六年级语文阅读复习解读
人教部编版六年级语文期中复习课外阅读理解经典题型带答案解析
人教部编版六年级语文期中复习课外阅读理解经典题型带答案解析一、部编版六年级下册语文课外阅读理解1．课外阅读。
能力的真谛①能力，就是做事的本事。
什么样的人最有能力？在一定意义上说，善于思考的人最有能力。
②为什么相似的工作条件，相当的智力状况，有的人能出类拔萃，创出骄人的业绩，有的人则工作平平，见不到特色和浪花？其实，每个人都有能力把本职工作干好，只不过有人还没有真正把握能力的真谛，而优秀者已经在思考的小路上踏出了闪光的足迹。
③船的力量在于帆桨，人的力量在于思考。
山因势而变，水因时而变，人因思而变。
一个善于并且会正确思考的人，才真正是一个有能力的人。
拿破仑曾说，世界上有两种东西最有力量，一是剑，二是思想。
而思想比剑更有力量。
④古今中外凡是有能力创造重大成就的人，都经过了一番艰苦的思考。
爱因斯坦狭义相对论的建立，就经过了“十年的思考”。
他说：“学习知识需要思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。
”黑格尔在著书立说之前，曾缄默6年，不露锋芒。
在这6年中，他以思为主，专研哲学。
哲学史学家认为，这平静的6年，其实是黑格尔一生中最富有成效的思考时刻。
⑤现实生活中，仔细研究我们周围的成功者，无一不是善于思考者。
但也有一些人，要么整天忙忙碌碌地干这干那，要么无所事事地去东游西逛，就是不给自己留下一点思考的时间，也从来不注意培养自己良好的思维习惯和思维方法。
到头来，时间用上了，精力耗费了，工作却没有多大起色。
⑥只有努力养成善于思考的良好习惯，形成人人思考、自觉思考、终生思考的好风气，我们为人民服务的本领才能提高。
（1）本文的题目是“能力的真谛”，作者在文中告诉我们能力的真谛是什么？用波浪线在文中画出来。
（2）本文语言生动，意义丰富深刻。
请根据上下文说说第②段画线的句子的含义。
（3）第④自然段，作者列举了________和________的事例，说明了“________”的观点。
（4）第⑤自然段作者结合现实生活，运用________的写法，表明了________的观点。
六年级语文复习重难点解析
六年级语文复习重难点解析一、古文阅读在六年级语文教学中，古文阅读一直是学生们的一大难点。
古文的词汇和句式都与现代汉语有很大的差异，需要学生们通过大量的练习和积累才能掌握。
下面将重点针对古文阅读中的常见难点进行解析。
1. 古文词语理解古文中常常出现一些生僻的词汇，对学生们来说有一定的挑战。
正确理解这些词语的意思是理解整篇古文的关键。
例如，在《论语》中有句话：“知者不惑，仁者不忧。
”其中，“惑”和“忧”在现代汉语中的意思是迷惑和忧愁，但在古文中的意思是迷惑和忧虑。
2. 句子结构分析古文的句式结构通常比较复杂，有时与现代汉语的表达方式完全不同。
学生们需要通过仔细分析句子的结构，准确把握句子的意思。
例如，在古文《史记》中有一句话：“外无可恃，内无能恃。
”这句话的结构是“外无可恃，内无能恃”，通过对句子结构的分析可以理解为“外面没有可以依靠的，里面没有可以依赖的”。
3. 上下文推测古文中有时会出现一些难以理解的句子，学生们可以通过上下文中的线索来推测句子的意思。
例如，在《史记》中有一句话：“人皆欲为善，其性相近。
”通过前一句“人皆欲为善”可以推测出后一句的意思是“人的本性都相近”。
二、文言文阅读文言文作为汉字的古老阶段，与现代汉语差距很大，六年级的学生要掌握文言文的阅读，首先要学习文言文的基本语法和词汇。
1. 文言文的词汇文言文的词汇与现代汉语的词汇有很大不同，学生们需要通过课文的学习和大量的阅读来积累文言文的词汇量。
例如，在文言文中，“御驾亲征”是指皇帝亲自率领军队出征，“不敢拜命”是指不敢接受命令。
2. 文言文的语法文言文的语法与现代汉语也有一些不同之处。
例如，文言文中的主谓宾结构多采用动宾结构，而不像现代汉语中的主谓宾结构常用主谓宾补结构。
学生们需要通过大量的练习来掌握文言文的语法规则。
三、课文阅读在六年级的语文教学中，课文的阅读也是一个重要的环节。
学生们需要通过阅读课文，理解文章的主旨和细节。
1. 提前预习在阅读课文之前，学生们应该提前预习课文，了解课文的主题和内容。
人教六年级语文下册期末复习：阅读理解带答案解析
人教六年级语文下册期末复习：阅读理解带答案解析一、部编版六年级下册语文课外阅读理解1．课外阅读。
荒岛四十天萨沙乘着爸爸的考察船，在大海上航行。
他来到甲板上观赏景色，被一个大浪卷进了海里。
“救命啊！”萨沙大声呼救，但没人听见。
绝望的萨沙紧紧抱住一个从船上掉下的木箱，在大海上漂流着……不知过了多久，他发现自己躺在一个荒芜人烟的小岛上，岛上除了石头和树木什么也没有。
他在灌木丛中度过了来到荒岛的第一夜。
第二天清早，萨沙沿着河边走着，发现了一块大帆布和一个破气垫床，他如获至宝，帆布做帐篷，破气垫船做褥子，他有“房子”住了。
吃什么呢？萨沙想起老师讲过，树林里蘑菇是可以吃的，于是，他走进森林，摘回许多小雨滴状的蘑菇。
后来他又用口袋里的别针和一段渔线做了一个钓鱼竿，刚把渔线甩进水里就发觉有什么东西咬钩了，他猛地一挑鱼竿，哈！钓上了一只碗口大的螃蟹。
回到帐篷附近，他又想起原始人钻木取火的故事，就试着干起来，他在一个小石孔里塞满了木渣，用一根小木棍不停地在石孔里钻啊钻。
经过很长时间的努力，石孔中冒烟了，他连忙吹了几口气，啊，火苗起来啦！火越烧越旺，萨沙用树枝挑起螃蟹烤着，不一会儿，螃蟹烤熟了，萨沙美美地吃起来。
40天过去了，有一天，一艘军舰行驶在小岛附近的海面上，舰长看见岛上有火光，就派几名水兵乘着小船来岛上察看。
于是，萨沙得救了，很快回到了爸爸的身边。
（1）写出下列词语的近义词。
考察——________ 绝望——________ 荒芜_——________（2）萨沙是个怎样的孩子？（3）萨沙在岛上遇到了哪些困难？他是怎样克服的？（4）这40天，如果换成你，你将怎样度过？解析：（1）观察；失望；荒凉（2）萨沙是个坚强的孩子，他在荒岛上想法子活着，等别人来救援，他能用所学到的知识自救，是个爱动脑筋、爱动手的孩子。
（3）萨沙没有住处，他就把发现的大帆布做帐篷，破气垫船做褥子，没有吃的，他就摘树林里的的蘑菇，没有火，他就利用所学的知识，钻木起火，既可以用来烤食物，又可以用来做求助信号，最后他获救了。
六年级语文素材期末复习：课外阅读理解(经典版)带答案解析
六年级语文素材期末复习：课外阅读理解(经典版)带答案解析一、部编版六年级下册语文课外阅读理解1．开心阅读。
感悟春天①江南的春天，总是在渐渐沥沥的春雨中悄悄来临的，“杏花春雨江南”，这是上了名诗之页的。
数落我经历的几十个春天，总是乍暖还寒，反反复复，需要冲破凍閒的西风和反攻的寒潮才降临人间。
因此春光很金贵,春色也往往只能往雨中窥视，总在不经意中，只一眨眼，便进入了初夏的境地了，常常令人生出春光难觅的感慨。
②珍爱春天，是热爱生活的一种执着，这也是对照冬天的岁月，有比较而又有鉴别的一种实际行动。
虽然说，冬天的寒冷对于世界，是净化，是考验，是生命的再生前提和生活的新生要素。
这也是一种反衬和折射：没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去判定青松的高洁？没有严寒，谁去仰视乔木耸立？但是那似乎是哲学的命题和诗人的想象。
只有春天才是大众的，才是为伟人和凡人，诗人和农人共同承认和赞美的。
③谁不承认春天是美好的？“遇物尽欢欣，爱春非独我。
”诗人白居易就是这样说的。
翻翻唐诗吧，那里面尽有李白、杜牧、韩愈、李贺等诗人们的关于春的感慨。
摆着道学面孔的人物，是不是不咏唱春天呢？北宋理学家程灏写下了《春日偶成》，还成了《选本千家诗》的第一首。
朱熹更是有名的老夫子，他面对朗朗春光，盈盈春意，也唱了“等闲识得春风面，万紫千红总是春”的《春日》诗。
和尚是讲究四大皆空的佛门子弟，也不能不被春天打动。
唐朝的志雨和尚写下了这样的名句：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”在中国的古诗中，可以看出诗人们从各个角度歌唱春天，从春风、春水、春雨、春草、春柳、春鸟、春山、春游、春宵、春眠等角度来尽情歌唱，进而从欣赏春天写到珍惜春光。
④借助春天，品味春色，目送春鸟，沐浴春风，可以感召人性，感受浮生，感叹世事，感谢生活。
这可以说是中外一致，概莫能外的。
“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
”如果这位生在封建时代的女子奈何不了这种生活，那么现代的那位美国哲人桑塔耶那则更有甘愿为春天俘虏的意味了。
六年级语文复习文言文篇章分析与解读
六年级语文复习文言文篇章分析与解读文言文是中华文化瑰宝，也是学生们在语文学习过程中必须掌握的一项重要内容。
本文将从复习文言文的角度出发，对六年级学生常见的文言文篇章进行分析与解读，帮助学生更好地理解文言文的内涵和特点，提升文言文阅读水平。
一、《孟子·告子下》篇章分析与解读《孟子·告子下》是一篇论述教育哲学的文言文篇章，通过对教育的阐述，揭示了孟子对于人性本善的理解。
文中通过对“养心”“修身”“齐家”“治国”“平天下”五个层面的阐述，逐步展现了人的修养与社会秩序的关系。
首先，文中提到“养心”，强调内心的修养对于个人的价值观和行为准则的影响。
通过修养内心，可以使人追求真善美，做到“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
”这一观点强调了个体修养的重要性。
其次，文中谈到“修身”，指的是个人品德修养的提升。
通过养成良好的行为习惯和道德观念，使个体能够自觉遵守法纪、尊重他人、关爱社会。
孟子认为，只有个人品德修养过关，才能立足于社会，对家庭、国家、天下产生积极的影响。
文中第三提到“齐家”，暗示着家庭的重要性。
家庭作为个体成长的温床，对于培养健康的家庭关系和家庭教育具有重要作用。
通过言传身教，使家庭成员能够团结友爱、和睦共处，共同营造温暖和谐的家庭氛围。
接下来，文中讲到“治国”，探讨了国家治理的关键。
孟子认为，只有君主能够发扬仁义，坚持公正严明的法治原则，才能使国家安定繁荣、社会和谐发展。
这一观点为国家建设和社会发展提供了重要的思考和指引。
最后，文中提及“平天下”，强调了治理天下的重要性。
孟子认为，君主应该以仁义为核心，实施政策措施，使天下百姓过上安定富足的生活。
通过维护社会公平正义，消除贫富差距，实现社会整体稳定和谐。
通过对《孟子·告子下》篇章的分析与解读，我们不仅可以理解文中所陈述的内容，更可以从中体会到文言文的精髓所在。
文言文作为一种古老而优美的语言形式，需要我们细读、深思、准确理解，才能真正把握其中的思想内涵和语言之美。
六年级语文下册素材期末复习阅读理解经典题型带答案解析
六年级语文下册素材期末复习阅读理解经典题型带答案解析一、部编版六年级下册语文课外阅读理解1．课外阅读。
但这些容器只能够用来装东西，不能用来装水放在火上烧。
一次我偶然生起一堆火煮东西，煮熟灭火后，忽然发现火堆里有一些陶器的碎片，被火烧得像石头一样硬，像砖一样红。
这一发现使我惊喜万分。
我对自己说，破陶器能烧，整只陶器当然也能烧了。
我当然不知道怎样搭一个窑，就像那些陶器工人烧陶器用的那种窑；我也不知道怎样用铅去涂上一层釉。
我把三只大泥锅和两三只泥罐一个个堆起来，四面架上木柴，泥锅和泥罐下生了一大堆炭火，然后在四周和顶上点起了火，一直烧到里面的罐子红透为止，而且十分小心，不让火把它们烧裂。
我怕它烧熔了，就慢慢减去火力，那些罐子的红色逐渐褪去。
我整夜守着火堆，不让火力退得太快。
到了第二天早晨，我便烧成了三只很好的瓦锅和两只瓦罐，虽然谈不上美观，但很坚硬；其中一只由于沙土被烧熔了，还有一层很好的釉。
这次实验成功后，不用说，我不缺什么陶器用了。
但我必须说，这些东西的形状，是很不像样的。
大家也可以想象，因为我没有办法制造这些东西，只能像小孩子做泥饼，或像不会和面粉的女人做馅饼那样去做。
（1）选文出自《________》，作者是________国小说家________，他是该国文学史上著名的小说家，被誉为“欧洲小说之父”。
（2）“泥锅和泥罐下生了一大堆炭火”里的“生”应选解释( )A.出生，诞生。
B.活，跟“死”相对。
C.使柴、煤等燃烧起来。
D.不常见的，不熟悉的。
（3）判断下列句子的说法的正误。
①“陶器的碎片，被火烧得像石头一样硬，像砖一样红”是比喻句。
②“我当然不知道怎样搭一个窑，就像那些陶器工人烧陶器用的那种窑”是比喻句。
③“因为我没有办法制造这些东西，只能像小孩子做泥饼，或像不会和面粉的女人做馅饼那样去做”不是比喻句。
（4）选文按________顺序记叙了“我”在荒岛上________的经过。
（5）“我整夜守着火堆，不让火力退得太快。
六年级语文复习文言文篇章分析与理解
六年级语文复习文言文篇章分析与理解文言文作为中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的语言能力和阅读理解能力具有重要意义。
在六年级的语文学习中，复习文言文篇章分析与理解是必不可少的内容之一。
本文将分析文言文篇章的特点，并提出相应的理解方法，帮助学生在这一方面取得进步。
一、文言文篇章特点文言文篇章具有一定的特点，掌握这些特点有助于学生更好地理解文言文。
1. 句法复杂性文言文的句法结构相对较为复杂，常常使用简练的词语表达含义丰富的内容。
学生在阅读文言文时，需要耐心分析句子结构，并理解其中的修辞手法和逻辑关系。
2. 文字繁体与现代汉字相比，文言文使用的是繁体字。
学生需要注意识别繁体字，并掌握一些常用的文言文繁体字的书写规范。
3. 汉字用法差异文言文与现代汉语在词语用法上存在一定的差异，学生需要了解并掌握这些差异。
例如，文言文中常使用古代用法的动宾结构，形式上不同于现代汉语的主谓结构。
二、文言文篇章分析方法针对文言文篇章的特点，学生可以采取以下方法进行分析，提高对文言文篇章的理解能力。
1. 分析词义在阅读文言文时，遇到生僻的词汇或者不熟悉的用法，可以通过查阅字典或者请教老师的方式来理解词义。
掌握文言文的词语用法对于理解篇章意义至关重要。
2. 解读句子结构文言文的句子结构往往比较复杂，有时使用修辞手法，句式转折紧凑。
学生可以逐句分析句子结构，理清句子的逻辑关系。
可以通过画出句子的主谓宾结构或者标记各个成分之间的关系来帮助理解。
3. 辨析修辞手法文言文中经常使用修辞手法来增加语言的艺术效果。
学生在阅读文言文时，可以试图辨析修辞手法，如夸张、比喻、对偶等，从而理解作者的意图。
4. 理解篇章背景理解文言文篇章的背景对于深入理解文本意义具有重要作用。
学生可以通过了解作者的时代背景、历史背景和文化背景，推断篇章的意义和目的。
三、文言文篇章的理解策略为了更好地理解文言文篇章，学生可以采取以下策略。
1. 阅读大量文言文篇章通过广泛阅读文言文篇章，学生可以积累文言文的词汇和句法结构，提高对文言文的敏感度和理解能力。
六年级语文复习中的阅读理解题型解析
六年级语文复习中的阅读理解题型解析六年级语文复习的过程中，阅读理解题型一直是学生们需要着重复习的内容之一。
理解题型不仅考察学生对语文知识的掌握程度，还能培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
本文将从几个常见的阅读理解题型出发，为大家解析其中的技巧和注意事项，以帮助六年级的学生更好地备考。
一、记叙文阅读理解记叙文是一种通过事件和事实来叙述故事情节的文体，常见于小说、散文等作品当中。
在记叙文阅读理解题中，我们需要通过阅读文段，掌握故事情节、角色性格和事件发展等要素。
下面以一篇记叙文为例，来分析一下解题的技巧：全班同学准备了一出小话剧，故事讲述了一个平凡女孩自信的故事。
在表演小话剧的过程中，女孩虽然紧张，但通过努力克服了自己的害羞，展现了出色的表演才能。
请根据文段内容回答以下问题：1. 文中的女孩在小话剧表演中遇到了哪些困难？2. 哪些因素帮助女孩克服了困难，展现出色的表演才能？针对这篇记叙文，我们可以通过阅读文段来找到答案。
在解答问题1时，我们需要注意到文中提到女孩在表演小话剧的过程中遇到了紧张的情绪。
而在解答问题2时，我们需要注意到女孩通过自己的努力克服了害羞，展现出了出色的表演才能。
通过仔细阅读文段并理解故事情节，我们可以轻松解答这两个问题。
二、说明文阅读理解说明文是一种通过事实和逻辑关系来说明某一具体对象、事物或概念的文体，常见于科普读物、说明书等场合。
在说明文阅读理解题中，我们需要通过阅读文段来理解作者的观点和说明目的，从而正确回答相关问题。
下面以一段说明文为例，来分析一下解题的技巧：作者介绍了太阳系中的几个行星和它们的特点。
请根据文段内容回答以下问题：1. 文中提到了太阳系中的哪些行星？2. 环绕太阳转动的最大行星是哪个？对于这段说明文，我们可以通过阅读文段找到答案。
在解答问题1时，我们需要注意到文中对几个行星进行了介绍，包括金星、火星等。
而在解答问题2时，我们可以通过推理和观察文中的特点来得知，最大的行星应该是木星。
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六年级语文阅读复习解读新课标在教学建议中特别指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读时间.在阅读目标中特别强调学生自身的个性体验,如拓展自己的视野,说出自己的体验,手机自己的信息和资料等,让学生多体悟感受,少作知识性的讲解,多进行探究性阅读和创造性阅读,读出自己独到的感受和理解.(一)怎样才能读懂一篇文章文章是用来反映客观事物，表达思想感情的。
阅读过程是读者与文本、作者三者之间感情交流与对话的过程。
阅读一篇文章，不光要搞清楚事件的来龙去脉，还要读懂作品中人物的喜怒哀乐，读出作者的嬉笑怒骂，同时还要了解作者是采用什么表达方式反映事物，表达思想感情的，并从中学习作者观察事物、思考问题和表达思想的方法。
这样，才算是真正读懂了一篇文章。
阅读一篇文章，一定要树立整体意识。
第一步要速读全文，捕捉关键语句，大致把握文章的概要——文章的主要内容和作者表达的思想感情，写作的大体思路和框架；第二步，依据整体的感知高屋建瓴地理解文章的局部——重点词语、句子的意思以及它们在文章中的作用；第三步，把对各个局部的理解联系起来，从而对文章的理解达到更高的层次。
这种“整体——局部——整体”的阅读方法，符合阅读的规律。
如阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，首先要知道文章从父母对“我”七八岁时写的一首诗的截然不同的评判写起，讲到在“我”成才的道路上，父母亲对“我”所做的两种评判同等重要，这是文章的主要内容。
透过字里行间，我们还能感受到父亲和母亲对孩子两种不同的爱的方式以及“我”对父母的深深的理解。
1．理解文章的主要内容所谓主要内容，是指对全篇文章内容的总概括，不同文体的文章，所写的主要内容各不相同。
叙事的文章，主要写事件发生的时间和地点，涉及的人物，事情的起因、经过和结果。
写人的文章，主要写主人公是个什么样的人，有什么品质，有什么表现。
介绍事物的文章，一般从事物的形状、颜色、大小、：特点、作用等几方面进行介绍。
写景的文章，一般介绍景物的特点。
如何把握文章的主要内容呢?方法主要有三种。
(1)自读质疑法。
由文章的标题或围绕文章的主要事件自己提出思考的问题。
解决了这些问题，就把握了文章的主要内容。
(2)段意合并法。
先读懂每一个自然段的意思，再把各自然段的意思连在一起，抓住重点归纳总结。
例如(草船借箭)这篇文章共有10个自然段。
1—2自然段写故事发生的原因，周瑜因嫉妒诸葛亮的才干，想用计加害于孔明。
3—8自然段讲草船借箭的经过，诸葛亮将计就计，再一次显示出自己的聪明才智。
9—10自然段讲借箭的结果，周瑜在与诸葛孔明的较量中再次失败。
将各段大意串联起来，即为文章的主要内容。
“分段”、“概括段意”，过去一直是中年级阅读教学的训练重点，语文课程标准中没有涉及“段落”的概念，是因为过去机械、程式化的训练模式把教学引向了繁琐分析的桎梏中，它追求的是标准、统一的答案，忽视了学生阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律。
分段、概括段意仅仅是把握内容、体会思想感情的一种手段，不能用统一、固定的模式让学生去说、去记，更不应该把它当成语文教学的目标而进行机械训练。
(3)根据文章的详略，抓重点段法。
如《飞夺泸定桥≥，作者按时间顺序先写了为什么要夺桥——与敌人“抢时间”，突出一个“飞”字；再写怎样夺桥——“攻天险”，突出一个“夺”字；最后写夺桥的结果。
抓住重点部分，再根据开头、结尾的交代，文章的主要内容就自然明白了：北上抗日的红军要夺取泸定桥，红军与敌人的援兵抢时间，抢先赶到了泸定桥，又战胜天险夺取了泸定桥，渡过大渡河，继续北上抗日。
需要特别指出的是，每一种方法都不是唯一的，更不是独立的，了解一篇文章的主要内容，往往是几种学习方法综合运用的结果。
学生应根据自己的学习特点与习惯；选择适合自己的学习方法。
2．体会作者表达的思想感情“言为心声”。
作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
阅读一篇文章，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的情感。
那么，如何做到这一点呢?(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
如《十六年前的回忆≥一文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，父女的最后一面；父亲英勇就义，一家人悲痛万分。
文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。
(2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。
文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。
因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。
例如《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山”野”、水“野”、动物“野，，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀[”对索溪峪的赞美之情溢于言表。
(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。
作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。
有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。
对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。
如《穷人》一课中桑娜的丈夫听到邻居的死讯后说的话，看似平常，但联系上下文我们就能明白渔夫说的“熬过去”是什么意思。
渔夫冒着生命危险打鱼经常一无所获，生活极度困窘。
在这种情况下，他们又把邻居的孩子抱过来，作者对这对善良穷人的赞美之情蕴涵其中。
（4）抓住细节描写体会文章的思想感情。
细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的，包括动作、神情、环境等在内的一些细小环节的细致描写，运用细节描写，往往能增强文章的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有重要的作用。
如《一夜的工作》中有“总理把转椅的上部扶正”这样一个细节，作者显然很重视这个细节，单独用一个小自然段来描写，这是由作者写这篇文章要表达的中心决定的，从这件小事上也可以看出总理细心、严谨、平易近人的思想作风。
(4)在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。
有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。
诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程，重在感受体验、整体把握。
小学生要通过朗读和诵读理解作品，同时积累语言材料，培养语感，发展语言。
此外，有的文章的开头、结尾或点题的句子直接表达了作者强烈的感情。
例如《只有一个地球≥结尾一段，为了唤起人们的环保意识，作者发出了这样的呼吁“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”还有的文章标题本身就流露出作者强烈的感情倾向，3、揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。
如果说理解内容、体验情感是理解作者“写什么?的问题，那么揣摩表达顺序、领悟文章表达方法则是学习和借鉴作者“怎么写”的问题。
从阅读的层次上说，这一要求更高一些。
“揣摩”和“初步领悟”的要求都具有一定的弹性，仍然强调学生自主学习，经过自己的体验、感悟和思考有所得，而非教师硬性灌输有关写作特点方面的知识。
不同文体的文章在表达方法上是各具特色的，在阅读的方法上也应该有所区别。
从第三学段开始，语文课程标准对不同文体文章的阅读目标进行了分别表述，即分别就说明文、叙事作品、诗歌提出了阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法。
””阅读叙事性作品，了解故事梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。
“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”这就对阅读提出了更有针对性的要求。
(1)阅读以记人为主的文章，包括各类故事、小说、回忆录、人物传记等，应从故事情节和人物形象两个方面入手，在大体了解文章内容的基础上，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写来理解人物的内心品质。
例如《她是我的朋友》这篇课文，作者通过描写阮恒在输血时的动作、神态等，从侧面反应出小男孩胆怯而又勇敢、无助而又坚强的丰富的内心世界，真实地刻画了一个善良、朴实的小英雄形象。
(2)阅读以叙事为主的文章，要揣摩记叙的要素和线索，即先理清作者的写作思路，然后按顺序细读。
以记事为主的记叙文一般有“六要素”：人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。
弄清记叙的要素，有助于弄清事情的来龙去脉，理解文章的主要内容。
线索是记叙文中贯穿全文的脉络，是记叙文谋篇布局的重要因素。
把握线索即了解作者的写作顺序，理清文章的条理。
阅读记叙文，要找出文章的线索，并沿着这条线索弄清文章的段落、层次，进而理解全篇的思想内容。
文章的线索比较复杂，有的以时间和空间的转移为线索，游记类文章大都如此，如<记金华的双龙洞》有的以事件的发展为线索，如《将相和》；有的以作者的感情变化为线索，如《丰碑》(3)绘景状物的记叙文是以描绘自然景物为主要内容的文章。
常常通过描写事物的形态、色彩、声音、气味以及气氛、意境等体现其特点。
阅读这类文章，我们可以用抓总起句、总结句的方法。
如阅读《桂林山水》、《索溪峪的“野”》等均可采用这种方法。
(4)阅读诗歌，应以朗读、诵读和想像为主。
可分四步进行阅读。
①了解诗歌创作的历史背景，知道作者是在什么情况下写的这首诗，以便更好地把握诗人的思想感情。
②借助字、词典，疏通诗意。
③展开合理想像，领会诗歌意境。
诗歌，尤其是旧体诗，语言不但精练，而且有一定的跳跃性。
阅读中，一定要细读诗句，想像画面去感受、理解诗歌的美好意境。
④在反复吟诵中理解，在吟诵中想像，在吟诵中品味和升华。
(5)阅读说明文，要注意四点：一是要抓住说明对象的特征，知道被说明事物是什么样子的，有什么特点；二是要理清说明的顺序，知道作者是按时间、空间或事物的发展顺序介绍事物的；三是要了解文章基本的说明方法，如列数字、分类别、打比方；四是要揣摩语言的准确性。