【金识源】秋七年级语文上册-1.2-秋天的怀念教案-(新版)新人教版

【金识源】秋七年级语文上册-1.2-秋天的怀念教案-(新版)新人教版 1.2 秋天的怀念 教材分析： 人教版第一单元第二篇主打课文是史铁生先生写的《秋天的怀念》。本文通过写一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的催人泪下的故事。表达对母爱的赞美，表达了母子之间的似海深情，也表达了儿子对母亲深深地愧疚和怀念之情。 教学方法： 指导学生反复朗读课文，圈画出关键词句，分析人物的性格，体会人物复杂的情感。

教学目标： 知识与能力 1、找出相关的人物描写、景物描写的方法并赏析。

2.学生有感情地朗读课文并整体把握课文内容。 过程与方法 3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感态度价值观 4、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 5、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 重点难点： 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学过程 一、导入作者 言为心声，读读下面的话，你读出了他怎样的内心世界？ A、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 B、不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己； 不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。 C、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。 D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足…… 答案：

二、走近作者 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），.是中国电影编剧，著名小说家，文学家。原籍河北涿县，1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因 双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。曾自称说“职业是生病，业余在写作"。史铁生创作的散文《我与地坛》激励了无数人。另外，他还创作了电影剧本《多梦时节》、《与人合作》、《死神与少女》等。 《死神与少女》属于一种新的电影类型——电影诗，这为电影类型的发展作出了新的贡献，这两部影片都由林洪洞执导，第三届儿童电影童牛奖艺术追求特别奖。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。

2010年12月31日凌晨3点46分他因突发脑溢血逝世，享年59岁。 死前把绝大部分的器官捐献了出去。他是当代中国最令人敬佩的作家之一。 作者经历坎坷，为什么他会如此坚强乐观卓有成绩呢？今天我们走进他的作品《秋天的怀念》，感念他的情怀。 三、感知文本，把握课文主要内容 1、用自己喜欢的方式读课文，读通，读顺。注意下列字词的读音。

tān huàn shì xiǔ qiáo cuì shàn wān jué 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 màn fù xù xù dāo dāo 烂漫 翻来覆去 絮絮叨叨

2、指名读课文，填写： ----------------秋天，--------对---------的怀念，怀念------------

答案预设：菊花烂漫的秋天，儿子对母亲的怀念，怀念她对儿子博大无私的爱 ，怀念她坚韧执着的性格，怀念她勇敢面对人生的决心，乐观的生活态度----------。 3、课文围绕我与母亲主要写了哪四件事？ 答案预设：（1）“我”瘫痪后意志消沉，母亲极力劝慰我（2）母亲说服我到北海看菊花（3）母亲 病重住院，临终还记挂着我和妹妹（4）我到北海看菊花怀念母亲。 四、研读课文，分析人物， 1、研读课文，圈画出“我”遭遇不幸后的表现，分析“我”的性格特点。 答案预设： （1）望着望着北归的雁阵,他会——把眼前的玻璃砸碎； （2）听着听着李谷一甜美的歌声,他会——猛地把东西摔向前面的墙壁 （3）（妈妈要他去北海看菊花,他喊着——不,我不去,我活着有什么劲! 通过对人物动作，语言的描写，可见“我”是个比较脆弱，脾气暴躁，易怒，自制力较弱的人 老师：20岁，正值风华正茂、意气风发、生龙活虎的美好年华，遭此变故，有这样的表现我们也可以理解。

2、那时，母亲自身情况怎样？可见她是一个怎样的人？ 答案预设： （1） 妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 （2）她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血…… 母亲了解自己的病情吗？ 身患绝症的她，是多么坚忍，勇敢啊！ 3、同样遭遇不幸的母亲，面对沮丧，暴躁的儿子，她是怎么做的？可见她是怎样的一位母亲？ 答案预设：动作，语言、神态描写 —悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静 ——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我 ——扑过来抓住我的手，忍住哭声说 ——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

“挡在窗前”——怕儿子触景生情 “一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情 “央求般的神色”——母亲的执着 “对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感” 她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 五、含英咀华 感悟母爱 找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，然后小组一起交流学习成果。 例如：1、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我 通过对母亲动作神态的描写，生动的表现了母亲对儿子的理解、体谅 2、 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 “不，我不去！”“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 3、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 4、谁来献给这位母亲一枝花，并送给这位母亲一句墓志铭。

围绕：这是一位坚强勇敢、细心照顾体贴疼爱儿子、执着、善解人意的伟大母亲。

六、合作探究，感悟作者的复杂情怀。 1、 作者在文中也多次提到了一种花，请你标出来，探讨其作用。（小组讨论） 菊花。除了点名故事发生的时间---秋天外 （1）母亲爱花、带我看菊花花，是对生活、生命的热爱，她想激发我的生存欲望。 （2） 黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。这段描写不仅是母亲品质的写照、是母爱的写照，也说明我已经走出阴霾，变得坚强乐观了。。 （3）我和妹妹看菊花是对母亲的深切怀念 2、“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。可是“那 时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到—-- 从这段话，你感受到了作者怎样的心情？儿子找到属于他的路了吗？（勾画出作者对生活态度发生变化的语句。） 答案预设 (1)作者对母亲的怀念、思念之情； （2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者对母亲的自责、内疚之情； （4）作者自己的成长，完全理解母亲了…… 忏悔、内疚、自责、痛悔、思念、愧疚等 我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 3、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解—— 注：强调作者的生平经历：作者后来患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。经常高烧昏迷，但他依然淡然处之。因为他省悟到：活着就是一种幸运，活着要懂得满足。他死前把绝大部分的器官捐献了出去。 4、齐读课文，我们共同感悟作者复杂的情怀。

七、拓展延伸：读懂人生的磨难。 尼采曾说过：那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮。 （1） 阅读霍金的故事，谈谈你对人生的感悟。 1991年3月，霍金在一次坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，但48小时后，他又回到办公室投入工作。

又有一次，他和友人去乡间别墅，上坡时拐弯过急，轮椅向后倾倒，不料这位引力大师却被地球引力翻倒在灌木丛中。