证明空气的存在的实验
五年级科学下册《空气的成分》实验报告单
年级
五
实验名称
空气的成分
实验时间
2、23
记录人
实验器材（药品）
蜡烛、火柴、水槽、矿泉水瓶（去底）、木条、水（红水）等。
实验步骤
1、在水槽中放入适量的水，然后固定一支点燃的蜡烛；
2、将去底的矿泉水瓶扣在燃烧的蜡烛上，观察现象；
3、在水槽中加入适量的水，拧开瓶盖，将燃烧的木条迅速插入瓶内，观察现象。
我的发现
扣上矿泉水瓶后，过一会儿，蜡烛熄灭，矿泉水瓶中的水位上升；拧开瓶盖，将燃烧的木条迅速插入瓶内，火焰熄灭。实验证明空气是由多种气体混合而成的。一部分气体支持燃烧，另一部分气体不支持燃烧。
空气占据空间实验现象
空气占据空间实验现象
空气占据空间实验现象是一个有趣的现象，它表明空气有一定的体积和实质。
它可以通过一个简单的实验来证明：将一个透明的容器（如玻璃瓶）装满水，然后将它放置在一个完全封闭的空间中，例如一个小空间或者一个密封的大罐子中。
在这个实验中，将发现水的体积会随着空气压力的增加而减少，表明空气占据了一定的空间。
空气占据空间的实验现象可以被解释为物理学中的一个基本概念，即空气是一种有体积的物质，它具有一定的压力。
当空气被封闭在一个小空间中时，它的压力会增加，从而把水的体积缩小。
这说明，空气占据了一定的空间，而这些空间是由空气的压力来控制的。
空气占据空间实验现象不仅仅是一个实验现象，它也是一个重要的物理学概念，它可以帮助我们理解空气的特性，以及空气在宇宙中的作用。
因此，空气占据空间实验现象不仅仅是一个好玩的实验，它也是一个重要的物理学概念，它可以帮助我们更好地理解宇宙中的空气。
七年级下册科学课件 21空气的存在课件1华东师大版
科学探究：
? 提出问题 空气是否有质量？
? 建立假设 是（否）
? 收集证据
制定计划，设计实验 进行实验，收集证据
? 得出结论 空气是有质量的。
寻找空气存在的证据：
? １．如何证明空塑料杯中确实存在 着空气？
? ２．例举自然界中有空气存在的实 例．
杯覆实验
思考: 1.在做这个实验的时候要注意哪些问题 ,
空气的存在
活动: 实验方案设计
实验器材 :
两个空塑料饮料瓶(其中一个的瓶盖安装有气嘴). 一个打气筒. 一根均匀的细木条. 一个支架
活动任务:各个小组利用所给的器材 ,设计实验方 案证明空气是 (否)有质量.
要求1:设计实验步骤, 画出实验装置简图 . 2:猜想可能出现的 实验现象 . 3:做好记录工作 ,讨论出成果 .
因为人对环境的适应，人的体内也有压强， 它抗衡着体外的大气压,皮肤内外受到的压强是 相等的。
大气压与生活
请例举与大气压有关的生活实例 ,并分析大 气压在这些现象中的作用 .
空气的流动
自然界的风是空气流动的结果。在日常生 活和实践中，用扇子、电风扇、鼓风机等 工具也能使空气流动，由此产生的风称为 人造风。
实验才会成功 ?
2.当平口杯装满水的时候 ,杯口倒置 ,
塑料片和水为什么不会下落 ?
----由于大气压的作用，把 塑料片托住了 .
F
大
气
3.把杯口慢慢向各个方向转一周会出现什么
现象?说明了什么 ?
----大气压存在 ,并且各 个方向 都有压强 .
你可知道
思考 : 1.猜想实验现象 . 2.是谁把易拉罐压扁的 ?
自然风
可以产生人造风
Thank you !!!
初中化学测定空气实验
初中化学测定空气实验一、引言空气是我们生活中必不可少的物质，而了解空气的组成对于我们理解环境和化学反应具有重要意义。
本文将介绍一种常用的初中化学实验——测定空气实验。
二、实验目的通过该实验，我们可以了解空气主要由氧气和氮气组成，并可以初步判断空气中是否含有其他气体。
三、实验材料和仪器1. 空气采集装置：由玻璃管和橡皮管组成的装置，用于采集空气样品。
2. 水密封瓶：用于收集采集到的空气样品。
3. 镁带：用于与空气反应。
4. 火柴：用于点燃镁带。
5. 密封瓶：用于保存采集到的空气样品。
四、实验步骤1. 准备工作：将水密封瓶倒置于容器中，使瓶内的空气与外界隔绝。
2. 采集空气样品：将空气采集装置的玻璃管插入水密封瓶中，用橡皮管将装置与密封瓶连接。
3. 点燃镁带：用火柴点燃镁带，使其燃烧产生白色火焰。
4. 收集空气样品：当镁带燃烧时，将玻璃管缓慢抽出水密封瓶，使外界的空气进入瓶中。
5. 密封保存：将采集到的空气样品倒入密封瓶中，并封好瓶盖。
五、实验原理镁带在燃烧过程中与空气中的氧气反应生成氧化镁。
根据氧化镁的质量可以计算出空气中氧气的含量。
由于空气中氮气的含量远大于氧气，因此可以初步判断空气中氮气的含量也很高。
六、实验结果与讨论通过称量氧化镁的质量，我们可以计算得到空气中氧气的含量。
根据实验结果，我们发现空气中氧气的含量约为21%，氮气的含量约为78%。
这与我们的预期相符合。
七、实验注意事项1. 实验过程中要注意安全，避免镁带的火焰接触到其他物品。
2. 实验过程中要仔细操作，确保采集到的空气样品的准确性和完整性。
3. 实验结束后要及时封好密封瓶，避免空气样品受到污染。
八、实验结论通过测定空气实验，我们初步了解了空气的组成，发现空气中主要含有氧气和氮气。
这对于我们理解环境和化学反应具有重要意义。
九、实验拓展我们可以进一步研究空气中是否含有其他气体，如二氧化碳、水蒸气等，并通过不同的实验方法进行测定。
这将有助于我们更全面地了解空气的组成和性质。
幼儿园大班科学《测定空气的存在》教案
幼儿园大班科学《测定空气的存在》教案一、教学目标1. 让幼儿感知到空气的存在，并了解空气是无色、无味、无形的。
2. 培养幼儿的观察力、操作能力和团队协作能力。
3. 激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿探究问题的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让幼儿通过实验感知空气的存在，了解空气的特性。
2. 教学难点：让幼儿理解空气是无色、无味、无形的。
三、教学准备1. 实验材料：气球、塑料袋、水杯、吸管等。
2. 教学工具：PPT、视频、图片等。
四、教学过程1. 导入：通过PPT展示空气的图片，引导幼儿思考空气是什么，空气在哪里。
2. 讲解：讲解空气的无色、无味、无形的特性，让幼儿初步认识空气。
3. 实验一：吹气球实验，让幼儿感知到空气的存在，并观察气球的形态变化。
4. 实验二：塑料袋实验，让幼儿观察塑料袋在空气中的变化，进一步证明空气的存在。
5. 实验三：吸管喝水实验，让幼儿观察吸管在空气中的作用，了解空气的压力。
6. 总结：通过实验，让幼儿确认空气的存在，并了解空气的特性。
五、课后作业1. 家长协助幼儿完成一个关于空气的观察日记，记录幼儿对空气的认知过程。
2. 家长引导幼儿在日常生活中注意空气的存在，如吹气球、吹泡泡等。
六、教学评价1. 观察幼儿在实验过程中的参与程度，了解他们对空气存在的认知。
2. 关注幼儿在课堂上的提问和回答，评估他们对空气特性的理解。
3. 分析幼儿在课后作业中的表现，检验他们对课堂内容的掌握。
七、教学拓展1. 邀请专业人士进行空气知识讲座，让幼儿更深入地了解空气的重要性。
2. 组织幼儿参观气象站，了解气象工作者如何研究空气。
3. 开展户外活动，让幼儿亲身体验空气的存在，如吹泡泡、放风筝等。
八、教学反思1. 总结课堂教学中的优点和不足，为后续教学提供改进方向。
2. 反思教学方法是否适合幼儿的认知水平，调整教学策略。
3. 关注幼儿在课堂上的情感体验，营造轻松愉快的教学氛围。
九、教学延伸1. 让幼儿在家中尝试更多与空气相关的实验，如用吸管转移水等。
证明土壤有空气的实验
证明土壤里有空气的小实验哎，你知道吗？土壤里其实藏着空气呢！这事儿听起来有点玄乎，但你别急，我这就给你讲个简单又好玩的小实验，保证让你心服口服，觉得这事儿还真挺有意思的。
那天，阳光明媚，我和几个小伙伴在院子里瞎晃悠，突然，小明蹦出一句：“你们说，土壤里有没有空气啊？”这话一出，大家都愣住了，土壤里能有啥空气？咱们平时踩的、种的菜的土，不就是些泥巴嘛！但小明那小子一脸认真，还说要做个实验来证明。
嘿，这激起了我的好奇心，咱们就来个“说干就干”吧！我们找来了几个家伙什儿：一个透明的塑料瓶、一把小铲子、一碗水，还有当然就是院子里的土壤了。
小明说，这个实验的关键就是要看到土壤里的空气被“挤”出来，咱们得仔细观察。
首先，小明用小铲子在院子里挖了一些土壤，小心翼翼地装进透明塑料瓶里，装得满满的，一点缝隙都不留。
他边装边说：“这土壤得装得紧实点，不然空气容易跑掉。
”我们一听，都点头表示赞同，眼睛一眨不眨地盯着他手里的瓶子。
装好了土壤，小明拿起瓶子，轻轻地摇了摇，然后放在一旁，让我们大家伙儿都围着看。
他神秘兮兮地说：“接下来，就是见证奇迹的时刻了！”说着，他慢慢地往瓶子里倒水，水沿着瓶口缓缓流下，我们紧张得大气都不敢出，生怕错过了什么。
水一点点地渗进土壤里，开始只是湿润了土壤的表面，但慢慢地，奇迹出现了！只见瓶子里的土壤开始冒出一些小泡泡，就像是鱼儿在水里吐泡泡一样，一个接一个，不停地往上冒。
我们看得目瞪口呆，心里那个惊讶啊，简直无法用言语来形容！“看，这就是土壤里的空气被水挤出来了！”小明得意地指着瓶子里的泡泡说。
我们纷纷点头，心里都佩服得五体投地。
原来，土壤里真的有空气啊！这些空气平时被土壤颗粒紧紧包围着，我们看不见也摸不着，但一旦被水浸湿，它们就迫不及待地想要逃出来了。
看着那些不断冒出的泡泡，我突然想到了一个问题：“那这些空气是从哪里来的呢？”小明想了想，说：“可能是土壤里的微生物呼吸产生的吧，或者是土壤在形成过程中就夹带了空气。
小小实验-认识空气的力量
空气的魔法力量活动执行人：徐至爸爸一、导语：在儿童知道空气存在的基础上，进一步了解空气具有力的作用，加深他们对空气的认识，同时培养儿童对科学的热爱。
二、器材：1、体验空气的存在：硬纸板、塑料袋、纸巾、大烧杯、玻璃杯。
2、空气具有力的作用：塑料杯、较硬的纸片、水。
3、不同情况下空气力气大小比较：漏斗、乒乓球；两张较硬的纸片；熟鸡蛋、细口瓶、酒精棉、火柴；矿泉水瓶、温开水、水杯；气球、水杯、温开水。
三、流程：1、谜语有样东西真奇妙，看不见呀摸不着。
没有它，风车转不动，离开它，飞机往下掉。
花鸟鱼虫小动物，没它谁也活不了。
2、小朋友活动环节：如何证明空气存在？让小朋友自己想出各种办法来证明空气的存在，然后补充一个有趣实验：纸巾粘在杯底，让杯子倒扣进装有水的大烧杯中，纸巾不湿，更进一步加深空气存在的事实。
3、认识空气的力量：（1）硬纸片顶住一杯水的实验。
操作：实验开始了，我先把玻璃杯里装满水，（一定要装得满满的才可以），再拿出白板纸轻轻地盖上去。
然后，用右手紧紧压住白板纸，左手托住杯底，要快速地将杯子倒转过来。
（速度一定要快，不这样的话，水就会慢慢流出来的）杯子倒转过来后，我把托住白板纸的右手慢慢地松开，发现纸并没有掉下来，还是紧紧得贴在杯子上！（2）乒乓球悬空实验。
操作：漏斗口朝下，将乒乓球放在漏斗口，用力吹气，乒乓球神奇的不会掉下来。
（3）会吃鸡蛋的瓶子操作：①熟蛋剥去蛋壳。
②将纸片撕成长条状。
③将纸条点燃后仍到瓶子中。
④等火一熄，立刻把鸡蛋扣到瓶口，并立即将手移开。
（4）思考：你能不用手，把塑料瓶子弄瘪吗？操作：①将温开水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感觉到热。
②把瓶子中的温开水再倒出来，并迅速盖紧瓶子盖。
③观察瓶子慢慢的瘪了。
说明：空气存在力的事实，由于既看不见，也摸不着，因此，儿童理解空气的这种性质比较困难。
这些实验旨在让儿童体验一下空气确实存在力的作用，并发展他们对自然界的好奇与兴趣，同时在实验过程中配合一些拟人化方式让学生简单的了解一下实验的原理。
大班科学活动教案《测定空气的存在》(1)
大班科学活动教案《测定空气的存在》一、教学内容本节课选自科学教材第五章第一节《空气》，主要内容包括：空气的定义、空气的存在形式、测定空气存在的方法以及空气的重要性。
具体章节内容涉及空气的性质、空气的组成、空气的用途以及如何测定空气的存在。
二、教学目标1. 了解空气的概念，掌握空气的存在形式及其特性；2. 学会测定空气存在的方法，并能运用到实际生活中；3. 培养学生的观察力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：测定空气存在的方法及其操作技巧。
教学重点：空气的概念、存在形式以及测定方法。
四、教具与学具准备1. 教具：空气泵、注射器、气球、烧杯、水槽、实验器材等；2. 学具：笔记本、铅笔、尺子、剪刀、胶带等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过吹气球、呼吸等生活实例，让学生感受空气的存在，并提出问题：“空气真的存在吗？如何证明空气的存在？”2. 例题讲解：讲解空气的概念、性质和存在形式，引导学生思考如何测定空气的存在；3. 实验演示：使用空气泵、注射器等教具，演示测定空气存在的方法，并解释实验原理；4. 随堂练习：学生分组进行实验，测定空气的存在，并记录实验结果；6. 知识拓展：讲解空气的重要性，以及空气污染对人类生活的影响；六、板书设计1. 空气的概念、性质和存在形式；2. 测定空气存在的方法及实验原理；3. 空气的重要性及空气污染。
七、作业设计1. 作业题目：结合实验过程，思考如何将测定空气存在的方法应用于生活中；2. 答案：学生需根据实验原理和生活实际，提出至少三种应用方法。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注空气质量问题，了解空气污染的危害，提高环保意识。
同时，鼓励学生开展课外实践，探索更多关于空气的知识。
重点和难点解析1. 教学难点：测定空气存在的方法及其操作技巧；2. 实验演示：使用空气泵、注射器等教具进行实验；3. 作业设计：结合实验原理和生活实际，提出应用方法；4. 课后反思及拓展延伸：关注空气质量问题，提高环保意识。
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证明空气的存在的实验
近代科学研究表明，空气是一种由不同成分组成的气体混合物。
尽管我们每天都在呼吸空气，但却很难感知到它的存在。
这是因为空气是透明、无色无味的，在没有足够的仪器和技术支持下，它的存在就难以被证明。
但是，科学家们通过一系列的实验，成功地证明了空气的存在，下面将从实验的角度进行阐述。
一、落体实验
在古希腊时期，普通人们认为万物都具有自然状态。
如，石头总是下落到地面，他们以为只有石头从天而降才能下落。
直到公元前４００年，亚里士多德才通过实验的方式证明了空气的存在。
他设计了一个实验，在一个空气阻力的环境中，将一个木球束缚到一个带有缓冲素材的容器中，然后将木球固定到悬臂的一侧。
当木球被释放时，悬臂下的木球会以一定的速度落下，随着时间的推移，落下的速度会逐渐降低，最后停留在容器底部。
通过这样的实验，亚里士多德发现，木球悬停在容器底部的原因是空气的存在，空气对球体的阻力是球体停留的原因。
这个实验被后来的科学家用来证明空气的存在。
二、电子显微镜实验
电子显微镜是用来观察微小物体的一种高能分析仪器。
通过这个装置，科学家们可以观察到微小粒子和分子的结构，也可以利用电子微波调查空气中的分子信息。
这个实验通过将空气中的分子进行标记，然后通过电子的照射来观察空气环境中分子的结构和分布。
通过这种方法，科学家们发现，空气是由分子构成的，分子之间通过碰撞和反弹的方式互相影响，这种影响使空气可以产生表面张力现象，阻止水的渗透等现象。
这个实验的结果证明了空气是一种真实存在的物质。
三、火柴头实验
在空气中，燃烧是一种基本的现象。
科学家通过火柴头实验来证明空气中氧气的存在。
这个实验使用一根用硅胶加工的磁条，将一根火柴头粘在其一端，然后将其放置在一个隔绝氧气的实验室中，点燃火柴头后，火焰膨胀，燃烧成灰烬。
而在氧气存在的环境中，火焰会实现真正的燃烧，然后渐渐熄灭。
这个实验表明，氧气是燃烧的必要条件之一，同时也是空气这种混合物中最重要的成分之一。
四、气体密度实验
除了通过燃烧、落体等实验方法来证明其存在外，科学家还通过执行密度实验来证明空气的存在。
用一个封闭的容器来收集一定体积的空气，然后将其置于水中测量其
位移，可以观察到收集的空气体积缩小。
这是因为压力的原因，越多的气体集中在更小的空间内，压缩发生。
通过实验数据的比较，可以得到空气的密度在一定的范围内是相似的。
总之，空气在我们的日常生活中是不可或缺的。
虽然其存在难以被感知，但是通过实验科学家们成功证明了空气的存在。
这些实验的结果不仅帮助我们更加深入地了解空气的本质，还为技术的发展奠定了基础。