图标在幼儿自理能力习惯培养中的实践研究
巧用图标培养小班幼儿良好的生活习惯
巧用图标培养小班幼儿良好的生活习惯作者：陈静来源：《山西教育（周刊D．幼教）》 2018年第7期叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。
”幼儿期是良好生活习惯形成的关键期。
小班幼儿正处在习惯养成的起点，大多数刚入园的小班幼儿在生活方面表现出不会独立进餐、不会整理衣物、不会自理大小便、不会洗手、不愿独立午睡等，依赖性强、自理能力差，容易发脾气，抗拒幼儿园的集体规则等。
因此，在幼儿习惯养成的初级阶段，有必要通过快速有效的方法，帮助小班幼儿在短时间内建立起遵守规则的意识。
因此，适宜的图标就成为培养小班幼儿生活习惯的重要手段。
小班幼儿往往对颜色鲜艳、内容生动的事物充满好奇，图标作为一种生动有趣并包含具体意义的符号，非常适合小班幼儿的年龄特点和思维的具体形象性。
所以，使用生动有趣的的图形、符号，既有利于幼儿生活习惯的培养，也对教师组织一日生活各环节的推进提供了支持和保障。
一、在图标的引领下逐步树立规则意识，尽快适应群体生活对小班幼儿来说，幼儿园的生活环境比较陌生，加之自控、自理能力较差，对于一些必须遵守的规则缺乏足够的认识，常出现行为偏差。
因此，我们尝试利用直观形象的图标来帮助小班幼儿认识和理解规则。
如：在晨检环节。
晨检是教师迎接幼儿入园的第一环节。
在这一环节我们为幼儿设计了色彩鲜艳、造型可爱的“蘑菇”晨检袋，用来插每个幼儿的晨检卡。
为了便于小班幼儿识记，我们在晨检袋上用分色分类的图标标出幼儿信息，比如有些幼儿是绿色的水果，有些是红色的水果，通过家园共育，我们请家长为幼儿在家中使用的物品上标记相应的颜色、水果类型，通过在家中的强化，幼儿晨间入园便能自觉、轻松地找到插卡位置。
同时，幼儿使用的杯子、毛巾都与晨检卡号及颜色是对应的。
我们为幼儿营造轻松自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，初步树立起规则意识。
幼儿也通过自己的努力获得新的技能，从而产生一种成就感，并乐意去遵守班级的规则。
二、在游戏中认识图标，渗透规则《幼儿园工作规程》已明确了游戏在幼儿园教育中的地位，将“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”专门作为幼儿园教育的一条指导原则，指出“游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式”。
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究一、研究目的本研究旨在通过实践活动，培养小班幼儿的生活自理能力，使他们能够独立完成一些简单的日常生活任务，提高他们的自我管理能力和自信心。
二、研究内容1.培养日常生活习惯通过设立良好的日常生活规范和环境，教育引导幼儿养成良好的生活习惯，如定时的起床、洗漱、穿衣和吃饭等。
通过模仿、引导和奖励机制，帮助幼儿学会自己管理自己的生活，并培养他们的观察力、判断力和执行力。
2.培养自我服务能力通过教学活动，培养幼儿的自我服务能力，如自己穿脱衣服、收拾玩具、盖被子等。
教师可以通过示范和指导，让幼儿亲自动手实践，并逐步提高难度，激发幼儿参与感和成就感。
3.培养个人卫生意识通过教学活动，培养幼儿的个人卫生意识，如洗手、刷牙、洗脸等。
教师可以通过故事、游戏和实际操作，向幼儿传授正确的卫生常识和方法，让他们理解个人卫生对身体健康的重要性，养成良好的卫生习惯。
三、实施计划1.创造良好的环境在幼儿园教室中创造一个温馨、整洁和安全的环境，为幼儿提供良好的生活学习条件。
保持教室的清洁卫生，设置儿童专用的洗手台和洗手液等器具，便于幼儿进行日常生活自理。
2.设定目标和策略制定明确的目标和策略，逐步引导幼儿发展生活自理能力。
根据幼儿的年龄和发展水平，确定适合的任务和活动，鼓励幼儿参与到日常生活中，通过亲身经历和实践提高自理能力。
3.完善教学计划针对培养幼儿生活自理能力，制定相关的教学计划。
包括具体的教学内容、教学方法和教学步骤等，确保教学的系统性和有效性。
教师应根据幼儿的兴趣和实际情况，设计富有吸引力和激励性的活动，激发幼儿的学习热情和参与度。
四、实施效果及评估通过一段时间的实践，评估幼儿生活自理能力的提高情况。
可以通过观察、记录和评估工具等方式，对幼儿的生活习惯、自我服务能力和个人卫生习惯进行评估。
同时，还需要了解幼儿对生活自理能力培养活动的态度和意愿，以及家长的反馈和参与情况等。
实施过程中可能遇到的挑战：1.幼儿的个体差异：幼儿的年龄段、发展水平、个性和兴趣等存在差异，需要教师因材施教，采取个别化的教学措施。
幼儿园教育的生活自理与实践能力,主题班会ppt课件
03
情绪表达
引导幼儿学会表达自己的情绪和感受，培养其情绪管理能力。
01
语言交流
鼓励幼儿与同伴、老师、家长进行语言交流，提高其语言表达能力和沟通技巧。
02
倾听能力
培养幼儿倾听他人意见的习惯，学会尊重他人，提高其倾听能力。
幼儿园实践活动的开展
1
3
在园内，幼儿可以学习自己穿脱衣服、穿鞋袜、洗手洗脸等基本生活技能，培养良好的生活习惯和自我服务意识。
在家庭中，幼儿可以参与简单的家务劳动，如打扫卫生、整理房间、洗碗等，增强生活自理能力。
05
在此添加您的文本17字
在此添加您的文本16字
在此添加您的文本16字
在此添加您的文本16字
在此添加您的文本16字
在此添加您的文本16字
案例描述：小班幼儿在进餐时，经常出现不会使用餐具、食物撒落等情况。为了培养幼儿的独立吃饭能力，教师采用了以下方法。
关注幼儿的睡眠质量，及时发现并解决睡眠问题。
通过故事、游戏等形式，向幼儿传授安全知识，提高其安全意识。
安全意识教育
教授幼儿一些基本的自我保护技能，如不随便跟陌生人走、遇到危险会呼救等。
自我保护技能
教育幼儿注意个人卫生，勤洗手、戴口罩等，预防疾病传播。
身体防护措施
03
实践能力的培养
手工制作
通过剪纸、折纸、绘画等手工活动，培养幼儿的动手能力和创造力。
身心健康
通过自我照顾和完成任务，幼儿可以获得成就感，增强自信心。
生活自理能力的提高有助于幼儿的身心健康，减少依赖和焦虑情绪。
03
02
01
0-3岁是幼儿身心发展的关键时期，也是培养生活自理能力的最佳时机。
0-3岁
巧用图标培养幼儿自律品质
巧用图标培养幼儿自律品质摘要：《刚要》指出，幼儿教师需在共同活动以及生活当中，通过不同方式来引导幼儿对基本行为规则进行认识、理解以及体验，逐渐学会自律以及尊重他人。
而且，幼儿时期乃是对一个人规则意识加以培养的重要时期，幼儿教师需把规则学习当作载体，把幼儿现实生活当作依托，借助图标在活动以及生活情境当中帮助幼儿对规则加以认识与理解，有效培养幼儿的自律品质。
本文旨在探究借助图标对幼儿的自律品质加以培养的具体策略，希望能对幼儿教学有所帮助。
关键词：幼儿；自律品质；图标前言：自律指的就是自我教育以及自我约束，可以做到有所不为以及有所为。
如果一个人不具备自律品质，极易受到很多干扰，难以做好事情，很难完成相应目标。
因为幼儿时期乃是对一个人规则意识加以培养的重要时期，所以幼儿教师需着重培养幼儿的自律品质，这对幼儿未来发展起到重要作用。
一、通过图标来细化常规在一日活动中，幼儿教师多数时候都充当着严格控制者以及领导者，常常为了幼儿安全不断限制幼儿操作以及思维，并且要求幼儿必须进行我说你做，一旦幼儿违反规定，教师就会大声斥责，有些教师甚至会当着全班幼儿的面批评违反规定的幼儿，这样会给幼儿心理造成严重损伤。
而且，一些教师由于过分强调规则，将多数时间以及精力全都放到常规管理之上。
这样一来，不仅会对教育活动产生影响，同时还会增强幼儿具有的违规欲望。
尽管常规培养能够促使幼儿健康成长，然而对于好动、好玩以及好奇的幼儿而言，违反常规属于家常便饭。
因此，幼儿教师如果反应太过激烈，不仅和《纲要》当中所提培养个性幼儿这一这一目标不相符，会影响师幼之间具有的和谐关系。
假设幼儿教师可以对图标加以充分利用，对常规管理加以细化，可以促使幼儿主动并且愉快地对常规要求加以接受。
例如，在培养幼儿沿楼梯右侧上楼下楼之时，因为幼儿无法分清左右，再加上多数幼儿喜爱随心所欲的行走，尽管经过教师反复强调以及提醒，然而依然会时常发生拥堵以及碰撞现象。
还有一些调皮幼儿，由于乱走而挡住他人道路，进而常常挨教师批评。
图谱在培养幼儿自理能力中的作用
图谱能培养幼儿的自理能力——《我该怎样叠被子》的个案分析草皮街幼儿园徐蕊声案例背景：大班的孩子渴望自己的事情自己做，可由于能力有限，有时不能把事情干好，心里很是着急，看到这种情况，我们当教师的应该如何做呢？升入大班后，孩子们都想自己在起床后，把被子叠得整整齐齐，可就是不知从何下手。
老师教了几次，可孩子们由于不熟练，叠得还是不合格、不好看。
等第二天，起床时有的孩子又忘了，教师用各种方法重复了多次，教师和孩子们很疲劳，却也于事无补。
一次手工活动折纸时，我班的李老师一边教一边画折叠步骤的图谱，顿时我灵机一动，何不采用用折纸的方法边讲边画图谱来试一试呢？案例描述：我用手工纸叠了一个被子，孩子们对老师叠得整整齐齐的被子很感兴趣，纷纷拿起手工纸，照着老师的样子折了起来，因为叠被子的方法很简单，孩子们很快就折好了，折完后，孩子们欣赏着，比较着，“瞧，我叠得小被子多好看，多整齐！”可第二天起床时，有的孩子能够回忆起叠被子的步骤，有的孩子还是不知该怎样才能把被子叠整齐。
于是，我又找来了纸，把叠被子的全过程用折纸的方法，分步骤画了出来。
第三天起床时，孩子们看到墙上贴着叠被子的图，基本上都能顺利地把被子叠成大小不一的“豆腐块”，随着这几张小图在孩子们的床头传来传去，孩子们叠得被子也越来越整齐了。
案例分析：大班的孩子观察能力有所增强，有的时候不用老师帮助，自己也能根据步骤图谱的提示做一些力所能及的事情，这样不仅提高了孩子的动手能力还能帮助他们养成自主学习的习惯。
所以在培养幼儿自理能力方面，教师要注意从孩子的需求和兴趣出发，给孩子们提供一个平台，让他们自主发展。
有的孩子语言表达能力差可是动手能力并不差，通过这样的活动还能提高孩子的自信心，让孩子产生一种成就感。
运用图谱培养幼儿的动手操作能力，是提高孩子自信心，养成良好习惯的重要途径。
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究
03
研究方法与研究设计
研究对象与样本选取
选取幼儿园小班的幼儿作为研究对象，年龄范围为3-4岁。
按照性别、家庭背景、生活习惯等指标，从多个幼儿园中选 取样本，确保样本的代表性。
研究方法与工具
1
采用问卷调查法、观察法和访谈法等多种研究 方法，收集幼儿生活自理能力的相关信息。
2
设计观察表和问卷，对幼儿在生活自理方面的 表现进行评估。
06
研究结论与教育建议
研究结论总结
幼儿生活自理能力的重要性
01
幼儿生活自理能力是他们独立生活和适应社会的基本技能，对
于其未来的发展有着至关重要的作用。
小班幼儿自理能力的现状
02
通过实证研究发现，小班幼儿的自理能力普遍较低，需要加强Fra bibliotek培养。
幼儿自理能力培养的影响因素
03
研究发现，家庭因素、教育环境、幼儿自身特点等都对幼儿自
在实验开始前，收集幼 儿的基线数据，包括生 活自理能力的初始水平 、家庭背景等信息。
在实验过程中，对幼儿 的生活自理能力进行观 察和记录，包括完成任 务的准确率、速度、任 务的难度等级等。
对收集到的数据进行统 计分析，包括描述性统 计和推断性统计，以揭 示实验干预对幼儿生活 自理能力的影响。
根据数据分析结果，撰 写研究报告并呈现研究 成果。
幼儿发展需求
小班幼儿处于身心发展的关键时期，此时培养他们的生活自理能力至关重要。这一阶段的 幼儿正在学习如何独立地处理日常生活任务，如穿衣、进食、如厕等。
教育实践需要
幼儿园教育实践中，教师需要关注幼儿生活自理能力的培养。了解幼儿的发展需求，设计 和实施有针对性的教育活动，帮助幼儿逐步提高自理能力。
培养中班幼儿生活自理能力的策略研究幻灯片PPT
实用文档
第三阶段：
总结结题阶段〔2021年6月~9月〕
课题组成员整理所有的课题研究过程性资料，全县成果展
示，撰写结题申请的准备工作。
1、课题组成员展示汇报研究成果以理、汇总所有过程性资料，对过程资料及研究思路进展分 析总结,形成研究成果〔书面的〕，撰写论文、结题报告、成果 总结报告等；
1、引导幼儿在一日生活活动中掌握根本的生活自理能力。 2、稳固幼儿生活自理的意识。 3、学会生活自理的方法。 4、促进幼儿良好生活卫生习惯的形成。
实用文档
研究内容：
研究内容： 〔一〕、了解幼儿的生活自理能力的实际水平 〔二〕、指导幼儿学习和掌握生活自理的根本方法：
1、正确穿脱衣服和鞋袜的方法与技能 2、洗手洗脸的正确步骤 3、良好的睡眠习惯 4、能够及时正确的整理自己的物品 5、卫生习惯教育 6、礼仪习惯教育
请相信，在教研室教师和园领导的大力支持下，经过
我们课题组的努力实践、积极探索，我园的园本课题一定能够
圆满的完成任务，为我园教育事业的开展做出积极的奉献！
实用文档
培养中班幼儿生活自理能力的策略研究
中一班：伍昆山
实用文档
选题缘由：
生活不能自理，样样由成人操心代劳，势必造成孩子的懒惰、无能。幼儿生活自理能力的 形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生 深远的意义。但是现在很大局部的幼儿心理依赖性强，生活自理能力差，从而导致了不能 很好的去适应新的环境。所以，培养幼儿生活自理能力至关重要。
3、将课题资料分类装订成册，填写结题申请表，申请结题鉴定。
实用文档
本研究希望得到的支持：
1、技术上的支持。在研究过程中，资料的收集整理， 标准格式上要求希望得到汉阴县教研室专家教师的指导 和帮助，并在理论上给予指导。
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究一、引导爱干净的生活习惯在小班幼儿教育中，树立幼儿爱干净、爱整洁的意识是培养生活自理能力的首要任务。
首先，教师可以通过讲故事、模仿角色扮演、游戏等方式，引导幼儿认识和了解生活卫生的重要性，培养他们爱洗手、爱刷牙、爱洗澡等良好的卫生习惯。
其次，幼儿园应提供干净整洁、安全卫生的环境，为幼儿创造良好的生活条件。
二、培养自助餐的能力自助餐是培养小班幼儿生活自理能力的有效途径。
教师可以在幼儿园内建立自助餐角，让幼儿亲自操作，例如自己盛饭、自己端盘子。
在餐前，教师可以与幼儿一起讨论饭菜的种类、味道以及营养价值，培养幼儿的饮食意识和健康饮食习惯。
同时，在餐桌礼仪方面，教师要示范正确的吃饭姿势、使用餐具的方式，引导幼儿礼貌、文明用餐。
三、锻炼自己穿脱衣服的能力穿脱衣服是小班幼儿的一项基本生活技能，通过自己动手穿脱衣服，可以培养幼儿的自理能力。
教师可以选择易穿脱的衣物，逐步教会孩子正确的穿脱衣服的方法，例如先教孩子穿上外套，再逐渐教会穿内衣、裤子等。
在教学过程中，教师要耐心引导，鼓励幼儿动手操作，培养他们的主动性和独立性。
四、锻炼整理和收拾玩具的能力幼儿园是一个富有玩具资源的环境，而养成整理玩具的习惯对幼儿的生活自理能力至关重要。
教师可以设置玩具整理区，要求幼儿将自己玩过的玩具归位，让他们认识到整理玩具的重要性。
同时，教师还可以通过讲故事、唱歌等方式，向幼儿传递爱护玩具、不乱扔东西的观念，引导幼儿养成良好的习惯。
五、鼓励自己上厕所自己上厕所是幼儿生活自理能力中的关键一环。
在小班阶段，许多幼儿还没有完全掌握自己上厕所的技巧，教师可以设置专门的上厕所区，通过示范和引导，教会幼儿正确的上厕所方法。
同时，还可以鼓励幼儿主动上厕所，保持身体健康和个人卫生。
综上所述，培养小班幼儿的生活自理能力需要教师与幼儿共同努力。
教师要善于利用游戏、故事、模仿等教育方法，培养幼儿的生活自理意识和习惯；同时，要为幼儿提供安全卫生的生活环境，激发他们主动参与生活的兴趣。
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”在小班幼儿的成长过程中，生活自理能力的培养显得尤为重要。
作为幼儿相关工作者，我们一直在探索如何更好地培养小班幼儿的生活自理能力。
本文将通过实践研究，分享一些行之有效的方法和策略。
一、研究背景随着社会的发展，家长对孩子的教育越来越重视，尤其是生活自理能力的培养。
然而，在实际生活中，许多家长过于溺爱孩子，导致孩子依赖性较强，生活自理能力较弱。
为了让孩子更好地适应社会，我们需要从小班开始，有针对性地进行生活自理能力的培养。
二、研究目标1.了解小班幼儿生活自理能力的现状。
2.探索培养小班幼儿生活自理能力的有效方法。
3.提高小班幼儿生活自理能力，促进其全面发展。
三、实践研究过程1.调查分析（1）依赖性强，不会自己穿衣、吃饭、洗手等。
（2）注意力不集中，做事半途而废。
（3）缺乏自信，不敢尝试新事物。
2.制定策略为幼儿创设一个温馨、舒适的生活环境，让他们在愉悦的氛围中自然地学会生活自理。
例如，设置专门的餐桌，让孩子学会独立进餐；准备合适的衣物，让孩子学会自己穿衣。
（2）开展丰富多样的活动通过开展丰富多样的活动，引导幼儿在游戏中学习生活自理。
例如，组织“穿衣比赛”、“洗手比赛”等，让孩子在游戏中自然地掌握生活自理技能。
（3）注重家园共育加强家园联系，让家长了解幼儿生活自理能力培养的重要性，共同参与幼儿的成长。
通过家长会、家长学校等形式，向家长传授生活自理能力的培养方法。
（4）激发幼儿内在动力通过表扬、鼓励等方式，激发幼儿内在动力，让他们愿意主动去尝试、去学习。
例如，当孩子学会一项生活自理技能时，及时给予表扬和奖励。
3.实施与反馈（1）实施策略在实践过程中，我们严格按照制定的策略进行操作。
如在幼儿园设置专门的餐桌，让孩子学会独立进餐；组织“穿衣比赛”等活动，引导幼儿在游戏中学习生活自理。
（2）反馈与调整在实施过程中，我们不断收集幼儿的反馈信息，及时调整策略。
探究运用符号培养小班幼儿生活自理能力的实践策略
探究运用符号培养小班幼儿生活自理能力的实践策略作者：张玉菊来源：《教育界》2022年第11期【摘要】幼儿阶段是培养良好生活习惯，强化生活自理能力的黄金时期。
在小班阶段的幼儿，思维尚未发展成熟，具有较强的可塑性，拥有无限的潜力。
良好的幼儿教育，对于幼儿挖掘自身潜力、促进自理能力发展具有极大的作用。
文章分析了影响幼儿生活自理能力发展的因素，并据此提出了运用符号培养小班幼儿生活自理能力的几点实践建议，希望能够给幼儿教师提供参考，帮助更多幼儿更好地成长。
【关键词】小班幼儿;符号;生活自理作者簡介：张玉菊（1994—），女，江苏省淮安市老子山幼儿园。
从广义上看，符号不仅可以是图片和形状，还包括了声音、语言等多个方面的内容。
小班幼儿的身心发展还处于初始阶段，对于他们来说，比起复杂的文字，符号更加容易理解。
此外，小班幼儿刚刚进入幼儿园，对幼儿园中的一切都还不熟悉，也是刚开始尝试长时间离开家长，因此很多幼儿会出现不适应的情况。
基于此，在开展小班幼儿教育时，幼儿教师可以利用符号培养小班幼儿的生活自理能力，强化对幼儿的生活技能培养，从而促进小班幼儿的身心健康发展。
同时，幼儿教师要学会以符号为基础制订更加科学、有效的教育方法，为幼儿提供一个更加轻松、愉悦的学习氛围，帮助幼儿形成良好的生活习惯和学习习惯，提高幼儿的生活自理能力，进而为幼儿未来的学习和发展打下良好的基础[1]。
一、影响幼儿生活自理能力培养的因素生活自理能力，实际上就是将自己照顾好的能力。
小班幼儿刚刚进入幼儿园，刚刚开始学习自己照顾自己，自理能力肯定较弱，所以教师应该要注重培养幼儿的生活自理能力。
但部分教师没有意识到这一内容的重要性，只顾着往后开展教学，也导致幼儿生活自理能力的培养受到影响。
现如今，很多幼儿在家里备受宠爱，这些幼儿的家长总认为幼儿年纪还小，很多事情幼儿不能做。
哪怕幼儿有能力去做，家长也会因为担心孩子而不让幼儿去做。
即便一些家长明白幼儿具有良好自理能力的好处，却还是没有认识到利用家庭教育培养幼儿自理能力的重要性，觉得培养幼儿自理能力是幼儿园的职责。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
图标在幼儿自理能力习惯培养中的实践研究作者：王盛
来源：《小学科学·教师版》2015年第02期
幼儿要成为一个独立的人，需要从学习生活开始，生活自理能力便是人类适应社会生活最基本的能力之一。
而由于中国国情所决定，幼儿园的独生子女宝宝生活自理能力普遍比较低下，吃饭、穿衣、整理环境……宝宝生活的依赖性，并不是来自他的惰性，而是源于大人的溺爱。
大人总是不由自主地照顾宝宝过多，“剥夺”了孩子自身努力的机会。
宝宝穿衣慢，大人干脆利落地帮他穿好；宝宝吃饭脏兮兮的，大人干干净净给他塞饱肚子；宝宝玩好玩具走了，大人无怨无悔地帮他收拾……这些情景在多数家庭发生，表面上是在帮宝宝，实际上却在阻碍他生活能力的培养。
为了在小班阶段培养幼儿良好的自我服务能力，我们借用图标的作用，为幼儿自理能力的创设良好的空间和环境，使其正确掌握各种自我服务的技能，增强独立性，形成良好的自理能力习惯。
一、教学活动中图标的运用
小班幼儿在开学初的规则意识都比较差，平时玩玩具时常常都是只知道玩，但是不会整理。
在教学活动中，引导幼儿和老师一起学习新图标，并将学到的图标内容运用到实际活动中，通过图标与情境的相融合使幼儿更好的理解、运用图标。
针对孩子们中午吃饭时总是要老师喂，我们开展了《自己吃饭真能干》的活动，通过本次活动的开展孩子们学习正确用勺子吃饭的技能，愿意自己动手尝试吃饭，享受到自己吃饭带来的满足感。
同时我们也在学习的过程中纠正了部分幼儿不正确的握勺子方法，教育幼儿做到吃饭不说话、不挑食，做个健康、快乐的好孩子。
逐渐地，孩子们要求喂饭的情况明显减少了。
二、区域活动中图标的投放
技能的形成是一个反复的过程，需要日常生活的不断巩固练习。
教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。
在生活区中我们会提供一些和活动有关的材料，如小朋友的手套，在区域活动中我们把课上正确戴手套的方法制作成小图标，提供给幼儿让孩子们能够自己动手戴手套。
现在每天有戴手套来幼儿园的孩子们放学时都能够主动的自己来戴手套，不需要老师的帮忙了。
针对孩子们经常将鞋子穿反的现象，我们老师也进行了一些思考，在生活区中提供了一些和活动有关的材料，例如大小、颜色、形状各不相同的鞋子模板若干，请幼儿找出两个相同的鞋子凑成一对并能够正确区分左右。
当幼儿能够正确区分左右后，我们为一些能力强的幼儿提
供练习打结的游戏，鼓励幼儿尝试自己系鞋带自己打结，现在孩子们再也不会拿着鞋子对老师说：“老师，我不会。
”而是愿意自己积极地尝试，自理能力有了明显的提高。
三、活动室的公共图标
1.小火车开起来，各种颜色的线线是铁轨，看我的火车最整齐。
《纲要》指出：幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主的特征。
幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。
而幼儿园中拿杯子喝水、上厕所、做操等等都是以排队为基础，因此孩子们首先需要学会的是排队，才能为接下来更好的开展其他教学活动做准备。
首先我们将幼儿分成6组，并在地上贴了六条线，以游戏“开火车”的形式让幼儿找线线一个拉着一个变成一条长长的、整齐的小火车。
但是发现孩子们虽然能快速地站在线线上，但是不能找到属于自己的线线，于是我们将“火车铁轨”改成六条颜色不同的线，并在前面加上方块，告诉幼儿属于自己颜色的铁轨和相应方块的火车头，幼儿很快就能找到自己的位置，火车开的又快又直。
2.排排坐、吃果果，小椅子找到了自己的家。
每次要进行音乐活动或是开展其他游戏时，小椅子的摆放成了一个难题。
孩子们总是搬着小椅子不知道放哪里好，虽然在老师的指挥下能够找到小椅子的位置，但总是排的歪歪扭扭。
于是我们在教室周围贴了三根长长的线线，请幼儿将椅子的后面两个角放在线线上，并且教师加上适当的语言辅助，小椅子很快就找到了自己的家。
四、创编儿歌图标
幼儿思维具有具体、形象的特点，对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受，因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的生活自理技能的兴趣和愿望。
冬天来了，上下学的路上宝宝们都会戴上手套保暖，可是五指手套却给孩子们出了一个难题。
哪一个手带哪只手套？怎样才能把小手伸进五个指套中？教师为幼儿自编了生动形象的儿歌，并制作成幼儿可以看懂的图标，帮助幼儿记忆正确戴手套的方法。
“小手套，真可爱。
找到拇指戴起来；小手套，真暖和。
伸出五指带上去。
一二三四五，一二三四五，拍拍小手，放整齐。
”在看一看、说一说中进一步帮助幼儿巩固对正确戴手套方法的理解。
好奇、好模仿、想说话是孩子的年龄特点，我们把生活自理能力设计成有趣的情景故事，形象的儿歌，让孩子在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能。
再如《我会洗脸》的活动中，我们以文字加图标的形式，变成一首有趣的儿歌，孩子们做一做、说一说中将洗脸的要点记得更牢。
“拿起小毛巾，放进小脸盆。
毛巾拧拧干，小脸真干净。
”
培养幼儿的生活自理能力是一项艰巨而漫长的任务，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一下就能奏效的，这是一个漫长的过程。
孩子还小，只要他们自己能做，就
要给他们创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，共同培养幼儿的生活自理能力。
【作者单位：昆山市朝阳幼儿园江苏】。