第10课《小石潭记》导学案-部编版语文八年级下册
10 小石潭记导学案
第一课时
导入
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。
今天老师就带你们到永州的小石潭看看，被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭，写下了《小石潭记》。
学习目标
1.掌握重要的文言词语，借助文下注释及工具书疏通文意，进而熟读成诵。
2.把握作品作为典型游记的特点。
3.体会文中作者表现出的心情变化及含蓄流露的心境。
品格素养
感受自然之美，陶冶情操，培养健康的审美情趣，做一个热爱生活的人。
预习资料速查
作者简介
柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”，唐代文学家。
他与韩愈共同倡导古文运动，与韩愈，宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称为“唐宋八大家”。
有《柳河东集》传世。
(巧记：一韩一柳一欧阳，三苏曾巩第一王。
)
背景资料
本文选自《柳河东集》。
柳宗元于唐顺宗永贞元年（805）被贬为永州司马后，寄情山水，写了八篇游记。
这八篇游记，史称“永州八记”。
《小石潭记》是《至小丘西小石潭记》的简称，是“永州八记”中的第四篇，在游历程序上与前三篇相接，而在写景状物上更加精妙，在表达自己内心情感时也更加曲折含蓄。
文言知识积累
坻（）嵁（）俶（）尔
犬牙差（）互斗折（）蛇行
悄（）怆蒙络摇缀（）
篁（）竹清冽（）翕（）忽
幽邃（）寂寥（）奉壹（）
答案：chù kān chí cī zhé qiǎo zhuì huáng liè xī suì
Yī liáo
一词多义
1.为全石以为底（）
为坻，为屿，为嵁，为岩（）
答案：动词，作为动词，成为
2.而潭西南而望（）
乃记之而去（）
隶而从者（）
答案：连词，表方式或状态
连词，表顺承
连词，表方式或状态
3.可潭中鱼可百许头（）
明灭可见（）
答案：副词，大约
助动词，可以
4.以全石以为底（）
卷石底以出（）
以其境过清（）
答案：介词，拿，用
连词，而
介词，因为
5.清水尤清冽（）
以其境过清（）
答案：形容词，清澈
形容词，凄清
6.环如鸣珮环（）
四面竹树环合（）
答案：名词，玉饰
动词，环绕
7.道伐竹取道（）
不足为外人道也（）
答案：名词，道路
动词，说
8.从从小丘西行百二十步（）
隶而从者（）
答案：介词，由、自
动词，跟随
古今异义
1. 影布石上
（）
2. 不可久居
（）
3. 乃记之而去
[
] 4. 余弟宗玄
（）
5. 崔氏二小生
（）
答案：古义：映照。
今义：用棉、麻等织成的，可以做衣服或其他物件的材料。
古义：停留。
今义：住所，住。
古义：离开。
今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。
古义：人称代词，我。
今义：剩下。
古义：年轻人。
今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子。
词类活用
1. 从小丘西行百二十步（）
2. 心乐之（）
3. 伐竹取道，下见小潭（）
4. 皆若空游无所依（）
5. 潭西南而望（）
6. 斗折蛇行（）
7. 其岸势犬牙差互（）
8. 凄神寒骨（）
答案：方位名词作状语，向西
形容词的意动用法，以……为乐
方位名词作状语，向下
名词作状语，在空中
方位名词作状语，向西南
斗，名词作状语，像北斗星那样。
蛇，名词作状语，像蛇那样
名词作状语，像狗的牙齿那样
形容词的使动用法，使……悲伤，使……寒冷
文言句式
◎省略句
1. 坐潭上（）
2. 斗折蛇行（）
◎倒装句
1. 如珮鸣环（）
2. 卷石底以出（）
3. 全石以为底（）
句首省略主语“余”，“坐”后面省略介词“于”。
“斗”前省略主语“溪水”。
谓语前置，应为“如珮环鸣”。
主谓倒装，应为“石底卷以出”。
宾语前置，应为“以全石为底”。
名句积累
1. 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
2. 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
3. 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
4. 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
5. 凄神寒骨，悄怆幽邃。
预习思考问题
1.作者是如何发现小石潭的？
2.作者是如何描绘小石潭的样子的？写作目的
3.作者为什么要离开小石潭？离开小石潭
4.作者记述这次游小石潭的经过的目的是什么？
课文初读感知
读法指导
本文是一篇优美的散文，作者采用了动静结合、正面描写与侧面描写相结合的手法。
我们要通过诵读理解语言蕴含的情感，然后通过诵读的技巧体现自己对情感的理解。
如“水尤清冽”中的“尤”，要重读，采用拖音的方式，读出作者发现小石潭的惊喜；“佁然不动，俶尔远逝”中的“佁然”“俶尔”，要读得舒缓、轻松，进而感受作者欣赏鱼儿戏水时悠闲、愉悦的心情；“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，同样要读得缓慢，声音要低沉，读出作者内心的苦闷和凄凉。
简要概括课文主旨
本文描绘了小石潭的水、石、树、鱼等，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发了作者被贬后的寂寞凄苦之情。
第二课时
课文细读品味
1. 第一自然段运用了什么手法来描写?有什么作用？
明确：文章开头写景，采用先闻其声，后见其形，移步换景的手法。
“隔”“闻”“伐”“取”“见”等词，颇有兴致地交代了发现小石潭的经过，点出了小石潭的位置、环境，使读者如临其境，并表达了作者发现小石潭的喜悦心情和探索的浓厚兴味。
2.第二自然段“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
”运用了什么描
写?有什么作用？
明确：此句运用了侧面描写的手法，“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”从侧面突出了潭水的清澈透明。
3.作者是怎样写鱼的?
明确：运用了动静结合的手法。
水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出鱼儿的生动活泼。
鱼儿与游者相乐表现了人与自然达到了浑然一体的境界。
4.作者是怎样描写溪水、岸势的特点的？
明确：作者运用了比喻的修辞手法，用北斗星的曲折和蛇的蜿蜒来比喻小溪的曲折、蜿蜒，用犬牙的交错不齐来比喻小溪岸势的参差不齐，形象生动。
5.文章前面写“心乐之”，后面又写“凄神寒骨，悄怆幽邃”，这样写矛盾吗？为什么？
明确：不矛盾。
“心乐之”是因为看到了篁竹，听到了水声，这里的“乐”是寄情山水之乐；“凄神寒骨，悄怆幽邃”是因为一经凄清环境的触发，作者的忧伤又浮上心头。
课文全篇探究
1.[重点] 文中第二段是怎样运用衬托手法来表现水之“清”和人之“乐”的？
（1）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，写鱼儿像在空中游动，什么依傍也没有。
“日光下澈，影布石上”写阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
以此来衬托水之“清”，使人真切地感到那是一潭清澈透明的水。
（2）“似与游者相乐”既写游者之乐，又写游鱼之乐，这是互相映衬。
将游者的喜悦心情投射到游鱼身上，转化为游鱼的“乐”，并且是游鱼似乎在与游者交流这种乐趣。
这样写，妙趣无穷，比正面说人之“乐”要巧妙得多。
2.[发散思维] 文章前面写“心乐之”，后面又写“凄神寒骨，悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
探究一柳宗元是为排遣心中之“忧”而发现这个小石潭的，因此，这里有小石潭的发现之乐，有潭水的清澈之乐，有潭中的鱼与游人的逗乐。
“乐”是自然之乐，是自然界自身拥有的特征；“忧”是人心之忧，反映了作者痛苦遭遇下的心情。
探究二因为作者离开了纷扰烦恼的官场这一是非之地，找到了小石潭这样一处清静之所，在这里看到游鱼的怡然自得，灵魂得到了净化和复归。
水之清，鱼之乐，给失意的作者带来了片刻的欢乐。
但他内心的忧烦是挥之不去的，所以片刻欢乐过后，忧烦又会涌上心头。
归纳总结
特色总结
1.摹写景物，手法多样。
第一段属于移步换景，写发现小石潭的经过，由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小石潭，充满了探奇的情趣，逐渐为人们展开了一幅美妙的图画。
第二段属于定点特写，刻画了游鱼与潭水。
写游鱼时采用动静结合的手法，生动地描绘出游鱼的活泼可爱；写游鱼的“皆若空游无所依”，侧面烘托出潭水的清澈透明；游鱼“似与游者相乐”也衬托出作者当时的喜悦心情。
2.抓住特征，细致描绘。
本文作者善于用鲜明生动的语言写景状物，给人留下深刻的印象。
如，写溪流：向西南望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现；写溪岸的形状：像狗的牙齿那样交错不齐。
巧用比喻，形象生动。
3.寓情于景，情景交融。
文中写小石潭的曲径通幽，写游鱼的悠然自得，写潭水的空明清澈，写环境的清冷幽寂，都不是单纯的景物描写，而是融入了作者复杂的情感，所谓“一切景语皆情语”。
情感的微妙变化，或暂时的喜，或喜后的忧，都是与作者那排遣不开的苦闷心情联系在一起的。
《小石潭记》导学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《小石潭记》导学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《小石潭记》导学设计(部编人教版八年级下册)1《小石潭记》导学设计（部编人教版八年级下册）一、导言《小石潭记》是北宋著名散文家欧阳修所写的一篇文言文，关于一个石潭的传奇故事。
它不仅意境深邃、情感真挚，而且起承转合、推进文情丰富多彩，是一篇值得细品玩味的文学经典，更是一篇好的礼仪文应用模板。
本文旨在通过导学设计，帮助学生理解、掌握和欣赏这篇经典文献。
二、教学目标学习本文，能够1.了解石潭的自然环境和文化背景；2.了解石潭中的传奇故事，并结合作者的写法、情感态度和思想内涵进行分析和赏析；3.通过仿照、创新和应用，提高礼仪文的写作能力和审美素养。
三、教学过程1.前置任务：阅读课文，了解主题、内容、结构和语言风格。
2.导学设计（1）了解石潭的自然环境和文化背景a.组织小组进行调研和比较，找出一些附近的自然景观和文化背景（如山川、湖泊、古迹、文物等），并介绍其特色和知名度。
b.将比较结果进行汇总和整理，形成一份简单的调查报告，并与课本中石潭的情境进行对比。
（2）了解石潭中的传奇故事，并进行分析和赏析a.搜集和介绍若干传统的神话和传说故事（如《白蛇传》、《梁祝》、《孔雀东南飞》等），并求同存异、异曲同工。
b.阅读教材中石潭的传奇故事，重点理解和分析作者的叙事结构、情感态度和思想内涵，例如：（1）叙述方式：描写——描叙——插叙——描写——描叙——插叙，情节顺畅、层次分明、起承转合自然；（2）情感态度：感性——理性——情感交加——感性，既有对自然美的感悟和赞美，也有对人性美的思考和感慨；（3）思想内涵：爱物——思亲——寄情——启迪，寓意深刻、富有文化底蕴、易引起共鸣。
值得注意的是，故事中的风水文化和医道观念，也是石潭传说的重要元素。
c.运用多媒体、情景模拟等手段，进行故事重现、角色扮演、情感分析等活动，以促进学生对文本的深刻理解和印象深化。
（3）通过仿照、创新和应用，提高礼仪文的写作能力和审美素养a.根据所学，选择一种节日/场合（如生日、婚礼、招待会等），写一篇“邀请函”，并规范行文（如格式、语法、用词、标点、字形等）。
第10课《小石潭记》导学案2020-2021年部编八年级下册(学生用+教师用)1
第10课《小石潭记》导学案2020-2021年部编八年级下册（学生用+教师用）《小石潭记》导学案（学生用）学习目标1、了解柳宗元的作品常识。
2、能借助工具书、注释疏通文义。
3、学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。
4、理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情；5、体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
一、导入二、走近作者，了解背景三、整体感知，走近《小石潭记》1、自读课文，疏通文意。
2、解释字词斗折蛇行（）悄怆幽邃（）可百许头（）（）日光下澈（）似与游者相乐（）乃记之而去（）隶而从者（）（）凄神寒骨（）（）3、找出疑难字词（重在词义句义）4、问题探究（1）作者是怎样发现小石潭的?（2）小石潭的全貌是怎样的?（3）游鱼和潭水有什么特点?（4）作者是怎样描写小石潭的源头的？（5）作者是怎样描写潭上景物的?四、深入文本，与柳宗元同游1、理解课文抓住景物特征写景的写法1）思考：①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？②作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？五、品味文章，与柳宗元对话1、精读感悟，体会以景写情的写法1）如果你也坐在潭边，会有什么感受？2）深入探究，走进柳宗元面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？（可以从文中找出相应的语句）六、总结：1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？七、课外作业1、借鉴本文的写法,描写你熟悉的校园景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受。
人教部编本初中语文八年级下第3单元第10课《小石潭记》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小石潭记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游历自然风光时，有没有过被某个景色深深打动的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索柳宗元是如何通过文字描绘小石潭的景致，并表达自己的情感的。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“文言文描写自然景观的手法及其情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析文言文的表达技巧，启发他们如何将自己的情感融入景物描写中。
人教部编本初中语文八年级下第3单元第10课《小石潭记》教案
一、教学内容
人教部编本初中语文八年级下第3单元第10课《小石潭记》教案，主要包括以下内容：
1.知识与技能：学习文言文《小石潭记》，理解文章的主题思想，掌握重点词汇、句式和文学常识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析文章的写作手法和表达技巧，提高阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者在游历小石潭时的所见所感，理解作者抒发的情感，培养学生的审美情趣。
教学内容：
1.预习课文，了解作者柳宗元及其创作背景。
2.学习课文，分析文章的结构和内容，理解文章主题。
3.掌握重点词汇和句式，如：“青树翠蔓”、“蒙络摇缀”等。
4.体会文章的写作手法，如借景抒情、寓情于景等。
在总结回顾环节，我发现学生们对本节课的知识点掌握得还算不错，但仍有部分学生对文章的情感表达有些困惑。针对这一点，我打算在下一节课中，通过让学生们模拟作者的经历，深入体会作者的情感，帮助他们更好地理解文章。
部编八下10《小石潭记》导学案
《小石潭记》导学案【学习目标】1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。
【学习重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
【学习难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、回忆导入：出示柳宗元的诗《江雪》（同学们熟悉这首诗吗？作者是谁？你了解他多少？）齐读诗，找出诗中最能体现诗人感情的字，并谈谈理由。
明确：是“孤”和“独”。
在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，叫《永州八记》，其中最精彩的就是《小石潭记》。
二、有关资料1、作者介绍柳宗元（773—819）：字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。
他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。
因为他是河东人，曾任柳州刺史，所以人称柳河东或柳柳州。
著有《柳河东集》。
和韩愈并称“韩柳”。
2、写作背景柳宗元于永贞元年(公元805年)因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马。
政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。
此间共写了8篇知名的山水游记，《始得西山宴游记》与《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》并称为《永州八记》。
3、题解：《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》，选自《柳河东集》，是《永州八记》中的第四篇。
部编版八年级语文下学期10、《小石潭记》导学案
10、《小石潭记》导学案第一段——自学质疑【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（25—34分钟）小组分工提示：在本环节自学过程中，请同学们按自学指导进行自学，小组协调员组织学习开始学习、监督员根据自己的学习进度督导本组同学按时完成学习任务，计时员根据自学任务督导本组同学在规定的时间内完成各环节的学习任务。
1、明确目标（1分钟）熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。
2、积累常识（2分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《小石潭记》基础梳理”进行学习。
知识链接（1）走进作者：柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”,唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。
（2）写作背景：柳宗元被贬为永州司马后，时艰不可济，唐祚难振兴，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。
所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。
《永州八记》就写于此时。
3、自学教材（5分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《小石潭记》配乐朗诵”，边听边在课本上标注拼音、划分节奏，并给下列加点字注音。
（1）给下列加点字注音。
（自学指导：参考课下注释，查阅工具书。
）篁．竹（）清冽．（）为坻．（）参．差（）为嵁．（）佁．然（）俶．尔（）翕．忽（）差．互（）寂寥．（）悄怆．( ) 幽邃．（）（2）朗读课文时，读准下面句子的节奏。
①青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。
②潭中鱼/可百许头，皆若/空游/无所依。
③潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。
其岸势/犬牙差互，不可知/其源。
④坐/潭上，四面/竹树环合，寂寥/无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。
4、积累文言基础（20——23分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《小石潭记》文意疏通”进行学习，梳理课文重点实词、虚词、句子翻译，并在课本上做好笔记。
最新部编八年级语文下册第10课《小石潭记》精品导学案
教学时间：三课时总课时（）教与Array学目标：1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
重点与难点：【重点】1、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
【难点】1、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
教与学方法：诵读法、归纳法、讨论质疑法、练习提升法。
第一课时教与学过程：一、体裁介绍：“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《岳阳楼记》。
二、预习反馈（一）齐读课文：（二）个别口述课文内容三、入课学习、合作交流认知常考字词注释表知识，将原文句译成现代汉语。
词类活用一词多义古今异义1、本文是按什么顺序来写的？具体情节线索是怎样的？2、文中突出表现了“小石潭”的什么特点？3、作者在游览时的心情如何？最后的心情又是产生的？由此可以看出作者写作目的是什么？三、展示、评议四、课后强化读文、记词类知识第二课时教与学过程：一、前测入课1、文中主要写了哪些景物？怎么写的？体现了景物的什么特点？2、指出下面的修辞手法，再译句。
（1）闻水声，如鸣佩环。
（2）往来翕忽，似与游者相乐。
（3）其岸势犬牙差互，不可知其源。
二、读文答问1、请用自己的语言说说发现小石潭的经过？2、潭上有什么景物？3、本文第一段描写小石潭的概貌，采用了什么手法；第二段写潭水和游鱼，则变换成什么手法；第三段写潭水来源及岸势多用什么辞格？4、写出文中侧面描写水清澈透明的语句：5、写出潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：6、描写溪流曲折悠远的语句：7、小石潭记中表现喜的句子：8、文中写水声清脆悦耳的语句：9、作者为什么将这个无名小水潭命名为“小石潭”？10、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？11、结合生活实际，谈谈小石潭的水为什么这么清澈？12、第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？13、请说说“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”一句的妙处？14、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难形容，该如何理解？15、请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。
最新部编八年级语文下册第10课《小石潭记》导学案
部编八年级语文下册第10课《小石潭记》导学案学习目标：1、了解作家、作品常识；能够正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、积累一定数量的文言实词与虚词，掌握音与义，理解作品的内容和艺术手法。
3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，提高鉴赏力。
学习重难点：重点:积累一定数量的文言实词与虚词的音与义，体会文章写景抒情的方法。
难点：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，怎样理解文中的乐与忧。
鉴赏课文。
学习过程：➢课前预习1、正确、流利地朗读课文。
（组内自读，1号纠错。
）注意加点字的读音。
（自己完成拼音，本组词霸批改、纠错）隔篁．（）竹水尤清冽．（）为坻．（）为kān（）参差．（）佁．然不动（）往来翕．忽（）俶．尔远逝（）犬牙差．互（）寂寥．（）龚．古（）悄怆．．幽邃．（）（）（）2、作家、作品：（识记横线上的内容，组长负责盯背）柳宗元，代文学家。
字，河东（今山西省永济县）人，世称；又因为晚年在柳州任职，所以也称为“”。
他与韩愈倡导，与韩愈并称“”，和宋代六位文学家同被列入“”。
《永州八记》是柳宗元贬到永州后的作品，是唐代古文运动中的典范之作，也是中国山水游记中的经典之作，受到人们的千古传诵。
（《永州八记》是作者在永州写的八篇山水游记的合称。
）3、关于“记”：“记”是古代的一种文体，以叙事为主，可写景、记事、抒情、议论、描写。
往往通过所写内容来抒发作者的感情见解，借景抒情，托物言志。
第一课时一、朗读课文1、1----4号，2----3号互相对照朗读课文，找出易读错的字并反复读这个字或词的读音。
二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。
以小组为单位，参照注释笔译课文，疑难词句在小组或班上共同解决。
（全组共6分）第二课时一、1--4号，2--3号互相在小组内口头快速串译全文。
二、积累下列文言词语和句子。
（先各成员自主完成。
之后1号主持本组各成员在组内展示结果并互查、纠错、改正。
第10课《小石潭记》导学案-2023-2024学年统编版语文八年级下册
《小石潭记》学习指南班级：姓名：学号：成绩：一、材料链接：作者简介：柳宗元青年时代就立下雄心壮志，25岁时已是“文章称首”的长安才子，成为文坛领袖、政坛新锐。
后又成为革新派的中坚分子，以热情昂扬、凌励风发的气概，准备施展自己政治抱负。
但不久改革失败，年仅33岁的他被贬到荒芜人烟的永州，并且达10年之久。
饱受政治创伤和疾病磨难的他日子过得孤寂而荒凉，苦闷之际，他寄情永州的山水。
永州清新的山水给了柳宗元很大的慰籍和寄托，他很快从悲观与失意中振作起来，踏遍了永州的山山水水并和田翁农夫相交，远离了政坛上的明争暗斗，回归到田园诗意般的生活，他认为永州的山水和自己一样的为世人所遗弃和漠视，写出了千古传诵推崇永州山水的散文作品——《永州八记》。
二、课前预习：1．给加点字注音：隔篁．竹下见．小潭水尤清洌．佁．然不动蒙络摇缀．参差．．披拂日光下澈．犬牙差．互俶．尔远逝往来翕．忽明灭可见．寂寥．无人悄怆．．幽邃为坻．为屿．为嵁．为岩青树翠蔓．2．熟读课文（读准字音，读准停顿）3．古今异义水尤清洌百许头4.一词多义以：①全石以为底②卷石底以出③以其境过清为：①全石以为底②为坻，为屿，为堪，为岩清：①下见小潭，水尤清冽②以其境过清可：①不可知其源②潭中鱼可百许头差：①参差披拂②其岸势犬牙差互5.词性活用西行心乐之下见小潭空游下彻影布石上相乐西南而望斗折蛇行犬牙差互6．翻译下面句子闻水声，如鸣珮环，心乐之。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
三、课堂探究：7.作为一篇游记散文，结合课文，想想柳宗元是从哪些角度来写“小石潭”的？分别有怎样的特点？8.他的情感是怎么发展变化的？9.小石潭与柳宗元有哪些相似之处？10.课文的哪些内容，直接或间体现了小石潭的“小”这一特征，请根据例句，进行分析。
例如：“伐竹取道”——说明石潭“小”得几乎被人忘记，以致于多年来都无人来观赏。
部编版八下10小石潭记导学案2019
10 小石潭记【学习目标】1.学习对景物细致入微地观察并抓住特点写景，学习借景抒情的写法。
2.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
3.通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。
【学习过程】（一）预习与交流1.朗读课文，找出文中生字词，并注音。
篁．( ) 竹清冽．( ) 为坻．( )为屿．( ) 为嵁．( ) 佁．( ) 然俶．( ) 尔翕．( ) 忽差．( ) 互寂寥．( ) 悄怆．( )幽邃．( )2.积累文言词汇（1）重点实词水尤清冽：尤，；冽，。
坻：。
屿：。
嵁：。
蒙络摇缀：。
可百许头：许，。
下彻：。
布：。
佁然：。
俶尔：。
翕忽：。
差互：。
悄怆：。
幽邃：。
以其境过清：清。
（2）一词多义乐：心乐之似与游者相乐可：潭中鱼可百许头不可久居清：水尤清冽以其境过清差：参差披拂其岸势犬牙差互游：皆若空游无所依同游者环：如鸣珮环竹树环合从：从小丘西行百二十步隶而从者以：以其境过清卷石底以出全石以为底而：记之而去隶而从者潭西南而望为：全石以为底为岩（3）词类活用从小丘西行百二十步下见小潭潭西南而望日光下澈皆若空游无所依俶尔远逝斗折蛇行其岸势犬牙差互近岸凄神寒骨如鸣珮环心乐之（4）古今异义乃记之而去 (古义：。
今义：。
) 崔氏二小生 (古义：。
今义：。
) 闻水声 (古义：。
今义：。
) 不可久居 (古义：。
今义：。
) 潭中鱼可百许头 (古义：。
今义：。
)（二）合作与探究：重点句子翻译。
1.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
2.日光下澈，影布石上，佁然不动；3.往来翕忽，俶尔远逝。
4.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
5.其岸势犬牙差互，不可知其源。
6.伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
7.四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
（三）合作与探究：理清思路、整体感知。
第一部分（1）：。
第二部分（2-3）：。
第三部分（4）：。
（四）合作与探究：文本探究1.课文的写作顺序是：——————2.小石潭的特点：3．作者对小石潭的整体感受：4.第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？5.作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?6.写小潭源流，依次抓住溪身、岸势的什么特点来描写？用了什么修辞手法？7.第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？8.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？【链接中考】[甲]潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
最新部编人教版语文八年级下册《小石潭记》同步学案导学案
《小石潭记》自主版同步学案
【学习目标】
1．朗读背诵课文，疏通文意，整体感知课文内容。
2．揣摩、品味语言，概括小石潭的特点，探究写景方法。
3．把握作者的思想情感，体会借景抒情的艺术特色，领略文中描写的自然风光之美。
【课前预习】
1．查阅相关文献资料，谈谈你对柳宗元的认识。
2．本文的写作背景是什么？
3．说说你读完本课的感受。
【课堂探究】
1．潭水和游鱼各有什么特点？作者是怎样描写的？
2．本文写了小石潭中的哪些景物，这些景物有什么特点？你认为哪些字、词、句用得好用得巧，为什么？找出你最喜欢的一处景象来谈一谈。
3．第二段作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
【拓展练习】
作者描写小潭源流时依次抓住了溪身岸势的哪些特点来写？运用了哪些修辞方法？。