特殊教育学论文
幼儿特殊教育论文
幼儿特殊教育论文现今教育界对特殊教育的研究处于一个亟待发展的阶段，同时教育界对特殊教育的关注也在不断增加。
下面是店铺给大家推荐的幼儿特殊教育论文，希望大家喜欢!幼儿特殊教育论文篇一《特殊儿童特殊教育》【摘要】言语是人们运用某种语言来表达自己的思想感情或进行思考的过程。
言语活动是人区别于动物的本质特点，是人类所特有的交际活动。
言语缺陷是弱智儿童中最常见的问题之一。
据有关资料表明，70%以上的弱智儿童有言语方面的缺陷，轻者大多说话开始的较迟，语言表达能力较差;中度的多数吐字不清，伴有口吃，说话前言不搭后语等现象，并且表情呆板、单调;严重程度的缄默症很普遍，语言发展处于原始水平，以喋喋不休或吱吱喳喳的叫声最为常见，有的甚至没有言语机能。
【关键词】弱智儿童语言训练言语作为一种心理现象，与其他心理活动密切关联，相辅相成。
日本著名心理学家、教育学家木村久一在《早期教育和天才》一书中这样写道：“言语是我们接受知识的工具，没有这个工具我们就得不到任何知识，我们人类之所以优于其它动物而取得今天的进步，就是因为使用了其它动物所没有的言语。
”基于这一点，我们必须想更多的办法来对弱智儿童进行言语训练，而在学校教学中如果只进行专门的发音训练和说话训练是很枯燥的，也是不够的。
如果我们把言语训练渗透到各科的课堂教学中去，把言语训练的方法融入到多种多样的教学方法当中去，使学生在学习知识的同时以一种很自然的方式得到言语的训练，这样不仅可以弥补言语训练课在时间上的不足，还可以使学生不间断的得到言语训练，从而达到事半功倍的效果。
针对弱智儿童言语发生得晚，对语言的刺激反应迟缓、词汇贫乏、口头表达能力差、发音不准等特点，在课堂教学中我主要是从以下几个方面入手来进行言语训练的。
1 强调先听后说，使学生养成认真倾听的习惯要想学会说话，必须学会听话，只有先听懂别人的话才能与人交流。
我们班的学生大部分喜欢跟着老师随声附和，老师在说的时候不认真听，老师说过之后让他们来说，又说不清楚，这是一个很不好的习惯。
幼儿园特殊教育浅析论文
幼儿园特殊教育浅析论文特殊教育的发展已经成为时代的诉求，并且逐渐成为衡量一个国家文明程度的重要标志。
幼儿园作为特殊儿童的启蒙教育阶段，更应做好教育教学工作，以保障特殊儿童的成长和发展。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园特殊教育浅析论文，希望大家喜欢!幼儿园特殊教育浅析论文篇一《对农村幼儿园特殊儿童研究》摘要：农村的幼儿教育一直薄弱，幼儿的入园率较低，特别是智力或身体不健全的孩子，更是得不到系统的良好的教育。
作为幼儿园园长，不仅要保障正常幼儿的入园，更要为特殊儿童提供教育环境，让他们也有一个灿烂的童年，尽可能的健康成长，养成良好的生活习惯，独立自主。
笔者对本园内几名特殊儿童进行了跟踪研究，与教师结合，制定方案，集体与个别相结合教学，收获颇丰。
一些感触随笔记录，整理成章。
关键词：特殊儿童观察分析跟踪研究中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)05(b)-0201-01农村特定的环境，村庄比较散，不集中;家长的文化背景较差。
)导致了特殊儿童不能去特殊幼儿园接受系统的正规的康复训练教育，而是把孩子都送到了普通幼儿园，与正常幼儿一起游戏、生活。
笔者从事幼儿教育工作近五年了，接触到了幼儿园各种不同的特殊儿童，他们有先天遗传带来的缺陷，也有后天环境影响形成的。
看到他们的表现很痛心，决定对特殊儿童进行跟踪研究，希望得出一些方法、策略，来帮助这些孩子，让他们以后也能快乐的生活。
1 农村家庭教育现状分析社会主义教育的目的是培养全面发展的人，我们虽不能培养出“完人”，但我们可以培养出“全人”，即全面发展的人。
家庭作为孩子第一所永久的学校对其心理素质的培养有着不可替代的功能。
良好的家庭有利于学生情感的归附和心理的调控，可以帮助孩子治疗受挫的心灵，协调不适和焦虑，减轻心理压力，从而培养学生宽容、同情、合作、坚毅等良好的心理素质。
而在农村以上所谈的这些都只是空话，不用说要家长做，单让他们用心来理解都困难。
特殊教育学校论文范文3篇
特殊教育学校论文范文3篇特殊教育学校德育论文一、打造特色校园文化，提升学校德育内涵1.培养良好卫生习惯。
我校始终把培养学生良好的卫生习惯作为德育工作的重点。
从原来的4000平方米的占地面积到现在的27849平方米，打扫难度越来越大，但我校始终坚持每天清晨组织学生打扫校园卫生。
中高年级的学生已经养成了良好的卫生习惯，会主动打扫并保持校园干净整洁，低年级学生在老师和中高年级学生的带领下，也逐渐投入到打扫卫生队伍中来。
2.注重“美”的教育。
我校的学生智障儿童为多数，学生行为习惯差，不讲卫生，乱涂乱画、乱丢乱吐、攀折花草等等。
对于他们出现的种种表现，我们思考并进行“美”的教育。
让他们认识美、理解美、守护美、创造美，让学生学会自己呵护班级和学校的美。
根据学生实际情况，对班级进行布置，墙面、地面、桌面均进行精心设计，将花草种进班级，有的班级还在教室里养上小鱼，让学生学会爱护和照顾小鱼，培养学生的爱心、细心和耐心。
实践证明，通过努力，我们改变了大多数学生的不良行为，少数问题突出的孩子犯错频率也在逐渐降低。
3.优化校园育人环境。
根据我校的实际情况，在校园内比较醒目的墙面，我们思考并制作了美观、生动的励志故事及德育版面，以此激励师生，培养师生高尚的道德情操。
例如在教学区一楼楼道正对的位置设置“今天你敬业了吗”警醒教育版面，提醒教师要时刻做到敬业爱生，同时也是要求教师用行动向学生诠释什么是敬业。
在教学区设计校园之星展示橱窗，把同学们在各方面取得的进步进行展示，目前已初步形成认星争优的好局面。
在楼道悬挂德育内容挂牌，楼梯转角、墙壁均贴有德育教育的内容，让学生时时处处处于这样的环境之中。
学校围墙、挡墙也成为德育的重要场所，各式墙画由教师设计，师生共同完成，美化校园的同时更是德育的实践活动。
二、以主题教育活动为载体，学科教学渗透德育1.开展“一评三管好”活动，深化立德树人目标。
通过活动开展，让学生树立认星争优的观念，评选出一批批美德少年，在学生中树立榜样，以榜样的力量带动学生培养良好的行为习惯。
关于特殊教育的研究论文
关于特殊教育的研究论文特殊教育事业的发展最关键的就是特殊教育师资队伍的发展,作为特殊教育教师队伍的新生力量,新教师的专业发展是特殊教育教师队伍发展壮大的需要,也是特殊教育发展的必然要求。
下面是店铺为大家整理的关于特殊教育的研究论文，供大家参考。
关于特殊教育的研究论文范文一：关于特殊教育研究的范式与困境[论文摘要]“经验—分析”为主的实证主义研究范式、以“归纳—演绎”为主的教育学研究范式、以“批判—理解”为主的社会学研究范式是特殊教育研究的明显特征。
当前，特殊教育研究经历着全纳教育与传统教育的抵牾、多学科的参与对特殊教育学科地位的质疑、丰富多样的特殊教育实践对特殊教育研究回应能力的质疑等后现代遭遇。
[论文关键词]特殊教育研究本质主义后现代主义范式一、特殊教育研究的范式对特殊教育研究的描述和分析不单是一个方法论的问题，而是一个总体性的范式问题。
托马斯·库恩指出，范式是“一个特定社团的成员共同接受的信仰、公认的价值和技术的总和”。
“科学发展是新范式取代旧范式的过程”。
可见，范式作为一个研究共同体所共同遵循的理论体系、价值信念、思维方式和技术规范的总和，为研究者提供了一种观察世界的视野与理论参照的体系。
借鉴他的范式概念和理论，特殊教育研究不但涉及特殊教育研究者共同的研究方法和研究程序，还涉及共同的教育研究信念、价值观点。
以此反观，特殊教育研究先后出现了以下三种研究范式：(一)经验一分析为主的实证主义研究范式这主要体现在基督教和医学/心理学为主的前现代特殊教育阶段，即特殊教育尚未向教育学领域转移以前。
这时期，是特殊教育及其研究的自发和萌芽时期。
特殊教育与研究表现为传教士个体自发行为的“传教士教育”或医生自发的“医疗训练教育”及其研究。
这时期的研究是建立在观察和实验的经验事实上，主要针对“特殊儿童的残疾是怎样的”、“如何针对残疾进行康复训练和学习”，揭示残疾和教育训练之间的因果联系，重视对特殊儿童进行感官训练，提高感官机能。
特殊教育毕业论文范文
特殊教育毕业论文范文一、绪论特殊教育是教育事业中的一个重要领域，针对有特殊教育需求的个体进行个性化教学和关怀，因此在特殊教育理论和实践方面的研究显得尤为重要。
本论文旨在探讨特殊教育领域中的某一具体问题，并提出相应的解决方案，为特殊教育领域的发展做出贡献。
二、文献综述通过深入查阅已有的特殊教育领域的文献，我们发现目前特殊教育领域的研究主要集中在智力障碍、视觉障碍、听力障碍等方面，而对于其他类型的特殊教育需求的研究相对较少。
因此本研究将重点关注在情感障碍方面的特殊教育需求。
三、研究内容1. 研究目的本研究旨在探讨情感障碍儿童特殊教育需求的特点及解决方案，为教育工作者和家长提供参考。
2. 研究对象选择20名情感障碍儿童作为研究对象，观察他们在特殊教育环境中的学习和行为表现。
3. 研究方法采用实地观察法、访谈法和问卷调查法，结合实际案例进行研究分析。
四、研究结果1. 情感障碍儿童特殊教育需求特点通过研究发现，情感障碍儿童在学习过程中更容易受到外界环境的影响，对情感的把控能力较弱，需要教育工作者给予更多的情感支持和关怀。
2. 解决方案结合研究结果，提出了建立情感支持小组、开展集体心理疏导课程等解决方案，以满足情感障碍儿童的特殊教育需求。
五、结论与展望本研究深入探讨了情感障碍儿童的特殊教育需求，并提出了相应的解决方案，为特殊教育领域的研究和实践提供了有益的参考。
未来可以通过进一步的实践检验，完善情感障碍儿童特殊教育需求的解决方案。
六、参考文献•XXX（无需列出完整的引用方式）通过以上步骤的研究，我们对特殊教育领域中的情感障碍儿童的特殊教育需求有了更深刻的理解，并提出了相应的解决方案。
希望本研究能对特殊教育领域的发展做出贡献。
根据以上方案，以下是两个特殊的应用场合及对应的条款和解决办法:特殊应用场合1: 特殊教育学校增加条款: 教师培训与支持•确保特殊教育学校的教师具备良好的情感支持能力，并能够提供个性化的教育服务。
特殊教育论文
特殊教育论文特殊教育是在教育领域中涉及到对有特殊需求的学生进行教育的学科。
这些学生可能面临着各种不同的障碍，包括身体或智力上的障碍，研究困难，行为问题等等。
特殊教育的目标是确保每个学生都有平等的机会获得优质教育，并实现他们的个人潜力。
特殊教育的发展受到多种因素的影响。
首先，社会对于包容和多样性的重视推动了特殊教育的发展。
越来越多的人意识到每个个体都有权利接受教育，并且每个个体在研究上都有不同的需求和能力。
其次，科技的进步也为特殊教育提供了更多的支持和工具。
例如，辅助技术设备可以帮助学生克服他们的障碍，促进他们的研究和参与。
在特殊教育领域，个别化教育是一个重要的概念。
个别化教育意味着根据每个学生的独特需求和能力，为他们提供量身定制的教育方案和支持。
这可以包括提供特殊教育教师、辅导员或康复专家的支持，以及为学生提供适应他们特殊需求的教育材料、教学方法和评估方式。
特殊教育的发展和实施面临一些挑战。
特殊教育资源和专业人员的不足是一个重要问题。
很多地区缺乏支持特殊教育的充足资源和专业人员。
此外，社会对于特殊教育的认知和意识仍然有待提高。
事实上，有时候，特殊教育学生面临的挑战不仅来自于他们的障碍本身，还来自于社会对他们的偏见和歧视。
要推动特殊教育的发展，我们应该采取一系列的措施。
首先，应该加大对特殊教育的投资，提供充足的资源和专业人员支持。
其次，教育机构和社会应该加强对特殊教育的认知和宣传，促进包容和多样性。
此外，政府应该制定和执行相关政策和法规，确保特殊教育的平等和公正性。
特殊教育是一个重要的领域，对于培养包容的社会、提供机会平等以及实现每个人的潜力都起到关键作用。
我们应该共同努力，为有特殊需求的学生提供更好的教育机会和支持，以实现他们的发展和融入社会的目标。
特殊教育的研究和实践将继续为我们提供宝贵的经验和知识，以推动特殊教育的不断发展和进步。
浅谈特殊儿童学生的教育论文
浅谈特殊儿童学生的教育论文随着现代社会的发展，人们越来越重视教育事业，对特殊儿童的教育也进一步发展。
下面是店铺给大家推荐的浅谈特殊儿童的教育论文，希望能对大家有所帮助!特殊儿童的教育论文篇一：《我国特殊儿童教育发展的影响因素及对策》【摘要】随着社会的发展，人们越来越重视教育事业，对特殊儿童的教育也进一步发展，特殊儿童的个别化教育计划(IEP)也更加坚定的实施。
然而，特殊教育机构少，资金缺乏、特殊儿童诊断评估系统不完善、师资力量薄弱，教育质量不高、特教思想文化落后等因素影响着我国特殊教育事业的发展。
因此，本文针对这四个影响因素进一步分析，并提出相应的对策，希望社会各界更加关注特殊儿童教育的发展，让特殊儿童在大爱中成长。
【关键词】中国特殊教育影响因素对策一、我国特殊儿童教育发展现状革国家开放以来，随着我国经济的快速发展，特殊儿童教育事业也随之发展起来。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)把特殊教育作为八大教育发展任务之一，体现政府对弱势群体的关注、对特殊教育发展的高度重视。
在《纲要》中指出关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制这些要求也为我国特殊教育的发展提供了机遇，但是我国特殊儿童数量庞大、发展过程中深层次的因素，截至2013年底，全国有未入学适龄残疾儿童少年8.4万人。
由此可见，特殊儿童教育在发展时需要注意其本身存在的几个问题，这些问题影响着我国特殊教育事业的进一步发展。
二、我国特殊儿童教育发展的影响因素(一)特殊教育机构少，资金缺乏。
“党的报告指出'支持特殊教育'。
”根据我国国情，中国目前处于社会初级阶段，特殊教育相对于其他各类教育事业底子薄、发展相对滞后。
虽然近些年来我国的特殊教育经费在投入总量上呈现出上升的趋势，但占全国教育经费的比例却呈下降趋势。
特殊教育是以一定数量的特殊教育学校为骨干，以大量的特殊班和随班就读为主体的残疾儿童少年教育的格局，因此，特殊教育学校在残疾儿童教育过程中的作用非常重要。
特殊学生的教育案例论文(2篇)
第1篇摘要：本文以一名自闭症儿童为例，探讨了特殊学生的教育问题。
通过对该学生的个案分析，分析了自闭症儿童的特点，以及教育过程中遇到的问题和应对策略。
旨在为特殊学生的教育提供有益的参考。
关键词：特殊学生；自闭症儿童；教育案例；个案分析一、引言随着社会的发展，特殊教育越来越受到重视。
特殊学生是指在学习、智力、身体、心理等方面存在障碍的学生。
自闭症儿童是特殊学生中的一种，他们通常具有语言障碍、社交障碍、行为障碍等特点。
本文以一名自闭症儿童为例，探讨特殊学生的教育问题。
二、自闭症儿童的特点1. 语言障碍：自闭症儿童的语言发展迟缓，说话少，甚至不说话。
他们难以理解他人的语言，也难以用语言表达自己的需求。
2. 社交障碍：自闭症儿童缺乏社交能力，难以与他人建立正常的互动关系。
他们不懂得如何表达关心、分享和合作。
3. 行为障碍：自闭症儿童的行为可能表现为刻板、重复、冲动等。
他们可能对某些事物过度关注，而对其他事物漠不关心。
4. 感觉障碍：自闭症儿童可能对某些声音、光线、触觉等过度敏感，也可能对某些刺激反应迟钝。
三、教育案例1. 案例背景小明（化名），男，8岁，被诊断为自闭症。
小明入学后，教师发现他在语言、社交、行为等方面存在明显障碍。
针对小明的特点，教师制定了以下教育方案。
2. 教育方案（1）语言训练：教师通过游戏、图片、故事等方式，引导小明学习语言。
同时，教师鼓励小明模仿他人的语言，提高他的语言表达能力。
（2）社交训练：教师组织小明参加小组活动，让他与同龄人互动。
在活动中，教师引导小明学会倾听、分享、合作等社交技巧。
（3）行为矫正：教师针对小明的刻板行为，采用正强化、消退等行为矫正方法。
当小明表现出良好的行为时，教师给予表扬和奖励；当小明出现不良行为时，教师及时纠正。
（4）感觉训练：教师针对小明的感觉障碍，采用感觉统合训练等方法，帮助他适应各种刺激。
3. 教育效果经过一段时间的教育，小明的语言表达能力、社交能力、行为表现等方面均有明显改善。
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论医教结合对特殊教育发展的启示
教育学部本科2013级
特殊教育专业
222013305091023
杨璐摘要特殊教育“医教结合”作为目前我国特殊教育改革探索的一种途径，受到特殊教育学界的关注。
本文主要论述了“医教结合”的含义、意义，医教结合的技术条件，医教结合实施的政策背景，并简要提及特殊学校实施医教结合面临的困惑以及解决的途径。
关键词医教结合特殊教育含义背景困惑
正文
伴随社会的进步、科技的发展，现代的医学概念已在更新，其范围也在扩大，已由保健医学、预防医学、临床医学与康复医学4个分支组成。
其中，与特殊教育密切相关的是临床医学和康复医学。
提及特教与医学，就不得不提到医教结合。
医教结合是在幼儿园、学校等特殊儿童教育机构中将医疗康复和教育训练结合起来，在教育过程中渗透康复训练，在康复训练中融合教育，将二者融于一体，以此促进特殊儿童的全面发展。
“医教结合”的含义、意义
在目前实践中，人们已经对医教结合进行了一些论述和总结。
有的从特殊儿童发展的实际需要出发，明确提出“医教结合是一种简称，它应当包括医教结合、综合康复、多种干预、潜能开发等内容。
有的
站在特殊教育学校工作的角度，认为“‘医教结合’就是将医疗康复手段与教育方法进行有机结合，在尊重个体差异、面向个体需要的基础上实施的一种教学模式。
也有人试图对“医教结合”进行较全面论述，指出：医教结合是指采用医学和教育相结合的模式，对残障儿童实施早期发现、早期诊断、早期干预，可以起到积极有效的作用。
对于学科结合而言，“医教结合”是一种现代康复医学和特殊教育深度合作的理念和追求，即这两个交叉学科互通有无、相互借鉴，以促进两者交叉领域的科学研究和人才培养。
对于特殊教育学校实践来说，“医教结合”是一种基于学校为特殊儿童提供康复与教育的综合服务模式，不同于一般学校中课程教学的教育模式，也不同于基于医院为病患者提供康复训练的模式。
这些论述从多个方面阐释了特殊教育“医教结合”，反映出它是一种综合、跨学科、跨专业的理念。
现代医学能够对特殊儿童的许多功能缺陷进行补偿和重建，在功能补偿和重建后特殊儿童面临两个方面的需求：一是接受学校教育的需求，二是得到听觉、言语、认知、运动等方面的康复训练的需求。
这两个需求都是不可或缺的，但是却又相互冲突，在医院或康复机构只能得到医疗康复的训练而缺乏教育的训练，在教育机构只能得到教育训练而缺乏医疗康复的训练。
医教结合将教育与康复有机地结合起来，使这一矛盾得到有效解决。
采用医学和教育相结合的模式，对残障儿童实施早期发现、早期诊断、早期干预，可以起到积极有效的作用。
单一的医疗或单一的教
育，其资源是有限的，加之社会传统家庭育儿观念的左右，使很多有不同障碍方面问题或疑似问题的婴幼儿，不能被及时发现、诊断，因而延误或错失早期干预的良好时机，造成这些儿童在语言、认知、交往、情感等方面发育上的滞后。
而通过“医教结合”的方法，可使得过去医教分离所分别进行的工作有效地进行整合，达到相互补充、各施所长，能够使障碍发现的时间前移，使得早期干预走进家庭，使家长能够科学认识自己孩子残障的原因，以积极的态度加入到早期干预的行列中来，并主动与多学科专业团队紧密配合，形成教育和干预的合力，使更多的身心障碍儿童得到早期成功的康复，达到使婴幼儿及其家庭都受益的共赢效果。
医教结合的技术条件
康复医学是通过功能的评估、训练、重建、补偿、调整和适应，帮助患者恢复其生理和心理的基本功能，提高其生存质量，使他们重新走向社会。
临床医学的进步使特殊儿童的一些生理功能得到补偿或重建，康复医学的进步为特殊儿童的的康复训练提供了技术上的支持，是医教结合走向实践的重要条件。
医教结合实施的政策背景
2010年《国家中长期教育改革与发展规划纲2010—2020年》专列一章对特殊教育的发展进行了规划。
《纲要》明确提出：特殊教育要“提高残疾学生的综合素质，注重潜能开发和缺陷补偿⋯”。
2007 年2月，教育部正式下发了《特殊学校义务教育课程设置实验方案》，课程设置方案强调要在各类特殊学校中对残疾学生进行康复医疗的
训练，开展相关康复课程的建设。
在这一背景下，一些学者对特殊教育医教结合开展了大量研究，提出了相关的医教结合的理论。
同时在特教提升计划（2014-2016年）中提及“全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。
经过三年努力，初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，办学条件和教育质量进一步提升。
建立财政为主、社会支持、全面覆盖、通畅便利的特殊教育服务保障机制，基本形成政府主导、部门协同、各方参与的特殊教育工作格局。
”再次表明了医教结合作为目前我国特殊教育改革探索的一种途径，为大众所关注。
特殊学校实施医教结合面临的困惑以及解决的途径
以康复为中心的医教结合制度存在实施障碍能在每一节课都进行康复医疗和教学的有机结合,当然是最理想的。
但在实践中,是否有可能在每一节课都巧妙地把康复医疗结合进来?学校的人力资源能不能达到每一节课都设计好并实施相应的康复医疗?相关的康复治疗仪器是否足够让每一个班每一节课都能进行康复医疗?这些恐怕都是难解的问题。
在当前以班级教学为主的特殊教育中,存在另外一个问题, 那就是同一班的学生需要的康复医疗并不一样,有些学生需要进行语言方面的训练,有些学生需要进行运动协调感方面的训练。
在班级教学的情况下, 如何保证每一节课中所设计的康复训练可以满足每个学生的需要?从学科自身特点来看, 学科教学有自己的逻辑结构以及规律, 不能为医而医。
不能因为学科中某些内容可能会发展学生某方面的能力而不断重复这部分内容。
毕竟学科教学是提升学生智力以及
社会适应能力的重要手段,过于注重康复训练,忽略了学科教学,将使学生缺乏融入社会的基本技能, 使他们始终为圈养的人从而丧失了生活质量。
从人力资源的配置上来看, 学校教师所接受的训练都是如何成为教书育人的教育者, 而不是成为理疗师。
有学者更尖锐地指出, 特殊教育教师既从事点医疗干预, 又能进行教学服务其实是一种不符合学科发展规律且不切实际的奢望。
因此, 指望教师在课堂教学当中设计并实施医教结合只是为难教师,从而产生更多形式主义上的、而实际上对学生毫无裨益反而浪费师生时间与精力的医教结合教学方式。
面对这些困惑，特殊学校应当从以下几个方面做好准备：1、树立医教结合的特殊教育理念。
面对改革的趋势，特殊学校应当及时转变观念，树立医教结合的特殊儿童教育理念，以促进特殊儿童的全面发展为己任。
2、引进个别化康复的内容与方法，落实特殊儿童个别化计划。
个别化康复是康复医学所采用的一种形式，是指康复训练人员对患者进行某些方面功能或能力的系统评估，并制订相应的康复计划，对其进行个别化、有针对性的康复训练的过程。
3、注重课程教学与个别化训练的内容衔接，提升教学的有效性。
培智学校的低年级课程教学中，“医教结合”实践将言语康复、认知康复方法与生活语文教学互相融合、互相渗透，使课程教学与个别化训练的内容衔接，以增强教学的有效性。
4、调整师资结构，培养康复型的特殊教育教师。
医教结合下的教师除了具备一般的教学能力之外，还应当具备一定的康复医学知识和康复训练技能。
5、构建医教结合的课堂。
需要
教师对教学内容进行深入挖掘，对儿童进行深入地了解，进行正确地评估，采取合适的方法，在课堂中进行科学地结合。
6、积极利用现代康复技术和设备，最大限度地促进特殊儿童的发展。
特殊学校应当鼓励教师积极使用康复技术和设备，更好地为特殊儿童服务。
7、加强制度、队伍和运行机制建设，建立完整的特殊教育服务体系。
特殊教育正处于加快发展的战略机遇期，党和政府高度重视、关心和支持特殊教育。
秉承着“为了每一个学生的终身发展”的理念，加快医教结合在特殊教育中的发展，不断破解难题，使每一个特殊孩子享受到更优质的教育。
参考文献
陆莎．医教结合：是历史的进步还是退步．中国特殊教育，2013
谢敬仁．以人为本，科学推进“医教结合”的实验和探索．现代特殊教育，2011
张联弛．浅谈“医教结合”在培智学校学科教学中的探索与实践．现代特殊教育，2011
张婷．医教结合是当代特殊教育发展的必经之路．中国教育技术装备，2010。