成长历程与生涯发展12(台湾生涯规划原版课程教案)
生涯发展与规划-台中教育大学
係 3.強調科際整合的研究 4.強調研究成果的實際應用
團體動力學的科際整合1
心理學:社會性催化、問題解決、態度改變、對 他人的知覺、社會性比較等
社會學:自我與社會、規範對行為的影響、角色 關係、違常現象等
人類學:不同文化的團體、社會變遷、不同性別、 年齡、種族的團體等
輸 出
變 項
團體情境 →
作 過
→ 團體的發展
變 項
程
成員特性
* 人格特質(心理防衛程度) * 價值觀、生活態度 * 對團體的預先期待 * 個人的能力、專長 * 過去的經驗 * 人際互動模式 * 生理狀況、性別、教育水準
社會團體工作論
* Social Group Work Approach
* 將團體工作者的敘事性記錄及團體成員的個案 史等資料加以分析，以了解團體對成員人格發 展的影響。
* 團體如一社會環境的縮影，個體行為深受團體 情境之影響，重視團體經驗與個體成長的交互 作用。
* 注重行動研究(action research) ，探討領導 行為和其他變項之間的關係，如領導者如何有 效運用學習遷移，協助成員產生建設性行為， 增進社會適應等。
二.互動 互相依存,互相影響,分為正向互動與負向互 動兩類。
三.規範 包括明文的規範和非明文(潛在)的規範. 缺乏規範是無序,有規範不遵守是脫序,兩 者都是病態,導致團體的衰亡。
認識團體動力
* 團體動力(group dynamics)是指任何時間之內， 發生在團體裡，包括被覺察到與未被意識到的 一些現象。
團體的意義
* 團體是個人的集合，個人彼此關連而有某種 程度的相互依存。
职业生涯规划第十二课
责任感
对工作认真负责，勇于承担责任，积极解决问题，不推诿、不敷 衍。
提高沟通协作能力
倾听能力
善于倾听他人的意见和建议，理解他人的需求和想法，促进有效 沟通。
表达能力
能够清晰、准确地表达自己的想法和观点，避免沟通障碍和误解。
协作精神
积极与同事合作，共同完成工作任务，分享经验和知识，促进团队 发展。
的公司等。
制定实现目标的行动计划
分析现状
评估自身当前的职业水平、技能、经验和资源等。
制定计划
根据发展目标，制定具体的行动计划，包括学习、 培训、实践、拓展人脉等。
设定时间表
为每项计划设定合理的时间表，确保按计划逐步 推进。
调整并优化职业规划方案
定期评估
01
每隔一段时间对职业规划进行评估，检查目标是否实现，计划
1 2
制定合理目标
根据自身能力和市场需求，设定明确的职业发展 目标，避免盲目追求高薪高职而产生不必要的压 力。
提升自身能力
不断学习新知识、新技能，提高自己的综合素质 和竞争力，以更好地应对职场挑战。
3
寻求支持
与家人、朋友或同事分享自己的感受和压力，寻 求他们的理解和支持，共同应对职场挑战。
灵活调整职业规划，适应市场变化
分析岗位需求
深入了解目标岗位的工作内容 、职责和要求，确保自己具备 或能够培养这些岗位所需的知 识、技能和能力。
寻求专业建议
咨询职业规划师、行业专家或 资深从业者，获取关于适合的 职业领域和岗位的专业建议。
制定个人职业发展目标
设定短期目标
制定实现目标的计划
制定具体、可衡量的短期职业发展目 标，如提升某项技能、获得某个职位 等。
01台湾课程纲要
臺灣普通高級中學選修科目「生涯規劃」課程綱要壹、課程目標普通高級中學選修科目「生涯規劃」課程欲達成之目標如下：一、瞭解個人發展與生涯規劃的關係。
二、運用生涯相關資源與增進生涯規劃基本技能。
三、進行個人與生活環境探索，並實踐生涯抉擇。
四、培養宏觀及具前瞻性的生涯態度與信念。
貳、核心能力普通高級中學選修科目「生涯規劃」課程欲培養之核心能力如下：一、瞭解個人成長歷程與生涯發展的關係。
二、澄清個人特質與生涯態度及信念。
三、探索個人價值觀與生活角色間的關係。
四、連結高中教育學習內涵與生涯進路。
五、瞭解大學生涯與職業生活間的關係。
六、認識人力資源供需與職業生活相關資訊。
七、統整生涯資訊以完成生涯評估。
八、運用決策技巧以規劃生涯行動方案。
九、實踐生涯抉擇。
參、時間分配本課程以二至四學分為原則，各校可分別於適當的年級和學期中，彈性安排授課之學分與內容，如安排一學分，得另斟酌結合學校適當之活動實施。
肆、教材綱要伍、實施要點一、教材編選（一）編寫教材時，應注意與國民中小學九年一貫課程的銜接，並注意教材內容應具時代性與前瞻性。
（二）生涯規劃主軸可分為個人自我的了解與接納、環境資源的探索與認識、自我與環境間的互動與抉擇，各校可依實際需要，於適當學年/學期，彈性安排授課學分與內容。
（三）生涯規劃有其連續性，因此無論教學內容或材料選擇，皆可接續國中階段所進行的生涯檔案，進而深入探討高中生涯的過去、現在與未來。
（四）有關個人方面的生涯探索，係以個人為主軸：1.「成長歷程與生涯發展」主題除開宗明義探討生涯規劃與個人生涯發展的關係、強調終身學習理念、引發學生規劃生涯的動機外，重點在於探討個人發展過程中的生命故事/重要事件/學習過程，乃至於原生家庭/重要他人的價值觀在這個發展歷程中所扮演的角色等。
2.「個人特質探索」的重點除個人生理認知外，可透過各種正式與非正式的心理測驗或評量，協助學生瞭解自我所擁有的各方面的特質，包括興趣、性向、能力、性格、價值觀、生涯信念、以及決策風格等等；這些特質可能並非全然統整契合，卻應先能有所了解與接納，並作必要的澄清。
成长历程与生涯发展3(台湾生涯规划原版课程教案)
主題一：成長歷程與生涯發展主題教學目標（簡述）一、引導學生回顧自我成長歷程之重大事件與生命意義二、說明生涯發展與規劃之意義，並探索生命故事與生涯之關聯三、探討重要他人/事件對自我生涯發展的影響與關聯壹、主題教學大綱（簡述）一、藉由冥想與音樂之使用，創造個人生命河流，藉此回溯童年經驗與重大生命事件。
從中勾勒與發現個人目前生命的意義，並透過生命故事命名，將意義形象具體化。
二、說明生涯猶如生命河流之流動歷程，並以Super之生涯階段論與生涯彩虹圖說明生涯的發展性與角色變動性，最後請學生討論未來三年內可能有的角色與可做的階段性任務為何。
三、引導成員尋找生命重要他人，並以自我創造的圖像代表各重要他人，說明該圖像之意義，並繪製生命影響輪，以自我為中心，繪出各重要他人的距離、關係與影響力。
貳、單元活動設計（依主題分單元）一、教案內容單元一：從『我』敘起單元名稱 從我敘起 次數 1 人數 40設計者 巫志忠 時間 50 地點 班級教室單元目標 1.回顧自我生命故事，尋找重要事件與影響。
2.命名生命故事，從命名中探尋自我意義。
準備器材 冥想指導語、冥想音樂、生命河流學習單、筆活動名稱 活動流程與內容 時間 器材 備註生命源流 1.輔導老師說明活動進行流程，引導同學以舒坦的姿勢座姿，並跟隨老師的引導語。
放下河流音樂，老師敘述指導語，並於重要處停留讓同學有更多時間尋找畫面。
2.引導成員記住飄過畫面的事件與圖像，慢慢引導學生回到此刻，並安靜的151010音樂生命河流書寫獲紀錄剛剛所見的畫面。
3.為自己的生命河流命名，並將生命重要事件以曲線方式標示與書寫。
4.6人為小組，相互分享。
15 10學習單實施原則與注意事項1.因個人故事可能涉及隱私，事前需先說明自己可以選擇公開分享的部份，也因此不上台報告。
2.注意事前班級氣氛的經營，勿留於嘻鬧以便進入冥想回顧的狀態。
單元二：築構彩虹橋單元名稱 築構彩虹橋 次數 2 人數 40 設計者 巫志忠時間 50地點 班級教室單元目標1.說明Super 之生涯彩虹圖與生涯發展階段。
生涯规划教案
生涯规划教案绘制我的生涯彩虹图1、设计理念本节课旨在帮助学生认识‘生涯角色的多元化’以及‘生涯自主与意识的觉察’。
促进学生理解‘生涯’的具体性和‘生涯科学规划’的必要性。
这一节课以生涯发展教育为内容，通过游戏法、讲授法和讨论法展开，引导学生思考自己以后要扮演的生涯角色有哪些，引入‘生涯彩虹图’的概念，让学生根据年龄对自己的不同角色进行规划。
2、学情分析职高一年级的学生刚进入校园，对自己以后的职业生涯似乎不觉得新鲜，认为一切都已经确定了，他们思考的广度和深度是受到限制的，没有对自己的未来有长远的考虑和规划。
所以辅导老师需要予以更多的注意和引导。
3、目标阐述认知目标学会绘制生涯彩虹图，了解生涯彩虹图。
情感与态度目标体验生涯发展规划的重要性，积极探索自己将来的发展目标与方向。
问题解决与能力目标学会绘制生涯彩虹图4、教学重难点教学重点：认识生涯规划的重要性，学会绘制生涯彩虹图教学难点：根据生涯彩虹图的绘制，初步确定自己的生涯规划5、教学器具与教学方法教学用具：A4纸，彩笔，多媒体6、教学过程6.1我的人生刻度尺（5分钟）活动过程1、教师给每一位同学分发长纸条；2、教师：“现在你手上的长纸条代表你长长的一生，假如你可以活80岁，假定你60岁退休，所以请你撕去1＼4；现在已过去了20年，请你撕去剩下纸的1＼3；假定你一直读书直到30岁，所以请你把30岁到60岁的时间撕去，也就是撕去余下的3＼4；现在剩下的就是20至30岁的十年时间，现在再撕去你睡觉、吃饭的时间，剩下的这一短短的纸，就代表了您在20到30岁的时间里的研究、工作和娱乐的时间”问题：当你看到手中剩下的短短的纸条，你有什么感受呢？6.2我的人生角色（10分钟）活动过程1、学生打开课本，在角色圈上填写自己的一生中会扮演的角色。
2、问题：到目前为止，我扮演过什么脚色？并把自己扮演过的脚色圈用红色填涂。
生涯发展教育教案设计
生涯发展教育教案设计第一章：生涯规划的重要性1.1 了解生涯规划的定义与意义1.2 探讨生涯规划对个人发展的影响1.3 认识生涯规划的重要性和必要性1.4 理解生涯规划的目标和基本原则第二章：自我认知2.1 探索个人兴趣、价值观和能力2.2 分析个人优势和劣势2.3 了解个人职业性格特点2.4 掌握自我认知的方法和技巧第三章：职业探索3.1 了解不同职业领域的发展前景3.2 搜集职业信息的方法与途径3.3 分析职业发展趋势和就业市场3.4 探索适合自己的职业方向第四章：目标设定与规划4.1 学习设定短期和长期目标4.2 掌握目标设定的原则和方法4.3 制定实现目标的行动计划4.4 培养执行力和适应力第五章：生涯规划的实践与调整5.1 了解生涯规划的实践过程5.2 掌握生涯规划的调整方法5.3 分析生涯规划中的挑战与应对策略5.4 培养积极的心态和应对能力第六章：教育与职业选择6.1 理解教育与职业选择的关系6.2 分析教育对生涯发展的影响6.3 探索不同教育路径对职业选择的影响6.4 学习如何做出明智的教育与职业选择第七章：职业技能的培养7.1 认识职业技能在生涯发展中的重要性7.2 探讨不同职业所需的技能和素质7.3 学习职业技能培养的方法和技巧7.4 实践职业技能的培养和提升第八章：职业生涯规划与管理8.1 理解职业生涯规划的概念和意义8.2 学习职业生涯规划的方法和步骤8.3 掌握职业生涯管理的策略和技巧8.4 实践职业生涯规划与管理的过程第九章：平衡工作与生活9.1 认识工作与生活平衡的重要性9.2 分析工作与生活平衡的挑战和解决方案9.3 学习时间管理和压力管理的技巧9.4 实践工作与生活平衡的策略第十章：生涯发展评估与调整10.1 理解生涯发展评估的意义和目的10.2 学习生涯发展评估的方法和工具10.3 掌握生涯发展调整的策略和技巧10.4 实践生涯发展评估与调整的过程第十一章：人际关系与职业发展11.1 理解人际关系在职业发展中的重要性11.3 探讨团队合作和领导力对职业发展的影响11.4 实践有效的人际沟通和网络构建第十二章：职业发展与终身学习12.1 认识终身学习对职业发展的价值11.2 探讨不同形式的终身学习方法和途径11.3 学习如何进行自我导向学习和持续发展11.4 实践终身学习策略，提升职业竞争力第十三章：创业与自我就业13.1 理解创业的概念和意义13.2 学习创业准备和创业计划的制定13.3 探讨创业资源获取和风险管理13.4 实践创业精神和创业基本技能第十四章：生涯规划与心理健康14.1 认识心理健康对生涯规划的影响14.2 学习维护心理健康和情绪管理的技巧14.3 探讨应对职业压力和挫折的方法14.4 实践正向心理建设和心理调适第十五章：未来职场趋势与准备15.1 理解未来职场发展趋势和变化15.2 学习适应未来职场的技能和素质15.3 探讨、自动化对职业的影响15.4 实践未来职场准备和生涯持续发展的策略重点和难点解析本教案设计的重点在于帮助学生全面理解和掌握生涯规划的各个方面，包括生涯规划的重要性、自我认知、职业探索、目标设定与规划、生涯规划的实践与调整、教育与职业选择、职业技能的培养、职业生涯规划与管理、平衡工作与生活、生涯发展评估与调整、人际关系与职业发展、职业发展与终身学习、创业与自我就业、生涯规划与心理健康以及未来职场趋势与准备等。
成长历程与生涯发展1(台湾生涯规划原版课程教案)
三、大團體全班回饋 1.進行同學間的回饋。 2.老師統整今日的分享經驗。
15 分
大團體回饋的部 分可視時間與班 級氣氛做調整。
四、結束
3
再次叮嚀學生下一堂課之前要先完成學 習單上重要他人的部分。 1.重要物品可以是一張照片、一首歌、一段話……均可，讓學生自由發揮。 2.可準備 CD player 或電腦備用 3.老師可以先了解同學所帶來的物品，先行分類，以利排定上台報告順序。 4.若有同學抗拒上台分享，給予尊重不勉強，也鼓勵他在日後的課程再表 達。 注意事項 5.若節數有限，可以考慮濃縮成一節課，方式有二：
期待為何，以及在差異中要如何取得平衡點。 3.統整生命中的重要事件對自己的意義與影響。
二、 教案內容：
單元一：生涯發展階段與任務
單元名稱 生涯發展任務大進擊（一） 次數 1
人數 一個班（約 40 人）
設計者 蕭雅云
時間 50 分鐘 地點 一般教室或專科教室
1.了解中西方青少年發展階段與任務 單元目標
2.自我評估本身發展任務的完成度
準備器材 學習單
活動名稱
活動流程與內容
時間 器材
備註(教學原 則…)
一、引起動機
5分
1.老師請學生一起腦力激盪：『這個階
黑板
段的自己，最重要事情是甚麼？』將學
粉筆
生的反應逐條寫在黑板上（或是請學生
直接至黑板書寫）。
2.老師帶領全班一起將黑板上的項目
分類歸納。
二、認識 Super 生涯發展理論
1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
生涯发展教育教案(融入七年级下学期国文领域课程).
3.共同訂正作業。
第三節
全文歸納
1.配合課文結構表，說明本文。
延伸討論
1.進行全文賞析，並加以引導、延伸到學生日常學習上。
2.提問：王藍田的故事，你認為寫得最精彩的地方在哪裡？
提問：讀了本文，你覺得王藍田是怎樣的人？
提問：你覺得王右軍對王藍田的批評有沒有道理？請說明理由。
提問：日常生活中經常有不少事情呈現了人
45分鐘：4.生難字詞5.全文歸納
45分鐘：5.全文歸納6.延伸討論
45分鐘：7.指定作業8.活動帶領9.指定回家作業
教學目標
進行方式
使用教具
時間
備註
A-3-1
C-3-1
C-3-2
E-3-1
E-3-2
E-3-3
F-3-6
第1節
引起動機
1.共同討論生活中有哪些事情是引起生氣的導火線？
2.在生氣時會採用什麼方法發洩？
3.分享經驗並從中引導學生正確態度面對生氣。
講述題解、作者
1.介紹作者生平及當時的時代背景。
2.介紹世說新語一書體裁特色。
概覽全文
1.請全班同學將全文念一遍。
2.老師講述全文大要。
3.指派作業，完成「形音義辨識」。
第二節
講述生難字詞
1.逐字逐句講解，特別是虛字「以」、「之」的用法。
2.「莇」、「擲」、「屐」、「蹍」、「瞋」、「囓」等字的形音義。
生涯發展教育教案（融入七年級下學期國文領域課程）
教學節數：共4節
課名
王藍田食雞子
班級
一年級
人數
時間
180分鐘
教材來源
第二冊
設計者
教材研究
一、架構：1.文體：記敘文
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作 者：陸可鐸 出版社：道聲出版社 ： ISBN 9789866735110 出版日：2008.01.30 分 級：普級 語 言：中文 規 格：中文精裝 內容簡介： 帽丘上的城鎮裡，每個人都戴帽子，而且每個人的帽子都不一 樣。從他們頭上戴的帽子，就可以看得出來他擅長什麼、喜歡什 麼。艾文十歲的生日就快要到了，他等不及想要擁有自己的帽 子。鎮上的人也都為艾文感到興奮和開心，也想要送帽子給他，艾文收到別人所送的帽子，會發 生什麼事情呢？什麼樣的帽子最適合艾文呢？是廚師帽、音樂家帽，還是消防帽……
著方便，但倘若不一致時，幫忙便成了
負擔，最重要的是彼此加以溝通，理解
對方的期待也表達自己的需要，那麼或
許就能做出最適合你的抉擇。」
實施原則與 1. 「最佳造型師」的活動進行時，教師要
6
注意事項
提醒、留意並避免學生捉弄或惡意傷害
模特兒。倘若班級較難掌控，在過程中
教師可強調活動的意義是體會他人對自
我抉擇的影響，甚或提前發下活動單。
照片/ 繪圖
其他呈現方式皆可
日期 高中二年級 事件 減肥成功、擔任幹部 意義 燃起自信
4
單元二： 「抉」戰第一名
單元名稱
「抉」戰第一名
次數 第 1 次 人數 45 人
設計者
李欣容
時間 50 分鐘 地點 教室
單元目標 1.能體認重要他人對自我生涯發展與抉擇的影響。
2.協助學生在面對自我需求與重要他人期待不同時，找到和他人較
二、往往在青少年面對生涯抉擇的困境時，重要他人扮演著最重要的影響者， 然而有時重要他人過多的主觀幫助，反而造成孩子難以學會自我負責，或 當重要他人未能體認孩子的需求時，面對權利的落差，孩子只能選擇默默 承受或強力回擊，造成親子關係的緊張，更或者重要他人的不給予意見， 也會對孩子有所影響。倘若親子間能找到平衡點，便能幫助孩子做出最合 適的自我抉擇。
文的帽子」45 張
活動名稱
活動流程與內容
時間 器材 備註
授帽儀式 1. 教師講述繪本 1~2 頁並說明：「假設我們 15’
也有授帽節，現在讓我們為他人訂做一
個帽子，你認為他適合什麼職業？」
2. 分組填寫授帽活動單，每人寫下你覺得
活動單 此活動
你的小組成員適合做什麼職業，加以設
一
單亦可
計帽子，並填寫你的理由，填寫完成後
1.繪製
途，你會如何描述你重要的旅行事蹟
2.意義
與旅途轉變呢？請用圖文並茂的形
3.命名
式繪製你的旅行手札吧！並請概略
說明其人事時地物，並為特定的事蹟
摘要它對你的意義。」
3. 繪製「我的旅行手札」，並為你的旅 15’ 照片 提醒同學
行手札命名。
每人兩張 此份手札
4. 小組分享個人的旅行手札，依討論題 25’ A4 紙 將會與小
採用整
撕下交給你的組員。
張輪流
3. 教師詢問同學拿到帽子後的感受與想法
填寫的
(自由發表)。
方式
艾文的帽子 1. 教師講述「艾文的帽子」，講述完並說 10’ 繪本
明：「想想你的人生是否類似的情景，當
你遇上重要的生涯抉擇，不論選組、考
大學、找工作、選友伴等，通常你身旁
總會有許多人提供你不同意見，或許是
客觀的，對你來說是指引方向，也或許
2. 教師可將分組活動改為下列方式進行：
全班僅一位模特兒，1~2 組針對模特兒
進行第一次活動規則的造型方式，3~4
組則進行第二次活動規則，第 5 組則扮
演觀察員。之後邀請全班分享，請學生
假想自己擔任模特兒可能的感受。
決戰第一名活動單
1.以往當你面對人生的重要抉擇時，誰總是提供你指引的造型師？誰是那個
是他主觀的想法，但卻是沉重的負擔，
更或者他什麼都沒說，給你自己決定。
這些做法對你的影響是什麼呢？假若今
日重要他人給了你不喜歡的帽子，你會
如何與對方溝通自己的需求呢？」
2. 請同學填寫活動單。
10’ 活動單
3. 教師邀請學生分享並統整學生的回應。 15’ 二
(1) 了解重要他人對自我抉擇的影響
(2) 分辨自我需求與他人期望
好的溝通方式。
準備器材 飾品(請學生攜帶)、活動單 45 張
活動名稱
活動流程與內容
時間 器材 備註
1. 課前前置作業：教師預告當日課程須邀
參考「決
請「較有自信、不拘小節願意在大家面
戰第一
前公開自我的人」，經教師說明流程後篩
名」或「
選出適當人選(1~6 位皆可)，或由教師自
名模生
最佳造型師 己扮演模特兒。
8’ 飾品 死鬥」的
2. 分組活動：各組請一位同學擔任明星模
節目活
特兒，適逢重大典禮，教師設立「帥」、
動方式
「美」、「可愛」等主題，請其他組員扮
演造型師，為模特兒裝扮，其中一位扮
教師可
演觀察員，裝扮完畢後進行比賽。教師
改採「實
特別要求造型師與模特兒留意活動過程
施原則
中的感覺與心路歷程。
與注意
3. 說明第一次活動規則：
不懂你又帶給你負擔的設計者？誰又是從未給你任何意見的？
2.以往面對抉擇時，你如何看待或分辨重要他人的建議、期待或沒意見？通
常重要他人的做法對你的影響是?
3.你下一個重大抉擇在何時？你猜想自己與你的重要他人將如何反應？倘
若到時候你的需求與重要他人的建議或期望不同，你會如何處理？
7
單元二： 艾文的帽子~重要他人對抉擇的影響
不能說而感覺無能為力，甚或造型師都
沒有意見讓你無所適從。想想你的人生
是否類似的情景，當你遇上重要的生涯
抉擇，不論選組、考大學、找工作、選
友伴等，通常你身旁總會有許多人提供
你不同意見，或許是客觀的，對你來說 15’ 活動單
抉戰時刻
是指引方向，也或許是他主觀的想法，
但卻是沉重的負擔，更或者他什麼都沒
說，給你自己決定。這些做法對你的影
目簡述對自己的影響，並相互回饋。
組分享，請
(1) 概述整個旅程
自行選擇
(2) 最重要的片段
欲分享的
(3) 最沉重的一站
經歷
(4) 影響你最深的伴遊者
2
5. 結語：「再次攤開你的旅行手札，回 5’
顧自己過往旅程，許多的生命故事串
起了你的人生旅程，透過和他人分
享、回饋，你是否看見自己和他人的
不同？有何新的想法與感受？而你
事，並呼應
現新奇事物、看到美景、結識朋友
人生。
等，然而旅行中也可能遇上被搶劫、
飯店很差、導遊落跑等事，但這都是
旅途的特別之處，也是會使你印象深
刻之事。
旅行手札 2. 教師：「現在大家都經歷了約五分之
示範手札 教師要條
一的人生，若讓你回顧過去，你會發
列說明其
現什麼呢？倘若後代要依著你繪製
三大重點
的旅行手札，了解你曾歷經的人生旅
(5) 請模特兒分享他如何與造型師溝
通，倘若雙方意見不合時會如何做。
6. 教師從活動中引導學生思考生涯抉擇的
情境：「當組員要幫模特兒裝扮飾品時，
是否常會遇到七嘴八舌、意見不合的時
候，畢竟每個人對帥、美的定義不同，
第一次比賽時，每位造型師盡力地裝
扮，而身為模特兒的同學，有些享受被
人裝扮的輕鬆，有些模特兒卻因不滿又
單元名稱
艾文的帽子 (重要他人對抉擇的影響)
次數 第 1 次 人數 45 人
設計者
李欣容
時間 50 分鐘 地點 教室
單元目標 1.能體認重要他人對自我生涯發展與抉擇的影響。
2.協助學生在面對自我需求與重要他人期待不同時，找到和他人較
好的溝通方式。
準備器材 繪本：「艾文的帽子」、活動單一「授帽活動單」45 張、活動單二「艾
事項」中
(1) 模特兒本身不能發表任何意見或拒
說明 2
絕穿戴，全然由造型師設計。
的方式
(2) 邀請各組造型師代表說明設計理
念。
7’
(3) 比賽選出優勝者，每人皆可投票，
但不能選擇自己組別。
4. 說明第二次活動規則：
(1) 模特兒可以發表自己的意見，充分
和造型師討論。
10’
(2) 比賽選出優勝者，每人皆可投票，
(3) 了解雙方本意，試圖找到溝通平衡
點
4. 結語：「或許有些人喜歡在面對生涯抉擇
時，重要他人可以挺身而出為你思考出
8
路，倘若與你的需求一致，那麼的確有 著方便，但倘若不一致時，幫忙便成了 負擔，最重要的是彼此加以溝通，理解 對方的善意也表達自己的需要，那麼或 許就能做出最適合你的抉擇。」
實施原則與 「授帽儀式」的活動進行時，教師要強調活 注意事項 動的重點不在於職業本身，而在於體會過程
二、以往面對抉擇時，你如何看待或分辨重要他人的建議、期待或沒反應？通常 重要他人的做法對你的影響是?你會如何抉擇？
三、你下一個重大的授帽節在何時？你猜想自己與你的重要他人將如何反應？倘 若到時候你的需求與重要他人的建議或期望不同，你會如何處理？
10
二、補充資料 (一)牧羊少年奇幻之旅 El Alquimista(The Alchemist / a Fable About Following Your Dream)
作者：保羅‧科爾賀 原文作者：Paulo Coelho 譯者：周惠玲 出版社：時報出版 出版日期：1997 年 08 月 26 日 語言：繁體中文 ISBN：9571323837
大意：本故事敘述一名男孩─聖狄雅各，追求屬於他的「天命」的經過。他是一 個崇尚旅行的男孩，所以違背了父母的心願：希望他成為一名神父；而決定當個 能行走各地的牧羊人。就在他旅行的途中，他常夢見自己身處沙漠中的金字塔， 有個孩子拉著他的手說：「如果你能來這裡，就會發現寶藏。」…於是他找了一 個會解夢的吉普賽人幫他解夢﹔接著又遇到一個神秘的老人─他自稱是「撒冷之 王」，於是他確定了要去尋找屬於他的「天命」。路上他遇到了城鎮中的騙子、水 晶商人、狂熱於煉金術的英國人、沙漠中的女孩、綠洲中的煉金術士、部落戰爭… 等等，一連串的歷練，他終於接觸到了「天地之心」，展現神蹟，繞了一大圈以 後找到了他的寶藏！