浅谈初中数学教学中的合作学习(2)
浅谈初中数学教学中合作学习的运用
浅谈初中数学教学中合作学习的运用合作学习是指学生在小组内相互协作，共同完成学习任务的过程。
在初中数学教学中，合作学习可以提高学生的学习效果、激发学生的学习兴趣、培养学生的合作精神、增强学生的自主学习能力。
本文将从四个方面浅谈初中数学教学中合作学习的运用。
一、培养学生的合作精神合作学习是培养学生合作精神的有效途径。
在初中数学教学中，教师可以利用小组合作的形式，让学生共同完成某个课题或问题的探究，让学生互相帮助、协作解决问题，培养学生团队意识和合作精神。
例如，在讲解数学题目时，教师可以将学生分为小组，让每组学生共同探讨解题思路和方法，让部分学生引领其他学生解决问题，在团结合作中，学生们克服了难题，达到了良好的学习效果。
同时，学生们在学习过程中相互协作，培养出了积极向上、互相支持的团队精神。
二、激发学生的学习兴趣合作学习是激发学生学习兴趣的有效途径。
通过合作学习，学生可以在轻松的氛围中，分享知识、交流思想，调动学习积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和动力。
例如，在讲解数学知识时，教师可以设计多样化的小组讨论活动，让学生自由发表意见，分享对数学问题的理解和解决方法，激发学生兴趣，增强学生探究数学的热情，达到学习的目标。
三、提高学生的学习效果合作学习是提高学生学习效果的有效途径。
当学生在小组内互相配合，相互监督，彼此学习，互相鼓励时，学习效果会得到极大的提高。
同学间的讨论，不但能够解决疑惑，理清思路，同时还可以激发学生对学习的热情，促进学生对学习的深刻理解和记忆。
例如，教师可以对学生进行，小组答题竞赛。
一方面，增强了学生对知识的掌握程度和解决问题的能力，另一方面，也帮助学生发现自己存在的问题和不足，起到了加强自我学习的效果。
四、增强学生的自主学习能力合作学习是增强学生自主学习能力的有效途径。
通过合作学习，学生可以在小组内相互学习，互相检查，自我解决问题。
在该过程中，学生具备了独立思考的能力，自主掌控学习的节奏，提高了自我管理的能力。
浅析合作学习在初中数学教学中的应用
浅析合作学习在初中数学教学中的应用合作学习是一种教学方法，通过让学生在小组中合作共同学习，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习效果和发展潜力。
在初中数学教学中，合作学习的应用对于学生的数学学习具有积极的影响，本文将从合作学习的理论依据、初中数学教学中的具体应用以及实施合作学习的方法与技巧等方面进行浅析。
一、合作学习的理论依据合作学习的理论基础主要来源于社会学习理论和认知发展理论。
社会学习理论认为，学习是社会文化的产物，而合作学习正是基于社会互动的学习方式，通过学生之间的互动交流和协作合作，促进知识的建构和意义的协商。
认知发展理论则提出，学习者通过社会交往和合作实践，能够更好地发展其认知能力和解决问题的能力，从而提高学习的效果和质量。
基于以上理论，合作学习被认为是一种促进学生学习和发展的有效途径。
1.小组合作学习在初中数学教学中，老师可以将学生分成小组，每个小组由3-5人组成。
在课堂上，老师布置学生们整理归纳出的内容、分析问题的方法和结果以及解答问题还能力的加强等任务。
让学生们在小组中相互讨论、交流、辩论，通过分工合作、共同讨论完成任务，达到学习目标。
2.互助合作学习数学知识之间常常存在逻辑性的联系和内在的关联，因此可以通过合作学习的形式进行互助学习。
在进行代数运算的学习中，学生可以相互组队解题，互相协助，通过交流和讨论学习提高解题的能力。
3.集体合作学习在初中数学教学中，老师可以根据学生的不同知识水平和学习能力，设计不同的数学任务，让学生分成不同的小组，进行集体合作学习。
通过这种方式，学生可以在合作中发现问题、讨论解决问题的方法，并且彼此之间可以相互借鉴、借力解决问题，从而提高整体的学习效果。
三、实施合作学习的方法与技巧1.明确学习目标在设计合作学习的任务和活动时，老师需要明确学习目标，明确任务的内容、要求和完成时间。
做好合作学习的任务规划，确保学生在合作中能够达到预期的学习效果。
2.建立合作学习氛围在课堂上，老师要营造和谐的合作学习氛围，鼓励学生相互帮助、尊重他人、团结合作。
关于初中数学课堂合作学习的探究
关于初中数学课堂合作学习的探究一、合作学习在数学教学中的意义1. 提升学生的学习效率数学知识的学习需要逻辑思维和分析能力，而合作学习可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
学生在小组中相互讨论，各抒己见，可以大大拓宽思路，促进对数学问题的深入理解和掌握。
2. 培养学生的团队精神通过合作学习，学生们能够学会在团队中相互合作，相互配合，培养出团队精神。
这种精神是在现代社会中非常重要的素质之一，而数学课堂是一个培养学生团队合作能力的绝佳场所。
3. 提高学生的表达能力在合作学习中，学生需要向组内成员表达自己的观点和想法，倾听他人的意见。
这能够锻炼学生的表达能力、交流能力和说服能力，提高学生的综合素质。
二、初中数学课堂合作学习的实施方法1. 组建合作学习小组在数学课堂中，可以采用随机分组或者学生自主选择组员的方式，组建合作学习小组。
一般来说，每个小组成员应该相互之间的学习能力和思维方式具有一定的差异，以便于相互促进、相互学习。
2. 设置合作学习任务在确定小组之后，教师可以布置相应的合作学习任务，例如给定一个数学问题，让小组成员共同商讨并给出解决方案；或者分配给每个小组一道复杂的数学题目，要求小组成员共同合作解决。
3. 引导合作学习过程在小组学习的过程中，教师需要及时给予指导和鼓励，引导学生进行有效的交流和讨论。
教师要注意对学生学习的方向和方法进行引导，帮助学生克服学习中的困难和疑惑。
4. 汇报成果学生完成合作学习任务后，可以邀请每个小组派代表进行成果汇报，让学生展示他们独特的解题思路或者方法，激发他们对数学学习的兴趣。
1. 小组成员之间的沟通不畅在合作学习的过程中，有些学生可能由于性格内向或者其他原因，不太愿意与组内成员进行有效的沟通和交流。
这就需要教师在组建小组的时候，要兼顾到学生的性格和学习能力，合理安排组员。
解决方法：教师可以通过心理辅导或者调整小组成员的方式来化解沟通不畅的情况，让每个学生在合作学习中都能够得到充分的发挥。
合作学习模式在初中数学教学中的运用
合作学习模式在初中数学教学中的运用随着社会的发展和教育理念的变革，合作学习逐渐成为现代教育中不可或缺的一部分。
初中数学教学中，合作学习模式的运用有助于提高学生的学习效果和教学质量，进而促进学生的综合素质的提升。
本文将从以下几个方面来探讨合作学习模式在初中数学教学中的应用。
一、合作学习的理论基础合作学习是指由两个或更多的学生组成的小组，通过彼此交流、共享、探究来达到共同学习的目的。
合作学习的核心是“学生中心”，从而带动教师的教学方式也应该相应地改变。
合作学习模式强调学生自主学习的积极性和主动参与，具有以下几个方面的优点：（1）促进学生对于知识的深度理解：学生之间互相讨论，在整个过程中是互相学习的。
学生的互动和思维碰撞从而促进了对于知识的理解程度。
（2）注重个性化发展：在合作学习中，学生的个性化因往往会得到充分发展。
学生之间的交流碰撞不仅能够让学生获得团队精神，也能让不同的学生互相照顾和了解，同时加强互动。
（3）多元化的评价方式：传统的评价方式往往只有单纯的测试，合作学习模式下可以采用多种方式来评价学生，如个人表现、小组表现、整个班级的表现等。
（1）课堂教学的结构设置在合作学习课堂中，教师应该根据自己的经验和授课内容合理布置课堂成组结构。
课堂的分组形式需要根据课程的情境、完成任务、学生的技能水平和课堂目标，以及学生的特点和能力进行调整。
（2）任务的布置在合作学习的过程中，任务是教学的关键，老师应该针对不同的学习目的与任务的布置。
例如，如果是进行比较实验类的任务，应该让学生分组进行数据收集和分析。
如果是通过演讲形式来展示的话题，应该让学生分工明确，分工合理。
在任务的布置上，应该注意鼓励学生在小组内互相合作，并保持在一个小组中的学生之间的交流。
（3）任务展示合作学习模式中，教师应该针对不同的任务方式，来设置展示时间。
举例来说，如果任务是一个讨论，并最终完成了最后的文书或展示，就应该更多地强调讨论的结果，并给其更长的时间进行展示和交流。
浅析合作学习在初中数学教学中的应用对策
浅析合作学习在初中数学教学中的应用对策合作学习是一种以学生合作方式来进行学习的教育方式，旨在促进学生之间的相互合作和交流、共同学习和共同成长。
在初中数学教学中，合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
本文将从合作学习的原理、优势和应用对策等方面来浅析合作学习在初中数学教学中的应用对策。
一、合作学习的原理合作学习的原理是基于社会学习理论和认知发展理论。
社会学习理论认为，通过社会互动和社会环境对个体的影响，个体可以获取新知识、技能和行为。
而认知发展理论则认为，学生通过与他人合作学习，可以更好地理解知识，提升自己的认知水平。
合作学习将学生置于一个协作和交流的环境中，通过彼此的互动和共同思考来实现共同学习的目的。
二、合作学习在初中数学教学中的优势1. 提高学生的学习积极性通过合作学习，学生可以在小组中相互协作，共同解决问题和完成任务，这能更好地激发学生学习的兴趣和积极性，从而提高学生的学习效果。
2. 培养学生的合作精神合作学习可以让学生学会倾听、尊重和接纳他人的不同意见，培养学生的团队合作精神，提升学生的团队协作能力。
3. 提升学生的问题解决能力在合作学习中，学生需要与他人合作解决问题，这要求学生要有分析问题、寻找解决方案的能力，从而提升学生的问题解决能力。
4. 加强知识的巩固和应用通过合作学习，学生可以将学到的数学知识运用到实际问题中，巩固和应用所学的知识，提升数学学习的实用性。
1.精心设计合作学习任务在教学中，老师应精心设计合作学习任务，确定学习目标和任务要求，让学生清楚任务目标和完成标准，从而引导学生有目标地进行合作学习。
2.合理分组老师在进行合作学习时，应合理分组，让学生有不同的技能和能力相互配合，避免出现单一能力或者意见相近的情况，从而提升学生的合作效果。
3.明确分工合作学习过程中，老师应根据任务的要求明确分工，让每位学生在小组中承担不同的角色和责任，避免出现群体惰性和漠不关心的情况。
浅析合作学习在初中数学教学中的应用对策
浅析合作学习在初中数学教学中的应用对策随着教育教学模式的不断发展，合作学习在教师教学中越来越受到重视。
在初中数学教学中，如何利用合作学习的优势促进学生的学习效果，提高教育教学的质量，已成为很多数学教师需要面对的问题。
本文将从以下几个方面分析，合作学习在初中数学教学中的应用对策。
一、理论基础合作学习是指学生在课堂上以小组形式进行学习，在小组内彼此交流、互相合作，共同完成学习任务。
在合作学习中，教师不仅是知识的传授者，更是小组学习的指导者和组织者。
学生在小组中相互学习、相互帮助，在互动中提高自我学习能力。
合作学习的理论基础在于社会学习理论和认知心理学理论。
社会学习理论认为：学习是一种社会活动，学生在不同的社会情境中对环境进行探究、发现、交流、合作和解决问题。
认知心理学理论表示：合作学习能够帮助学生激发思维，提高对问题的洞察力和解决能力。
（一）倡导“同学互助”的合作学习精神。
在数学教学中，教师应鼓励学生在小组中互相学习、互相帮助，不断推动小组成员与小组之间的互动和交流。
教师可以在教学中设置小组任务，让学生们互相探讨、交流和共同解决问题。
这种方式可以有效地激活学生的思维和启发学生的创造力，帮助学生更好地完成学习任务。
（二）建立有效的小组学习机制。
在实施合作学习时，教师需要建立合理的小组组织机制。
教师可以按照学生的知识水平、性格特点、交际能力等因素综合考虑将学生分组。
同时，在小组学习中，教师需要注意掌握小组学习的节奏，给学生足够的时间完成任务，避免过度使用时间，影响自主学习的效果。
（三）注重激发学生的自主学习意识。
教师在实施合作学习时，应注重激发学生的自主学习意识，鼓励学生独立思考、自主探究。
教师可以引导学生思考问题的方法、探索问题的思路，激发学生的自学能力，帮助学生理解和掌握知识。
（四）引导学生进行合作学习的反思和总结。
合作学习的过程中，教师需要引导学生进行合作学习的反思，促使学生对个人及小组学习中存在的问题进行总结，并记录下来。
初中数学课堂教学中的合作学习
初中数学课堂教学中的合作学习
一、激发学生的学习兴趣
合作学习可以更好地激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
在初中数学课堂中，采用
合作学习可以让学生们在小组中自由地探究问题，不受教师掌控的限制，充分体现学生的
主体地位，增加了学习的自由度，激发了学生的学习兴趣。
同时，合作学习可以让学生们
感受到学习的乐趣，也减少了单一的知识传输，从而提高了学生对知识的理解和应用能
力。
二、提高学生的学习效果
合作学习可以提高学生的学习效果，使学生们更加深入地理解知识。
在数学课堂中，
合作学习可以将知识点和思想传授更深入入学生的心灵，通过与其他人的交流和碰撞，更
加有效地帮助学生们掌握知识。
而且在学习过程中，学生可以互相扶持、互相鼓励，形成
良好的互助氛围，增加了学习的愉悦度，提高了学生的学习效果。
三、培养学生的团队合作能力
合作学习可以在一定程度上培养学生的团队合作能力。
在小组学习中，学生需要相互
协作和配合，可以通过组内的分工合作，实现课堂任务的完成，这样可以锻炼学生的合作
能力和领导力。
同时，在合作中，学生需要尊重他人的意见和想法，制定共同的学习计划
和目标，培养了学生的人际沟通和交流能力，对未来的个人发展和职业发展具有重要的作用。
综上所述，初中数学课堂教学中采用合作学习的方式，能够更加激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，同时培养学生的团队合作能力。
教师应该在课堂上重视学生间的互动、合作和交流，创造积极向上的学习氛围，为学生们提供更加丰富多样的学习方式和途径，使其学习更加有效和有意义。
浅谈初中数学教学中合作学习的运用
浅谈初中数学教学中合作学习的运用在初中数学教学中，合作学习是一种非常重要的教学方法。
它可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习效率和学习兴趣。
本文将从合作学习的概念、合作学习的优势以及如何在初中数学教学中运用合作学习这几个方面进行探讨。
一、合作学习的概念合作学习是指学生在小组中相互合作，共同完成学习任务，并通过小组合作讨论、交流和合作探究来实现共同学习目标的一种教学方法。
在合作学习中，学生可以通过相互合作、讨论和交流，充分发挥团队的力量，促进学生的思维碰撞和知识共享，可以更好地理解、掌握和应用所学知识，提高学习的有效性。
二、合作学习的优势1.促进学生学习兴趣：合作学习可以使学生在学习中感受到团队合作的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到学习中来。
2.增加学习动力：在小组合作学习中，学生可以相互交流和激励，互相学习和竞争，从而增加学习动力，促进学生更加专注和努力地学习。
3.培养学生团队合作能力：合作学习可以培养学生的团队合作能力，促使学生学会尊重他人、与他人合作、共同完成任务，提高学生的团队合作能力和社会交往能力。
4.激发学生的创造力和想象力：在小组合作学习中，学生可以相互交流和思维碰撞，激发学生的创造力和想象力，促使学生产生更多的新思路和新点子。
5.增强学生的学习效果：合作学习可以促使学生形成学习小组，在交流和讨论中不断巩固和深化所学知识，使学生更好地掌握和应用知识，增强学习效果。
三、初中数学教学中合作学习的运用1.小组合作探究：在数学教学中，可以设置一些小组探究题目，让学生分成小组，共同探究解决问题的方法和策略，通过小组合作的方式，提高学生的问题解决能力和思维能力。
2.小组合作讨论：在教学中，可以给学生出一些可以讨论和交流的问题，让学生分成小组，共同探讨和讨论问题，提高学生的思维活动和逻辑推理能力。
3.小组合作分享：在教学中，可以让学生分成小组，每个小组负责一个课题的总结和分享，通过小组分享的方式，提高学生的表达能力和分享能力。
浅谈合作学习在初中数学课堂教学的运用
浅谈合作学习在初中数学课堂教学的运用合作学习是一种教学方法，指的是学生们在互相合作的情况下，对于共同的课堂目标进行努力，一起学习、探究，以达到学习效果的提高。
而在初中数学课堂教学中，合作学习的使用已经越来越普遍了。
这种教学方法主要是通过把同学们分组，来共同完成老师布置的任务，如课堂讨论、小组合作、小组比赛等形式，来提高学生们的数学学习效果。
那么，下面就来浅谈一下关于合作学习在初中数学课堂教学中的运用。
1.提高学生们的互动性学校教育已经发展了很多年，但人们对于它的好处和缺点依旧讨论不休。
很多人认为，传统的教学方法让学生们陷入了被动学习的情况中，这造成了学生们自主性的缺失，因为他们始终在等待老师用她的方式把知识灌输到他们的头脑中，这种情况也不利于学生们的自主探究和思考的能力的提升。
而合作学习在初中数学课堂教学中的使用，可以让学生们互相交流、探究并分享他们的知识和观点，从而增强了他们在学习中的互动性和主动性。
因此，在合作学习中，学生们参与了更加积极的学习方式，这在初中生中是非常有益的。
2.提高学生们的学习兴趣学生们是否对数学感兴趣，直接影响着他们在数学学习上的表现。
在传统的教学方式中，学生们往往感到无趣，甚至会有反感之情。
而在合作学习中，学生们可以在小组内探讨、交流，互帮互助，成就感和自信心都得到提升，因而学习兴趣会随之提高。
而且，通过小组合作，可能会有些学生们会被其他同学的思路所激发，从而开始产生一些有趣的发现和创意。
所以，初中数学教师应该尽可能的引导学生，运用合作学习的方式，从而让课堂变得有趣。
3.提高学生们的团队合作精神初中学生是处于一个逐渐独立的状态，他们往往认为自己可以单独完成任务。
在生活和工作中，会发现团队合作精神是非常重要的，而通过小组合作、团队合作，学生们将逐渐的学会与他人沟通，协作、合作，从而更好的发挥出自己的潜能，学会了团队精神和leader精神，这对他们的今后发展是非常有利的。
4.提高学生们的思辨和批判性思考能力合作学习的方式可以促使学生们在集体中思考、讨论，从而使自己的思维方式得到提高。
浅谈初中数学教学中合作学习的运用
浅谈初中数学教学中合作学习的运用在学校教育中，合作学习已经成为一种被广泛关注和推崇的教学方法。
在初中数学教学中，合作学习同样发挥着重要的作用。
合作学习能够促进学生之间的交流和协作，提高学生的学习积极性和主动性。
本文将从合作学习的定义、合作学习在初中数学教学中的意义、怎样运用合作学习以及常见的问题等方面进行分析，旨在探讨合作学习在初中数学教学中的运用。
一、合作学习的定义合作学习是指学生通过相互交流和协作，共同完成学习任务的过程。
在合作学习中，学生之间相互合作，互相交流和分享知识、经验和观点，达到共同学习的目的。
合作学习注重学生之间的互动和合作，让学生在学习中充分发挥自己的主体性和积极性，培养学生的合作意识和团队精神。
二、合作学习在初中数学教学中的意义合作学习在初中数学教学中具有重要的意义。
合作学习能够提高学生的学习积极性和主动性。
在合作学习中，学生之间相互交流和合作，共同完成学习任务，能够激发学生的学习动力，提高学习的兴趣。
合作学习能够促进学生之间的交流和互动。
在合作学习中，学生之间可以互相交流和分享知识、经验和观点，从而扩大学生的知识面，促进学生之间的交流和互动。
合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神。
在合作学习中，学生需要相互合作，共同完成学习任务，这有利于培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的团队协作能力。
三、怎样运用合作学习在初中数学教学中，教师可以通过以下几种方式来运用合作学习。
教师可以采用小组合作学习的方式。
在课堂教学中，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组由若干名学生组成。
在小组合作学习中，学生可以相互交流和讨论，共同完成课堂练习和作业，提高学生的学习效果。
教师可以设计合作学习的任务。
在课堂教学中，教师可以设计一些适合合作学习的任务，如小组讨论、小组展示、小组竞赛等。
通过这些合作学习的任务，能够激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
教师可以指导学生进行合作学习。
在课堂教学中，教师可以给学生提供一定的指导，在学生进行合作学习时，及时给予学生一些建议和指导，帮助学生更好地完成合作学习的任务。
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浅谈初中数学教学中的合作学习（2）
合作学习，作为《数学课程标准》大力倡导的学习方式似乎已经成为一种时尚。
它既符合新的教育理念，又适合学生的心理需要，能够满足学生不同的学习风格，并且也在课堂上为学生提供自主合作的机会，培养学生的团体合作精神和竞争意识，发展学生的交往能力，促进学生的全面发展。
合作学习，它是指学生根据课堂学习的需要，在课内以小组为单位，组员之间通过互相讨论共同完成学习任务的一种合作方式。
在这种合作学习过程中，小组内的成员要求既有分工，又有合作，可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，可以进行辩论，对于领会不了的同学还要加以帮助。
下面我就谈谈我对小组合作学习的一些浅显认识：
一、科学、合理的进行分组
合作学习可以使同学之间互帮互学，以优带差；增加学生发言的机会，培养学生倾听别人意见的习惯；为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性；培养合作意识、团队精神。
因此，小组内成员的搭配就应该做到科学、合理。
要遵循以下原则：首先是异质搭配的原则。
异质是指同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的，这样便于取长补短，互相帮助，共同提高。
其次是男女搭配的原则，就是各个小组内的成员男女比例应基本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组际的竞争。
再次是学习小组通常可以由4-6人组成，由1人任组长，小组长一般是学习成绩较好、乐于助人、且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生，各组间无明显差异，力求均衡，便于公平竞争。
小组组建后，要求每个小组中的成员互相友爱，坦诚相见，平等民主，并适时组织一些小组游戏，使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感，使学生既学会了合作又增强了信心。
例如，对于《菱形》这一节课我是这样安排的。
师：同学们回忆平行四边形的性质，是从几个方面总结的？
生：边、角、对角线。
安排小组内合作学习----（1）要求：画出菱形，用度量的方法找出它们有哪些特殊的性质？（2）方法：画图，刻度尺、量角器量取法（3）方式：小组成员先自己动手画图通过数据找出规律，然后组内汇总结论。
然后师生共同总结出菱形的性质。
师：我们再用几何证明法来验证一下。
小组合作学习----实际操作：（1）小组内分配任务；（2）独立完成任务；（有
困难的要求助于教师或其他组员）（3）组内汇总结论，得出认为最合适的答案。
小组汇报结论，得出最后结论，评出最佳小组。
这节课通过每一个学生的实际操作得出菱形的边、角、对角线的性质，这样做加深了学生对知识的理解和印象，每一个学生都有自己的任务，每一个学生都承担了任务，尽到了责任，作出了贡献，这提高了学生的自尊，并得到自我肯定。
在教学中开展小组合作学习，有利于弥补教师一个人不能面向每一个学生进行教学的不足，尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说更加重要。
二、选择具有挑战性的问题
有些问题对于个人而言较难独立完成，但又是在学生力所能及的范围内，这样的问题学生会产生强烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析问题、相互交流，教师作适当的指导，使得问题变得越来越清晰，这样相对于个人独立解决问题变得容易且深刻。
例如：在教材中有这样一个课题“制成一个尽可能大的无盖的长方体”：用一张正方形的纸怎样才能制成一个无盖的长方体？怎样才能使制成的无盖的长方体的容积尽可能大？这样的问题对于学生来说具有很大挑战性，因而适合开展小组合作学习，进行分工协作，彼此信任，相互支持，教师给予适当指导，最终在大家的共同合作下完成课题作业。
三、合作学习中教师意识的改变
教师在合作学习中扮演的角色，应是学生学习的组织者、参与者与指导者。
合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动，让每一个学生都参与到学习中。
在学生合作学习时，教师要走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获取学生中的信息。
合作学习结束以后，教师应组织学生进行组与组之间的交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。
合作学习中学生是活动的主角，教师要改变以往以教师为主的观念，有意识创造合作机会，把课堂交给学生，让他们从自己的认知特点出发，互相切磋、共同提高。
运用了学生之间的这种互动，把过去需要教师完成的工作，由学生小组合作完成。
在这一过程中，学生的主体性得到了体现，激发了学生求知和探究的欲望，让学生成为学习的主人，教师也真正成为学生学习过程的促进者。
总之，合作学习作为传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被广泛地运用在数学教学中，教师在教学过程中，要注意营造课堂气氛，创设问题情境，精心设计提问，引发学生思考，使得每个学生都能参与合作交流，在交流中每个人的合作技能和团队意识得到加强，解决问题的积极性和创造性得到最充分的发挥，从而真正成为学习的主人。