《人体内废物的排出》说课稿
《人体内废物的排出》说课稿武威第十三中学王慧芳各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《人体内废物的排出》，我的说课内容包括说教材、说教法、说学情学法、说教学过程、说教学反思等五方面。
一、说教材（一）教材的地位和作用本教材系新人教版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。
本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。
与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。
下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。
因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节内容又起到了一个承上启下的作用。
（二）设计思路1、新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。
这节课，教师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。
2、知识来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。
3、尝试先学后教，当堂训练的教学模式。
培养学生观察、对比分析数据的能力。
基于以上教材分析，依据新课标的要求和学生已有的认知能力，我设置了如下教学目标：（三）、教学目标知识目标：1、描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。
2、概述尿的形成他排出过程。
3、描述其他排泄途径4、关注泌尿系统的卫生保健。
能力目标：1、通过对图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳尿液的形成过程（处理科学信息的能力）。
2、运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用（交流与合作能力）。
情感态度价值观目标：提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。
（三）教学重点和难点依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为：重点：肾单位的结构，尿的形成和排出过程。
难点：尿的形成过程。
二、说教法学法为了达到以上教学目标，让学生轻松的掌握重点，突破难点，结合这一课的特点，我采用了如下教学方法：1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
2、直观教学法——主要利用多媒体教学，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步使学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
3、小组合作法——培养学生之间的团结协作精神三、说学情学法1、学情分析学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力,有强烈的好奇心和求知欲，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力, 对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认识2、学法指导本节的学习我主要培养学生三种学习方法：（1）观察法：指导学生观察图片和动画的方法，培养观察能力。
（2）探究法：随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析问题和解决问题的能力。
（3）归纳总结法：指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出“结构与功能是相适应”的生物学原理。
基于以上教学策略，结合学生的知识面，我将教学过程分为以下七个环节：四、说教学过程活动一：创设情境、导入新课由“我们每天要通过消化系统从食物中获取什么？还通过呼吸系统获取了什么？人体吸收这些物质后会产生代谢废物”引入新课。
并引导学生说出人体内的代谢废物有哪些？知道废物排出的途径，从而了解什么是排泄？紧接着教师讲述：在人体产生的废物中，尿素、多余的水和无机盐主要是由泌尿系统排出的，进一步引入新课的学习。
活动二：出示任务，指导学习由幻灯片展示了学习任务：1、描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构；2、概述尿的形成和排出过程；3、描述其他排泄途径。
使学生明白了这节课要学习什么？将会知道什么？指导学生有目的地进行学习。
活动三：观察图片，积极思考1、学习泌尿系统的组成和功能时，采用“观察法→讨论法→归纳总结”的模式。
幻灯片出示人体泌尿系统的图片，学生观察。
小组合作讨论完成以下几个问题：（1）泌尿系统主要是由哪些器官组成的？（2）注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，根据你所学的知识，想像一下肾脏里血管的分布状况是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？（3）你认为尿液的形成与血液循环有没有关系？最后教师总结出泌尿系统的组成和功能。
设计意图为了培养学生的观察和推理能力，认识泌尿系统的组成及功能。
引导学生在观察中结合已有知识做出合理的猜想。
2、关于肾单位的结构特点，主要是借助图片资料观察。
让学生通过观察教材第73页的肾的内部结构示意图和幻灯片展示，根据课本相关内容，分组讨论如下问题：1、肾脏中形成尿液的结构单位是什么？2、每一个肾单位主要是由哪些部分组成的？3、肾小球的实质是什么“球”？两边连接的是什么血管？4、肾小球的外面是什么血管？问题1和2的设置目的是为了让学生掌握基本的知识，问题3、4的设置是让学生更深入的了解肾单位的内部特点，并由这些特点来推导尿液形成过程中可能发生的变化，理解肾脏的结构与尿液的形成是有关的。
活动四：解读数据，合作探究这一教学环节主要是通过解读数据，分析尿的形成过程。
既是教学的重点，又是教学的难点。
由于这部分内容很抽象，为了便于学生理解，在活动开始前，先让学生回忆了血液的成分，然后安排自学与讨论活动，给学生一些相关数据，结合尿的形成过程示意图和动画演示，通过小组讨论，抓住结构特点学习尿的形成过程。
出示资料分析的数据，学生小组讨论分析下列问题：1、与血浆相比肾小囊中液体成分发生了什么变化？说明肾小球和肾小囊壁能透过哪些物质？2、在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？3、比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出哪些物质？第一个问题是血浆跟肾小囊中的液体比较。
利用细胞能控制物质进出和毛细血管的特点等知识，明确肾小球有过滤的作用。
因为比较抽象，是难点，我利用了动画直观的形式突破难点。
由此也证明尿的形成跟肾小球的过滤作用有关，是尿形成的第一个过程。
第二个问题是原尿和尿液的比较。
通过分析数据，明确原尿中的一些成分并没有在尿液中出现，推想与经过的肾小管有关，进而明确尿形成的第二个过程与肾小管的重吸收有关。
由此证明了结构与功能是相适应的观点。
第三个问题是尿液与血浆比较。
明确尿液的主要成分。
在学生对数据进行分析后，参照尿的形成示意图，描述尿的形成过程。
然后师生共同归纳尿的形成过程，重点强调肾小球的过滤作用和重吸收作用以及原尿和尿液中物质的不同。
同时播放动画视频，将抽象的内容变的直观、形象，进一步加深和理解尿的形成过程。
最终，通过以上教学过程突破本节课的教学重点和难点，设计意图是整体感知，同时培养观察、动脑和表达的能力。
活动五：阅读课文，深化知识1、学习了尿的形成过程以后，再结合泌尿系统的组成学习尿的排出，让学生阅读课文，思考：尿液形成后是如何排出的？排尿有什么意义？这部分内容的学习主要是学生自主独立完成的，培养了学生的自主学习能力。
2、关于废物的其他排出途径，也是通过学生的自主学习完成的。
活动六：知识延伸，形成意识在学习完课文内容后，又出示了两个思考题，想一想：（1）水对人体是非常重要的，而人体呼吸、排汗、排尿、排便时会失去大量的水，那么，为什么人体在缺水的情况下还要排出尿液？（2）正常情况下，有的同学有憋尿的习惯，这样好不好呢？请你说说理由。
通过对这两个题的分析讨论，使学生了解有关泌尿系统的卫生保健知识，养成良好的生活习惯，为本节课的学习划上了一个圆满的句号。
活动七：归纳总结，拓展延伸1、引导学生对本节内容进行总结，突出知识重点，形成知识体系。
培养学生的总结、概括能力和语言表达能力。
2、通过巩固练习，加深对知识的理解和掌握。
3、拓展延伸，知识升华我来当医生：1、在检验某病人的尿液时，发现了较多的红细胞，如果是肾有毛病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？2、一个小男孩在公园撒了一泡尿，过了一会儿，尿的旁边出现了很多的蚂蚁，如果是肾有疾病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？通过这一活动，将生活实际与生物知识联系起来，达到学以致用的目的，使知识得到进一步的升华。
五、说教学反思本节课本着提高学生的生物科学素养为目的，在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。
在教学过程中，我把培养学生的学习能力放在首位，体现以学生为主体的原则，鼓励学生进行小组讨论、交流学习，放手让学生自己观察思考，发展学生思维，。
本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图。
提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中的语言表达能力也得到提高。
1、承认学生的主体地位并促进学生主体性的发展，关注学生在教育教学教程中所表现的积极性、自觉性、能动性、创造性和自主、自立、强烈的“我要学”等主体意识，最终走向以学生发展为本的教材设计，是本节课的设计力图体现的特点。
2、本节课从学生实际生活入手，主要运用了多媒体教学，优化了课堂教学，用丰富的表现形式保证了学生的视听结合，调动了学生的多种感官参与课堂活动，使学生产生深刻的体验，提高了教学质量。
3、学生是最丰富的课程资源，本节课通过展示课件，让学生通过协作，通过与他人的交流而获得相关知识，这种方法，对培养学生的开放思想以及团队协作精神，有潜移默化的作用。
4、本节课引导学生解决问题方面、学生的阅读分析能力、观察能力等方面得到了加强，学生卫生习惯的养成，关注自身的健康和发展，关爱别人的情感得到了进一步的培养。
当然，因为我的经验不足，课堂上也出现了很多问题。
1、由于本节课的知识量大，在讲泌尿系统的组成时，没有准备新鲜的猪肾，缺少了实物的观察，只能作为课后作业让学生自己去完成。
2、因为本课的知识量丰富，难度较大，所以，时间掌握的不是很好，有些练习没能很好的完成。
3、对课堂的创新性开发不够，如果能增加一些趣味性，使课堂更加的活泼生动起来课堂效果会更好！我的说课完毕，谢谢大家！二〇一三年五月十四日。
人体内废物的排出说课稿教学课件
课程内容概述：本课程主要介绍了说课稿的撰写技巧、教学课件的设计原则以及实际应用。通过理论讲解、案例分析、实践操作等多种方式，帮助学习者掌握说课稿和教学课件的制作方法，提高教学水平。
继续深入学习
对于已经掌握基本技巧的学习者，可以继续深入学习说课稿和教学课件的高级技巧，进一步提高自己的教学水平。
分享与交流
如果出现便秘、腹泻等肠道问题，应及时就医检查和治疗，以免影响身体健康。
总结词
人体废物的排出如果出现异常情况，如便秘、腹泻等肠道问题，可能是身体某些疾病的表现。因此，如果出现这些症状，应及时就医检查和治疗。医生会根据具体情况制定治疗方案，帮助患者恢复肠道健康和人体废物的正常排出。
详细描述
07
课程总结与展望
自身调节的方式
02
自身调节主要通过器官或组织的内部反馈机制来实现，当器官或组织的生理状态发生变化时，内部反馈机制会感知到这种变化，并自动调整器官或组织的生理机能。
自身调节的特点
03
自身调节的特点是作用缓慢、不依赖于外界刺激、自我调整能力强。
05
人体废物排出的影响因素
年龄
儿童和老人的废物排出能力相对较弱。儿童由于身体发育尚未完全，废物排出机制不如成人健全；而老人则因为身体机能的衰退，废物排出能力也受到影响。
人体废物的长期积累可能导致毒素积累，对身体健康造成负面影响，如引发炎症、过敏、癌症等疾病。
毒素积累
人体废物的积累可能导致代谢紊乱，影响身体的正常运转，引发肥胖、糖尿病等疾病。
代谢紊乱
人体废物的积累可能增加免疫系统的负担，使身体更容易受到感染和疾病的侵袭。
免疫系统负担
03
人体废物的排出途径
皮肤排泄的主要方式是出汗，通过汗腺分泌汗液，将体内的废物和多余的热量排出体外。
4.5 体内废物的排出 说课稿- 生物七年级下册
前郭县南部学区“地”承万物奥秘，“生”润人文精神地生研讨会说课稿人教版初中生物七年级下册第四单元生物圈中的人第五章《人体内废物的排出》说课稿一、说教材本教材系新人教版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。
本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。
与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。
下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。
因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节内容又起到了一个承上启下的作用。
二、说教学目标1、通过观察猪肾脏的形态与结构，进一步引导学生认识泌尿系统的组成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。
2、通过分析尿常规化验单，学会初步判断身体健康状况，培养学生推理的科学思维。
3、尝试运用尿液形成原理，分析不良生活习惯对身体健康伤害的实例，培养学生健康生活的意识。
三、说教学重点和难点依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为：肾单位的结构和功能四、说教学方法：1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
2、直观教学法——主要利用多媒体教学，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步使学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
3、小组合作法——培养学生之间的团结协作精神五、说学情学法1、学情分析学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力,有强烈的好奇心和求知欲，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力, 对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认识2、学法指导本节的学习我主要培养学生三种学习方法：（1）观察法：指导学生观察图片和动画的方法，培养观察能力。
部编版2022-2023年七年级下册第五章《人体内废物的排出》说课稿附反思含板书共三套
部编版2022-2023年七年级下册生物第四单元生物圈中的人第五章《人体内废物的排出》说课稿（一）尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的是《人体内废物的排出》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、教学重难点、说教法学法、教学过程、板书设计、教学反思8个方面依次进行。
一、说教材本课是部编版七年级下册生物第四单元《生物圈中的人》中第五章《人体内废物的排出》。
本章是在介绍了人体的营养、呼吸、物质的运输后，针对人体内废物的排出而安排的。
而尿液的形成是排泄部分的重点和难点，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，对物质的运输有一个完整的理解，并为以后的学习奠定基础。
教材对于这个内容的学习，安排了“观察与思考”、“资料分析”等环节，并辅助了“泌尿系统的组成示意图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”等内容，通过这些，学生要将尿液的形成与血液循环的关系及尿液的形成过程了解清楚。
二、教学目标【知识与技能】：1、描述人体肾的内部结构，即肾单位的结构特点2、概述尿液的形成和排出过程以及排尿的意义【过程与方法】：1、通过对图片的观察和肾单位模型的制作，了解肾的内部结构，培养学生动手操作能力。
2、通过演示实验，培养学生观察能力，以及通过资料分析，培养学生根据数据进行科学推测的能力和小组合作解决问题的习惯。
3、运用尿液形成的知识解释常见泌尿系统疾病的患病原因，培养学生分析解决问题能力。
【情感、态度与价值观】：1、形成肾单位结构与其功能相适应的观点。
2、通过对泌尿系统疾病的分析，了解学习生物学知识的作用。
三、教学重难点【教学重点】：肾单位的结构，尿液的形成过程。
【教学难点】：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。
四、说学情1．从学生学习风格上看：本节内容涉及很多与自身相关的知识与实例，学生的学习兴趣较高，形象思维优于抽象思维，因此直观教学模具有利于学生直观理解肾单位的结构，同时也具备一定搜集分析信息的能力，这有利于借助图像数据分析2、从学生的知识结构上看：本次的教学对象是本届八年级学生，虽然较七年级知识更为丰富，但由于之前的疫情下的网课学习，大部分学生仍然没有掌握，所以这既是复习课也是新课，在不久前刚刚学习了《人体的呼吸》和《人体内物质的运输》的内容，为本节课的学习打下了一定基础。
最新人体内废物的排出-说课稿
人教版七年级生物«人体内废物的排出»说课稿赛号：ZB-05时间：2014、4、8«人体内废物的排出»说课稿我说课的内容是«人体内废物的排出»。
下面我主要从以下几个方面来谈谈我对这节课的认识和安排：说教材、说教法、说学法，说教学流程等。
一、说教材（一）、教材分析1、说内容我说课的内容是人教版生物教科书七年级下册第四单元第五章«人体内废物的排出»。
这节课分为两课时，我所讲的是第一课时，本课时包含的内容有“代谢废物的类型”、“排泄的概念”、“区分排泄和排遗”、“代谢废物排出人体的途径”‘‘泌尿系统的组成”等内容，为下一课时学习“尿的形成与排出”这一本章的难点打好基础。
2、说地位七年级下册生物学科的内容是«生物圈中的人»。
在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的特点。
本节内容是在学习了“人体的营养”、“人体的呼吸”和“人体内物质的运输”内容之上的学习，人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从空气中获取氧，再通过循环系统将这些物质运送到全身各处的组织细胞处。
那么，人体细胞代谢后产生的废物如多余的水、尿素、无机盐和二氧化碳就会通过各个系统排出体外，其中主要通过泌尿系统排出。
由此可见，泌尿系统在本册书中的地位非常重要。
3、说联系人体内废物的排出在本册书是一个重点和难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好这些知识，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。
4、说课标课程标准对本课内容的具体要求为：描述人体泌尿系统的组成；描述人体的排泄途径；概述尿液的形成和排出过程。
其中，“尿液的形成和排出”为下一课时的内容。
（二）、教材处理本节课在开篇就安排了排泄的概念，但同学们仍然会对“人体排出粪便为什么不属于排泄”而有疑问，因而在此增加了一些问题的设置。
《人体内废物的排出》(说课课件)
六、说教法
本节教学教法坚持以学生为主体、先学后 教的原则。 一）重点的突出方法：泌尿系统的组成及 各器官的功能板块属于记忆板块，教法是 学生自学为主教师设置巩固环节。 具体做法：学生先看书感性理解，教师展 示课件图片并抽学生回答加深记忆，然后 抽学生展示实物模型并进行拼图游戏（泌 尿系统图）巩固加深记忆
问题设置：
1、血浆、肾小囊、尿液中分别含有哪些物质？ 2、肾小囊中的物质从哪里来？尿液中的物质呢？ 3、血浆和肾小囊中液体的成分有什么不同？ 4、蛋白质和其他物质在大小上有什么不同？说明 肾小球和肾小囊壁有什么作用？ 5、在肾小囊中出现了葡萄糖而在尿液中并没有， 说明肾小管有什么作用？ 6、尿液中就一定没有蛋白质、葡萄糖、血细胞吗？
谢谢，各位评委老师！
二、学情分析
在课本知识上，该阶段的学生通过对 前面知识的学习，已对蛋白质、水、无机 盐、葡萄糖，人体动脉血和静脉血的变化 以及呼吸排出二氧化碳废物有了深层次的 认识。 从常识上，很多同学对尿液的成分以 及皮肤等排出废物的功能已经具备一定的 基础知识，甚至对泌尿系统也有所了解。 但是学生对本节中涉及的尿液的形成以及 排尿意义还很陌生。
二）教材内容分析
本节主要讲人体排泄的几种途径——呼气、 出汗、排尿，其中二氧化碳依靠呼气排出 这在第三章已经学习了。所以本节内容着 重讲解出汗和排尿两种途径，而其中主讲 排尿途径。该途径主要从泌尿系统的组成 及其各器官的功能和尿液的形成两大板块 进行讲解。其中根据知识点的性质我把泌 尿系统的组成和各器官的功能归纳为记忆 性板块，而尿液的形成属于理解记忆性板 块。出汗途径属于记忆性板块。
课堂练习
1．下列物质中，不属于人的排泄产物的是（ ） A．尿液 B．粪便 C．汗液 D．呼出的二氧化碳 2．人体形成尿液的器官是（ ） A．肾脏 B．肝脏 C．输尿管 D．膀胱 3．正常人的尿液中有的物质是（ ） ①水 ②无机盐 ③尿素 ④葡萄糖 ⑤蛋白质 A．①②③ B．①③④ C．②③⑤ D．①④⑤ 4．原尿与血液相比，主要区别是原尿中不含有（ ） A．血细胞和无机盐 B．血细胞和葡萄糖 C．尿酸和尿素 D．血细胞和大分子蛋白质 5、人体泌尿系统的主要器官是 （ ） A、输尿管 B、膀胱 C、尿道 D、肾脏
4.5人体内废物的排出说课稿人教版七年级生物下册
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.自我评价：引导学生回顾本节课的学习内容，对自己的学习效果进行评价，总结收获和不足。
2.互评交流：组织学生相互评价，分享学习心得，相互借鉴，共同提高。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，指出存在的问题，并提供针对性的建议。
（五）作业布置
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了人体的消化、呼吸、循环等系统的基础知识，具备了一定的生理学基础。然而，他们可能在前置知识或技能方面存在以下不足：
1.对排泄系统的了解较为有限，容易与其他系统混淆；
2.对尿液形成过程的理解可能存在困难，尤其是肾小球、肾小管的作用；
3.缺乏对实验、观察等方法的应用经验，可能导致实践操作能力不足。
（4）学会通过观察、调查、实验等方法，研究人体内废物的排出。
2.过程与方法目标：
（1）通过观察、思考、讨论，培养学生的问题发现和解决能力；
（2）通过实验、调查，提高学生的动手操作能力和实践能力；
（3）运用比较、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力和总结能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生关注自身生理健康的意识；
1.实验探究：组织学生进行尿液形成过程的实验，让他们亲身体验，加深对知识点的理解。
2.小组讨论：针对泌尿系统的组成和功能，设计相关问题，引导学生分组讨论，提高他们的合作能力和问题解决能力。
3.课后调查：让学生调查生活中与排泄系统相关的现象，如水肿、血尿等，了解其成因和防治方法，提高学生的实际应用能力。
本节课在课程体系中的位置：在学习了人体的消化、呼吸、循环等系统之后，进一步探讨排泄系统，使学生对人体生理功能有一个全面的了解。这为后续学习内分泌系统、生殖系统等内容打下基础。
人体内废物的排出说课稿
《人体内废物的排出》说课稿今天我说课的内容是《人体内废物的排出》，选自苏教版教材《生物学》七年级下册第十一章。
一、说教材设计构思与内容通过资料分析明白,尿的形成和肾单位有关，接着总结尿液的形成过程，通过这样的处理方式使学生逐层深入理解泌尿系统的组成和尿液的形成。
教材最后总结了其他排泄途径。
二．教学目标及重难点1. 说教学目标：知识与技能目标：（1）描述尿液的形成和排出过程（2）了解其他的排泄途径情感、态度与价值观目标：通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识2. 说重点、难点重点：肾单位的结构及其功能难点：对肾小球和肾小囊壁的滤过作用及肾小管起重吸收作用的理解三、教学过程：：（一）导入：出示课前收集的尿常规检验报告单，教会学生初步分析报告单上的检测项目。
这个设计理念出于由学生的生活实际出发，引发学生的学习兴趣。
激发学生的求知欲望。
（二）教学过程：1.注意观察标注的肾动脉和肾静脉以及肾脏的颜色，根据所学过的知识，推测一下血液是怎样进出肾脏的？2.你认为尿液的形成与血液循环有什么关系？3、肾单位的构成（1）出示图片（2）学生阅读相关文字（3）老师根据投影讲解各部分名称4、尿液的形成1）多媒体展示资料并小组讨论分析,并完成以下问题：（1）当血液流经肾小球和肾小囊壁时，哪些物质进入了肾小囊中形成原尿？（2）人每天形成的原尿有多少升？（用1.5L饮料瓶体会）（3）未形成原尿的物质有哪些？它们到了哪里？2）肾小管的重吸收作用当原尿流经肾小管时，原尿中的哪些物质被重吸收了？重吸收的物质进入了哪里？剩下的物质形成了什么？5. 学生总结尿液的形成及排出过程理解排泄的概念：自主阅读归纳回答以下问题：（1）什么是排泄？（2）人体内粪便排出体外的途径属于排泄吗？为什么？6、小组讨论并回答：人体排尿有哪些意义？生活中如何做才能使我们健康成长？7 其他排泄途径自读教材81页内容，结合以前所学知识总结人体排泄的途径有哪些？这些途径各排出了哪些物质？学生分小组讨论并让代表回答这个问题。
苏科版生物八年级上册 6.15.2 人体内废物的排出 说课稿
“人体内废物的排出”（第1课时）说课1.说教材“人体内废物的排出”是苏科版初中生物八年级上册第15章第2节内容，是继学习了人体内物质的运输后，对血液中代谢废物排出的深入学习。
通过本节的学习，学生将对人体内平衡的维持有初步和整体的认识。
本节教材内容分为“尿液的形成”、“尿液的排出”和“汗液的排出”三部分，其中尿液的形成是教学中心内容。
第一课时主要包括排泄途径、泌尿系统的组成、肾脏的宏观和微观结构等陈述性知识，为下面分析尿液的形成和排出打下知识基础。
2.说学情知识方面：在生活中学生对肾脏、膀胱、尿液等有一定的感性认识；能力方面：通过一学年生物学的学习，学生具备了一定的图文分析、自学和实验能力，但是初二学生仍以感性认识为主，对抽象的内容理解起来有难度。
情感态度价值观方面：由于本课内容与人体密切相关，学生的学习兴趣较高，但在日常生活中对泌尿系统的健康缺乏关注。
3.说目标3.1知识目标：⑴了解人体内的代谢废物及排泄途径；⑵描述泌尿系统的组成和功能；⑶说出肾脏的宏观结构和特点；⑷说明肾单位的结构和特点。
3.2能力目标：⑴通过观察肾脏的实验，培养观察、大胆质疑、分析的能力；⑵通过制作肾单位模型，培养实践、创新和小组合作能力。
3.3情感态度价值观：⑴通过肾脏的观察实验，培养学生实事求是的严谨科学态度；⑵通过本课学习，养成良好的生活习惯和珍爱生命的意识。
4.说重难点教学重点：排泄的途径；泌尿系统的组成；肾脏的宏观和微观结构。
教学难点：肾脏的结构；肾单位的结构。
5.说教学过程（1）创设情境导入本课提出问题：下课的时候，同学们经常要去哪里？设计意图：利用学生熟悉的生活场景，思考为什么必须排尿，同时启发学生思考肾脏的作用，既引出了本课课题，又激发了学生探索新知的欲望。
（2）探讨问题学习新知⑴人体细胞内产生的废物有哪些？A.多余的水分B.二氧化碳C.多余的无机盐D.尿素E.粪便⑵以上这些废物可以通过什么方式排出体外？设计意图：人体细胞会产生哪些废物这一问题对学生来说有难度，因此通过选择题的形式降低了难度。
《人体内废物的排出》 说课稿
《人体内废物的排出》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《人体内废物的排出》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《人体内废物的排出》是人教版生物学七年级下册第四单元第五章的内容。
这一章在课程标准中属于“生物圈中的人”这一主题，是在学习了人体的营养、呼吸、物质的运输等内容之后，进一步探讨人体如何将代谢废物排出体外，以维持内环境的稳定。
教材首先介绍了排泄的概念，然后依次阐述了泌尿系统的组成、尿的形成和排出过程。
通过这部分内容的学习，学生能够理解人体各系统之间的协调配合，形成结构与功能相适应的生命观念，同时也为后续学习其他生理活动奠定基础。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识和观察、分析问题的能力，但对于抽象的生理过程理解起来可能会有一定的困难。
他们对人体的奥秘充满好奇，具有较强的求知欲和探索精神。
在教学中，应充分利用多媒体资源和直观教具，帮助学生突破难点，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标1、知识目标（1）描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
（3）说出排泄的概念以及其他排泄途径。
2、能力目标（1）通过观察泌尿系统的模型和图片，培养学生的观察能力和分析能力。
（2）通过资料分析和小组讨论，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）培养学生关注自身健康的意识，养成良好的生活习惯。
（2）使学生认同人体结构与功能相适应的生物学观点。
四、教学重难点1、教学重点（1）泌尿系统的组成及各部分的功能。
（2）尿的形成过程。
2、教学难点肾单位的结构和尿液的形成过程。
五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过展示泌尿系统的模型、图片、视频等直观教具，帮助学生理解抽象的知识。
（2）问题导学法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流与合作。
人教版七年级下册生物第四单元第五章《人体内废物的排出》说课稿
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在讲解过程中，适时提问，引导学生思考，并及时给予反馈。同时，鼓励学生提问，解答他们的疑惑。
2.生生互动：组织学生进行小组讨论，共同探讨问题，分享学习心得。此外，开展小组合作实验，培养学生的合作能力。
3.课堂展示：鼓励学生展示自己的学习成果，如实验报告、思维导图等，提高他们的学习成就感。
教学难点为：1.人体内废物排出的具体过程和调节机制；2.学生对排泄系统各组成部分功能及其相互关系的理解；3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级下册的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们的认知水平逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具备一定的自主学习能力。在学习兴趣方面，学生对生物学现象和人体生理知识有较高的兴趣，喜欢通过实验、观察等方式探索知识。然而，部分学生的学习习惯尚需培养，如总结归纳、主动提问等。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.创设情境：向学生展示一个生活中的实例，如一个人在剧烈运动后出现的出汗、呼吸急促等现象，引发学生思考这些现象背后的原因。
2.提出问题：在此基础上，提出问题：“为什么人体会出现这些现象？这些现象与人体内废物的排出有何关系？”让学生带着问题进入新课学习。
本章主要知识点包括：1.人体内废物的概念、产生原因及其对健康的影响；2.人体排泄系统的组成和功能；3.尿液的形成过程及其调节；4.排泄的意义和异常排泄现象。
（二）教学目标
知识与技能：通过学习本章内容，使学生掌握人体内废物的概念、产生原因和排出途径，了解排泄系统的组成和功能，理解尿液的形成过程及其调节，提高观察、分析和解决问题的能力。