和谐互助生物讲评课 教学设计
初中生物讲评课教案
初中生物讲评课教案一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务为初中生物讲评课，通过对已学习知识的回顾与总结，帮助学生巩固生物基本概念、理论及实验操作技能。
在此基础上，针对学生在学习过程中存在的问题进行答疑解惑，提高学生的生物学科素养，培养学生的科学思维和探究能力。
2、教学对象本次教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的生物基础知识，但对于一些难点、重点知识掌握不够扎实。
此外，学生的思维活跃，好奇心强，但学习方法有待改进。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握生物学基本概念、理论，如细胞结构、生物分类、遗传与变异等；（2）了解生物学研究方法，学会观察、实验、调查等基本技能；（3）能够运用所学知识解释生活中的生物学现象，解决实际问题；（4）提高生物学知识的应用能力，为高中阶段生物学学习打下坚实基础。
2、过程与方法（1）通过课堂讲解、讨论、实验操作等多种教学活动，培养学生主动探究、合作学习的能力；（2）指导学生运用比较、分析、归纳等方法，提高解决问题的能力；（3）鼓励学生提问、质疑，培养独立思考、批判性思维的能力；（4）引导学生合理安排学习时间，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对生物学的兴趣，培养热爱自然、珍爱生命的情感；（2）引导学生关注生态环境，增强环保意识，树立可持续发展观念；（3）培养学生严谨、求实的科学态度，敢于面对挑战，勇于克服困难；（4）通过生物学的学习，使学生认识到科技发展对人类生活的影响，培养创新意识和社会责任感。
在教学过程中，教师应关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观三者有机结合，使学生在掌握生物学知识的同时，提高综合素质，为将来的学习和发展奠定坚实基础。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，教师采取以退为进的教学策略，即在教学难点和重点知识上，不急于灌输答案，而是通过设疑、引导、启发等方式，让学生自主探索、思考和讨论。
巧用“和谐互助”高效课堂模式提高生物教学质量-2019年精选文档
巧用“和谐互助”高效课堂模式提高生物教学质量和谐互助的教学课堂，打翻了传统模式下的老师为教学主导、学生死记硬背的模式，新型理念在于老师恰到其处的引导，学生通过自己探索思考，发现其中的规律，从而解决问题，在这个过程当中，学生不断发展自己的思维，锻炼求索的能力和解决问题的能力，同时，学生学习的兴趣也在日益提升，长期一来，课堂上的气氛活跃了，思维面扩大了，老师的负压也更小了，则会最终呈现出高质量的课堂效果来。
一、“和谐互助”高效课堂模式的优点曾经，山东即墨28中进行过帮助式学习的实验，老师将班上的学生，按照科目的擅长与不擅长进行分类，将科目上刚好互补的学生结成互助对子，一段时间以后发现，绝大多数的学生，在对子优势科目的帮助之下，都有了或多或少的提升，后来，将这项措施在学校中进行了大规模的推广实施，均取得了非常好的效果。
在生物教学的课堂中也是一样，我们发现有很多时候，学生之间的教学效果比老师与学生之间的教学效果要好很多。
（一）能够培养学生的自主探究精神。
在传统的教学当中，学生是讲台下的主角，负责做笔记，听讲，交作业和考试等，老师是讲台上的主角，负责的是传道授业，但是，在新的模式下，我们的生物课堂，更加提倡以学生为主体，在问题提出之时，首先学生独立思考，其次，倘若遇到通过慎重思考之后，不能解决的问题，则可以与同学进行交流沟通，拓宽自己的思维方式，通过他人的建议和提示，改正自己错误的思路，从而最终得到正确的答案。
（二）能够增强学生的自信心。
在这个自我学习，自我思考，集体讨论，得出结论的过程当中，学生不仅仅能够养成自己独立思考的习惯，团结互助的习惯，自我检讨、纠正错误的习惯，同时，更能够收获通过努力，得到成果之后的喜悦。
学生能够充分感受到自己在学习舞台之上的主人翁地位，进一步提升学习积极性。
（三）能够培养学生的集体观念和竞争意识。
学生在小组探讨学习中，能够学会如何与人相处，取长补短，如何提出建议并且接受他人的建议，久而久之，能够提升团队协作在学生心中的地位，无形中养成了团结互助，和谐相处的习惯。
初中生物七下讲评课教案
初中生物七下讲评课教案
一、教学目标：
1.了解植物细胞的结构；
2.掌握植物细胞的功能；
3.培养学生的观察和实验能力。
二、教学重点：
1.植物细胞的结构；
2.植物细胞的功能。
三、教学难点：
1.植物细胞的特殊结构；
2.植物细胞的多样功能。
四、教学准备：
1.幻灯片或图片展示植物细胞的结构；
2.玻片切片显微镜观察植物细胞；
3.实验器材：显微镜、植物组织样本等。
五、教学过程：
1.导入：通过播放视频或幻灯片展示植物细胞的结构，引起学生对植物细胞的兴趣。
2.讲解：介绍植物细胞的结构，包括细胞壁、质膜、细胞质、核糖体、叶绿体、细胞核、溶酶体等部分，并讲解各部分的功能。
3.实验：带领学生通过显微镜观察植物细胞切片，让学生亲自体验植物细胞的结构。
4.讨论：根据观察结果，与学生讨论植物细胞的功能，如光合作用、呼吸作用等。
5.总结：回顾本节课学习内容，强调植物细胞在植物生长和发育中的重要性，并鼓励学生多加观察和思考。
6.作业：布置练习题，巩固学生对植物细胞的了解。
六、板书设计：
植物细胞的结构与功能
- 细胞壁
- 质膜
- 细胞质
- 核糖体
- 叶绿体
- 细胞核
- 溶酶体
七、教学反思：
通过本节课的讲授和实验，学生对植物细胞的结构和功能有了更深入的了解，培养了他们的观察和实验能力。
在今后的教学中，可以通过更多的实践活动和案例分析，激发学生对生物学的兴趣，提高他们的学习效果。
生物学科
生物“和谐互助”新授课教学模式新授课流程：（一）自主学习1.师傅和学友根据老师出示的复习提纲相互检查上节课的知识，教师巡视抽查。
2.教师出示导学提纲，学生自主学习新知识，找出有疑问的知识点。
自主学习时要给学生充分的自学时间，凡是学生通过自学已经会了的坚决不教，教师要有意识的引导学生自己阅读，自己观察，培养学生良好的自学习惯，提高自学能力。
学生通过自主学习，就有了知识铺垫，便于进一步发现问题，解决问题，从而为互助学习做好准备。
（二）探究释疑1.师友交流自主学习情况。
师友相互交流，学友针对有疑问的知识点向师傅请教，师傅讲解，教师巡视指导。
2.全班交流，教师就重难点知识出示相关图示，由师傅根据图示讲解相关知识，其他学生可以补充讲解。
讲得不完整的、达不到深度的，教师补充。
在探究释疑这一步中，教师可适时提出疑惑，引导学生讨论分析，寻找知识间内在联系，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳提升，以防止可能出现的错误，避免学生走弯路。
使学生对知识的理解更加透彻，训练他们的求异思维和创新思维。
（三）巩固理解1.教师根据本节课的内容出示重点图或知识点等，学生自主巩固所学知识。
为了更准确地了解学生对知识的掌握情况，应该让师友一对一的提问讲解。
学友重点解答基础题，也可自主探究理解拔高题型，师傅重点解决理解拔高题。
2.教师就重点问题抽查师傅或学友，教师同时进行学法指导，让学生进一步加深对知识的理解。
（四）互助提高1.教师根据课前备课内容结合学生课堂掌握情况，出示相关练习题，让学生自主完成。
练习题要针对优、中、差学生提出不同的要求，使不同层次学生都得到应有的发展。
2.全班交流正确答案，基础题让学友讲给师傅听，学友解决不了的请师傅讲解，较高难度题型经教师点拨后，师友交流合作提高。
教师并引导学生总结出方法、规律。
（五）梳理总结1.学友向师傅谈本节课的收获，师傅补充，两人共同做笔记。
再全班交流，特别是归纳学法，易错点，规律等。
这时师友之间相互评价本节课的表现，及时给以肯定鼓励，利用大拇指评价法或感激的语言评价。
和谐互助五步教学法及激励评价
（五）总结提高 1、师友互相讨论归纳本节课的知识点，然后全班交流， 教师归纳知识体系，再次强调重点。
2、师友互谈本节课的学习收获，然后全班交流，教师最
后点拨提升，并出示下节课的预习提纲。
复习课模式及举例
数学“和谐互助”复习课教学策略
知识回顾 题型讲解 互助提高 总结提升
当堂作业
1、知识回顾 (1)展示小师傅总结的知识点，其他学生适当补充。 (2)教师出示知识结构，师友互相检查提问讲解，师傅对学友所讲情 况进行指正、讲评，期间教师巡视，了解学情，抽查学生对基本概 念的掌握情况。 2、题型讲解 (1)教师将已学过内容的相关习题进行归类，精选，并出示给学生。 （题目由易到难，由浅入深，循序渐进） (2)师友按照教师出示的题目结合自己的情况互问互讲互学。教师提 醒师友边讲边做。学友会的先让学友讲，学友不会的时候师傅给学 友讲，学友会了再讲给师傅听，师友都不会的时候，师傅自主向其 他师傅请教后再讲给学友听，教师在巡视中发现问题及时纠正，易 错点、疑难点让学生到黑板板演，教师组织全班学生共同交流。
二、运用“和谐互助”教学模式应注意哪些问 题？
1、精心设计好“互助提纲”。 2、处理好自主学习与互助交流的关系。 3、把握好互助、展示、评价三大环节 4、注意发挥好教师的主导作用（指导、点拨、提升） 5、充分体现学科特点 6、学生课前的充分预习
1、“五步十环节”在每节课上都必须完整 地展示出来吗？ 2、互助提纲如何设计？ 3、教师在课堂上需不需要进行板书？ 4、知识提纲和知识体系是不是一回事？ 5、对习题进行纠错时怎样做才能提高效率？ 6、每一节课都有对师友的评价，时间长了 学生会不会懈怠？
思想品德“和谐互助”复习课教学模式
1、知识回顾 （1）教师选择性地出示师友准备好的知识提纲，全班交流， 教师补充强调。 （2）师友间互相检查提问，师傅对学友掌握情况进行指正。 教师巡视，了解学情，抽查学生掌握情况。 2、互助释疑 （1）教师将曾经做过的习题进行归类，投影在大屏幕上。师 友结合自己的情况互问互讲互学。（学友会的先让学友讲，学 友不会的时候师傅给学友讲，师友都不会的时候，自主向其他 师傅或向教师请教） （2）师傅或学友做典型发言，教师总结，点拨应注意问题并 指导学习方法。
初中生物自主互助教案设计
初中生物自主互助教案设计
课题名称：植物的生长
适用年级：初中
课时数：1课时
教学目标：
1. 了解植物的生长过程及影响因素。
2. 掌握植物的基本生长需求。
3. 培养学生的观察和实验能力。
教学准备：
1. 教师准备：课件、实验器材、幻灯片等。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、橡皮、尺子。
教学过程：
1. 导入：通过图片或实物展示不同生长状态的植物，引发学生对植物生长的兴趣。
2. 观察实验：让学生分组观察不同植物的生长状况，并记录生长过程中的变化。
可以采用浇水不同次数、光照条件等实验，让学生观察实验结果并进行分析。
3. 讨论总结：引导学生讨论植物生长的影响因素，如水分、光照、温度等，让学生总结植物的基本生长需求。
4. 拓展延伸：邀请学生展示自己的植物生长实验结果，并让学生分享彼此的经验和观察，加深对植物生长的理解。
教学评价：
1. 实验报告：要求学生完成实验报告，包括实验设计、观察结果和结论等内容。
2. 口头表达：鼓励学生在班内分享自己的实验成果和观察结果。
3. 小结反思：让学生总结本节课的重点内容，并对植物的生长过程有更深入的理解。
初中生物讲评课教学设计
初中生物讲评课教学设计哎呀！要给初中生物讲评课了，心里有点小激动呢！毕竟生物这门学科就像是打开了一个神奇的宝盒，里面有成千上万的奇妙生物，植物、动物、细胞、基因，简直能让人眼花缭乱。
不过嘛，也正是因为这些内容丰富，有时学生们听了有些头昏眼花，尤其是刚学完一大堆知识点，整个人都像泡在了书本里，怎么也想不清楚这些东西到底是怎么一回事。
所以，讲评课就显得格外重要了，得给他们梳理清楚，理一理思路，帮他们把这些零散的知识串联起来。
就像做一顿美味的菜，要有步骤，有火候，少了哪个环节都不行。
大家一听到讲评课就有点紧张，觉得是要被“批斗”了，对不对？可实际上，讲评课更多的是一个回顾和加深的过程，不是为了找学生的“错”而去的。
而是通过讲评，老师们能更好地了解学生掌握的情况，帮助他们查缺补漏。
所以啊，讲评课不单单是为了纠错，也是让大家再一次对知识有个清晰的认识。
让学生们明白，这并不是个“考试”，而是一个“重新温习”的机会。
我通常会从一开始就给学生们讲清楚，我们今天的目标就是回顾上节课学的内容，看看大家到底掌握了多少，有没有理解到位，哪些地方可能还需要再去加强一下。
然后，最重要的就是要让学生放松心态，别觉得讲评课就是批评，毕竟每个人都有自己的学习节奏，知识点的吸收就像吃饭一样，有的同学可能吃得快，有的同学慢点，只要不是吃了不消化，咱们就好好消化消化，慢慢吸收。
讲评时，千万别照本宣科，生硬地讲解每个细节。
毕竟，这可不是给学生上新课，而是帮他们捋清楚之前学过的内容。
用轻松愉快的语气，给学生讲讲知识点的联系，举一些大家容易理解的小例子，甚至可以做点小互动，听听学生们怎么理解，大家一起“挤脑汁”想想，这样才能让学生们觉得课堂有趣，又不至于让他们觉得自己在做一场艰苦的“战斗”。
你看，哪有哪一门课能像生物这样神奇？从细胞到大自然的生态系统，都是那么有趣和有画面感。
咱们可以把这些内容生动地讲出来，让学生觉得不仅仅是在听知识，更是在探索一个个小小的秘密世界。
七年级生物讲评课教案
七年级生物讲评课教案教学目标：1. 理解生物多样性的概念，了解生物多样性的形成和意义。
2. 掌握生物分类的基本原则和方法。
3. 能够对常见的动物、植物进行分类和归纳。
4. 培养学生的观察能力，注重生物实物、图片和视频的观察。
教学重难点：1. 生物分类的基本原则和方法。
2. 有效地培养学生的观察能力。
教学方法：1. 探究式教学法。
2. 图片、视频、实物等多媒体教学法。
3. 讲授式教学法。
教学内容：第一节生物多样性的概念1. 多样性的概念2. 生物多样性的概念3. 生物多样性的形成和意义第二节生物分类的基本原则和方法1. 生物分类的概念2. 生物分类的基本原则和方法3. 生物命名的国际规范第三节常见的生物分类和归纳1. 动物的分类和归纳2. 植物的分类和归纳3. 微生物的分类和归纳教学过程：第一节生物多样性的概念1. 导入学生回答：在各种自然界的物种中，有很多不同的特点，例如动植物的结构、生命活动过程的差异等等。
请问，这些物种有什么不同的特点，我们可以用什么来描述它们的这些不同点？2. 创设情境通过图片、实物等多媒体手段，向学生展示一些不同的生物特点，例如羽毛的鸟类、多丝的细菌、多汁的植物等等。
学生通过观察这些生物特点，获取生物多样性的概念。
3. 教师讲解学生反馈：我们了解了生物多样性的概念，生物多样性是由什么组成的？有什么意义和价值？教师回答：生物多样性是由各种不同的生物所组成的。
生物多样性对生态系统的平衡是非常重要的，它能够维持自然界的稳定性，保持生命的多样性，控制各种生物数量的增长，同时也能够为人类提供各种生命资源。
第二节生物分类的基本原则和方法1. 导入学生回答：为了方便研究生物，对各种生物进行分类是非常必要的。
请问，按照怎样的原则和方法，对生物进行分类呢？2. 创设情境通过图片、视频等多媒体手段，向学生展示生物分类的基本原则和方法，例如按形态、发育阶段等分类法。
通过这些展示，学生能够更好地理解生物分类的基本原则和方法。
初中生物讲评课教案怎么写
初中生物讲评课教案怎么写教学目标：1. 了解生物的基本概念和分类；2. 掌握常见的生物学术语和相关知识；3. 观察和描述不同生物的特征和生活习性。
教学内容：1. 生物的特点和分类；2. 植物和动物的基本概念；3. 观察和描述各种生物的特征和生活习性。
教学重点与难点：重点：生物的基本概念和分类，植物和动物的特征和生活习性。
难点：掌握生物学术语和相关知识，观察和描述生物的特征。
教学准备：1. PowerPoint课件；2. 生物示例标本；3. 观察手册。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾生物的基本概念和分类，激发学生对生物的兴趣。
二、学习生物的特点和分类（15分钟）1. 通过PPT介绍生物的特点和分类；2. 分类分享：学生分组讨论生物的分类，并展示给全班。
三、植物和动物的基本概念（15分钟）1. 学习植物和动物的基本特征和分类；2. 分组合作：学生自行查阅资料，总结植物和动物的特征。
四、观察和描述生物的特征（15分钟）1. 分发观察手册，让学生观察不同生物的特征和生活习性；2. 学生展示观察结果，共同讨论。
五、复习与总结（5分钟）教师复习本节课的重点内容，并总结学生的学习收获。
教学延伸：1. 拓展生物的相关知识，如植物的生长过程和动物的进化历史；2. 实地考察不同生物的生活环境和习性。
教学反思：通过本节课的教学，学生对生物的基本概念和分类有了初步了解，并能观察和描述不同生物的特征和生活习性。
下一步可进一步拓展学生对生物的认识，引导他们热爱生物科学，提高科学素养。
初中生物作业讲评微课教案
初中生物作业讲评微课教案
主题：生物学习评价
教学目标：
1. 了解评价在学习中的重要性和作用
2. 掌握不同类型的评价方式
3. 能够运用不同评价方式对自己的学习进行评价和改进
教学内容：
1. 评价的概念和作用
2. 不同类型的评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价、考试评价等
3. 如何有效地进行自我评价和改进
教学流程：
1. 情境导入：通过一个教师对学生学习进行评价的情景展示，引导学生探讨评价的重要性和作用
2. 知识讲解：介绍评价的概念和不同类型的评价方式，重点讲解自我评价和同伴评价的方法和技巧
3. 案例分析：通过几个案例让学生进行自我评价和提出改进意见
4. 综合讨论：让学生从不同角度谈谈评价的经验和感受，引导他们形成正确的评价观念
5. 作业布置：要求学生选择一个学习领域进行自我评价，并列出改进计划
教学方法：
1. 情景导入法
2. 讲解结合案例分析
3. 小组讨论和互动
教学评价：
1. 课堂参与
2. 作业完成情况
3. 能力提升情况
教学资源：
1. 教材
2. PPT
3. 评价案例
教学反思：
通过本节课的学习，学生不仅能够了解评价的概念和作用，还能够掌握不同类型的评价方式，并能够运用这些评价方式来对自己的学习进行评价和改进。
帮助学生培养自我评价和改进的能力，提高学习效率，为他们的学习之路打下坚实的基础。
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生物讲评课
[教学目标]
1．知识目标：在试题讲解中注意与课本知识联系，巩固基础知识；查漏补缺，解决学习中存在问题，完善认知结构；注意解题方法和规律。
2．能力目标：
①培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力；
②提高学生审题、分析问题、解决问题的能力；
③训练应试技巧和答题策略；
3.情感目标：正确对待考试，有一个良好的应试心理，培养学生的自信心。
[教学重难点]
典型错误以及出错原因的剖析与纠错，探究典型题目解题思路，分析解题方法，使解题规范化。
[教学方法]
1．评（评错误原因、评优秀解法、评错题）、议、练结合
2．整理生化，整理提高。
[教学过程]
第一步. 师友互助
●环节一学生自改
学生自己改正试卷中的错题，找出疑难点，难以理解的地方
●环节二师友互改
自己不能改正或自己还模糊的地方进行师友互助合作进行改正，教师巡视参与，及时掌握师友互助不能解决的问题。
第二步. 交流分析
●环节一交流评价
试卷中普遍反映的问题：
1)基础知识掌握不牢固，语言表达不规范，书写不规范，尤其存在错别字；
2)审题不仔细，常常读题不当，抓不到题目重点；
3)实验设计能力较差，实验分析思路不对；
4)对问题缺乏深层次，全面思考；
●环节二教师分析
师傅指出自己在题目中出错的原因，以及在与学友交流中没有解决的疑难。
教师根据出错的原因，给予解决的方法。
解题方法：
1.审题要仔细，理解要准确，认真分析，抓住问题的指向。
2.明确限定的条件，缩小解题的范围；
3.挖掘隐性的信息，分析与其题干的关系。
4.选择题错题分析及技巧：
a.直选法（对于比较简单、答案明显的试题，或者自己熟悉，有把握的试题，可采取直选
法，直接选出符合题意的选项）
b.排除法（如果对选项把握不准确，可通过对其他三个选项进行判断分析，排除不符合题
意的选项）
c.推理法（利用正向思维或逆向思维推理遗传题，以及对基因型的判断）
d.对比分析法（对所提供的四个选项进行对比，将相互矛盾的选项进行对比，淘汰错误选
项。
）
5.非选择题
a.提取信息要全面，要从文字、附图、附表、曲线甚至是几个小题之间的关系获取信息
b.巧借题目上下文之间的“提示”来解题
c.规范答题：
1)尽量使用教材术语，以及完整、准确的名词、概念。
2)按要求作答，不要答非所问。
3)注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理性和严密性。
4)注意生物学科的“潜规则”（例基因型的书写方式，遗传图解的格式）。
第三步. 相互释疑
●环节一合作释疑
两人合作交流，把出错的题或本试卷的重难点再讲解，加深巩固
●环节二教师释疑
普遍错题：
1.下列有关生物多样性和进化的叙述中，不正确的是（）
A．生物的多样性包括基因、物种和生态系统的多样性
B．自然选择能定向改变种群的基因频率，决定了生物进化的方向
C．细菌在接触青霉素后会产生抗药性的突变个体，青霉素的选择作用使其生存
D．丝兰蛾细长的吸管似口器与丝兰的细长花矩是它们长期共同进化形成的相互适应特征
参考答案：
生物的多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性，故A正确．
B、自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向，故B正确．
C、细菌在接触青霉素前就产生抗药性的突变个体，只是青霉素对其起了选择作用，故C错．
D、丝兰蛾细长的吸管似口器与丝兰的细长花矩是它们长期共同进化相互适应的结果，故D 正确．
故选：C．
2.甲、乙、丙三组小鼠不同的免疫器官被破坏，其中甲组仅有体液免疫功能，乙组和丙组丧失了特异性免疫功能。
现给三组小鼠分别输入造血干细胞，发现仅有乙组恢复了细胞免疫功能，出现这些现象的原因是（）
A、甲组骨髓被破坏，乙组胸腺被破坏，丙组骨髓和胸腺均被破坏
B、甲组胸腺被破坏，乙组骨髓被破坏，丙组骨髓和胸腺均被破坏
C、乙组骨髓被破坏，丙组胸腺被破坏，甲组骨髓和胸腺均被破坏
D、丙组骨髓被破坏，甲组胸腺被破坏，乙组骨髓和胸腺均被破坏
参考答案：甲、乙、丙三组小鼠不同的免疫器官被破坏，其中甲组仅有体液免疫功能，说明甲组骨髓未被破坏,胸腺被破坏。
乙组和丙组丧失了特异性免疫功能。
现给三组小鼠分别输入造血干细胞，发现仅有乙组恢复了细胞免疫功能，说明乙组骨髓被破坏,胸腺未被破坏.甲丙胸腺被破坏。
综上:甲组骨髓未被破坏,胸腺被破坏.(C不正确)乙组骨髓被破坏,胸腺未被破坏.(AD都不正确)
丙组骨髓被破坏,胸腺被破坏.则B正确。
第四步. 整理反思
●环节一师友整理
师友相互讨论，相互整理，把错题、典型题整理到笔记本上，师傅再将整理好的知识点，融会贯通讲解给学友。
●环节二师傅反思
根据师友错题以及错误的原因进行反思，强化对知识点的掌握。
第五步. 总结提高
●环节一师友总结
师友把整理好的知识点进行总结交流，把存在疑难点进一步梳理，巩固已学知识。
●环节二教师总结
1)教师对师友总结的知识点再进行梳理，把重点、难点、易错点组织整理，融会贯通，所
用到的技巧规律、思路方法全面总结，使学生在以后学习中能够得心应手。
2)布置相应的练习，训练学生对复习的知识点的掌握。