英语人教版八年级下册Unit 5 SectionA3a-4c教学设计
八年级下册第5单元《Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?》第二课时SectionA3a-4c教学设计九台区第三十一中学柳玉红一、教学目标（一）知识与能力：1.学习并掌握3a-4c的单词和短语；(1)storm,wind,light,report,area,wood,window,flashlight,match,beat,against,asleep,rise,fallen,apa rt,icy,kid;(2)fallasleep,diedown,havealook；2.掌握并运用句型(1)Afterdinner,theydriedtoplayacardgame,butitwashardtohavefarwithaseriousstormhappeningou tside.(2)、whenhewokeup,thesunwasrising.(3)、Althoughthestormbrokemanythingsapart,itbroughtfamiliesandneighborsclosertogether.3.培养学生的快速阅读能力，能够准确地从文章中找出所需要的信息；4.要求学生掌握目标语言用法，教学时应指导学生如何用过去时和过去进行时来叙述过去的事件；5.了解“Thestormbroughtpeopleclosertogether”的内涵，真理理解“患难见真情”“一方有难八方支援”.（二）过程与方法：1.进一步培养学生略读（skimming）、寻读（scanning）、预测、找关键词、检索信息、归纳和梳理文章脉络的阅读能力；2.进一步培养学生在小组活动中积极与他人合作，发扬团队精神，共同完成学习任务；（三）情感态度与价值观：鼓励学生发现困境中的人们，并及时给予帮忙，表现出“大爱”精神，同时发展同学间的合作精神二、教学重难点（一）教学重点：1.熟练掌握并运用动词短语；2过去进行时态进行总结，让学生掌握其用法和构成，并掌握由when和while引导的时间状语从句；3.阅读短文，获得相关的信息。
通过阅读练习，来提高阅读能力。
（二）教学难点：1.学会并掌握过去进行时态，理解并掌握“when和while的用法；2.阅读短文，获得相关的信息的能力。
三、教学策略1.能对所学语言材料中的语言规律进行总结和归纳，并加以利用；2.能够主动地在阅读短文中运用所学的语言知识；四、教学过程StepIRevision1、要求学生用过去进行时态造句2、复习when和while句型Hewasreadinginthelibrarywhentherainstormcame.Whenitbegantorain,Benwashelpinghismommakedinner.通过复习1a-2d中的短语和句型以巩固练习目标语言。
Step2warming-up老师提问“每次大的自然灾害发生后会怎么样？”展开讨论通过讨论学生在巩固目标语言的基础上，了解到人间有大爱，增强了社会责任感。
Step3Pre-reading1、浏览插图，讨论暴风雨给生活带来的影响Whathappenedtothehouse?Didyoueverexperiencerainstorm?Whatdidyouthinkofit?Howdidpeopleliveaftertherainstorm?暴风雨过后给人们带来什么影响呢？带着疑问去学习3a，利用学生对阅读课建立心理期待，激发学生阅读兴趣。
Step4while-reading1、整体阅读并完成两个问题（1）whatwastheweatherlikebeforetheheavyrainstarted?（2）whatwastheneighborhoodlikeafterthestorm?Keys：（1）Itwascloudy.（2）Theneighborhoodwasinamess。
这一活动实际上是扩充了3a活动，目的在于训练学生浏览及寻读的策略。
在进行初步的口头问答之后，学生对文章内容有了基本的了解。
2、再读文章，完成3b。
要求在课文中找出问题的答案，并与同学交流，核对最终答案。
阅读教学从对图片的谈论人手，很自然地进入在暴风雨时人们正在做什么的短文阅读。
通过阅读，让学生回答问题、用原信息填空，进一步理解短文，巩固练习目标语言和关键结构的用法；通过讨论问题总结文章的情感目标，教育他们在困难面前应互相帮助，团结合作，把语言知识的学习和对学生的情感教育融为一体。
3、学生跟录音读课文，要求学生再次朗读课文。
跟读录音使学生加深对文章的印象，同时提升学生的课文朗读技巧。
4、讲解语法点：1）.Withnolightoutside,itfeltlikemidnight.此句中介词with表示一种伴随状况，同时还包含着某种因果关系，表示“因某种状况的存在而导致……”,因此可翻译成“由于；因为”等。
e.g.Withmyparentsaway,I’mthekingofthehouse.我爸妈不在家，我可是家中的“王”了！Ican’tworkwithallthatnoisegoingon.由于那噪音响着，我无法工作。
2）.Ben’sdad…whilehismomwasmakingsuretheflashlightsandradiowereworking.①此句中的连词while的意思是“当……的时候；和……同时”，while还可以表示“而；然而；但”之意，用来说明和强调两种事情或情形不同。
e.g.TomisactiveandoutgoingwhilehissisterRosaisshyandquiet.汤姆活跃外向，而他的妹妹罗莎却害羞腼腆。
②makesure“确认，查明，核实；确保；设法保证”，其后可接句子，或接介词of及宾语，用来引入需要确认的内容。
e.g.Couldyoumakesurewhattimehe’sarriving?你能确认一下他几点到达吗？MakesureyouturnofftheTVbeforeyouleavethehouse.在你离开屋子前确认关闭了电视。
③此句中的work表示机器，器官等“运作，运转”，这是动词work的一种基本用法。
e.g.Mywatchiswaterproof—thatmeansitwouldworkfineevenifit’sinwater.我的手表是防水的—这就是说即便在水里它也会正常运转。
3）.Itwashardtohavefunwithaseriousstormhappeningoutside.Itisadj.+todosth.做……怎么样。
Itisadj.forsb.todosth.对某人来说做……怎么样。
e.g.ItisimportantforustolearnEnglish.对我们来说学英语很重要。
活学活用：1.在街上踢球很危险。
Itis_______________socceronthestreet.2.每天早上读书对你来说很有必要。
Itis________foryou_______inthemorning.3.对他来说完成作业很容易Itis____forhim__________________.4）.Hefinallyfellasleepwhenthewindwasdyingdownataround3:00a.m.fallasleep进入梦乡，睡着asleepadj.睡着区别sleepy,asleep&sleepsleepy是形容词，可意为“困倦的；瞌睡的”，可作定语和表语。
如：I’llgotobed.I’msleepy.我要去睡觉了。
我困了。
asleep是形容词，意思是“睡着的”，强调状态，常作表语。
短语fallasleep意为“入睡；睡着”。
如：GrandmafellasleepwhenwatchingTV.奶奶看电视时睡着了。
sleep可作动词，意为“睡觉”，也可作名词，意为“睡眠；睡觉”。
如：Myfatherissleeping.Pleasekeepquiet.我父亲在睡觉，请保持安静。
Diedown逐渐变弱，逐渐平息e.g.Whenyousawhim,hisangerhaddieddownabit.你看见他的时候，他的火气已经下去了。
5）.Whenhewokeup,thesunwasrising.rise是不及物动词，意为：（价格、水位等）上涨；（月亮、太阳等）上升。
e.g.Itistoohot.Thetemperaturerisesby6℃today.太热了。
今天的气温一下子上升了6摄氏度。
Step5Post-reading1、要求学生分组讨论“Althoughthestormbrokemanythingsapart,Itbroughtfamiliesandneighborsclosertogether?whato therthingscanbringpeopleclosertogether?Howcanwehelpeachotherintimesofdifficulty?”该部分是阅读的一个延伸活动，是对学生目标语言运用能力的要求。
学生讨论还有什么事情可以让人们相互靠近，在困难时刻人们应该怎样互相帮助。
通过小组活动，让学生结合自己的生活实际，以讲故事的形式练习过去进行时的用法。
Step6Grammar1、要求学生朗读“语法聚焦”的内容，注意when和while的使用将本单元的重难点进行了归纳，对过去进行时态进行总结，让学生掌握其用法和构成，并掌握由when和while引导的时间状语从句。
Step7Exercises1、4a要求用when和while造句.针对连词when和while的巩固练习，要求学生理解二者的不同用法，正确使用它们来叙述过去发生的事情。
2、4b，要求学生独立完成后集体朗读，核对答案.要求学生阅读一个故事，练习用when和while描述过去的事情，掌握when和while的用法，体会过去进行时的构成和过去时的用法。
3、通过pairwork、groupwork等方法完成调查，让学生通过模仿练习，从而掌握过去进行时的构成和用法。
when和while引导的条件状语从句的用法和区别可通过教师讲解和情景对比，再通过模仿练习和训练让学生掌握。
通过一个小组活动，要求学生结合自己的生活实际，以采访的形式练习过去进行时的用法。
通过完成表格和编写对话巩固过去进行时。
Step8Homework1.复述3a.2.描述自己难忘的一天。
五、课后反思本课设计上思路非常清晰，由浅入深，教师带着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。
任务的设计贴近学生生活，有趣又实用，学生的参与非常热烈。
人教版八年级英语下册Unit5SectionA3a优秀教学案例
4.利用图片、图表等视觉辅助材料，帮助学生更好地理解和记忆过去进行时态的用法。
（二）问题导向
1.教师提出问题，引导学生思考和探索过去进行时态的概念和用法，激发学生的思维能力和解决问题的能力。
2.通过提问，引导学生注意到过去进行时态与现在进行时态的区别，让学生自主发现和总结过去进行时态的变化规则。
在课堂互动环节，我设计了一些小组活动，让学生们分组讨论并运用过去进行时态描述自己在学校或家里昨天正在做的事情。通过小组活动，学生可以在实际操作中掌握过去进行时态的用法，提高他们的口语表达能力。
在教学评价环节，我采用观察、问答、小组讨论等多种方式对学生的学习情况进行评估，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。同时，我还鼓励学生在课后用过去进行时态进行英语写作，巩固所学知识。
3.设计一些练习题和任务，让学生在解决问题的过程中运用过去进行时态，巩固所学知识。
4.鼓励学生提出问题，培养他们主动质疑和探究的习惯，提高他们的自主学习能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励他们相互讨论和合作，共同完成任务和练习。
2.设计一些小组活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在合作中交流和分享自己的观点和经验。
4.采用多元化的评价方式，如观察、问答、测试等，全面评估学生的学习成果和能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示公园的场景，引导学生想象自己正在公园游玩，激发学生的学习兴趣和参与欲望。
2.教师提出问题：“你们有没有去过公园？在公园里你们看到了什么？”引导学生思考和回忆，为新课的引入做好铺垫。
2.学生通过小组讨论，互相交流自己的经历和描述，共同完成任务。
人教版八年级英语下册Unit5SectionA(GrammarFocus4c)优秀教学案例
3.运用探究式学习法，鼓励学生自主观察、分析、实践和归纳，培养他们的发现问题、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习积极性，增强自信心。
2.培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度，培养他们的观察力和感知力。
（四）总结归纳
1.组织学生对所学知识进行总结归纳，帮助他们建立知识体系。
2.通过问题链的形式，引导学生对所学知识进行深入思考，巩固记忆。
3.强调一般现在时态的第三人称单数形式的动词变化规则在实际生活中的应用，提高学生的语言运用能力。
（五）作业小结
1.布置具有针对性的作业，让学生巩固所学知识，提高他们的实际应用能力。
2.鼓励学生自主完成作业，培养他们的自主学习能力。
3.对学生的作业进行及时批改和反馈，指出他们的不足，给予鼓励和建议。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的详细规划对于教学效果的重要性。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和策略，确保教学内容与过程的顺利进行。在讲授新知时，我将注重启发学生的思考，培养他们的自主学习能力。在小组讨论环节，我将关注学生的团队协作，引导他们共同解决问题。在总结归纳环节，我将帮助学生建立知识体系，提高他们的理解能力。在作业小结环节，我将注重培养学生的自主学习能力，并对他们的学习成果给予及时的反馈。通过以上五个环节的精心设计，我相信学生能够有效地掌握一般现在时态的第三人称单数形式的动词变化规则，提高他们的英语素养。
3.采用小组竞赛等形式，激发学生的竞争意识，提高课堂活力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法，提高学习效果。
人教新目标八下教案：Unit 5 (Section A 3 (Grammar focus-4c))
When it began to rain, Ben was helping his mom make dinner.
5. What was Jenny doing while Linda was sleeping?
3.句式
肯定式：
I/He/She/It was working.
We/You/They/ were working.
否定式:
I/He/She/It was not working.
We/You/They/ were not working.
疑问式和简略回答:
Was I working?
Yes, you were.
No, you were not.
Were you working?
Yes, I was.
No, I was not.
Was he/she/it working?
Yes, he/she/it was.
No, he/she/it was not.
Were we/you/they working?
Yes, you/we/they were.
Step 6 Speaking
4c. What were you doing at these times last Sunday? Fill in the chart. Then ask your partner.
Step 7 Exercises
I.根据汉语意思完成下列英语句子，每空一词。
1.昨天下午五点钟你哥哥在做什么？
when和while都可表示“当……的时候”，引导时间状语从句。你知道两者在过去进行时中的用法有什么不同吗？
人教版八年级英语下册Unit5SectionA(3a3c)优秀教学案例
1.教师将学生分成小组，鼓励他们合作完成任务，如共同设计旅游行程、编写导游词等，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
2.教师组织小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，互相学习和借鉴，提高他们的口头表达能力和交流能力。
3.教师鼓励学生互相评价和反馈，培养他们的批判性思维和自我反思能力，从而提高他们的语言运用能力和综合素质。
3.教师通过练习和互动，让学生巩固和运用一般将来时态和条件状语从句，提高他们的语言运用能力和解决问题的能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，鼓励他们合作完成任务，如共同设计旅游行程、编写导游词等，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
2.教师组织小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，互相学习和借鉴，提高他们的口头表达能力和交流能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握和运用本节课的核心单词和短语，如"tourist attraction," "ancient," "historical site," "modern," "scenic spot," "future," "condition," "wonderful," "guide,"等。
2.学生能够学会关爱他人，尊重不同文化，培养全球视野。
3.学生能够通过学习英语，增强自信心，提高自主学习能力和终身学习的意识。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计和教学实施。在教学过程中，我将注重学生的个体差异，关注学生的学习需求，创设贴近学生生活的教学情境，激发他们的学习积极性。同时，我将采用任务型教学法，引导学生主动参与课堂活动，通过实践、探索和合作等方式，提高他们的语言运用能力和解决问题的能力。此外，我还将继续培养学生的情感态度和价值观，使他们学会关爱他人，尊重不同文化，培养全球视野。
人教版八年级英语下册Unit5SectionA(3a3c)教学设计
2.编写一篇关于自己一日生活的英文短文，要求运用本节课所学的动作短语、一般现在时和时间状语从句。
-目的：培养学生的写作能力，提高学生在真实语境中运用所学知识的能力。
3.小组合作，制作一份日常作息时间表的海报，用英文标注每个时间段的任务，并配以相应的动作短语。
b.交际法：鼓励学生参与课堂讨论，学会运用英语进行有效沟通。
c.任务型教学法：设计富有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
d.激励性评价：注重鼓励学生，激发其学习自信，培养良好的学习习惯。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示一幅描绘日常作息的图片，引导学生观察并描述图片内容。
2.能够运用一般现在时描述自己的日常作息和习惯。
3.能够通过阅读课文，理解并运用时间状语从句，如“when”, “after”, “before”等。
4.能够运用所学词汇和句型，编写自己的日常作息时间表。
5.能够在真实的语境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法掌握所学知识与技能：
3.教学过程：
a.教师发放练习题，学生独立完成。
b.教师针对学生的完成情况，给予个别辅导，解答学生疑问。
c.学生互相批改，教师点评，共同总结易错点。
（五）总结归纳
1.教学内容：回顾本节课所学知识，总结一般现在时的用法、动作短语、时间状语从句。
2.教学策略：采用激励性评价，关注学生的全面发展。
3.教学过程：
2.教学策略：通过情境教学法，激发学生的兴趣，引导学生关注日常作息的表达方式。
3.教学过程：
a.学生观察图片，尝试用英语描述图片中的动作。
人教英语八年级下册Unit5SectionA(3a3c)教学设计
-学生积极分享自己的旅游经历，教师适时引导学生运用一般过去时描述过去的事情。
-教师板书并强调一般过去时的结构，如：“I visited…”，“I went to…”，“I saw…”等。
（二）讲授新知
1.教学活动设计
-通过讲解和示例，向学生介绍一般过பைடு நூலகம்时的结构及其用法，重点讲解动词过去式的变化规律。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计
-利用多媒体展示世界各地的旅游图片，引导学生关注旅游话题，激发学生的学习兴趣。
-提问学生：“Have you ever been to a place you really like? Can you share your experience with us?”让学生谈论自己的旅游经历，引入一般过去时的学习。
-通过小组讨论，让学生分享自己的经历，互相交流，加深对一般过去时的理解和记忆。
2.分层次教学，个性化指导
-针对不同水平的学生，设计不同难度的练习和任务，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
-在课堂活动中，给予学生个性化的反馈和指导，帮助他们在动词过去式的使用和句子构建上取得进步。
3.阅读技能的培养
然而，学生在实际运用一般过去时描述过去经历时，可能会出现动词过去式变形错误、句子结构混乱等问题。此外，部分学生对阅读理解技巧的掌握不够熟练，影响了对文章关键信息的捕捉。
因此，在本章节的教学中，教师应关注以下几点：
1.针对学生对一般过去时的掌握程度，进行有针对性的讲解和练习，强化动词过去式的正确使用。
-每个小组分享自己的故事，其他小组进行评价和讨论。
2.教学实施
-学生积极参与小组讨论，共同完成故事设计。
人教版八年级英语下册Unit5SectionA(GrammarFocus4c)说课稿
（一）导入新课
我的新课导入方式将采用故事导入法。首先，我会用一个简短有趣的故事来引入本节课的主题——一般过去时态。这个故事将包含明显的过去时态的句子，让学生在听故事的过程中自然地感知到过去时态的存在。通过故事中的趣味性情节，我能够快速吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。在故事结束后，我会提出一些问题，引导学生思考并回答，从而自然过渡到本节课的学习内容。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容清晰和风格简洁。板书分为三个区域：标题区、内容区和总结区。标题区位于黑板顶部，标注本节课的主题和目标；内容区按照教学流程依次展示关键知识点、例句和练习题；总结区位于黑板底部，用于总结本节课的重点和难点。板书的主要内容将包括一般过去时态的构成规则、不规则动词的变化表、关键时间状语以及典型例句。风格上，我将使用简洁明了的文字和图表，以及不同颜色的粉笔来区分不同的内容，确保板书清晰易读。板书在教学过程中的作用是提供直观的知识结构，帮助学生理解和记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在教学过程中适时更新板书内容。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，我会通过PPT展示一般过去时态的基本构成和用法，并提供一些简单的例句。
2.接着，我会让学生尝试自己构造一些过去时态的句子，并引导他们观察和分析这些句子中的动词变化规律。
3.然后，我会通过一些真实的语境，如新闻报道、日记摘录等，让学生进一步理解过去时态在实际应用中的用法。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：提问和回答、小组讨论、角色扮演、课堂游戏和作品展示。在师生互动环节，我会提出开放性问题，鼓励学生思考和回答，同时给予及时的反馈和指导；在生生互动环节，我会组织学生进行小组讨论，共同完成任务，通过角色扮演和课堂游戏增加互动的趣味性；最后，通过作品展示，学生可以分享自己的学习成果，增强自信心。这些互动方式旨在促进学生的参与和合作，激发他们的学习热情，同时培养他们的表达能力和团队协作能力。
2021年初中英语人教新目标版八年级下册 Unit 5 Section A(3a-4c) 教案
v.-ing
3.常见时间状语: at that time; at 5: 00 yesterday; when
4.过去进行时和一般过去时的区别:两者的基本差别是过去进行时通常表示一个过去正在进行且尚未完成的动作,而一般过去时则通常表示一个过去已经完成的动作。如: I was reading a book last night.我昨晚在看书。(不一定看完) I read a book last night.我昨晚看了一本书。(已经看完)
Summarize of the past continuous tense.
培养学生自主探究、归纳总结的能力。
Step 8
Consolidation
教师设置巩固检测练习:
Ⅰ.写出下列词组:
1.进入梦乡fall asleep2.逐渐变弱die down
3.看一看have a look
Ⅱ.句型转换
1. I was doing my homework at 7: 00 last night. (改为一般疑问句)
④Although the storm broke many things apart, it brought families and neighbors closer togethபைடு நூலகம்r.
技能目标
能够运用所学知识谈论过去发生的事件。
情感目标
培养学生在困境中互帮互助的品质。
1. Talk about past events.
2. Ss discuss the questions with a partner in 3c.
通过完成句子和谈论问题,加深对短文的理解,进一步把握知识点。
八年级英语下册教学(人教版,河北专版)Unit5SectionA(3a4c)说课稿
（2）角色扮演：设计角色扮演活动，让学生模拟真实场景，提高他们的语言运用能力；
（3）同伴评价：鼓励学生互相评价，学会欣赏他人的优点，发现并改正自己的不足。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式进行新课导入：
（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；
（2）通过听力训练，提高学生的英语听力水平；
（3）通过阅读训练，提高学生的阅读理解能力；
（4）通过写作训练，培养学生的英语表达能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生尊重他人爱好的意识，增进人际交往；
（2）激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性；
（3）鼓励学生拓展自己的兴趣爱好，丰富课余生活。
3.对话学习：播放听力材料，让学生跟读、模仿，学习如何用英语描述兴趣爱好。
4.阅读理解：引导学生阅读文章，分析文章结构，学习作者是如何描述不同人物的爱好。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论，用英语描述自己的兴趣爱好，并互相提问、回答。
2.角色扮演：设计角色扮演活动，让学生模拟真实场景，运用所学知识进行对话交流。
3.写作练习：让学生撰写一篇关于描述自己或他人爱好的短文，巩固词汇和语法知识。
4.课后实践：鼓励学生开展课后实践活动，如制作关于爱好的手抄报或小视频，展示所学成果。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
3.学生在听力训练中，可能会因为语速、口音等原因，难以捕捉到关键信息；
人教版英语八年级下册Unit5_Section A (3a~4c)教案与反思
Section A 第二课时（3a~4c）人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！类别学习重点重点单词storm,wind,ligatch,beat,fallen,against,rise,asleep,icy,kid 重点短语fallasleep,diedown,makesure,atfirst,havealook重点句式1.Witidnig.课前预习写一写1.暴风雨storm2.风wind3.光；光线；光亮ligatch9.敲打；打败beat10.倚；碰；撞against11.睡着asleep12.升起；增加；提高rise13.倒下的；落下的fallen14.覆盖着冰的；冰冷的icy15.开玩笑；欺骗kid译一译1.起初；起先atfirst2.进入梦乡；睡着fallasleep3.看一看havealook4.确保makesure背一背1.外面没有亮光，感觉就像半夜一样。
Witidnig.新课导入Teac?W?Nowlet’sreadthepassagein3atofindtheanswers.新课展示新课展示【完成教材3a~3b的教学任务】1.快速阅读短文，找出老师提问的两个问题的答案，完成后让学生展示答案，教师点拨。
2.认真阅读短文，根据短文内容完成3b中的句子，请几名学生到黑板上展示答案，完成后教师点拨。
3.再次细心阅读短文，理解每一句话的意思，小组合作解决遇到的疑难问题。
4.教师点拨短文中出现的重点和难点。
【完成教材3c的教学任务】让学生齐读“AltbrokemanytiliesandneigmarFocus~4c的教学任务】1.学生大声朗读GrammarFocus中的句子。
2.参考学案上的单元同步语法讲练，引导学生归纳语法知识，并做学案上相应的练习。
3.根据3a中的短语仿照例句用we?你想跟我一起到海边散步吗？Itisperfectlynormaltofeelliket，to等介词连用。