选课走班制度下我的几点工作体会
2024年选课走班总结反思
2024年选课走班总结反思在____年的选课走班中，我经历了一次全新的课程选择方式。
这次经历给了我很多启发和反思。
在此，我将以____字的篇幅总结和反思这次选课走班过程。
首先，选课走班的方式给了我们更多的选择权。
不再受固定班级的限制，我们可以更自由地选择自己感兴趣的课程。
这样一来，我们能够更全面地了解不同学科的内容和特点，比如可以选择跨学科的课程或者更加专业的课程。
这种自由度的增加对于我们的学习和发展是非常有益的。
在此次选课走班中，我尝试了许多不同的课程，也确实收获了很多新的知识和技能。
然而，选课走班也存在一些问题。
首先，由于选课走班给了我们更多的选择权，导致学生的选课意愿分散。
有些课程可能会因为学生数量不足而无法开班，而有些课程可能会因为学生数量过多而影响教学质量。
这就需要我们合理安排选课，避免出现这种情况。
其次，选课走班还需要一套合理的选课规则和评价体系来指导学生的选课行为和判断课程质量。
只有这样，才能保证选课走班的公平性和公正性。
另外，选课走班也给了我们很多机会去探索自己的兴趣和潜能。
在这个过程中，我们可以选择更多的选修课程，拓宽自己的知识领域。
我在选课走班中选修了一门艺术设计课程，这对我来说是一个全新的尝试。
通过这门课程，我不仅学到了艺术设计的基础知识，还获得了一定的创作能力和审美观念。
这让我对自己的兴趣和潜能有了更清晰的认识。
选课走班还给了我们更多与不同学生接触的机会。
在传统的班级制度中，我们只能和同班同学一起学习，而选课走班则打破了这个限制。
我们可以和来自不同年级、不同班级的学生一起上课，交流和分享自己的学习经验。
这样一来，我们的视野也更加开阔，对于不同学科和学术观点也有了更深入的了解。
但是，选课走班也存在一些问题。
首先，与不同学生接触的机会增加了，但也容易导致学生之间的竞争和攀比。
有些学生可能会因为选择了更高难度的课程而得到更多的认可和赞赏，而有些学生可能会因为选择了普通的课程而感到自卑和被孤立。
2024年选课走班总结反思
2024年选课走班总结反思我是一名高中生，在过去的2024年度学年中，我经历了一次选课走班制度的改革。
这个制度的实施对我来说是全新的挑战，我不仅要面对更多的选课选择，还要适应新的班级组合和学习环境。
在这里，我想对这一年度的选课走班做一个总结和反思。
首先，我要说的是，选课走班制度带给了我更多的机会和自由。
以前的传统班级制度限制了我们的选课范围，而现在，我们可以根据自己的兴趣和能力自由选择课程。
我可以在文科和理科之间灵活切换，选择与自己专业志向相关的课程。
这种自由度使我能够更好地发展自己的特长和兴趣，同时也提高了学习的积极性。
其次，选课走班制度也暴露出了一些问题和挑战。
首先，由于选课的自由度增加，课程安排上的冲突也相应增加。
有时候，我面临着抉择，不得不放弃自己感兴趣的课程，因为它们在时间上冲突。
其次，选课走班制度带来了班级组合的变动，这使得我需要适应新的班级环境和同学关系。
有时候，这种变动会使我感到不适应和孤独。
此外，选课走班也增加了学校和老师的管理难度，他们需要根据每个学生的选课情况调整课程和教学安排，这对学校和教师来说是一项巨大的挑战。
针对上述问题和挑战，我认为有以下的应对策略和建议。
首先，学校和老师可以通过设置辅助选课系统，帮助学生更好地规划和安排课程。
这个系统可以提供选课时间表和冲突课程的推荐替代方案，帮助学生解决选课冲突问题。
其次，学校和老师可以通过组织班级和校内活动，促进新班级的融合和同学之间的交流。
这样可以帮助学生更好地适应新班级环境，建立良好的同学关系。
最后，学校和老师可以通过加强与学生和家长的沟通，及时了解学生的选课情况和需求，并根据实际情况调整教学安排，提高管理和教学的效果。
综上所述，2024年度学年的选课走班制度对我来说是一次全新的挑战，它为我带来了更多的机会和自由，但同时也暴露出了一些问题和挑战。
通过总结和反思，我认识到在接下来的学年中，我需要更好地适应选课走班制度，合理安排课程，并积极应对面临的问题和挑战。
选课走班的工作总结
选课走班的工作总结选课走班是学校教学管理中非常重要的一环，它直接影响着学生的学习效果和教学质量。
在过去的一段时间里，我有幸参与了选课走班工作，并积累了一些经验和体会。
在此，我想对这段经历进行总结，分享一些我所得到的收获和感悟。
首先，选课走班工作需要高度的责任心和细致的工作态度。
在学生选课的过程中，我们需要认真倾听学生的需求和意见，确保他们能够选择到符合自己兴趣和能力的课程。
同时，我们也需要与老师们进行充分沟通，了解他们的教学计划和课程安排，以便为学生提供合适的选择。
这需要我们对每位学生和每门课程都进行细致的了解和分析，确保选课结果能够最大程度地满足学生和教师的需求。
其次，选课走班工作需要高效的组织能力和协调能力。
在选课过程中，我们需要处理大量的信息和数据，确保每一位学生都能够顺利完成选课，并且避免出现冲突和重复。
同时，我们还需要与各个部门和老师进行有效的协调和沟通，确保选课结果能够与教学计划和课程安排相匹配。
这需要我们具备良好的沟通能力和协调能力，能够有效地与各方进行合作和交流，确保选课工作的顺利进行。
最后，选课走班工作需要不断的改进和提高。
在选课工作中，我们会遇到各种各样的问题和挑战，需要不断地进行总结和反思，不断地改进和提高我们的工作方式和方法。
只有这样，我们才能更好地满足学生和教师的需求，提高选课工作的效率和质量。
总的来说，选课走班工作是一项需要高度负责和细致的工作，需要我们具备高效的组织和协调能力，同时也需要不断地改进和提高自己的工作方式和方法。
只有这样，我们才能更好地为学生和教师提供服务，确保选课工作的顺利进行。
希望在未来的工作中，我能够继续努力，不断提高自己的工作水平，为学校的教学管理工作做出更大的贡献。
走班选课工作总结范文(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，学校教育模式也在不断创新。
为适应新课程改革的需要，提高教育教学质量，我校自去年开始实施走班选课制度。
经过一学年的实践，走班选课工作取得了一定的成效，现将工作总结如下：二、工作背景1. 国家政策导向：近年来，国家大力提倡素质教育，鼓励学校开展多样化、个性化的教育，走班选课制度正是这一理念的体现。
2. 学生需求：随着学生个性化需求的日益凸显，走班选课制度能够满足学生多样化的学习需求，提高学习兴趣。
3. 教师专业发展：走班选课制度有利于教师根据自身特长开展教学，促进教师专业成长。
三、工作措施1. 加强宣传引导：通过校园广播、宣传栏、家长会等形式，向全校师生宣传走班选课制度的意义和目的，提高师生对走班选课的认识。
2. 完善制度设计：结合学校实际情况，制定走班选课实施方案，明确选课原则、课程设置、学分要求等，确保制度科学合理。
3. 拓展课程资源：积极引进校外优质课程资源，丰富校内课程体系，满足学生个性化需求。
4. 加强师资培训：组织教师参加走班选课专题培训，提高教师对走班选课制度的理解和实施能力。
5. 优化教学管理：建立健全走班选课管理制度，确保选课过程公平、公正、公开。
四、工作成效1. 学生满意度提高：走班选课制度为学生提供了更多选择机会，学生可以根据自身兴趣和特长选择课程，学习兴趣明显提升。
2. 教学质量提升：教师根据自身特长开展教学，提高了教学效果，学生成绩有所提高。
3. 教师专业成长：走班选课制度为教师提供了更多发展空间，教师的专业素养和教学能力得到提升。
4. 学校管理更加科学：走班选课制度使学校教学管理更加精细化、人性化，提高了学校管理水平。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对走班选课制度理解不够深入，实施过程中存在一定困难。
改进措施：加强对教师的培训，提高教师对走班选课制度的认识，确保制度有效实施。
2. 存在问题：部分学生选课意愿不明确，导致选课过程中出现资源浪费现象。
选课走班的工作总结
选课走班的工作总结
选课走班是学校教务工作中非常重要的一环，它直接影响着学生的学习和教师的教学安排。
在过去的一段时间里，我们学校进行了一系列选课走班工作，为了更好地总结经验，我想在这里对这项工作进行一个总结。
首先，选课走班工作需要充分的前期准备。
在选课走班之前，我们需要提前做好选课规划，明确学生的选课需求和教师的教学资源。
同时，还需要做好选课系统的搭建和教师的培训工作，确保整个选课走班工作的顺利进行。
其次，选课走班需要严格的管理和监督。
在选课走班的过程中，我们需要严格按照学校的教学计划和学生的选课需求，合理安排课程和教师资源。
同时，还需要加强对选课系统的监督和管理，确保选课过程的公平公正。
最后，选课走班需要及时的反馈和调整。
在选课走班结束之后，我们需要及时对选课结果进行分析和反馈，了解学生的选课情况和教师的教学安排，及时进行调整和改进，为下一次选课走班工作做好准备。
总的来说，选课走班是一项复杂的工作，需要全校师生的共同努力和配合。
通过这次选课走班工作的总结，我们不仅可以发现工作中存在的问题和不足，也可以总结出一些经验和教训，为今后的工作提供参考和借鉴。
希望在未来的工作中，我们可以更加顺利地进行选课走班工作，为学生的学习和教师的教学提供更好的支持和保障。
走班选科工作总结
走班选科工作总结
走班选科是学生在高中阶段选择自己感兴趣的学科方向，为未来的职业发展和学术发展打下基础。
在这个过程中，学校和老师的工作至关重要。
以下是走班选科工作的一些总结和经验分享。
首先，走班选科工作需要提前做好准备。
学校和老师应该提前了解学生的兴趣和特长，为他们提供相关的选科信息和指导。
同时，学校也应该提前规划好选科的安排和时间表，确保学生能够在规定的时间内做出选择。
其次，走班选科工作需要注重个性化指导。
每个学生的兴趣和特长都不同，因此在选科过程中，老师应该根据学生的情况给予个性化的建议和指导。
这样才能更好地帮助学生找到适合自己的学科方向。
另外，走班选科工作也需要充分的沟通和交流。
学校和老师应该与学生和家长保持密切的联系，及时了解他们的想法和需求。
只有通过充分的沟通和交流，才能更好地帮助学生做出正确的选科决定。
最后，走班选科工作需要持续关注和跟进。
选科只是一个开始，学校和老师还需要在学生选科后持续关注他们的学习情况和发展，及时发现问题并给予帮助和指导。
只有这样，才能确保学生在选择的学科方向上取得良好的成绩和发展。
总之，走班选科工作是一项重要的工作，需要学校和老师共同努力，为学生提供良好的指导和帮助。
只有这样，才能帮助学生找到适合自己的学科方向，为他们的未来发展打下坚实的基础。
选课走班个人工作总结
选课走班个人工作总结这学期选课走班工作已经接近尾声，回头看我所参与的工作，我感到非常满意。
在这个过程中，我学到了很多，同时也取得了一些成就。
首先，在选课走班的工作中，我学会了如何与学生和家长沟通。
我及时地将选课信息、课程安排等信息传达给学生和家长，使他们对整个选课走班过程有了清晰的了解。
我也耐心地回答他们的问题，帮助他们解决疑惑，受到了他们的肯定和感谢。
其次，在为学生提供选课建议方面，我也做出了不少努力。
我通过了解学生的兴趣和专长，给予了他们一些课程的推荐，让他们在选课时更加明智地进行选择。
我也根据学生的特点，为他们制定了个性化的选课方案，得到了学生和老师的认可。
此外，我在整个选课走班过程中，也学会了如何协调各方面的资源。
我与学校的各部门密切合作，统筹安排课程，使选课走班过程更加顺利。
我也协调了学生、老师和家长之间的关系，保持了选课走班工作的秩序和规律，为学校的教学工作提供了有力的支持。
综上所述，这次选课走班工作对我来说是一次宝贵的经历。
通过这次工作，我不仅提高了自己的组织协调能力和沟通能力，也为学校的教学工作作出了贡献。
我会把这次经验继续积累，努力提升自己的能力，为学校的教学事业做出更大的贡献。
选课走班是学校教学管理中的一项重要工作，能够给所有学生提供合理的选课方案，并协调学生、家长和老师之间的关系，是一项挑战性极大的工作。
而我在这次的选课走班工作中，不仅学会了如何处理各种各样的问题，也深刻体会了沟通协调的重要性。
首先，在整个选课走班过程中，我学会了如何制定合理的选课方案。
在了解学生的兴趣、能力和学业发展需求的基础上，我为不同学生制定了不同的选课建议。
对于那些成绩优秀、学科突出的学生，我推荐了一些进阶课程或者参与学术竞赛的课程；而对于那些学习基础薄弱的学生，我给予了更多的课程辅导和学科补习的建议。
在这个过程中，我不断地与学生沟通交流，了解他们的意愿和需求，争取为每一名学生提供最适合他们的选课方案。
教师走班心得体会
自从我国教育改革以来，教师走班制逐渐成为我国基础教育领域的一项重要举措。
作为一名教师，我有幸参与了这一改革，并在实践中收获颇丰。
在此，我想分享一下我的教师走班心得体会。
一、转变教学观念在教师走班制实施之前，我习惯了在固定的班级授课，对学生的了解较为片面。
而走班制让我有机会接触到更多学生，拓宽了我的教学视野。
我开始意识到，每个学生都是独一无二的，他们的学习需求、兴趣爱好、性格特点各不相同。
因此，我需要转变教学观念，关注每个学生的个体差异，因材施教。
二、提高教学水平教师走班制要求教师具备更高的教学水平。
为了适应走班制，我不断学习新知识、新技能，努力提高自己的教学能力。
在走班过程中，我发现自己在课堂组织、教学方法、教学评价等方面存在不足。
为此，我积极请教同事，参加各类培训，努力提升自己的教学水平。
三、加强师生互动走班制让师生之间的互动更加频繁。
在课堂上，我注重与学生交流，了解他们的学习情况，鼓励他们积极参与课堂活动。
在课下，我主动与学生交流，关心他们的生活，成为他们的良师益友。
这种互动有助于增进师生感情，提高学生的学习兴趣。
四、促进教师成长教师走班制为教师提供了更多交流、学习、成长的机会。
在走班过程中，我与其他教师共同备课、研讨教学问题，相互借鉴、取长补短。
这种合作让我受益匪浅，使我逐渐成长为一名优秀的教师。
五、关注学生全面发展走班制有利于学生全面发展。
在走班过程中，学生可以根据自己的兴趣选择课程，拓宽知识面。
同时，走班制有助于培养学生的自主学习能力、团队合作精神和社会实践能力。
作为教师，我们要关注学生的全面发展，为他们提供多元化的学习机会。
总之，教师走班制是一项有益于学生、教师和学校的改革举措。
在实践中，我深刻体会到走班制的重要意义。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，为我国基础教育事业贡献自己的力量。
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选课走班制度下任课教师工作的几点体会高二学生的走班学习生活现在已经告一段落，高一学生走班也即将开始。
走班制度的实行不仅对学生来说是一个挑战，对老师来说更是一个巨大的挑战，我在一年的选课走班的适应，也有一些心得和体会，现总结交流，向各位领导、老师做一下汇报。
一、重视学生的思想引导，用真诚换取真诚，使学生快速做到亲其师、信其道。
常言道“亲其师、信其道”，选课走班最初的障碍就在这里。
经过一年适应磨合的学生对原有的老师已经充满了感情，突然在高二时要选修其他老师的课，特别是行政班的一部分同学还在原来的老师的教学班中学习，换了新老师的同学心中怀着对原有老师的怀念和对现有老师的挑剔，很容易在较长的一段时间里用原有老师的优点比较现有老师的缺点，这也是人之常情，出现这一现象，究其主要原因，还是学生没有把现在的老师接纳为自己爱戴的老师，也就是没有做到“亲其师”，所以很多感性的同学也很难做到“信其道”。
那也就是说哪位老师能够与学生快速融合起来，哪位老师的教学活动就更能有效、快速的开展和落实。
这当然需要班主任的引导，同时任课教师的思想引导也必不可少。
但是一味、不讲方法的说教往往会引起学生的更大的不合作，所以在一开始的引导方面要慎之又慎。
我在开课的第一节课是这样给学生做思想引导的：我说“同学们，你们好！首先我要跟大家说，关于选课走班，我是非常的理解大家的。
因为我也像大家一样，多么的希望能够一直教我曾经教过的有着深深感情的同学，我喜欢他们每一个人，他们也喜欢我，就像你们喜欢你们的老师、留恋你们的老师一样。
”说到这里，每一位同学的听讲都更加专注起来。
我通过真诚的表达我对原来教过的同学的留恋和欣赏以及对现在学生对原有老师的留恋和欣赏的认同，迅速的将我和学生的距离拉近。
我接着说道“如果现在问我，我更喜欢以前的他们还是现在的你们，我要明确的告诉你们，我现在更喜欢他们，就像你们更喜欢你们的老师一样，因为毕竟我们已有一年的交流和融合。
”接着，我话锋一转，继续说道“虽然这样，但接着我要真诚的跟大家说，能够教到曾经教过的同学我很高兴，能够教到不曾教过的同学我同样的高兴。
因为我是你们的老师，你们是我的学生，再过一个学期或者两个学期，我们也会是相互喜欢、相互珍惜的师生，就像现在的你们和你们的老师的相互的珍惜一样。
”通过这样一说，能让学生快速的认清现实，从情感上快速的接纳老师，不留遗憾。
接着我跟学生强调：“现在的事实不容改变，而老师的特点各不相同，对老师来说，学生的特点也各不相同。
所以，现在，那位同学能够快速的调整状态，积极的适应新老师的风格和特点、那位老师能够快速的适应新班级同学的风格和特点，那位同学、那位老师就可以取得先机，将师生融合过程中的损失降低到最低，或者说在师生的适应中取得胜利。
反之，哪位同学、哪位老师消极被动，那就会遭受损失。
所以，我现在要真诚的跟大家说，让我们一起，共同努力，相互积极适应，为取得共同的成功而努力。
我也相信我们会快速的成为相互欣赏、相互珍惜的师生朋友。
”说到这里的时候，学生报以的是真诚的掌声。
我没有一味的强调学生应该怎么做，而是强调了我们共同努力的目标，强调我们是一个战壕的战友，我们需要并肩作战。
学生在心理上非常的易于接受。
通过学生们的表情和学生们的掌声，我知道，我们之间的交流融合已成功的迈出了第一步。
是的，现在的学生是感性的，他们勇于将自己的真实的情感流露，包括他们对原有的老师的留恋和现有老师的挑剔，作为教师的我们应该以大胸怀善待、珍惜他们的感性，能够珍惜以前教师的学生，他将来同样会珍惜我们；同时，现在的学生也是理性的，只要我们引导得当，他能明白，在生活当中的每一步中，他应该怎样走才可以少走弯路，他知道谁是为他着想的人。
在选课走班之前的一节课下课后，一位女同学在走廊中拉住我，泪流满面，我急忙问她原由，她竟抽泣着说：“老师，我不舍得你，你以后有可能不教我了。
”我哭笑不得，跟她说：“又不一定不教你了，再说，不教你了也在一个学校，我还是你的老师啊。
”接着我耐心的引导她，以后的老师也终将会是她喜欢的老师，要跟喜欢我一样喜欢新的老师。
后来，这位同学我没有教到，但她发展很好，每次在走廊里见到，她都要热情与我聊几句。
她有了两个他喜欢和喜欢她的老师。
正是我的这种态度也直接影响到了我现在教的学生，他们爱戴原来的老师但这并不影响喜欢现在的我。
二、加强师生交流，以学生小档案为载体，加快师生的交流融合。
针对教学班级学生分散，难于做集体教育、交流的走班特点，我在选课走班的第一节课，做完引导后，非常郑重的布置第一份化学作业，即：学生小档案。
我提前设计了档案的模式和项目，通过活页纸打印出来，从形式上引起学生的重视。
栏目设置有姓名、出生日期、行政班级、我的格言、我理想的大学、想对老师说的话等。
特别强调了想对老师说的话这一项目，内容可以有自己在化学学习方面的现状、或者是对老师的期望和建议、希望老师提供的帮助或者是想对老师说的知心的话等等。
写那几项内容都可，只要是用心的写有助于交流了解就可以。
因为有了成功的思想引导，并且说明所作的这一工作就是为了快速了解，所以学生的档案资料写的非常的认真、用心。
而这一小档案，也为我对学生的快速了解提供了极大地帮助。
在对老师的话这一栏目中，基本可以分为这几类。
一部分同学很真诚的表达了对老师的好感，希望在老师的教导下更一步。
这部分同学，因为将自己对老师的认可和好感明确的表达出来，在心理上他也会觉得老师同样会喜欢自己，从而更加信任老师、认可老师，而实际情况也的确如此，这也是人之常情。
这为师生的融合形成了一个良性的循环，有利于教学工作的进行。
还有一部分学生写的是对老师的建议和期望，这使得我能够更多的了解学生的要求和特点，在可能的情况下更好的调整适应；还有一部分学生表达了对化学的热爱或者畏惧，也为我快速了解化学学习方面的优生和弱生拓宽了渠道，也为我有针对性的工作提供了依据。
一位学生在交流中说道：“虽然选择了理科倾向，实际上我对化学还是充满畏惧的。
老师，我能行吗？”我快速的找到她，进行个别的谈话，分析她的学习现状，提供有效学习的途径，给予她信心和鼓励；一位同学这样写道：“老师我这个人总是有惰性，希望老师能够严格要求我，多检查我作业。
”每次检查作业，我都会善意的跟他进行目光的交流，而他总报以会心笑容。
一位同学在交流中写到：“老师，我很喜欢我原先的老师，但我也很喜欢你，就像你喜欢原先的同学和现在的同学一样。
”每次我们相见都会有很默契的笑容。
三、真诚团结、用诚信和耐心做好学生的答疑和个别辅导工作。
在选课走班模式下，为了学生的有效管理，在教师的晚自习值班、答疑方面也出现了一些新的变化。
晚自习是以行政班组织的，而我们的教学是以教学办组织的。
也就是说每个教师值班答疑的行政班中，有一部分是自己教学班的学生，有一部分不是。
而现在他们都是我们的答疑对象。
在起初的一段时间里，一些学生心存顾忌，不好意思问以前的老师，因为自己已经不是老师现在的班里的同学了，不好意思问现在的老师，因为不是很熟悉，更不好意思问从来没教过自己的老师，只有原先的老师和现在的老师是同一个人的那部分问的没有障碍。
而这势必会引起学生们对这部分同学的羡慕和向往而不利于新的教学班级的师生融合。
到办公室问问题的学生反应更是明显。
有的学生如果看到以前自己的老师和现在自己的老师同时在会很无措，表情非常不自然，而如果只有其中一位老师在，则会在表情上看出他感到很庆幸。
有的甚至看到两位老师都在，在门口一站就走了。
我们及时发现了这一问题，在组内快速的达成共识，适时的对学生进行引导。
我是这样跟学生说的，我说如果以前我教你，那我是你的老师，如果现在是其他老师教你，那他也是你的老师，你以前只问一个老师，而你现在可以理所当然的问两个，有的老师现在还没教过你，但下学期他也可能教到你，所以你也可以理所当然的问问题。
到了化学办公室问问题，不管问谁，每位老师都会很高兴的。
经过这样的引导，学生的问题热情不仅恢复了原状甚至更加高涨起来。
常常会出现课间交流问题热潮，他们都是我们的学生。
四、不同层次老师“个性化”由于走班上课，教师授课结束后，学生又返回行政班，再加上一个老师要担任多个教学班级的工作，工作量增大，教师很难做到面面俱到，不同层次学生容易产生一些不良情绪。
对于层次较好的班级，学生自身的优越感在同层中逐渐消失，开始缺乏学习热情，个别学生自我管理能力较差，少了老师长时间的关注，自己慢慢放松，久而久之成绩逐渐下滑。
相反，对于层次较薄弱的班级学生，部分学生利用管理难的漏洞，浑水摸鱼，不交作业。
部分学生出现缺乏自信的表现，一蹶不振，自暴自弃。
因此，作为任课老师在掌握不同层次学生的学习基础上，更要认真研究不同层次学生的心理发展。
对较好学生提出的目标，不仅对于书本知识难度和广度上进行加深理解，更要注重对于化学知识处理的能力提升，具有综合分析的能力。
以及教师在教学中要不断创新，保持其对化学的学习热情。
对于较弱学生提出的目标，通过帮助其树立目标以增强学习的动力，在学习上使其牢固掌握基础知识和基本实验技能。
对较弱学生提出的目标要注意重视心理激励因素，多给他们获取成功快感的机会，如：多提问问题，作业本写上鼓励话语等等，帮助他们树立奋斗目标，恢复自信心和自尊心，培养对化学学习的兴趣，使这部分学生利用正确的学习方法，基本上能掌握课本上的基础知识和基本实验技能，对于化学的学习具有一定分析、观察、解决实际问题的能力。
教师根据在实践中不同层次学生的学习特点，设计不同的教学路径和方式。
例如，对于《有机化学基础》同分异构体这一节中，同样举例写出C7H8O的同分异构体，在不同层次上课，老师上课的思路不同，学生心理活动也不同，教学效果必然不同。
在较好班级，采用竞争机制，鼓励学生独立书写所有该分子式的同分异构体，最先完成的同学展示，其他同学补充，然后讨论有无书写同分异构体的好办法。
最后，根据学生讨论结果进行总结，再提出写出C8H10O的所有同分异构体作为课后思考题。
一个好的问题能够将学生的思维得以充分调动，让学生带着问题在课下思考、讨论，使感兴趣的学生能够对化学有一些更深入的了解。
这样，所有的学生都参与到课堂中，也从一些小地方淋漓尽致的表现出他们的聪明才智，让他们有收获的喜悦和成就感，从而对化学更感兴趣。
而在较弱的班级，先告诉学生书写同分异构体的一些小技巧，掌握书写同分异构体的规律，再铺设由易到难的认知台阶，先完成碳链异构，再写位置异构，最后到官能团异构，完成所有书写。
让学生每一步都紧跟教师脚步，从而发现化学并没有想象中那么枯燥乏味，对化学学习兴趣逐渐提高，开始愿意接受、学习化学。
科学研究表明，一次成功能够诱发多次成功。
因而，分层走班的化学老师，在教学过程中，要科学教学，运用正确的教学方式。