要求
自读课文积累字词
教师活动内容、方式
学生活动方式、内容
旁注
一、【查】导入
1.以两个小故事导入。
2.作者简介
罗吉尔·冯·奥赫，美国思维科学学者。
3.字词积累：读准加线字。
Yǎn bèi tuò choú
俨然 焙烧 开拓 一筹莫展
4.题解
思想录的形式特点
这篇课文是思想录，作者想到一点就写一点，记录了思想的火花。有的来自小故事，有的来自名人名言，有的来自生活感悟。
三、【学】合作探究，品味语言
1、创造性思维的含义及特征是什么？
含义：即用不同与常人的方式看同样的事情
特征：积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，活跃的灵感。
2.“放松”一则中的两个句子分别运用了那种表达方式？两个句子之间是什么关系？第二句运用了什么论证方法？这种论证方法有何妙处？
3.第二则“早就你自己的规则”，整段文字叙述了一个故事，即举了一个关于创造性思维的例子，而没有明确的观点，请在段末 提炼出一个“论点”句。
苏教版九上《10创造学思想录》课文原文
苏教版九上《10创造学思想录》课文原文罗曼·罗兰«发明学思想录»课文内容抓紧人们对严重的事神态度严肃，但事事都板着面孔那么无此必要。
猴子完全可以作出一副俨然像声誉卓著的学者普通的严肃表情，但是猴子之所以看上去严肃，是由于它觉得痒痒。
培育你自己的规那么依照现代寓言书的记载，谁能解开奇特的高尔丁活结，谁就注定成为亚洲王。
一切试图解开这个复杂怪结的人都失败了。
后来轮到亚历山大来试一试。
他想尽方法要找到这个结的线头，结果还是一筹莫展。
后来他说：〝我要树立我自己的解结规那么。
〞他拔出剑来将结劈为两半。
他成了亚洲王。
多问几个假假定经常问自己新奇的效果。
假设怎样怎样样，会怎样怎样着。
假设植物变得比人的智慧还要高，会怎样怎样样?假设高速公路依不同车速限制区分做成蓝色、白色而不是清一色的黑色怎样呢?假设男人生孩子会怎样样呢?这类效果可以扩展你的思绪并招致新的观念。
运用你的想象力幼年时，不论讲故事，还是做游戏，都在培育激起你的想象力。
渐渐地你长大了，人们会说：〝你曾经长大了，不要再有那么多梦想，要踏踏实实地把双脚放在地上。
〞正如毕加索所说：〝每个孩子都是艺术家，效果在于你长大成人之后如何可以继续坚持艺术家的灵性。
〞以不同的方式思索效果迷信家埃尔伯特•森特•格奥尔基说：〝发明性思想就是以不同于人的方式看异样的事情。
〞第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人，取得了异乎寻常的成功。
第一个看到块状焙烧苏打想到用它做冰箱除臭剂的人，也成功了。
第一个看到牡蛎就想到吃的人也成功了。
从你的箱子里走出来每一种文明、工业和机构都有自己看世界的方式。
新的观念、好的主意经常来自拦腰截断那些经训练而成的思想疆界，把目光投向新的范围。
正如旧事记者罗伯特•怀尔特所说：〝任何人都能在商店里看古装，在博物馆里看历史。
但是具有发明性的开拓者在五金店里看历史，在飞机场上看古装。
第10课《创造学思想录》教案(苏教版初三上)7doc初中语文
第10课《创造学思想录》教案（苏教版初三上）7doc初中语文1、学会留心生活，从生活中发觉哲理。
2．培养自己的制造性思维能力。
3、感悟"随录式"文体的语言特点。
教学重点、难点：认识到制造性思维的意义和特点，初步把握制造性思维的方法。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入新课〔讲述鲁班制造的故事〕：鲁班是我国的土木工匠们的祖师。
就拿锯的发明来讲吧。
有一次，鲁班在完成一项紧急的建筑任务时，领着徒弟上山一连伐了好几天树，但因伐木工具落后，因此他们起早贪黑，挥动斧头，但是木料依旧供应不上，他内心专门着急。
一天，天刚亮，鲁班在干活时，一不小心被丝茅草的叶子划破了。
他摘了片草叶，发觉草叶边缘生满了锯齿般的牙齿。
一转身，他又看见一只大蝗虫正张着两个大板牙，专门快地吃着草叶。
鲁班捉了个蝗虫一看，它的板牙上也有利齿。
看看丝茅草的叶子，再看看蝗虫的大板牙，他内心豁然爽朗。
他把毛竹劈削成条，在上面刻了专门多像丝茅草叶种蝗虫板牙那样的锯齿。
用它去拉树，只几下，树皮就破了；再一用力，树干锯出一道深沟。
但是时刻一长，竹皮上的锯齿不是钝了，确实是断了。
鲁班想，假如用铁条代替竹条，就会专门坚硬耐用。
因此他赶忙请铁匠打了一个有锯齿的铁条，再用它去拉树，真是锐利极了。
这确实是锯的发明。
二、检查预习：三、阅读课文，逐个分析，明白得制造性思维的道理。
〔一〕放松1、明白得分析：态度严肃不代表有制造力，人的精神只有在放松的状态下，才有可能获得灵感。
作者以猴子为喻，形象细致的描画，猴子那种严肃的形象与下文的猴子觉得痒痒形成了鲜亮的反差，让人在轻松中明白事事板着面孔是没必要的。
2、举例：①心理学研究讲明，人的精神处于放松状态，经历的能力反而会提高，制造力反而会爆发出来。
②和尚打禅，关键是放松，放松后才能入静，入静后才能顿悟。
③"有心栽花花不发，无意插柳柳成阴。
""踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。
江苏省淮安市涟水县大东中学九年级语文上册 课题 创造学思想录(第2课时)教案 苏教版
课题创造学思想录（第2课时）教案教学目标:1.学会留心生活，从生活中发现哲理，培养创造性思维能力。
2.品味文章语言，了解文章灵活多样的写法。
教学重点:品味文章语言，了解文章灵活多样的写法。
教学过程:1.品味语言（1）小结本课的语言特色：生动形象，隽永含蓄，发人深省。
具体表现在：运用比喻。
如第1则“放松”，运用猴子因“痒痒”而表情“俨然像声誉卓著的学者一般的严肃”的比喻，生动形象地说明发挥创造型思维时精神放松的必要性。
又如“你的箱子”指的是在我们头脑中有许多无形的思维框架，即“常规思维”，“习惯性思维”。
要创造性地解决问题，要改换思维角度，打破常规，摆脱习惯性思维的桎梏，“从你的箱子中走出来”。
运用小故事来说明。
如第2则亚历三大却能打破常规思维，“建立我自己的解结原则”，用剑将结劈成两半。
这个故事生动形象，富有传奇色彩。
，发人深省。
生活实例，典型生动。
如第7则，农民看“铁路”的实例，第8则“顺其自然”“铺设人行道”的实例，鲜活典型，颇为动人。
多引用名人名言。
文中引用了毕加索、格奥尔基、怀尔特等名人名言，这些隽语引用恰当，生动形象，富有哲理。
多用设问句。
如第3则“多问几个假如”运用了三个设问句；第8则运用了一个设问句。
这些设问句，发人深省，有利于开拓思维。
（2）运用你的智慧，给八个片段换标题（可用诗歌、成语、俗语、广告语等）。
参考：“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”；“我的地盘我作主”“我行我素”；“十万个为什么”；“观古今于须臾，抚四海于一瞬”；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；很生动，无需换；“跳出井外”；“师法自然”。
2.写法探究作者为了证明自己的观点，运用了哪些论证方法？小组讨论，集中交流。
3.补充拓展结合下面材料，同学们认为要有所创造，还必须有哪些思维或品质呢？材料一：老师把蚯蚓放在讲台，让学生仔细观察几分钟，然后看谁能把蚯蚓得特点说得最完整：一个孩子说：“我看见蚯蚓没有脚，可是能爬。
”老师说：“好”。
九年级语文上册 10《创造学思想录》(第2课时)学案(无答案) 苏教版
创造学思想录（第二课时）班级：姓名：一、目标导航学习目标：1．根据课文说说什么是创造性思维。
2．初步感知培养创造性思维的方法。
3．品味文中一些句子的深刻含义。
1．关于创造性思维的名言集锦。
二、学：自主预学2．概括下面一段文字的主要内容。
(不超过25个字)创造性思维对思维者的素质提出了很高的要求。
创造性思维与思维者的天赋有一定的联系。
在某种意义上，创造性思维的天赋就是一种高度的敏感性、感受力和洞察力，他就像卓越的探矿者，善于发现并开掘深深地掩埋在地下的矿藏。
再者，思维者对他所思维的对象应有波厚的兴趣，一个研究者对他研究的对象缺乏兴趣，它要进行创造性的思维是不可能的。
当然不管一个人有多么高的天赋，也不管他对自己思维的对象怀有多么强烈的兴趣，要是他是浮躁的、缺乏意志力的，他就不能把自己的意志力长久地锲而不舍地集中在自己的思维对象上，要做出创造性思维也是很困难的。
_________________________________________________________________ 三、议：互动探究1．创造性思想的故事展示会2．关于创造性思想的名言交流3．自由大胆地创想并设计未来生活4．从文中摘抄形象生动、隽永含蓄又发人深省的语言，并简析其特点：5．深入探讨课文，想一想文章第2段、第5段和第6段所要说明的创造学思想在本质上有什么联系？6．第4段说要“像孩子一样想”，我们就会有更多的创造。
你认为对于科学来说，孩子式的想像就是最好的想像方式吗？四、结：课堂小结五、练：课堂检测储蓄健康金钱能储蓄，健康也能储蓄。
所谓储蓄健康，就是打理影响健康的后天因素，打造好身体。
你有好的生活方式，你就储蓄了健康。
吃精食，穿裘皮，住豪宅，不一定健康吃粗粮，穿布衣，住茅舍，不一定不健康。
生活方式不“健康”，抽烟喝酒，昼夜颠倒暴饮暴食，安坐不动，厌恶劳动，身体岂能健康；相反，无不良嗜好，生活有规律，适度劳动，身体岂能不健康。
苏教版九年级语文(上册)全套课件 10创造学思想录
1、 体会文中所蕴含的哲理 2、 了解“思想录”这种形式的特点。 3、 培养自己的创造性罗尔·冯·奥赫，2001年2月写成《创造学 思想录》，共64条。文章主要阐述了创 造性思维的方法，记录了作者关于创造 性思维的思考。本文所选的八则，是 《创造学思想录》的核心部分。
阿西莫多不假思索地回答了，请问答案是什么？
一位公安局长同一位老人谈话，跑过来
一位小孩，对公安局长说：“你爸爸和我爸 爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么 人？”公安局长说：“是我儿子。”请你回 答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？
这问题，在100名被试中只有两人答对!后 来一个三口之家的父母没答对，孩子很快答 了出来：
维 烟呢？”神父回答“不行。”另一个
训 教徒也想抽烟，他也问了神父一句话，
练 神父回答：“可以。” 他是怎样问的，
： 让神父同意他抽烟了呢？
阿西莫夫博士参加“智商测试”，得分总在160左 右。他为此洋洋得意。一次一位汽车修理工问了他一 道思考题：
一位既聋又哑的人，来到五金商店，左手两个指 头立在柜台上，右手用拳头做出敲击状的样子。售货 员先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头，指了指立着 的那两根指头。售货员明白了，聋哑人想买的是钉子。 聋哑人买好钉子，接着进来一位盲人。这位盲人想买 一把剪刀，请问：盲人将会怎样做?
俨然（yǎn ）
形容特别像
一筹（chóu）莫展
焙（ bèi ）烧 竣（ jùn ）工
速读课文，请用一句话概括作者表达的 观点：
我们要具有创新精神， 培养创造性思维。
小组合作
作者为了证明自己的观点，运用了哪 些论证方法？
总结
篇幅短小 形式自由 意味隽永
创
造
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一、学习目标
1、学会留心生活，从生活中发现哲理，培养创造性思维能力。
2、品味文章语言，了解文章灵活多样的写法。
二、重点难点
1、了解文章灵活多样的写法。
2、学会从生活中发现哲理
三、自主学习
读课文，讨论，
1、用一句话概括作者表达的观点。
2、读一读自己摘录的文中隽永的语句，并说说自己的体会。
四、合作探究
1、阅读课文，仔细品味语言
（1）本课的语言特色：生动形象，隽永含蓄，发人深省。
具体表现在如下几个方面，请联系课文语句分别举例说一说：
①运用比喻。
②运用小故事来说明。
③典型生动的生活实例
④引用名人名言。
⑤多用设问句。
2、写法探究
为了证明自己的观点，课文运用了哪些论证方法？
明确：
五、达标巩固
阅读《两块钱的“敲门砖”》，回答问题。
一位刚毕业的女大学生到一家公司应聘财务会计工作，面试时即遭到拒绝，因为她太年轻，公司需要的是有丰富工作经验的资深会计人员，女大学生却没有气馁，一再坚持，她对主考官说：“请再给我一次机会，让我参加完笔试。
”主考官拗不过她，答应她的请求。
结果，她通过了笔试，由人事经理亲自复试。
人事经理对这位女大学生颇有好感，因她的笔试成绩最好，不过，女孩的话让经理有些失望，她说自己没工作过，惟一的经验是在学校掌管过学生会财务。
找一个没有工作经验的人做财务会计不是他们的预期，经理决定收兵：“今天就到这里，如有消息我会通知你。
”女
孩从座位上站起来，向经理点点头，从口袋里掏出两块钱双手递给经理：“不管是否录取，请都给我打个电话。
”经理从未见过这种情况，竟一下子呆住了，问：“你怎么知道我不给没有录用的人打电话？”“你刚才说有消息就打，那言下之意就是没录取就不打了。
”
经理对这个年轻女孩产生了浓厚兴趣，问：“如果你没被录用，我打电话，你想知道些什么呢？”“请告诉我，在什么地方不能达到你们的要求，我在哪方面不够好，我好改进。
”“那两块钱……”女孩微笑道：“给没有被录用的人打电话不属于公司的正常开支，所以由我付电话费，请你一定打。
”经理也微笑道：“请你把两块钱收回，我现在就通知你，你被录取了。
”
2、公司经理起初为什么拒绝了女大学生的求聘要求?
3、经理对女孩产生浓厚兴趣的原因是什么?
4、女孩靠什么获得了岗位?
5、文题中“敲门砖”具体含义是什么?
6、文章集中表达了一个什么观点？。