班主任工作的理论基础和基本原理

班主任工作的理论基础和基本原理

一、选择

1、最早提出班级授课制理论的教育家是（ C ）

A、昆体良

B、埃拉斯莫斯

C、夸美纽斯

D、赫尔巴特

2、提出“前景教育”原则的教育家是（ A ）

A、马卡连柯

B、苏霍姆林斯基

C、柯尔伯格

D、纽曼

3、提出“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”的教育家是（ B ）

A、马卡连柯

B、苏霍姆林斯基

C、柯尔伯格

D、考纳

4、我国开始建立班主任岗位培训制度并作为班主任的任职条件的时间是（ D ）

A、1951年

B、1952年

C、1978年

D、2006年

5、终身教育思想的代表人物是（ A ）

A、朗格郎

B、华生

C、奈瑟

D、马斯洛

6、美国心理学家斯金纳的理论是（ A ）

A、行为主义心理学

B、人本主义心理学

C、认知心理学

D、多元智能理论

二、简答

1、班主任工作的研究内容的发展趋势表现在哪些方面？

2、简答终身教育思想在班主任工作中的运用。

3、在班主任工作中如何运用行为主义心理学思想？

4、在班主任工作中，班主任要防止哪些心理效应带来的对学生认识上的偏差？

5、简答人本主义心理学在班主任工作中的运用。

第三章班主任工作的基本原理

三、简答题或名词解释：

1、“班主任工作原则”

所谓班主任工作原则，就是班主任在班级教育过程中必须遵循的基本要求，是班主任在工作过程中处理各种矛盾和关系的基本准则和依据。它既是班主任工作独特的任务、内容和规律的反映，也是广大班主任实践经验的概括和总结。

2、班主任作为班级群体组织的领导者，具体体现在哪些方面？

1）信息沟通：首先，班主任是学校与学生之间的一个信息交换中介，其次，班主任可以成为班干部与普通学生或其他学生之间的信息沟通渠道。再次，班主任还是沟通课任老师和学生的纽带。此外，班主任还是沟通社会的信息桥梁。

2）集体建设：一是树立个人理想，确立班级愿景。二是遴选学生干部，构建班级组织。三是完善规章制度，规范学生行为。

3）事务决策：为了班级的健康发展，果断地处理班内突发事件，对班内矛盾和纠纷中的是非曲直作出评判和裁决，并让学生在此过程中学会决策。

4）承担责任：主动承担责任是班主任作为班级领导者的必要内容，也是对班级学生进行责任教育的有效方式。

3、在班级组织的发育过程中，组织整合阶段呈现出哪些特征？

第一、班级成员和谐共处，有了很强的集体意识，学生小群体的界限、优势与服从关系日趋淡化。

第二，班级学生的主体性、自主能力进一步地提高，班级组织已达到自我管理水平，并能不断自我超越，自我更新。

第三，各种角色权威或制度权威的影响力也渐渐减弱，班主任或教师作为学生依赖的对象、班级组织的领导者与管理者等形象也慢慢变得模糊，更多的时候是充

当学生的倾诉对象或“成人朋友”、顾问或参谋，成为民主平等的师生关系的“首席”。

第四，每个学生的主动发展意识，能力逐步形成与提高，班级成员的价值取向渐趋一致，自我个性的充分实现已成为共识，每个学生都能自觉地在课内外自主地开展学习，他们关注的已经不再是通过夺取各种活动中的主要角色以提高威信，而重视谋求自我发展，自我实现，并愿意为自己及他人的成就而相互合作。

第五，班级群体已摆脱本位主义的思维框架，能够根据逻辑原则和全局利益来思考问题解决的方法。

第六、班级中的对立和冲突主要是由于学生认识方式、价值观念的不同造成的逻辑和个性上的矛盾而引起的。

4、在班级组织的发育过程中，孤立探索阶段中班级群体具有哪些特点？

首先，班级成员彼此缺乏充交往，人际关系是情绪性、随机性的。

其次，班级还没有形成大家认同并愿意遵守的行为规范，每个人只是从自己的角度去理解并参与共同活动。

第三，班级的心理气氛是由直接的相互接触决定，群体意识和聚合力较弱。

第四，班级对班主任有很大的依赖性，如班级工作目标由班主任拟订，班干部由班主任指定，班级管理主要依靠班主任的主持等。

第五，学生还不能公然反对班主任和教师，甚至还不能提出任何意见或建议，班级中的主要问题是学生个体属性之间的矛盾。

5、“班级互动”：指班级成员在一定的班级生活场景中按照既定的组织规则或根据自己的意愿来进行相互作用的过程。

6、班级人际关系中的“正式组织”有哪些组成部分？

1）以班主任为核心的班级教师集体对班级学生群体发挥教育主导作用。

2）在班主任领导下以班委会为首的全班学生群体，要达成班级奋斗目标。

3）隶属于班委会的各学习小组，是开展互助学习和有关活动的基层组织。

4）是由学校有关学科教师指导的各课外活动小组。

7、“班级文化”：班级文化就是指班级成员在实现班级目标过程中所创造的物质财富与精神财富的总和。

四、论述题：

8、结合实际，说说如何应用班主任工作的“学生主体原则”？

一、深入了解学生的需要，调动学生的主动性和积极性。

二、引导学生分析和评价自己，培养学生的自我教育能力。

9、新时期班主任角色转换具体体现在哪些方面？就某一方面结合具体事例说明。