六年级语文上册 《古诗二首》教案 北师大版
古诗二首
教材分析：
本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。
《凉州词》写的是边塞的荒凉，《浪淘沙》写的是黄河的蜿蜒曲折，流程较长。
了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。
3.体会诗人是怎样展开丰富的想象的。
关键处处理：
利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。
有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。
课时安排：2课时
教学准备：
教师：录音机、磁带、课文插图等。
学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料。
第一课时
教学内容：
学习《凉州词》
教学过程：
一、导入新课：
我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。
从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。
二、学习《凉州词》。
1.简介作者王之涣。
2.解释题目。
3.初读课文。
播放录音，范读。
自由练读，指名朗读，分男女生朗读。
4.理解诗意。
（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。
（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。
5.想意境，悟诗情。
（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？
（2）指生读诗并交流。
结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。
6.有感情地齐读这首诗。
边读边想象诗歌所描绘的情景。
7.练习背诵。
先自由练习背诵，再指名背诵。
三、诵诗会。
学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
第二课时
教学内容：
教学《浪淘沙》
教学过程：
一、背诵《凉州词》
1．指名背诵。
2．全班集体背诵。
二、学习《浪淘沙》。
1.初读课文。
播放录音，范读。
自由练读，指名朗读，分男女生朗读。
2. 理解诗意。
（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。
（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。
3.体会诗歌表达的思想感情。
（1）再读诗歌，思考：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。
你是怎样体会到的？（2）讨论交流，体会诗歌表达的思想感情。
4.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。
5.练习背诵。
先自由练习背诵，再指名背诵。
四、体会诗人是怎样展开丰富的想象的。
1.自读诗歌，想一想诗人是怎样展开丰富的想象的？
2.小组讨论后，全班交流，结合诗句具体谈。
五、填写"我的视角"。
1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写"我的视角"。
2.先小组交流，再指名全班交流。
六、配乐朗诵诗歌。
七、课时小结。
作业设计：
1.背诵并体会诗的思想感情。
2.《同步学习与探究》。
3.预习下一篇课文。
板书设计：
凉州词浪淘沙
孤独蜿蜒曲折
荒凉流程长
同情激奋
课后反思：
古诗的教学还要以读为手段，鼓励学生积极的自主探究，不断培养学生的自主学习能力，学生经过训练后，基本上能自己结合工具书，完成对诗意的理解，教师在教学中可以加强对诗歌的评析，使学生的理解达到更高的层次。
六年级语文上册3.3古诗二首教案1北师大版(最新整理)
古诗二首凉州词学习目标1．读正确,读通,读有节奏，即字正腔圆的读好古诗。
2．了解古诗的大意,提出不懂的问题，想象画面，体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。
读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。
3．课外拓展王翰《凉州词》,渗透两首《凉州词》的不同。
学习重、难点感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。
学习过程一、导入：迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,几乎前无古人,这其中当首推王之涣的《凉州词》。
板书：王之涣《凉州词》。
读了课题,你有什么疑问么?预设:生提问：“凉州”在哪儿?“词"是什么意思？题目什么意思？为什么两首诗一样？……（师及时鼓励学生会动脑筋，想问题。
)1．出示唐代地图（标注：黄河，凉州）。
师随机介绍“凉州"：地名，指敦煌附近,今甘肃武威。
地处西北，十分荒凉。
2．词呢？唱词.3．释题：（可以先请学生说)预设：“其实凉州词准确的说，不是诗题。
它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。
4．作者简介：师:你们了解诗人王之涣么？预设：（1）可以随机指名，请学生说，（2）如果学生说不出来或没有查好资料,师介绍。
师：其实《登鹳鹊楼》就是他写的,正是一曲《登鹳鹊楼》和我们今天要学的《凉州词》，使他跻身于唐一流大诗人行列.过渡：想读读这位人称“小官员，大诗人“的作品么？二、初读古诗提出读的具体要求：1．自由读（至少两遍）.2．指名读，听后评读。
（老师或学生评）过渡:如果说初读古诗的第一步，那么读出感觉，读出味道那才是我们读好诗的更高境界。
三、感悟诗句前两句1．轻声读前两句诗,找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。
2．自由大声地读一读自己感觉到的.3．指名读。
(要求说感受，读出感受。
)4．师或生听后评议。
学习前两句诗预设:学生可以从第一句里找感觉,也可以先从第二句谈起。
六年级上语文教学设计古诗二首北师大版
5.家长协助孩子选取一首喜欢的古诗，进行家庭诗词朗诵活动，录制视频，下节课与同学们分享。
6.结合课堂所学，与家长探讨古诗在现代生活中的意义和价值，形成一份亲子对话记录，字数不限。
作业布置要求：
1.作业内容要结合课堂所学，注重知识巩固和拓展。
六年级上语文教学设计古诗二首北师大版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并背诵《古诗二首》中的两首古诗，分别是《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。
2.掌握两首古诗的基本内容、背景和意义，了解古诗的基本格式和韵律。
3.学会通过阅读、分析和感悟，理解古诗中的意象、修辞手法和情感表达。
4.提高学生的文学鉴赏能力，培养他们对古诗的热爱和兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并感悟古诗的意境和哲理，尤其是《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》中所蕴含的自然美和人生哲理。
2.掌握古诗的韵律和格式，能够准确地背诵和默写两首古诗。
3.分析和解读古诗中的意象、修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4.将古诗学习与实际生活相结合，培养学生的情感态度和价值观。
1.背诵并默写《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》两首古诗，要求字迹工整、准确无误。
2.结合课堂所学，选择一首古诗进行深入解读，分析其意象、修辞手法和情感表达，撰写一篇300字左右的赏析文章。
3.查找有关王之涣和李白的相关资料，了解他们的生平事迹、创作背景，以及在他们作品中表现出的文学特点，整理成一篇500字左右的介绍性文章。
2.结合时代背景和作者生平，介绍古诗的创作背景，让学生了解诗人的情感表达。
3.通过对比两首古诗的韵律和格式，让学生掌握古诗的基本特点，提高他们的背诵和默写能力。
六年级上册语文教案 - 6.1 古诗二首 ▎北师大版
1古 诗 二 首十五从军征(汉)《乐府诗集》2十五从军征,八十始得归。
[①这两句交代了什么?]释义:一个少年刚十五岁就参军去打仗,到八十岁才回到家乡。
道逢乡里人:“家中有阿谁?”释义:在路上遇见村里的人就问:“我的家中还有什么人?”“遥看是君家,松柏冢(zhǒnɡ)累累。
”[②村里人是怎样回答的?]3释义:村里人用手指着远处长满松柏的众多的高坟说:“那儿就是您的家。
”兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,1☜ 2 ①直言老兵“十五”岁从军,“八十”岁方回,看似平淡无奇,像不经意间道来,实则耐人寻味,颇见功力。
他“十五从军征”,奔赴何处,诗中未作说明;其军旅生活如何,战况怎样,诗中也均未交代。
这就给读者留下了广阔的想象空间。
但有一点是明确的,那就是他“从军征”系出于战事,而且这一去就是几十年!“八十”与“十五”相对照,突出其“从军征”时间之久;“始得归”与“从军征”相呼应,表明他中途一直未能回来。
3 ②村里人的回答很巧妙,没有明言直说老兵家中还有谁,但言下之意就是:“您的家中已无他人了。
”村里人这样回答,是不忍心道明真相,怕老兵一下子承受不了家败人亡的痛楚,与下文相呼应。
③这些植物在这里构成的是一幅悲凉的景象,而造成这一景象的直接原因是老兵家中无人。
而其家中无人,又是谁造成的呢?对此,诗未明言,这又给了读者想象的空间。
井上生旅葵。
[③这几句描写了怎样的情景?]释义:兔子从狗洞进进出出,野鸡在梁上飞来飞去,庭院中杂草丛生,水井边也长出了野菜。
舂谷持作饭,4采葵持作羹。
羹饭一时熟,不知贻阿谁。
[④这两句表达了怎样的思想感情?]5释义:捋些野谷舂米来做饭,摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了,独自一人吃得很悲哀。
出门东向看,泪落沾我衣。
[⑤这两句是什么意思?]释义:走出大门向着东方张望,老泪纵横洒落在征衣上。
出塞(唐)王昌龄6秦时明月汉时关,万里长征人未还。
[⑥这两句表达了怎样的情感?]释义:依旧是秦汉时的明月和边关,征战万里将士不回还。
《古诗二首》北师大版六年级上册
我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。
分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。
结合学生的交流，引导学生理解诗意。
思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？
指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。
金台区逸夫小学“高效课堂”课时教案（A）
学 科
语文
授课年级
六年级
日 期
主备人
崔建平
授课教师课 型课 题来自古诗二首课时序号教
材
分
析
本课两首古诗的作者分别是唐代诗人王之涣、刘禹锡。《凉州词》写的是边塞的荒凉，这首诗情感深沉，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。《浪淘沙》是一首借黄河雄伟壮丽的景象，书法豪迈气概和奋发有为精神的诗篇。
重点
难点
重点：引导学生反复诵读，在诵读实践中增加知识积累，了解诗词的大意，体会作者表达的感情。
难点：引导学生体会作者表达的感情。
教
后
反
思
金台区逸夫小学“高效课堂”课时教案（B）
第（ 1 ）课时教学过程设计（附件：）
教学环节
时间
教师行为
期望的学生行为
激趣导入
检查预习交流汇报发现问题
归纳问题总结评价
5
25
再读诗歌，思考：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。你是怎样体会到的？
结合学生的交流，引导学生理解诗意。
阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写
"我的视角"
全班集体背诵。
自由练读，指名朗读，分男女生朗读。
(语文北师版)六年级上册教学设计：《古诗二首——出塞》
出塞【教学目标】1．朗读古诗，理解诗意，体会诗中的感情。
2．学习阅读古诗的方法，激发学生对中国古典诗歌的热爱。
3．培养学生主动搜集资料，合作学习的能力，在学习古诗的过程中激发对祖国的热爱之情。
4．背诵并默写这首诗。
【教学难点】体会古诗所描绘的意境。
【教学重点】理解诗意，体会诗中所包含的感情。
【教学准备】电子课件、生字卡片【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入，揭示课题1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。
2、背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”，初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。
3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。
教师补充。
“出塞”是乐府一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。
4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。
板书课题：出塞王昌龄二、初知诗意，质疑解疑1、自由读全诗，注意读准字音，认清字形。
2、小组之间互相读，相互正音。
3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。
4、指名读诗歌，讨论交流。
小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。
三、精读全诗，入境悟情。
1、教师讲述古诗的历史背景，引入境界。
2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。
板书：秦汉（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。
板书：人未还（3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。
联想战争的残酷。
（4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。
（5）朗读前两句：①学生自由读。
②指读，品味诗歌所描写的场景。
③同学间互相评读。
④想象画面朗读。
⑤在音乐的烘托下朗读。
3、赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
（1）学生自由读后两句。
（2）自由谈谈对“但使”的理解。
（3）抓住“但使”、不教“一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。
六年级语文上册 7.1 古诗二首 2教案 北师大版
古诗二首教材分析《古诗二首》做为“战争”单元的起始课，有着十分重要的作用。
它以诗歌的形式向我们展示了“战争”的性质、特点以及给人民带来的深刻影响，有一种能够让学生走进“战争”本质的力量。
与此同时这两首诗也向我们展示了中国历史上的曾经的“战争”画面，并认识了由此产生的“兵役制”等残酷的制度，帮助学生更好地认识历史、了解“战争”。
《十五从军征》，是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。
作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。
全诗写得既含蕴简洁，又深沉凝重，内容的取舍剪裁，结构的布置安排，都恰到好处，独具匠心，很好地收到了“意在言外”、主旨尽在言与不言中、意境深远、韵味绵长的艺术效果。
王昌龄这一首《出塞》，诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括。
这首诗着重表现的是对敌人的蔑视，是对国家的忠诚，是一种勇往超前、无所畏惧的英雄主义气概。
这首诗由古到今，有深沉的历史感，场面辽阔，有宏大的空间感。
字里行间，充满了强烈的爱国精神和豪迈的英雄气概。
诗人通过对于时间和空间的意匠经营，以及把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在四句诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。
《十五从军征》这来自社会低层的民歌和《边塞》这著名边塞诗人的千古传唱的七绝，让学生在不同特色的诗歌表达中感受诗中传达的对战争的厌恶、对兵役制度的抨击，对保家卫国的满腔热忱以及对和平的渴望和向往；在教学过程中应注意从诗歌的内容和形式两方面着手理解；为学生学习本单元后面的文章奠定思想认识和情感态度的基础。
学生分析：学生在经过了五年的诗歌阅读和学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料和注释，以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。
作为小学高年级的诗歌教学应更多的检测学生应用学习方法进行理解的效果，并在此基础上培养学生对诗歌的鉴赏的兴趣和能力。
最新审定北师大版小学语文六年级上册《古诗二首》第二课时优质课教学设计(精编)
《浪淘沙》教案教学目标1.正确认读生字，能流利、有感情的朗读古诗。
2.自主搜集有关古诗的知识。
通过自读古诗、自悟，概括这首诗的主要内容。
教学重点体会作者要表达的感情。
教学重点结合图画，展开想象，理解诗句的意思。
教学时间一课时。
教学方法讲授法、讨论法教学准备多媒体课件及相关资料。
教学过程第一课时一、导课1.用大浪淘金引出课题，介绍学习内容：同学们，我们今天学习一首古诗——《浪淘沙》，作者唐代诗人刘禹锡，他创作的《浪淘沙》共九首，今天我们学习其中的一首。
2.师范读，然后让学生读通读顺。
可以互相认读。
3.师：讲读诗中的“簸”和“涯”。
学生畅谈“曲”的读音和组词。
二、新授1.指名读诗后，让学生联系古诗理解词语，并反复认读。
2.通过阅读古诗，你了解到了其中的哪些知识？学生发言。
3.小组交流，理解词语。
“万里沙，”为什么沙多，你想想“万里”还形容什么，“万里沙”不仅告诉我们水里夹带着大量泥沙，其实还告诉我们黄河河流漫长，“自”在字典里有许多意思，其中有“自己”也有“来自”，“自天涯”应该选择哪一个的意思呢？好像来自遥远的天边。
4.诗人用短短四行描绘出生动的画面，你最欣赏其中哪一行诗所描绘的画面呢？你从中想到了什么？浪里淘金，水到渠成，浪淘风簸，不经历风雨，怎见彩虹？梅花香自苦寒来。
解析：万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。
现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。
这首绝句模仿淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。
同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中讨生活。
直上银河，去访牛郎织女，寄托了他们心底对宁静的田园生活的憧憬。
也勉励自己，一个人一生中会遇到很多困难，困难就是对自己的一种磨炼，磨炼过后总会获得成功。
这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，有一种朴素无华的美。
5.这首诗是描写黄河雄伟气势的著名诗篇。
虚实相结合的写作手法，夸张的应用，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。
北师大版六年级语文上册《 母亲河 古诗二首》精品教案_7
《古诗二首---浪淘沙》教学预案
课文说明：本课为小学语文第十一册第三单元母亲河的第三篇主体课文的第二首诗，意在用浪漫主义的手法描绘黄河的雄伟瑰丽，启发学生感受我们的母亲河黄河的独特魅力，激发学生热爱我们的母亲河，从而保护我们的母亲河。
教学目标：
1.知识与能力目标：抓住关键的词语来理解诗歌大意，体会诗歌包含的感情；
2.过程与方法目标：多种形式有感情地诵读古诗，启发学生的想象力；
3.情感态度与价值观目标：体会黄河的雄伟壮美和诗人丰富的想象力；
教学重难点：
1.了解诗歌的含义，体会诗歌的意境；
2.体会黄河的雄伟壮美和诗人丰富的想象力；
教学重难点突破（教学策略）:
学生以多种形式充分诵读诗句，结合图片体会诗歌的意境，通过交流，想象和教师的点拨理解诗歌,在拓展学习中加深对诗歌的理解与感受。
教学准备：多媒体课件录音机
课时安排:1课时
板书设计:
浪淘沙
沙多弯多波涛汹涌→雄伟壮丽
银河牛郎织女→想象丰富。
2016-2017学年最新北师大版语文六年级上册《古诗二首》第一课时优秀教案(精品)
《凉州词》教案教学目标1．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2．理解诗句意思，感受古诗的多种感情色彩。
3．提高学生诗文理解的能力，能借助注释理解这首古诗的含义。
教学重点通过读诗体会作者要表达的思想感情。
教学难点感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。
教学方法启示法、讨论法、诵读法课前准备了解作者的基本资料，使用“手机”拍照，和同学共享。
课时安排一课时教学过程1、导课1．谈话导入古时候的诗人们才华横溢，为我们留下了许多的优秀文章和诗篇，这是我们中华民族的瑰宝，是我们中国人的骄傲。
今天，我们一起来感受一下古诗的魅力。
2．找同学背古诗，老师背诵一首，引出边塞诗。
3．介绍诗人和“凉州词”这个曲调名。
讲解：“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，因为很多诗人都喜欢这种曲调，为它填写新词，所以唐代的很多诗人都写有《凉州词》。
2、新授1．初步读诗，整体感知，用自己喜欢的方式去读。
（坐读、站读）2．指名读。
然后指导“仞”的写法和“羌”的读音。
3．试读《凉州词》。
4．师生共读。
5．读诗，要读出节奏，读出味道，还要读出诗中的感情。
（引导学生自己边读边悟，读出情绪）。
6．引导学生借注释理解：为什么称“一片孤城”，指的是哪座城？为什么用“片”？想像黄河自上而下奔腾的场面，能不能用自己的话把这种感觉说出来。
7．感悟“杨柳”。
8．这是一种修辞方法：双关，就是利用词的多义及同音 (或音近)条件，使语句有意使语句有双重意义，言在此而意彼双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象）重点想一想：杨柳为什么不发芽？“春风”的含义：表面指自然界的风，实际指朝廷的关心。
边关上的将士们盼着朝廷能早点让他们回家和亲人团聚，可是“春风不度玉门关”，朝廷好像忘记了他们的存在，根本不顾及这些将士们，很多将士已经葬在了这里。
9．齐读古诗。
想像意境：远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一起；玉门关孤零零地耸立在高山之中，显得孤峭冷寂。
六年级上册语文教案6.1古诗二首北师大版
《古诗二首》教学(jiāo xué)设计教材(jiàocái)分析:《十五从军(cóngjū)征》这首乐府诗描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。
这首诗没有华丽的修辞，只是用极其朴实(pǔshí)的语言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。
《出塞》一诗是唐代著名的边塞诗人王昌龄所作。
《出塞》一诗描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的情况，表达了诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。
教学目标：【知识与能力目标】1.借助字典或相关资料了解诗句的意思；2.把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌；3.能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术风格。
【过程与方法目标】渗透学法以自读为主。
在明了诗意的基础上理解诗文的内涵，其中适当渗透有关诗文的课外知识，引导学生对诗的内容及表达的情感作浅易的欣赏，不作繁琐过细的分析。
【情感态度与价值观目标】1.理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱；2.体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。
教学重难点：【教学重点】1.借助字典(zìdiǎn)或相关资料了解诗句的意思；2.展开想象，感受诗意(shīyì)，体会诗人的情感。
【教学(jiāo xué)难点】理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平(hépíng)生活的热爱。
课前准备(zhǔnbèi)：多媒体课件、课前搜集有关乐府诗、王昌龄、李广的有关资料。
教学过程：第一课时一、交流资料。
1.我国古典诗词源远流长、浩若繁星。
在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有很重要的位置。
下面，我们看一看今天要学习的这两首诗歌又是从哪方面反映战争的。
2.乐府诗：乐府，原是古代掌握音乐的官署，汉武帝时规模较大。
后来将其演唱的诗歌称为乐府诗。
【设计意图】:要求学生在课下查找一些有关乐府诗资料，可以辅助学生理解时代背景。