德育评价典型案例
幼儿园德育案例
幼儿园德育案例
背景介绍：
幼儿园作为孩子们的第一所教育机构，承担着重要的德育任务。
德育在幼儿阶段的关键性不言而喻，良好的德育能够培养孩子们正确的价值观和行为习惯，为其未来的发展打下坚实基础。
今天我们就来分享一则幼儿园德育案例，探讨如何在日常教育中引导幼儿养成良好的品德和行为。
案例描述：
某幼儿园开展了一项关于团队合作的德育活动。
在这个活动中，老师组织幼儿们分为小组，每个小组需要共同完成一个任务。
这个任务包括将玩具整齐摆放、清理教室等。
每个小组成员需要合作协调，共同完成任务。
在活动过程中，有一个小男孩与其他组员产生了矛盾，他们无法达成一致意见。
经过老师的引导，幼儿们开始倾听对方的意见，积极沟通，最终找到了共同的解决方案，成功完成了任务。
总结和启示：
通过这个案例，我们看到在幼儿园开展团队合作的德育活动，不仅促进了幼儿们之间的合作意识和沟通能力，还培养了他们解决问题的能力。
帮助孩子们学会倾听、尊重他人意见，培养他们的合作精神，这对于他们未来社交和学习能力的发展都是非常有益的。
幼儿园应该在日常教育中注重德育教育，通过各种形式的活动引导幼儿培养正确的价值观和行为习惯，为他们的成长奠定坚实基础。
同时，家长和教师也应加强沟通，共同努力，为孩子们的全面发展搭建良好的环境。
通过这个案例，我们不难看出，德育教育的重要性，幼儿园在培养孩子们的品德和行为上扮演着至关重要的角色。
希望能够借此案例，引起更多人对幼儿园德育工作的关注，让更多孩子在快乐健康的成长环境中茁壮成长。
小学教育评价改革典型案例德育评价
小学教育评价改革典型案例德育评价阳光小学“实验之星”德育评价项目是阳光省深化新时代教育评价改革试点项目。
项目紧紧围绕学校“智行至真”办学理念，对传统“三好学生”“三行之星”评价进行改革，用形象直观的星星作为评价的载体，形成了全新的“实验之星”德育评价体系，通过评价的渐进性与延伸性，有效引领学生形成良好道德，促进学生素质的可持续发展。
着力“评价内容”，建构“1+5”评价体系学校以学生培养目标，以品真行正、睿智多才的现代公民为引领,以学生日常行为表现为研究内容，关注学生在不同发展阶段的具体表现，突出评价的过程性。
结合小学阶段学生的心理特征，以“实验之星”为载体，对学生进行及时引导和鼓励强化，在内容导向和持续性评价中，形成了一种“认同+激励”的德育评价机制。
“1”是“实验之星”，是评价体系中的最高荣誉，只有本年度同时获得5颗星资格的同学才能参与当年学校实验之星的最终评选。
实验之星与以往的每班若干个名额不一样，学生名额远少于学校班级总额，符合条件的学生还要经历班选、级选、校选的过程，通过有效的评价梯度建设，既给予全面发展的学生一个公平的竞争环境，明确了让全体学生共同努力奋斗的最高评价目标。
“5”是“品正星、智慧星、健体星、艺术星、实践星”，以五育为基础，“品正星”为品德、德行，体现“品真行正”的培养目标。
“智慧星、健体星、艺术星、实践星”体现“睿智多才”的培养目标。
每一颗星有独立的评价标准、评价内容、评价方式，均遵循“立足过程，源于积累”的评价原则，确保评价的可行性和发展性。
为此，学校以全面培养为目标，系统设计了评价指标体系，包含5个一级指标、32个二级指标，采用层次分析法，对三级指标进行素质能量积分赋权。
关注“评价主体”，设计“综合素质”评价指标体系一份好的评价体系，需要多方评价主体的全面参与、内外协调、多元合作。
《深化新时代教育评价改革总体方案》指出要“探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式”，设计“综合素质”评价指标为导向的“实验之星”评价体系，改变以往德育评价单一主体的困境，以“五方评价”机制促进学生综合素质发展。
幼儿园德育案例23篇
幼儿园德育案例23篇1. 乐于分享 - 小明和小红正在玩积木，小明有个特别喜欢的积木，但他主动跟小红分享了。
这个案例教导幼儿乐于分享自己的东西。
2. 体贴关心 - 小杰摔倒了，小丽主动过来帮忙，问他是否受伤。
这个案例教导幼儿要体贴关心他人的感受。
3. 爱护环境 - 玩具屋里有个垃圾箱，小明看到地上有纸屑，主动捡起来扔进垃圾箱。
这个案例教导幼儿要爱护环境，保持整洁。
4. 尊重他人 - 小芳正在画画，小明走过来看了一下，没有嘲笑或抢夺画笔。
这个案例教导幼儿要尊重他人的努力和个人空间。
5. 团队合作 - 小班里的小朋友一起搭积木，每个人都有责任完成一部分。
这个案例教导幼儿团队合作的重要性。
6. 诚实守信 - 小熊突然发现自己弄丢了一个积木，他主动承认并向老师道歉。
这个案例教导幼儿要保持诚实守信的品质。
7. 分享快乐 - 小玲带来了她自己画的贺卡，她主动跟小伙伴分享并看到他们开心时也很高兴。
这个案例教导幼儿要分享自己的快乐和喜悦。
8. 自律 - 小明和小李一起吃水果，小李停止吃时，小明也主动停下来。
这个案例教导幼儿要自律控制自己的行为。
9. 友善待人 - 小花看到新来的小朋友一个人坐在角落里，她主动走过去跟她打招呼。
这个案例教导幼儿要友善待人，关心新朋友。
10. 勇敢面对挑战 - 小明不会爬滑滑梯，但他勇敢地让自己试了一次。
这个案例教导幼儿要勇敢面对挑战。
11. 感恩 - 小王在收到生日礼物时，主动向送礼物的小红道谢。
这个案例教导幼儿要感恩并学会向别人表达感激之情。
12. 多样性尊重 - 小李与小莉是跨文化背景的朋友，他们互相分享彼此的文化传统。
这个案例教导幼儿要尊重不同的文化背景和多样性。
13. 文明礼貌 - 小明请小程过来玩，他主动关好门、脱鞋并说声谢谢。
这个案例教导幼儿要保持文明礼貌，为他人着想。
14. 用语友善 - 小明看到小花画的画，他给了一个友善的评论，而不是说不好看或负面评价。
这个案例教导幼儿要用友善的语言互相交流。
劳动教育的德育案例
劳动教育的德育案例
劳动教育在德育中具有重要地位，它可以帮助学生树立正确的价值观，培养良好的品德和习惯。
以下是一个劳动教育的德育案例：
小华是一名初中生，平时比较懒散，不喜欢做家务。
他的父母经常提醒他要自己整理房间、洗衣服等，但他总是以学习为由拒绝。
后来，学校开展了劳动教育课程，小华的班主任老师决定利用这个机会教育他。
在一次劳动课上，老师组织学生们打扫校园卫生。
小华一开始很不情愿，但老师鼓励他参与其中，并告诉他这是为了培养他的责任感和勤劳的品质。
在劳动过程中，小华逐渐发现自己的努力可以让校园变得更加干净整洁，他感受到了劳动的成就感和自豪感。
老师也借机告诉他，只有通过自己的努力才能获得更好的生活品质和未来的发展机会。
从此以后，小华开始主动承担家务，并且在学习上也变得更加努力。
他的父母和老师都感到非常欣慰，认为这次劳动教育课程对小华的成长起到了积极的推动作用。
这个案例告诉我们，劳动教育不仅仅是为了让学生学会一些技能和知识，更重要的是通过劳动培养学生的责任感、勤劳、团结协作等品德和价值观。
只有在实践中让学生感受到劳动的意义和价值，才能真正达到德育的目的。
德育教育案例3篇
德育教育案例3篇德育教育案例（一）：我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情景：1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2，还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童；3，父母关系不和或离异；于是很多将子女交给长辈教育。
这就构成了较有特色的“隔代教育”问题。
在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20，这类学生在思想认识上总觉得自我缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在本事、学习、心理方面存在较为特殊的一面。
是一群特殊的后进生群体。
一、个案背景：1、个案的基本情景李x，男，17岁，由职高辍学转入，2009年进入我校高一学习，班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。
2010年留级进入我班学习。
2、个案的家庭情景父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育本事不高，再加上他们经商的缘故。
平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂。
二、主要问题分析经过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束本事差；心理方面自暴自弃；劳动本事方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。
而构成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。
经过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。
尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。
祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。
他们认为自我的文化程度不高，孙子应当弥补他们的缺憾。
所以，他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。
长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
三、采取的对策作为教师，仅有给予相应的帮忙和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，本事不断加强。
德育工作案例分析：德育工作案例(通用5篇)
德育工作案例分析：德育工作案例(通用5篇)德育工作需要坚持育人为本、德育为先，发展为本的原则，将基本道德素养培养作为德育教育的主要抓手，研究规律，讲究操作，注重实效，使德育教育向着规范化、科学化的方向迈进。
以下是小编整理的德育工作案例分析：德育工作案例(通用5篇)，欢迎阅读与收藏。
德育工作案例分析：德育工作案例1问题：新学期开始已经快一个月了，可班级里的纪律还是没有明显的好转，每次孩子们在回答问题时都非常的踊跃，可是上课随意插嘴，回答问题不举手，小朋友在回答问题时，其他小朋友再下面议论等现象非常的严重。
每次上完课喉咙就开始变的沙哑，人也非常的累。
一方面我为孩子们积极，活跃的思维而高兴，另一方面也对班级内的纪律苦恼不已。
背景描述：早上，在进行《我的属相》这个活动时，孩子们都非常的感兴趣，在请你说说自己属相的这个问题时，孩子们马上兴奋的议论开了，任凭我怎么示意都安静不下来，看着他们吵哄哄的一片，想着昨晚精心准备的教具和眼看着又不能完成的活动目标，不禁气不打一处来，顺手使劲的拍起了桌子，看着我暴躁的样子，孩子们马上安静了下来，一个个用惊恐的眼神，可怜兮兮的望着我，我顿时对刚才的行为后悔不已。
解决方法：下班后，我开始认真的反思今天发生的问题，一直以来，我都希望孩子能在一个相对自由的环境中成长，使他们的个性都能得到最大化的发展，同时，也希望孩子们能把我当成他们的好朋友，在平等的活动氛围中，把自己的想法充分，大胆的表达出来。
所以，一直以来我都不敢太刻意的用纪律去约束他们。
确实，我们班的孩子，思维特别的活跃，回答问题时天马行空，想象力非常的丰富，可同样，在纪律方面却比别的班要差很多。
难道鱼和熊掌真的不能兼得吗？第二天上课，孩子们得纪律照例非常的差，回答问题不举手，随意插嘴，别人回答问题时，不认真听等等，我请配班老师把这些一一都拍了下来，另外我又准备了一段小学生上课时的视频。
第二个活动开始之前，我对小朋友们说：“你们现在是大班的小朋友了，明年的这个时候你们就已经是坐在小学教室里的小学生了，想不想看看小学生们是怎么上课的吗？”。
小学德育故事案例六篇
小学德育故事案例六篇小学德育故事案例1[最后一题错了]：记得一次去听一位小学数学老师的公开课，他在黑板上写了五道题让一名学生板演。
3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62当学生写完62时，台下多数同学都大声叫喊起来：“老师，她错了，最后一题错了……”我当时的第一反应也是认为她的最后一题算错了。
满以为那位老师会马上帮助纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。
他说：“最后一题是错了，可大家为什么只说她错的这道题，而不说她前面四道都做对了呢?看来，我们是多么容易发现别人的短处而忽略了别人的长处，当我们面对一个人时，首先要看其优点，要宽容地对待别人......”如果我们的老师都用一颗宽容的心对待我们的学生，在课堂上时时显出宽容的态度，我相信这比老师单纯重说教的“灌输式德育”要高明。
随着社会的发展和进步，我们越来越深刻地认识到教育的首要任务是教育人才，其次是教育人才。
思想教育和人文教育应该渗透到每一节课中，那么如何在数学课中正确地进行思想教育呢？这是一个值得每一位数学老师思考的问题。
我觉得数学课上的思想教育不能牵强附会，不能生搬硬套，要及时使用才能达到应有的效果。
教学必须具有教育性，是教学过程的基本规律。
在具体的教学中，学生不仅可以从知识中接受教育，还可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地接受思想道德教育。
这就是所谓教书育人的道理。
然而，这种教育必须克服两种错误的倾向：一是过分强调教学思想教育的意义，不顾教学内容的具体特点，进行空洞、标签的思想教育；一是完全忽视教学的教育意义，简单地教学生获得知识和技能，只教学不育人。
假如我们静下心来再来审视以上三个教学案例，问题就来了。
案例1中，学生把自己不喜欢吃的西瓜给妈妈，难道思想就有问题了吗?如果换一个角度来说，我们更应该看到这个孩子身上有着诚实的品质。
孩子是敢于说真话的，而我们成人往往缺乏这种勇气。
中小学德育案例(4篇)
中心小学德育案例德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。
作为班主任和数学老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。
还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。
一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
一、教育爱，让他瞬间改变新学期，我五（二）班分到一名叫德的男孩。
这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。
根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。
真是让人煞费苦心。
经过每一天不停的教育，总算有点起色。
这不，这天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，他来了。
立刻拿出作业本交给我。
我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。
刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。
我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说:“你的作业还没写完，赶快去补上吧!”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。
我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。
便问道:“怎样了?你不舒服吗?”他摇摇头。
我又问:“是不是作业没完成，你爸爸打你了?”他先点点头，之后又摇摇头。
我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说:“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。
快去写作业吧!”谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。
压抑了许久的委屈，最后在这一刻完完全全的释放出来了。
让孩子宣泄了一阵之后，我又问:“到底是怎样了?”他满腹委屈，小声地说:“爸爸不让我吃早饭。
”哦!原先，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。
这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。
多么漫长的等待呀!于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。
于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。
待会下早自习时，我带你去吃点吧!”听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，收拾情绪写作业去了。
中午放学了，所有的学生排着队去就餐。
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德育评价典型案例
1. 应曾子：曾子是孔子的学生，他以品行端正、敬重师长闻名。
有一次，曾子在路上遇到一个瞎子乞讨，他立即赶上前去帮助瞎子过马路，并将自己的衣服给了他。
曾子的行为展现了他对弱者的关心与尊重，体现了他内心的善良与正直。
2. 诸葛亮：诸葛亮是中国历史上著名的政治家与军事家，被誉为“千古奇才”。
他不仅在政治和军事上表现出色，亦以道德高尚而著称。
在他任职期间，他以清廉的作风为官，坚持不受贪污腐败的诱惑。
他对待百姓亦十分慈爱，积极为他们解决问题，使他们受到保护与关怀。
诸葛亮以其高尚的道德风范，成为后人学习和崇拜的典范。
3. 宋慈恩：宋慈恩是台湾著名的人权律师，她长期致力于保护弱势群体的权益。
她在职业上勇敢地为追求正义与公平而战，始终坚持真实、道德和公正的原则。
宋慈恩在处理案件时，总是站在弱势群体一边，为他们争取权益，并努力改善社会不公正现象。
她的坚持和努力，为人权事业做出了巨大贡献。
以上这些案例都可以作为德育评价的典型案例，因为他们都展现了高尚的品德和道德。
这些人物在面对各种困难和诱惑时，始终保持了自己的原则和价值观，以他们的行动和言行影响着身边的人和社会。
他们的事迹鼓舞着其他人去追求正义和道德，对于提升整个社会的道德水平具有积极的影响。