美国高等教育认证的概况
全美教师教育认证理事会(NCATE)之简介
敏 ２ （旬） ｃ ０ 。 中刊 ８
口 姜
（ 中南大学高等教 育科学研 究所
全 美 教 师 教 育 认 证 理 事 会【ｃ Ｔ Ｊ 简 介 Ｎ Ａ Ｅ之
蕾
湖南・ 长沙 ４０８） １０３
摘 要 全 美教 师教 育认证理事会（ ＮｃＡ Ｅ是美国教 师教育发展史上首屈 一指 的教师教 育认证机构 ， Ｔ） 也是 经美国教 育部 和美国高等教 育评估委 员会认 可的第一个全国性教师教 育评 估理 事会 ， １５ 自 ９４年成立至今 已为 ６ ２家教 师教 育机 构进行过 ５ 认证 ，它通过对全 美各个 院校 和大学教育单位进行 专业认证 ，为 高质量 的教 师和教 师教育计划提供保证 。本 文主要介 绍
ｏ Ｔ ａｈｒ ｄ ｃｔ ｎ 是 经美 国教 育部 （ ｎ ｅ ｌ ｅ Ｄ ｐ ｒ ｅｔ ｆ ｆ ｅ ｅ Ｅ ｕａ ｏ ） ｃ ｉ Ｕ ｉｄＳ ｔ ｅａ ｍ ｎ ｏ ｔ ａｓ ｔ Ｅ ｕａ ｏ ） ｄ ｃｔｎ 和美 国高 等教育 评估委员 会 （ ｏｎ ｉ ｏ Ｈ ｇｅ Ｅ ｕａ ｉ Ｃ ｕ ｃ ｒ ｉ ｒ ｄ ｃ ｌ ｈ ｆ — ｔ ｎ ｃｒ ｉ ｔ ｎ ｉ ｃ ｄ ａ ｏ ）认可 的第一 个全 国性教 师教 育评 估理事 会 ． ｏ Ａ ｅ ｔｉ 自 １５ 年成立至今 已为 ６ ２家教 师教育 机构进 行过认 证 ， ３ 家会 ９４ ５ 是 ３ 员机构 （ ｍ ｅ ｒａｉ ｔｎ ） Ｍｅ ｂｒ ｇｎｚ ｉ ｓ 的联盟体 。全 国教师教育认证 理事 Ｏ ａｂ 会 的使命是通过 对全美 各个院校 和大学教 育单位进行 专业认证 ， 为高质量的教师和教师教育计划提供保证 ， 它秉持 “ 每个学 生都值
教 学 实 习 和 临 床 试 验 ； 准 四 ： 样 性 ； 准 五 ： 员 资 格 、 绩 和 标 多 标 教 效
美国高等教育的专业认证特点及启示
制约 、 和协 调。美 国任何 一 个专 业认 证机 构 只有 得到 管理 ＵＥ Ｓ Ｄ和 Ｃ Ｅ Ｈ Ａ的承认 才能 得到全社 会的认可 。 （ 科 学与民主 兼具 四） 从认证 标准 的制 定到认证 程序的具 体操作再 到认证结 果的判定 ， 在各项数据 和资料等方面都有着 确切的理论依 据 和严格的科学论证。此外 ， 国高等教育 专业认证 由于其 分 美 权政治影响还表现 出民主性 的特点 ： 是认证 范 围分 散 ； 一 即 专业认 证的实施并不 是由某一个机 构独揽 ， 而是分散到全 国 六十多个认 证机构。二是社 会公众 参与认 证 ； 教育部对认 《 证机构的认可》 中规定公众必须代表与参与认证 的高校 以及 认证机构间都没有相应的利益关系 ， 他们 代表的是社会 公众
美 国 高等教育 的专 业 认证特点 及启示
唐卫 民
［ 摘 要】
张
妍
（ 阳师范大学 ， 沈 辽宁 沈阳 １０ ３ ） １０ ４
实施 专业认证是 美国高等教 育专业质 量得 以保证 的重要 举措。 美国高等教 育专业认 证体现 了 自愿与 强制 相
倚、 自评 与他评并举 、 独立与 帝约共存等特 点， ｊ 积极 有效 地促进 了美 国高校 专业教 育的进步和 完善 。这将对我 国高校 专业认
利益。既增加了认 证过程的透 明度 ， 又加 深了高校与社 会的 联系 。
行评估为 主要 手段 对高等教 育机构 整体 或其所 设专 业进行 周期性评估 和鉴定 ， 以维持并 提高 教育质 量 ， 而将 高等 教 从 育评估 、 质量保证和 自我 管理集 为一体 的独特 机制 。２专业 【 认证 的 自评涉及到 本校教 师 、 生 、 学 行政 人员 和董事 会成员
美国高等学校区域性单位认证研究
美国高等学校区域性单位认证研究引言美国高等教育的质量保障是其教育体系的重要组成部分，而高等学校的认证则是质量保障的关键环节之一。
美国高等学校的认证体系由多个地区性认证单位共同组成，这些认证单位在各自的地区负责对高等学校进行认证评估，从而保证其质量和合法性。
对美国高等学校区域性单位认证进行深入研究，有助于了解美国高等教育体系的运作机制，为其他国家和地区的高等教育质量保障提供借鉴和参考。
一、区域性认证单位的分类及职责在美国，高等学校的认证由七个地区认证单位负责，它们分别是新英格兰地区认证协会（NEASC）、中部认证协会（MSCHE）、南部认证协会（SACS）、北部认证协会（NCA）、西部认证协会（WASC）和西北认证协会（NWCCU）。
每个认证单位负责对其所辖地区内的高等学校进行认证评估，并根据评估结果做出认证决定。
这些地区认证单位都是非营利性机构，由高等学校组成的会员机构共同管理，其认证标准和评估程序由高等学校共同制定。
不同地区认证单位之间的认证标准和程序有所不同，但它们对高等学校的认证评估主要包括对教学质量、学术成果、学生服务、行政管理等多个方面的评估。
认证单位会派出专门的评估团队到高等学校进行实地评估，了解学校的运作情况，并根据评估结果做出认证决定。
认证单位还会定期对已认证的高等学校进行再评估，以确保其持续符合认证标准。
二、区域性认证单位的影响地区认证是美国高等学校的重要身份认证，是高等学校与政府、企业以及其他学术机构进行合作的基础和前提。
无论是高等学历教育还是职业教育，都需要地区认证的支持和认可，才能对学生的学历证书和学分进行认可和转换。
地区认证还是高等学校获得政府拨款和学生贷款的必要条件，没有地区认证的高等学校将无法获得相关的资金支持。
地区认证对高等学校的运作和发展具有重要的影响。
地区认证的标准和程序也会对高等学校的发展产生一定的影响。
认证单位要求高等学校持续改进教学质量和学术水平，促进学术研究和社会服务，保障学生权益和提升学生就业竞争力。
高等教育的质量评估体系简介
高等教育的质量评估体系简介随着高等教育的普及，质量也成为了社会关注的热点话题。
为此，各国逐渐建立了一套完善的高等教育质量评估体系。
本文将简要介绍高等教育的质量评估体系。
一、高等教育的质量评估体系概述高等教育的质量评估体系通常由三部分组成：内部评估、外部评估以及对外宣传。
内部评估是由高等教育机构自行进行的评估，通过内部评估，机构能够了解自身的存在问题，及时进行改进。
同时，内部评估还能够促进高等教育机构内部的发展和改进。
外部评估是由第三方机构对高等教育机构进行评估，主要包括学科评估和整体评估。
学科评估主要针对学科水平和教学水平进行评估，而整体评估则是针对整个高等教育机构的综合实力进行评估。
对外宣传是高等教育机构对外宣传评估结果的过程，通过宣传，可以提高高等教育机构的知名度和声誉，吸引更多的学生和资源。
二、高等教育的质量评估体系在不同国家的实践1. 美国的高等教育质量评估体系美国的高等教育质量评估体系主要由美国大学协会、美国高等教育认证委员会和美国教育部等机构参与。
其中，美国大学协会主要负责推进高等教育质量评估和发展，认证委员会则主要负责认证和监督高等教育机构的质量，教育部负责协调和监管整个评估体系的运行。
2. 英国的高等教育质量评估体系英国的高等教育质量评估体系主要由英国高等教育质量保障署（QAA）和教育部等机构参与。
其中，QAA负责对英国所有的高等教育机构进行评估和监管，教育部则负责协调和推进整个评估体系的发展。
3. 中国的高等教育质量评估体系中国的高等教育质量评估体系主要由教育部和各省级教育厅等机构参与。
教育部主要负责制定高等教育质量评估标准和规定，并对全国的高等教育机构进行评估和监管。
各省级教育厅则负责协助教育部开展高等教育质量评估工作。
三、高等教育的质量评估体系的意义高等教育的质量评估体系对于提高高等教育质量、促进高等教育改革和发展具有重要意义。
首先，评估能够发现和解决高等教育机构内部存在的问题，加强内部管理和规范，提高教学、科研和服务水平。
美国学历学位认证的前世今生
美国学历学位认证的前世今生2001年4月，国外学历学位认证是经国务院学位办的批准，教育部留学服务中心开始受理中外合作办学颁发的国外学历学位证书的认证申请。
国家司法部、人事部和中组部相继出台了有关的规定：提出凡是申请参加国家公务员考试，国家司法考试以及医师资格证考试的报名者和提职者，其所持的国外学历学位均要求经过教育部留学服务中心的认证。
与此同时，所有国有企业和事业单位以及高等教育机构也对持有国外学历学位证书的应聘者，参加硕士或博士研究生入学考试者提出认证的要求。
在往后的十几年里，留学浪潮逐浪高，不管留学生的价值是否依旧，不论留学生的光环是否仍旧耀眼，国外学历学位认证的重要作用依然不变，甚至愈演愈烈，越来越重要。
在改革开放初期，留学并不是你想留就能留，多少文人志士飘洋渡海，为的不过是多学一点科学文化知识，以其有朝一日能报效祖国；然而，随着社会的发展、经济的进步，留学早已“飞入寻常百姓家”，留学已经逐渐趋于平民化，海归也不再都是精英人士。
比如美国学历学位认证也从最初的可办可不办，到如今，已经成了不得不办。
因为，随着留学生的日益增多，大量海归回国就业，海就业已经不再有优势可言，而近年来，随着留学范围的越来越多，国外院校的良莠不齐，海外经历甚至成为了不少留学生就业的阻碍，其最大原因，在于，其国外学历学位没有认证。
目前，国内的用人单位对于招聘海外留学生可谓是“想要又不敢要”，留学生比起本地大学生来说，其视野更广阔，更有发展的潜力，但与此同时，用人单位又怕招到伪海归。
国外学历学位认证就变得至关重要，所以随着近几年留学生的大量回国就业，用人单位对国外学历学位认证愈加重视起来，国外学历学位认证也从最开始的籍籍无名，从此声名鹊起，成为留学生不得不办理的证明材料。
但因材料缺失或者未能顺利完成学业等其他客观原因的留学生如果不能做国外学历学位认证，难道就失去了海归的标签了吗？这里奥创教育咨询能为你排忧解难，详询Ｑ１２７８０９３０２７。
美国高等教育的质量评估机制
美国高等教育的质量评估机制（资料来源：高等教育评估与质量保障体系建设交流研讨会交流材料）美国的高等教育质量评估涵盖多个方面，形成了具有特色的评估机制。
其中主要的是院校认证和专业认证，为促进美国高等院校或专业的发展起到了保证和监督作用。
众多认证机构大多经过民间的高等教育认证委员会和官方的联邦教育部认可。
各州政府也对公立的和私立的高等学校实施质量评估，但常和认证合并进行，以免重复。
还有一种评估就是排行榜，通常由新闻媒体、出版机构主办。
美国的高等教育没有明文规定的国家质量标准，而只有质量评估，对高等学校办学或专业质量进行鉴定。
广义地讲，质量评估可包括外部评估和内部评估。
顾名思义，外部评估指的是高等学校外的机构对学校或专业的评估，而内部评估则指高等学校内部的自我评估。
外部评估的作用是：促进高等学校向公众负责，使学校接受外部标准，提高教育质量；向高等学校颁证，授权其颁发学位和证书；使学校或专业可能获取公共基金；使教育消费者得到更多信息。
外部评估主要包括如下内容：学校或专业的认证，联邦政府的数据收集，州政府对高等学校的教育绩效评估，州政府向高等学校颁发许可的评估，以及大学捧行榜等。
内部评估主要包括任期和提升评估、同行专家组科研评估、学生评估和专业评估等，是美国校园文化的传统组成部分。
内部评估比外部评估更直接地与学校规划、优先设置新专业、资源分配等挂钩。
一、非官方认证、认证机构及其认可1．非官方认证非官方认证（accreditation）是由非政府的同行专家组对院校和专业所进行的评估，是一项重要的外部质量评估。
其作用主要是：（1）保证，即确保院校和专业的质量；（2）改进，在达到基本水准后，进一步提高院校和专业质量；（3）论证，公开证实院校或专业充分满足接受公共基金的条件，达到获得许可证的法定要求，并部分地满足学分转移的基本条件等。
质量标准的主要依据是院校或专业自定的使命和认证机构的鉴定准则。
鉴定周期有3年或5年的，也有10年的，但要求递交期中专题报告。
美国国家教师教育认证协会(NCATE)简介及其启示
美国国家教师教育认证协会（ＮＣＡＴＥ）简介及其启示作者：喻浩来源：《教书育人·高教论坛》2008年第04期美国国家教师教育认证协会(Na-tional Council for the Accreditation of TeacherEducation，以下简称NCATE)是经美国教育部和美国高等教育评估委员会认可的第一个全国性教师教育认证机构，它成立于1951年，于1954年得到官方正式认可。
NCATE旨在通过制定统一的具有相对稳定性和发展性的评估标准，对全美教师教育机构的办学水平进行评估，以求较为客观地反映参与评估的教师教育机构的实际情况。
NCATE成立50多年来，在促进美国教师教育机构不断提高教学水平、保证教师教育质量、加快教师专业化进程等方面起到了重要作用。
NCATE的评估范围与评估标准美国的教师教育中，教育类课程是由教育系(教育学院)负责，而学科专业课程则由大学里其他相关的学院或系来开设。
因此，综合性大学和普通高校里所有负责培养幼儿教师、中小学教师和其他学校教育人员的高校、院系及其他相关行政管理部门等都是NCATE的评估对象。
一般而言，一个教师教育机构的教师培养计划包括两个部分：基础培养计划(Initial Preparation)和高级培养计划(Advanced Preparation)。
基础培养计划为准备第一次报考教师资格证书的学生制订，高级培养计划为本科层次后的教师培养要求。
全国教师教育评估机构对全美的教师教育机构进行的评估主要由两部分构成：一是对教师教育机构实施的基础培养计划和高级培养计划的质量评估；二是对教师教育机构实施这两类教师培养计划的办学能力进行的综合评估。
NCATE的评估标准由NCATE教师教育机构评估董事会的标准委员会(The Standards Committee of NCATE's unit Ac-creditation Board)负责，每五年进行一次修订。
美国高等学校区域性单位认证研究
美国高等学校区域性单位认证研究美国高等教育系统是世界上最发达的教育系统之一，每年吸引了大量的国际学生前来留学。
在美国，高等学校的认证是非常重要的，因为它决定了学校的学术和非学术质量，以及学生在该学院获得的全球认可的学位的价值。
高等学校认证是由美国高等教育认证委员会（CHEA）所建立和管理的。
CHEA是一个非营利组织，由高等教育機構的领袖们所组成，致力于促进和维护美国高等教育水准的高度质量。
高等学校认证主要分为两个层面：机构级别和程序级别。
机构级别认证是指整个学校的认证，包括学校的财务、物理设施、行政管理、学术课程和学术取得等方面。
机构级别认证还需要考虑有关学校交通和校园安全的问题。
程序级别认证是针对学校中的特定课程、教学计划和专业开展的认证。
在美国，大部分高等学校都需要通过以下两个主要的机构级别认证来获得认证：区域认证和专业认证。
区域认证是一种需要满足极为高标准的认证方式，它涉及到整个学校的经费、课程、教育质量、师资力量以及学校体系结构等等。
美国中有六个不同的地理地区认证机构：西北地区认证协会（NWCCU）、中西部地区大学和学院协会（HLC）、南部协会院校和学校委员会（SACSCOC）、新英格兰地区院校和学校协会（NEASC）、北中部学院和学校协会（NCA）以及西南地区认证协会（WSCUC）。
每个学校必须通过其中一个地区认证机构的认证才会被认可。
区域认证是非常重要的，因为它是帮助学生确定哪些学校拥有优质的学术质量、可转学分的资格和学历的认可度。
另外，在获得学位时，无论是在美国还是在海外，获得通过区域认证的学位对于将来职业方向的发展有非常重要的意义。
除了区域认证，专业认证也是非常重要的。
根据专业的不同，可能需要获得不同的认证。
例如，医学专业必须获得美国医学认证委员会（LCME）认证，工程专业必须获得美国工程认证委员会（ABET）认证等。
这些认证机构能够保证学生获得的学术资格能够符合各行业专业的标准。
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美国高等教育认证的概况
美国的高等教育认证制度是一种以自我评估和同行评估为基础的质量保障机制，同时也是美国高校自我管理的重要手段之一。
认证主要是由非政府的、自愿参加的院校协会或专门职业协会下的独立认证机构负责进行。
这些机构制订认证准则，应邀进行院校认证和专业认证，主要的工作是评估学校和专业的质量，协助他们提高质量，并向公众公布所有获得认证的院校和专业的名单。
由于美国的联邦宪法禁止教育部等政府机构直接管理或控制本国的高校，政府对教育的管辖权分散归各州所享有。
联邦政府仅是通过对学校和学生个人提供资助等方式对高等教育施加影响。
高等学校主要是向州政府承担社会教育责任。
这就造成了美国的高等教育从规模到质量，均有极大的差异。
直到19世纪后期，才开始建立起一种质量管理体系，即高等教育认证体系。
1．美国的高等教育认证体系
很多国家的高等教育认证都是由校外的，而且通常是政府的认证机构进行的。
而美国都是由教育界或专门职业界自己组织和承认的几十个认证机构分头进行的。
美国的认证同时倡导两种方法，即全国性的和地区性的。
认证以自评和同行评审为主，基本上是一种自治行为，这种做法与美国高等教育的多样性和自治特性相呼应。
其认证体系可表示为：
其中地区性认证机构共有8所，详见表1。
它们分属6个地区性院校协会管理。
这8所认证机构分工负责美国各州和其他政区的院校认证，担负了全国几千所高校的认证工作，在美国的认证体系中占有重要地位。
全国性的认证机构共有6所，详见表2。
这些机构负责对少数特定的院校进行认证。
美国的专业性认证机构名目繁多，各组织覆盖的学科范围大小不一。
目前被CHEA认可的专业认证机构约有44所，分布在医药卫生、工程、人文、社会科学、农业等领域，例如ABET(工程和技术认证委员会)、AACSB International(国际商学院联合会)、ACEJMC(新闻学与大众传媒教育认证委员会)、APA(美国心理学协会)、ACF(美国营养学协会)等。
美国的专业认证覆盖高等教育中的各个层次，包括副学士、学士、硕士或博士学位层次
此外, 联邦教育部为了向各高等学校分配学生贷款或其他经费,也需要对高等学校进行质量评估。
这种评估必须由经联邦教育部审查认可的鉴定机构负责进行。
所以美国的各鉴定机构常常同时寻求非政府和政府的双重审查承认。
在上述庞大的鉴定体系之外，美国还有一些私人组织,经常邀请各路专家对高等学校或各专业点的教育质量进行评价，先是按一定的指标体系打分，然后统计分析, 排队比较, 公布于众。
每年或数年重排一次。
这就是通常所说的"排行榜"。