高中地理《澳大利亚-“骑在羊背上的国家”》教案
澳大利亚“骑在羊背上的国家”课件-2024学年人教版地理七年级下册
载畜量 生产稳定性
三大牧羊带
牧羊带
规模 草场类型
牛、羊与经济作 物混合经营带
小 人工草场
质量 好
绵羊与小麦混合 经营带
粗放牧羊带
中 人工草场 较好 大 天然草场 差
产量 高
载畜量 生产稳定性
3-6只
稳定
较高 低
3-4只 0.2只
较稳定 不稳定
三大牧羊带
内陆
沿海
图8.38 澳大利亚牧羊带的分布
粗放牧羊带
200-500mm
绵羊与小麦混 合经营带
500-1000mm
牛羊与经济 作物混合经
营带
>1000mm
课堂总结
澳大利亚 “骑在羊背上的国家”
三大牧羊带及其特点
地形
地形单元 地形特点
气候
地形气候同三大牧羊带的关系
课后作业
• 澳大利亚除了有“骑在羊背上的国家”这个美誉外，还有 另外一个称谓“坐在矿车上的国家”，那澳大利亚的矿产 主要分布在哪些地区呢？请搜集相关资料，下节课共同分 享交流。
地形
(1)澳大利亚有哪些地形单元？ (2)澳大利亚地形有何特点？
高原、平原、盆地、山地 西部高原、中部平原、东部山地
图8.39 澳大利亚的地形
粗放牧羊带
西部高原南部、 大自流盆地东南部
绵羊与小麦混 合经营带
西南沿海高原、东南墨累河平原
牛、羊与经 济作物混合
经营带
西南、 东南沿海平原
气候
冬季温和多雨 夏季炎热干燥
全年高温 分干湿两季
夏季湿热 冬季温和
澳大利亚气候类型分布图
全年温和 湿润
气候
澳大利亚气候类型分布图
初中地理《澳大利亚—骑在羊背上的国家》教学设计及说课稿模板
初中地理《澳大利亚—骑在羊背上的国家》教学设计及说课稿模板《澳大利亚—骑在羊背上的国家》教学设计一、教学目标【知识与技能目标】1.能够在地图上指出澳大利亚不同地形单元的位置。
2.描述澳大利亚的气候特点。
2.通过分析图文资料，知道澳大利亚的气候地形与牧羊之间的关系，体会因地制宜的观念。
【过程与方法目标】1.通过读图、析图的学习过程，学会观察地图并用地图链接课文相关内容的学习方法，提升运用图表学习地理知识的能力。
2.通过自主学习和小组合作学习的方式，培养探究意识，提高自主探究、合作研讨地理问题的能力。
【情感态度与价值观目标】通过对澳大利亚的学习，体会地理学习的趣味性、生活性，提高学生学习地理的兴趣。
二、教学重难点【重点】澳大利亚地形、气候与农业之间的关系，体会因地制宜发展农牧业。
【难点】对地形、气候与农业之间的关系的理解。
三、教学过程环节一：导入新课播放澳大利亚剪羊毛表演视频，结合课件播放澳大利亚羊毛产量和羊肉出口量占世界的的比重，通过直观视觉的感受将羊与澳大利亚联系在一起，并点出澳大利亚“骑在羊背上的国家”这一美称。
环节二：新课教学1.察“颜”观“色”——看地形【教师设问】教师课件展示澳大利亚地形图，提醒学生不同的地形区颜色不同。
提问：“大家通过阅读地形图”学生读图回答澳大利亚主要的地形单元。
【学生回答，教师总结】西部高原，中部平原，东部大分水岭。
过渡：不一样的地形，不一样的气候，澳大利亚的气候又是怎么样的呢?2.明眸慧眼——找气候【教师设问】多媒体展现澳大利亚气候类型分布图。
提问：读图说出澳大利亚的气候有什么特点?【学生回答，教师总结】以热带沙漠气候和热带草原气候为主，呈半环状分布。
过渡：根据地形和气候特征，大家思考一下，澳大利亚的农场会分布在什么地方呢?3.做一个精明的农场主——因地制宜【情境创设】如果你是位澳大利亚牧场主，从地形、气候角度考虑，你会把牧场建在何处?【活动探究一】前后四人为一组对同学进行分组，分组讨论并派代表分享结果。
澳大利亚第二课时教案
《澳大利亚》第二课时教案教学目标：1、掌把澳大利亚被称作“骑在羊背上”和“坐在矿车上的国家”原因。
2、初步认识澳大利亚农牧业分布与其地形和气候的关系。
3、理解澳大利亚因地制宜发展农牧业的张略思想。
教学重点：澳大利亚的农牧业和矿产资源教学难点：农牧业分布与其地形和气候的关系教学过程：复习指名回答上节课的主要内容（学生互相补充完成）新课内容展示目标（口述+板书重点）“骑在羊背上”的国家、“坐在矿车上”的国家学生阅读教材部分，思考并回答澳大利亚为什么被称作“骑在羊背上”的国家？澳大利亚的农牧业有什么特点，出口的农牧产品有什么？澳大利亚农牧业分布与其地形和气候有什么关系？（澳大利亚是世界上绵羊数（16000万只）最多的国家，羊毛产量1/4和出口量1/2均居世界第一位，因此被称为“骑在羊背上”的国家。
）（农牧业有什么特点：机械化程度高出口的农牧产品有：羊毛、牛肉、小麦）提问：澳大利亚盛产羊和羊毛，这是世人皆知的事实，那么澳大利亚是为什么会养那么多的羊？羊又是从哪里来的？（引导学生从自然环境分析）学生阅读P76阅读材料，找出答案。
（山地广、高原低、水源丰富、牧草优良、无天敌。
）过渡：从阅读材料可以看出，养羊业之所以在澳大利亚得到迅速发展，是得益于这里的自然条件适合绵羊的生长和繁殖。
那么农牧业在澳大利亚是一种什么样的分布状况呢？学生讨论回答P74图8.37，先认识一下图例。
（澳大利亚利用不同的地区的自然条件，因地制宜发展农牧业，形成了四个农牧业区。
粗放牧牛带和粗放牧羊带主要分布在西部、中部和北部地区，而混合经营带主要分布在本区的东南角和西南角）提问：那么农牧业分布和地形的关系是什么？ P76活动1。
那么农牧业分布和气候的关系是什么？P76活动2。
（为什么粗放牧牛带在北,牧羊带在南?)看图可知粗放牧牛带干旱草稀、破坏后恢复困难；牧羊带相对草多有河流破坏后恢复较快。
牛吃草用舌头卷，吃草的上部，不伤草根。
羊吃草用牙啃，对草场破坏较大。
【七年级】世界活化石博物馆“骑在羊背上”的国家(D案)
【七年级】世界活化石博物馆“骑在羊背上”的国家（D案）世界活化石博物馆“骑在羊背上”的国家（D案）目标知识与能力1.了解澳大利亚存在古老动物的原因。
2.理解澳大利亚的自然条及其与农牧业发展的关系。
3.培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物生存的原因。
4.初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条对其农牧业发展的影响。
情感、态度和价值观培养学生学习地理的兴趣，帮助学生树立因地制宜发展经济的观念。
重点澳大利亚自然条与农牧业发展的关系。
教学难点澳大利亚特有生物的古老性。
教学准备多媒体；澳大利亚动物VCD，澳大利亚地形图、气候图，澳大利亚农牧业分布图；大堡礁、艾尔斯岩、黄金海岸、浪岩、沙漠石林风光片，澳大利亚城市风光图片。
时安排1时教学设计教学内容师生活动提示和建议学生前地理演讲1.布达拉宫2.故宫学生演讲，师生共同评价。
培养学生学习地理的兴趣，开阔学生的视野。
了解澳大利亚的气候特点、饮食、风俗、货币、特产等。
世界活化石博物馆。
在澳大利亚的国徽上，有两种澳大利亚特有的动物。
它们是动物界的跳远名将──袋鼠和形体庞大的鸸鹋。
澳大利亚还有很多特有生物，如鸭嘴兽、考拉。
澳大利亚的特有生物，是在地球演化过程中保留下的古老生物种类，它们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石。
教师出示《悉尼歌剧院》图，创设情境，提问学生，在我们开始澳大利亚之行之前，请你谈一谈，我们应该做好哪些方面的准备。
学生思考后回答。
应在服装、饮食、语言、货币、风俗、特产方面作准备。
过渡语：第一站我们到悉尼去参观野生动物园。
教师提问：你知道澳大利亚有哪些特有生物吗？学生：袋鼠、鸭嘴兽、考拉等。
教师：这些动物长什么样，他们是如何生活的？下面让我们一起走进动物园。
教师播放VCD《澳大利亚动物》教师提问：澳大利亚的特有生物有什么共同特点？学生：很古老。
教师提问：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？试着用大陆漂移说的观点解释一下。
澳大利亚第2课时 “骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”
活动
3.以墨尔本为例，完成下列要求。
（1）说出该工业中心主要的冶金工业部门 有色冶金工业
（2）找出该工业中心附近对应的矿产资源 煤、石油
（3）分析该中心分布在沿海地区的原因
可充分利用附近的煤、石油等矿产资 源和丰富的劳动力，且方便出口。
思 考：澳大利亚发展采矿业有哪些有利条件？
自然条件： 储量丰富，分布广泛，品质优、埋藏浅、易开采。 社会经济条件：市场广阔（主要销往中国、印度、日本、韩国
说一说澳大利亚不同的牧羊带各自有什么特点？
羊、牛与经济作物混合经营带： 该带土壤肥沃，牧场规模较小， 人工草场广布，牧草品质好， 产量高平均每公顷可放养3至6 只羊，以肉羊为主，生产稳定。
说一说澳大利亚不同的牧羊带各自有什么特点？
绵羊与小麦混合经营带：
该带拥有全国最完善的灌溉系 统，牧场规模居中。多为人工 草场，牧草品质较好，产量较 高。平均每公顷可放养3至4只 羊，肉用羊和毛用并重。生产 较稳定。
社会经济 条件
澳大利亚羊毛及羊肉市场需求量大 东南部港口运输便利 养羊科技发达
强调
第二次世界大战前夕，澳大利亚的农牧业是国民 经济的主导产业，养羊业占有重要地位。 第二次世界大战后，工矿业、服务业发展迅速， 农牧业地位下降。但是，澳大利亚的养羊业在世 界上地位依然重要。
（四）“坐在矿车上的国家”
粗放牧羊带
羊、牛与经济作 物混合经营带
绵羊与小麦混合经营带
活动： 分析澳大利亚牧羊带分布与自然条件的关系
1.读图指出澳大利亚三大牧羊带的主要地形类型？
羊、牛与经济作物混合经营带：
西南、东南沿海平原Biblioteka 西大部 高
分 绵羊与小麦混合经营带：
原
《澳大利亚——骑在羊背上的国家》教案
《澳大利亚——骑在羊背上的国家》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解澳大利亚的基本概况。
激发学生对澳大利亚的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：澳大利亚的地理位置。
澳大利亚的国土面积和人口分布。
澳大利亚的别称“骑在羊背上的国家”的由来。
1.3 教学方法：图片展示：展示澳大利亚地图和羊的图片，引导学生关注澳大利亚的地理位置和羊的数量。
提问：提问学生对澳大利亚的了解，引导学生思考和回答。
第二章：澳大利亚的地理和气候2.1 教学目标：帮助学生了解澳大利亚的地理特征和气候类型。
2.2 教学内容：澳大利亚的地形特征：大自流盆地、大分水岭、金伯利地区、塔斯马尼亚岛。
澳大利亚的气候类型：热带沙漠气候、热带草原气候、温带海洋性气候、寒带气候。
2.3 教学方法：地图分析：引导学生观察澳大利亚的地形和气候分布图，分析各种地形和气候的特点。
视频资料：播放澳大利亚地理和气候的短视频，帮助学生更直观地了解相关知识。
第三章：澳大利亚的羊毛产业3.1 教学目标：使学生了解澳大利亚羊毛产业的发展历程和现状。
3.2 教学内容：澳大利亚羊毛产业的起源和发展历程。
澳大利亚羊毛产业的现状：羊毛产量、出口量和羊毛质量。
澳大利亚羊毛产业的影响：经济、文化和生活方式。
3.3 教学方法：视频资料：播放澳大利亚羊毛产业的纪录片，让学生了解羊毛产业的发展历程和现状。
小组讨论：学生分组讨论澳大利亚羊毛产业的影响，分享自己的观点和体会。
第四章：澳大利亚的野生动物4.1 教学目标：帮助学生了解澳大利亚独特的野生动物资源。
4.2 教学内容：澳大利亚特有野生动物：袋鼠、考拉、袋熊、鸭嘴兽等。
澳大利亚野生动物的保护：野生动物保护区的建立和国家公园的保护。
4.3 教学方法：图片展示：展示澳大利亚特有野生动物的图片，引导学生关注和认识这些独特的动物。
游戏活动：组织学生进行野生动物知识竞赛，增强学生对澳大利亚野生动物的了解。
第五章：澳大利亚的文化和生活方式5.1 教学目标：使学生了解澳大利亚的文化特点和生活方式。
《澳大利亚——骑在羊背上的国家》教案
《澳大利亚——骑在羊背上的国家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解澳大利亚的地理位置、自然环境和人口分布；（2）掌握澳大利亚的经济特点，尤其是畜牧业的发展；（3）了解澳大利亚的历史背景和文化特色。
2. 过程与方法：（1）通过地图观察和资料查询，分析澳大利亚的自然环境和资源分布；（2）运用比较法，探讨澳大利亚与其他国家在经济发展和环境保护方面的异同；（3）采用案例分析法，研究澳大利亚畜牧业的发展对国家经济的贡献。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的地理素养，提高对世界不同国家的认识和了解；（2）引导学生关注国家的经济发展和环境保护，培养学生的可持续发展观念；（3）培养学生尊重和欣赏不同文化的态度，提高跨文化沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）澳大利亚的自然环境和资源分布；（2）澳大利亚的经济特点，尤其是畜牧业的发展；（3）澳大利亚的历史背景和文化特色。
2. 教学难点：（1）澳大利亚的地理位置和人口分布；（2）澳大利亚畜牧业的发展对国家经济的贡献；（3）澳大利亚的文化特色及其对国家发展的影响。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集澳大利亚的相关资料，如地图、图片、文章等；（2）制作多媒体课件，展示澳大利亚的自然环境、经济发展和文化特色；（3）准备案例分析材料，以便课堂上进行讨论和分析。
2. 学生准备：（1）预习相关课文，了解澳大利亚的基本情况；（2）收集关于澳大利亚的资料，如地图、图片、文章等；（3）准备课堂讨论和提问。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示澳大利亚的地图，引导学生关注国家的地理位置；（2）提问：你们对澳大利亚有哪些了解？澳大利亚有哪些特色？2. 自主学习（1）让学生根据课文内容，总结澳大利亚的自然环境和资源分布；（2）让学生分析澳大利亚的经济特点，尤其是畜牧业的发展；（3）让学生探讨澳大利亚的历史背景和文化特色。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：澳大利亚的自然环境对国家发展有何影响？（2）小组汇报：澳大利亚畜牧业的发展对国家经济的贡献；（3）全班讨论：澳大利亚的文化特色及其对国家发展的影响。
教室资格考试备课《澳大利亚-“骑在羊背上的国家”》教案
《澳大利亚-“骑在羊背上的国家”》教案《澳大利亚-"骑在羊背上的国家'》教案一、教学目标【学问与技能目标】1.能够在地图上指出澳大利亚不同地形单元的位置。
2.描述澳大利亚的气候特点。
2.通过分析图文资料，知道澳大利亚的气候地形与牧羊之间的关系，体会因地制宜的观念。
【过程与方法目标】1.通过读图、析图的学习过程，学会观查地图并用地图链接课文相关内容的学习方法，提升运用图表学习地理学问的力量。
2.通过自主学习和小组合作学习的方式，培育探究意识，提高自主探究、合作研讨地理问题的力量。
【情感看法与价值观目标】通过对澳大利亚的学习，体会地理学习的趣味性、生活性，提高同学学习地理的爱好。
二、教学重难点【重点】澳大利亚地形、气候与农业之间的关系，体会因地制宜进展农牧业。
【难点】对地形、气候与农业之间的关系的理解。
第壹页三、教学过程环节一:导入新课播放澳大利亚剪羊毛表演视频，结合课件播放澳大利亚羊毛产量和羊肉出口量占世界的的比重，通过直观视觉的感受将羊与澳大利亚联系在一起，并点出澳大利亚"骑在羊背上的国家'这一美称。
环节二:新课教学1.察"颜'观"色'看地形【老师设问】老师课件展现澳大利亚地形图，提示同学不同的地形区颜色不同。
提问："大家通过阅读地形图'同学读图回答澳大利亚主要的地形单元。
第贰页【同学回答，老师总结】西部高原，中部平原，东部大分水岭。
过渡：不一样的地形，不一样的气候，澳大利亚的气候又是怎么样的呢?2.明眸慧眼找气候【老师设问】多媒体呈现澳大利亚气候类型分布图。
提问：读图说出澳大利亚的气候有什么特点?【同学回答，老师总结】以热带沙漠气候和热带草原气候为主，呈半环状分布。
第叁页过渡：依据地形和气候特征，大家思索一下，澳大利亚的农场会分布在什么地方呢?3.做一个精明的农场主因地制宜【情境创设】假如你是位澳大利亚牧场主，从地形、气候角度考虑，你会把牧场建在何处?【活动探究一】前后四人为一组对同学进行分组，分组商量并派代表共享结果。
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高中地理《澳大利亚-“骑在羊背上的国家”》教案
【教学目标】
1. 了解澳大利亚的地理位置、地形特点及自然资源；
2. 理解澳大利亚的“出奇制胜”战略；
3. 了解澳大利亚的文化特色。
【教学重点】
1．澳大利亚的地理特点及其国土资源；
2．交通运输。
【教学难点】
1．如何讲解澳大利亚的独特地理位置及其对国家发展的重要性；
2．如何理解澳大利亚的文化融合及其对国家的发展起到的推动作用。
【教学方法】
1．讲授教法：通过PPT讲解和各种数据说明；
2．讨论教法：通过小组讨论和展示方式，结合现实案例，让学生更深入地理解澳大利亚。
【教学内容及过程】
【导入】
1．由地图开始，展示澳大利亚的大小、地理位置、特点等并与世界其他主要国家进行比较。
让学生自己想象它是如何被发现的，下一步与同学交流自己对澳大利亚的印象。
2．通过展示澳大利亚的自然地理巨观实景图片，向学生展示
澳大利亚的自然美景，了解澳大利亚与其他国家的自然资源区别。
【正文】
1．澳大利亚的地理条件和其国土资源展示。
－澳大利亚的自然环境和地形；
－澳大利亚的气候环境和多样的生物群落；
－澳大利亚的土地利用以及矿产资源。
（通过PPT进行介绍，重点呈现各种数据）
2．交通运输场景及规划
－介绍澳大利亚的交通运输状况；
－介绍新修的轨道交通设施；
－在国际上的打击领域能否适应环境变化趋势。
（通过多媒体进行展示）
3．澳大利亚的文化融合
－展示澳大利亚的“文化餐厅”；
－阐明“异乎寻常”的澳大利亚历史；
－介绍澳大利亚的教育制度和多元文化背景等。
（多媒体及讨论推动）
【结尾】
通过这节课，学生们可以全面了解澳大利亚的地理环境、人文历史、自然资源以及未来规划等多个方面，从而培养综合素质，
更好的了解世界性地理知识。
同时，学生们也可以切身感受到，自己的世界观正在不断发生的转变。