人教版七年级下册(2016部编版)第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导教学设计
——《骆驼祥子》阅读指导教学设计
一、教学思考
无疑，当下初中语文阅读教学已经进入了“整本书阅读时代”。
从原有的单篇、单元阅读教学向整本书、整部作品的阅读指导，当教材编写和中高考阅读书单将更多整本经典书籍的阅读推到学生的案头后，很多语文教师渐渐开始思考“如何才能真正有效地推动、指导整本书的阅读”，同时也渐渐困于深深的迷惘之中——笔者便是深陷迷津的众人中的一员。
从初三毕业班回到初一，初次接触新教材，初次真正意义上开展整本书阅读的推动和指导，我是一直找寻不到思路的。
然而，困则求变，于是笔者在挣扎和纠结中苦苦追寻，试图找到那么一点儿方向和灵感。
互联网+、任务群教学、活动教学……当这些概念进入我的视野的时候，我开始思考如何在现代化新技术的支持下，构建任务群引导学生开展阅读活动。
机缘巧合，有幸聆听、学习了广州市教研室王惠老师关于整本书阅读指导的一些高屋建瓴的观点，在王老师的启发下，笔者大胆做了一些思考和尝试。
1、任务驱动，深入作品
任务群教学，是时下的一个热词。
在整本书阅读指导中如何设计、构建任务，是我们在日常教学中费神费力的一件事。
而对于任务，笔者的思考是，“简单、根本、开放”——
所谓“简单”，指的是任务门槛低，学生容易完成，同时也可以让更多学生可以轻易完成。
这一点对于生源情况不甚理想的普通学校显得更加重要，以笔者任教的中学初一（5）、（6）班的孩子为例，其学科基础和习惯都不算好，且因其尚在初中起始年级的缘故，稚气未脱，更长于直观的感受而非理性分析。
因而笔者认为，在任务设置的时候实在不宜过于繁复。
其次，是“根本”。
切入点的选择、任务的设计应当是可以牵一发而动全身的。
然后，任务设置需要“开放”，既能够最大限度保证学生自由思考（前提），又能够有效激发学生深入阅读及思考的兴趣。
唯有这样的任务才是好任务。
当然，想要设计出一个“好的任务”的确是“捻断数根须”的难事。
受教于广州市教研室王惠老师的公众号文章《从封面开始一本书的阅读和教学》，笔者开始构思、设计任务群，引导学生从封面切入，从对各个版本的《骆驼祥子》的封面的评点开始渐渐深入这本书的深层，去领悟故事情节之上的更多东西。
对比一线教学中老师们常用的习题、批注、提问、专题研究等路径，王惠老师给我们提供的从“封面”切入的角度无疑是新颖有趣的，学生从一开始就表现出很大的兴趣，加之自媒体网络交流方式的引入，让更多平时不大敢在课堂发言的同学有了参与的愿望。
儿。
有兴趣的同学，可以将自己课前课上的
思考加以整理，以“……版《骆驼祥子》封
面之我见”为副标题写成一篇小文章
2选编优秀，发表激励在公众号开辟专号供学生发表课堂成果
附录一：公众号文稿
封面的背面
封面其实是一本书极其重要的组成部分，不管有意无意，读者对一本书的阅读往往都是从封面开始的。
一个经典的或者凝练而又新鲜的书名，一个夺人眼目的画面，一种文字排列、线条和色彩运用的奇妙组合，很有可能成为吸引读者阅读一本书的理由。
的确，封面是不应该被忽略的。
封面犹如一个人的衣装，是予他人以第一印象的凭借，更是引导他人了解这个人、进入这个人内心世界的一条路径。
一般来说，作者本人高度重视其作品的封面设计，很多专业的读者也能从作品的封面设计中读出许多信息。
大名鼎鼎的鲁迅先生就非常重视书刊封面的设计，他不仅是中国现代文学的奠基人，也堪称现代书刊装帧设计的先驱。
据不完全统计，他一生设计的书刊封面多达六七十种，其中不乏精品。
鲁迅先生的封面设计大多通过独特的色彩运用和文字变化来表达他内心的痛苦与希望，同时形成对读者的视觉冲击，其立意之深与格调之高至今仍让人赞叹不已。
（呐喊彷徨图片）
当然，封面设计是装帧艺术的一种，其画面设计也是设计者随意挥洒，它高度关联着作品本身，一个好的作品封面是基于对作品主旨、内容和艺术特色的深度理解，借助封面设计者的专业技能而呈现出来的阅读成果的外化形式，所以，即使是一个普通的读者，在对封面的“阅读”中也能获得与作品有关的重要信息，更能通过对“封面”解读深入文字的背后去领悟作品的内涵。
《骆驼祥子》是“人民艺术家”老舍先生的著名小说，其内容紧紧围绕主人公祥子买车、失车三起三落的坎坷经历，展示处于二十年代军阀混战时期人力车夫的悲惨生活。
通过他与虎妞、小福子的感情纠葛、离合悲欢，演绎了一场人生悲剧。
祥子对生活的向往仅仅是一辆车，一个家，他为此付出了惨重的代价。
却是想要得不到，得到非所要，最终想要非要俱失掉，只剩下一副被掏空的躯壳。
原本善良、挺脱、鲜活的祥子，求生无路、抗争无力，终于在暗夜中衰迈了，颓废了，沉沦了……
作为老舍先生最重要的作品之一，《骆驼祥子》一书自1936年出版以来，在不同时期被各个出版社竞相再版，同时也被改变成连环画、话剧、歌剧及电影等不同艺术形式。
在
此基础上，出现了各种风格迥异或相似的版本封面（包括海报）。
叉哥在网络上搜罗了一番，选择了其中一部分，供同学们做个涉猎，也请同学们做些评点，根据下列的任务作些或深或浅的思考——
（各版本封面展示）
●∙∙任务卡一：请同学们仔细“阅读”下列来自不同版本的《骆驼祥子》的封面（或
者海报），从中挑出一、两幅你觉得设计得最好的，并请同学们联系你对《骆驼祥子》这本书内容的了解以及对其内涵的领悟谈谈你的看法，以“留言”的方式发布在这篇文章的下方。
●∙任务卡二：每个同学在完成任务一的基础上，还需为其他同学的留言点赞。
附录二：堂前作业纸
封面的“背面”
——《骆驼祥子》小说封面品析（课前作业）
班级：姓名：
1、你对各个版本的《骆驼祥子》的封面有什么样的看法？请你在课前网络交流的基
础上，将自己对这本书封面的评点整理下来，准备在课堂上与同学进行交流。
2、你觉得在众多同学的点评留言中，有哪些观点你是觉得好的？请你做一些摘录和
整理，以便在课堂交流的时候可以用上。
人教部编版语文七年级下册第三单元名著导读《〈骆驼祥子〉：圈点与批注》优秀教学设计
人教部编版语文七年级下册第三单元名著导读《〈骆驼祥子〉：圈点与批注》优秀教学设计一. 教材分析《骆驼祥子》是我国著名作家老舍的代表作之一，讲述了一个贫苦农民祥子在北京城市生活中的艰辛历程。
本节课将引导学生通过圈点与批注的方式，深入理解作品的人物形象、情节发展和主题思想。
二. 学情分析学生在六年级时已经学习了老舍的《茶馆》，对老舍的作品风格有一定的了解。
但《骆驼祥子》作为一部更为深入揭示社会现实的作品，对学生来说挑战较大。
因此，在教学过程中需要帮助学生更好地理解作品，引导学生深入思考。
三. 教学目标1.了解《骆驼祥子》的作者、背景和主要情节。
2.学会圈点与批注的基本方法，提高阅读理解能力。
3.深入理解作品的人物形象、情节发展和主题思想。
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四. 教学重难点1.重点：了解《骆驼祥子》的作者、背景和主要情节；学会圈点与批注的基本方法。
2.难点：深入理解作品的人物形象、情节发展和主题思想；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
五. 教学方法1.讲授法：讲解《骆驼祥子》的作者、背景和主要情节。
2.示范法：教师示范圈点与批注的方法，引导学生实践。
3.讨论法：分组讨论，引导学生深入思考作品的人物形象、情节发展和主题思想。
4.提问法：教师提问，学生回答，检查学生的理解程度。
六. 教学准备1.教材：《骆驼祥子》人教部编版语文七年级下册。
2.参考资料：关于《骆驼祥子》的背景资料、圈点与批注的示例。
3.投影仪：用于展示圈点与批注的示例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《骆驼祥子》的作者老舍及其作品风格，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师用投影仪展示《骆驼祥子》的封面、作者照片和主要情节，让学生对作品有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）教师示范圈点与批注的方法，引导学生对作品进行细致的阅读。
学生跟随教师的示范，自行在课本上进行圈点与批注。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对作品的理解程度。
部编版语文七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》教学设计
车夫奋斗泪，乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计一、【课标分析】《新语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡多读书，读好书，读整本的书。
整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。
二、【教材分析】《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著，该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。
小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事，刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象，揭示了旧社会的黑暗。
通过这部作品，学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活，能够了解当时的社会状况，能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣，能够生发和作者一样的对社会的思考。
同时，这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写，有很多具有老北京地方特色的语言，还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。
品读这些语言，能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。
三、【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。
七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
四、教学目标1.通过对照插图复述故事，梳理小说情节。
2.通过圈点与批注，精段精读，品味语言，分析人物形象，探寻小说主题。
3.通过细读文本，探寻祥子悲剧命运的成因，劝勉同学们坚守理想。
五、评价任务1.主任务概述我校萌芽文学社团打算开展一期主题为“观世间百态，感人物命运”的小说推介交流会，寻找校园“最佳小说分享家”。
人教版七年级下册(部编版)第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计.docx
名著导读《骆驼祥子》教学设计一、教学目标：1.教会学生小说分析的方法。
2.教会学生运用圈点批注，快速、准确地了解故事内容，赏析精彩的情节，把握人物形象。
3.了解作家老舍。
4.理解小说的主旨思想。
二、教学重难点1.赏析精彩的情节，把握人物形象2.理解小说的主旨思想三、教学过程（一）导入新课，板书课题到目前为止，《骆驼祥子》读了几遍了？（设计意图：了解学情）（二）运用小说的文体知识解读小说（设计意图：帮助学生建立小说概念）1.你知道这本书的文体吗？2.小说三要素是什么？人物、情节、环境（三）探究人物3.这本小说的主要人物是谁？你如何判断的？4.小说为什么取名为“骆驼祥子”而不是“祥子”？（设计意图：考察学生相关情节的理解和题目作用的理解）5.小说除了主要人物还有很多次要人物。
请学生们拿出纸笔，写一组句式整齐的排比句。
（设计意图：了解学生对小说中大量人物的把握情况，同时加强学生“写”的练习。
）《祥子》中塑造了格式各的小人物，有⋯⋯，有⋯⋯，有⋯⋯（注意在人物前加一个修）朴憨厚的祥子、蛮横精明的刘四、辣丑陋的虎、善良儒雅的曹先生、阴狡的探、精明爽快的高、自私吝的太太、卑鄙无耻的阮明、淳朴善良的老城、孤苦伶仃的老、荒淫无耻的夏太太、善解人意的小福子⋯⋯渡句：写了么多人物，位作者肯定非常有生活。
他是？（四）了解作者老舍 (1899 — 1966) ，原名舒春，字舍予。
族。
代著名作家、杰出的言大，被誉“人民家”。
生于北京一个城市民家庭。
老舍在其作品中塑造了大量的底老百姓，在表《沟》被授予“人民家”。
关注底老百姓的生活百，写普通老百姓的生活，才能被称“人民家”。
（意：帮助学生了解作家，特是理解“人民家”的称号。
培养学生文化承与理解的能力。
）渡句：但是来源于生活，而又高于生活。
本述了一个什么的故事？（五）探究故事情节1.本述了一个什么的故事？（意：学生概括故事情的能力，着力于培养学生言的建构与运用。
）2.小的故事情什么事物展开的？3. ，虎曾“祥子”一个怎的价?“ 迷”（意：考察学生的致程度。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册
部编版（2016）七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案【教学目标】1、通过对作者地位及其作品在海内外的流传的介绍来激发学生的好奇心和阅读欲望；2、指导读书方法，使学生了解圈点和批注，并能运用到读书过程中；3、运用圈点和批注，初步阅读《骆驼祥子》片段，感知祥子形象，激发阅读兴趣。
【教学重难点】1、多角度介绍《骆驼祥子》，激发学生阅读兴趣。
2、学习圈点和批注，帮助学生养成良好的阅读习惯。
【教学过程】一、导入新课1、作者简介老舍（1899~1066）字舍予，原名舒庆春，北京人，满族人，著名作家，戏剧家，杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。
主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。
《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作。
它标志着老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之一。
2、《骆驼祥子》的创作背景20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。
新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。
成批破产的农民，为了谋求生路便纷纷涌入城市。
祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。
二、主题思想小说主要讲述的是老北京人力车夫的辛酸故事，痛斥了压迫人民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对纯朴善良的劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情；同时批判了自私狭隘的个人主义，也揭示了个人奋斗不能使劳动人民摆脱贫困、改变境遇的主题三、主要人物形象1、祥子：老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般。
他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃。
但经历了人生的“三起三落”后，祥子已经失去了生活的信心。
他变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
祥子是旧社会贫苦劳动人民的缩影，他身上反映出了旧社会劳动人民生活的苦难与无奈2、虎妞：大胆泼辣、敢作敢为，具有双面性。
一方面有追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面；另一方面剥削者的意识已经渗透到她的灵魂之中，她想控制祥子，是家庭的占有者、支配者3、刘四：旧社会的袍哥人物，性格刚强，残忍霸道，从不肯在外场失面子。
人教版七年级下册(2016部编版)语文第三单元名著导读-《骆驼祥子》教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）语文第三单元名著导读-《骆驼祥子》教案，主要包括以下内容：
1.作品背景及作者简介：了解老舍先生的生平及其创作《骆驼祥子》的背景。
2.故事梗概：概括《骆驼祥子》的主要情节，梳理祥子三起三落的人生经历。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《骆驼祥子》中的人物与现实生活中的追梦人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物心理、探讨社会现象，并引导他们思考如何面对现实挑战。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
关于学生小组讨论，我认为这次的教学取得了很好的效果。学生们在讨论中积极发表自己的观点，交流心得。但在引导和启发学生思考方面，我觉得还有待提高。今后，我将更注重提出有针对性的问题，引导学生从不同角度分析问题，培养他们的批判性思维。
在总结回顾环节，学生们能够较好地掌握《骆驼祥子》的基本知识，但我也发现他们对小说中的社会背景认识不足。为了让学生更好地理解当时的社会现实，我计划在接下来的教学中加入更多关于民国时期的历史背景介绍，使学生们能够更全面地认识这部作品。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对小说中的重点和难点内容掌握得还不错。但在讲解过程中，我意识到需要更多地关注学生的理解程度，及时解答他们的疑问。因此，我会在今后的教学中更加注重与学生的互动，确保他们能够真正消化吸收所学知识。
在实践活动方面，分组讨论和角色扮演活动让学生们更加深入地理解了小说的人物形象和主题思想。不过，我也注意到部分学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对小说内容的理解还不够深入。为了解决这个问题，我将在下一次的教学中提前为学生提供更多的阅读材料和指导，帮助他们更好地参与讨论。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案 部编版语文七年级下册
《骆驼祥子》教案【教学目标】1帮助学生进一步熟悉这本书的主要内容，梳理主要情节；2了解老舍及其代表作品；3体会这本书写作上的重要特点——心理描写的妙处；4 了解祥子性格变化的原因，体会这本书的写作主题；5了解老舍关心百姓疾苦社会发展的忧国忧民之心；6 初步培养学生的文学鉴赏能力，运用归类梳理法【教学重点】梳理小说“三起三落”的故事情节，找出祥子心理变化的轨迹和他性格变化的原因。
【教学难点】引导学生体会作者塑造祥子这一形象的意义；寻找作者的主观思想在书中的体现；学会“梳理归纳”“作批注”的读书方法【课前准备】1师生共读《骆驼祥子》；2学生查找有关老舍的资料；【教学过程】一、创设情境，导入新课1.课前播放《前门情思大碗茶》。
2.教师引言：这首歌仿佛把我们带到了以前的北京城北京城诞生了一位享誉世界的文学家——老舍。
同学们，请你说说对老舍的了解。
教师补充：曾得到国际文坛热捧，获“诺贝尔文学奖”，因“诺贝尔文学奖"不颁给已故之人，与大奖失之交臂；老舍，“字舍予”的含义：舍予，舍弃自我，忘我；老，一贯，永远；老舍，永远地舍弃自我。
二、梳理主要情节交流讨论：1.你从题目中获取了哪些信息？明确：点明小说的主人公祥子；概括了作品的一个主要情节，即“骆驼祥子”称号的由来；揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳，沉默憨厚。
2.祥子的职业是什么？明确：人力车夫。
3.用一句话概括小说的主要内容：这篇小说讲述了一个人力车夫奋斗了一生却最终一无所有以至于堕落的悲惨故事。
明确：人力车夫祥子的故事；祥子买车卖车三起三落的故事。
4.你能说说是哪三起哪三落吗？明确：一起：祥子本来生活在农村，十八岁时，在失去了父母和几亩薄田后，一人来到北平当人力车夫，靠着自己的勤奋和节俭，苦干三年，终于凑足了一百块钱，买了-辆新车。
他幻想的人生从此拉开了序幕····.·一落：祥子每天放胆地跑，对于什么时候出车也不大考虑，兵荒马乱的时候，他照样出去拉车。
七年级语文部编版下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计(2)
七年级语文部编版下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 (2)一. 教材分析《骆驼祥子》是部编版七年级语文下册第三单元的名著导读，本文主要讲述了旧北京人力车夫祥子为实现能拥有一辆自己的车的梦想，经历了三起三落，最终梦想破灭的故事。
通过祥子的悲剧，反映了旧社会的黑暗和对劳动者的剥削压迫，表达了作者对底层劳动人民的深切同情。
本文语言朴实，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析学生在六年级时已经接触过一些名著，对于名著的阅读方法和技巧有一定的了解。
但七年级的学生在阅读过程中，可能对文中的一些历史背景、社会现象和人物性格等方面的理解存在困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入了解作品的时代背景，分析人物形象，理解作者的写作意图。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握《骆驼祥子》的基本情节，了解作者老舍以及作品的相关背景，提高学生阅读名著的兴趣和能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：教育学生珍惜今天的美好生活，激发学生对劳动人民的尊重和同情。
四. 教学重难点1.重点：掌握《骆驼祥子》的基本情节，了解作者老舍以及作品的相关背景。
2.难点：分析人物形象，理解作者的写作意图，以及作品所反映的社会现象。
五. 教学方法1.自主学习法：让学生在课前预习，了解《骆驼祥子》的基本情节和人物关系。
2.合作探究法：在课堂上，学生分组讨论，共同分析人物形象和作品主题。
3.案例分析法：通过分析具体的人物和事件，使学生更好地理解作品。
4.情感教育法：在教学过程中，引导学生关注作品中的情感因素，培养学生的同情心。
六. 教学准备1.教师准备：《骆驼祥子》的相关资料，包括作者简介、作品背景、人物关系等。
2.学生准备：预习《骆驼祥子》，了解作品的基本情节和人物关系。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式检查学生预习情况，引导学生回顾《骆驼祥子》的基本情节和人物关系。
人教版(部编)七年级下册语文《骆驼祥子》名著阅读指导课教学设计
人教版（部编）七年级下册语文《骆驼祥子》名著阅读指导课教学设计一. 教材分析《骆驼祥子》是我国著名作家老舍先生创作的一部长篇小说，讲述了主人公祥子在北京城里挣扎求生的故事。
本课旨在通过阅读《骆驼祥子》，使学生了解作者老舍的生平和创作背景，理解小说的人物形象、故事情节和写作特色，感受祥子这个人物的悲剧命运，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
二. 学情分析学生在六年级时已经学习了《草原》、《开国大典》等文学作品，对文学作品的阅读和鉴赏有一定的基础。
但七年级学生的阅读能力、思维能力和审美能力仍需进一步提高。
此外，学生可能对老舍先生的作品和北京的历史文化有一定的陌生感，需要老师在教学中进行适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解作者老舍的生平和创作背景，理解小说的人物形象、故事情节和写作特色。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受祥子这个人物的悲剧命运，培养学生对文学作品的兴趣，提高人文素养。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读《骆驼祥子》，理解小说的人物形象、故事情节和写作特色。
2.难点：深刻理解祥子的悲剧命运，以及小说所反映的社会现实。
五. 教学方法1.讲授法：讲解作者老舍的生平和创作背景，分析小说的写作特色。
2.阅读法：指导学生阅读小说，理解人物形象和故事情节。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享阅读心得和感悟。
4.案例分析法：分析小说中的典型情节，深入理解祥子的悲剧命运。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生的学习情况，准备相关的教学资源和案例。
2.学生准备：预习教材，阅读《骆驼祥子》，了解小说的人物和情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍作者老舍的生平和创作背景，引导学生关注小说所反映的社会现实。
2.呈现（10分钟）教师呈现小说的封面、插图等资源，引导学生初步了解小说的内容和主题。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读小说中的片段，感受人物的语言、动作和心理。
七年级语文部编版下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计(3)
七年级语文部编版下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 (3)一. 教材分析《骆驼祥子》是我国著名作家老舍先生创作的一部长篇小说，讲述了20世纪初期北京市民阶层的悲惨生活，以及主人公骆驼祥子的奋斗历程。
本课节选的部分主要包括祥子与虎妞的相识、相知、相爱以及他们的婚姻生活。
通过阅读，学生可以了解当时社会的风俗民情，感受人物的生动形象，品味语言的魅力，同时对作品进行鉴赏和分析。
二. 学情分析学生在七年级已经具备了一定的阅读能力，对小说情节、人物关系等有一定的理解。
但对于《骆驼祥子》这部作品，他们可能对当时的社会背景、风俗习惯等方面了解不多，因此在教学中需要补充相关知识。
此外，学生可能对一些文学鉴赏方法还不够熟悉，需要教师引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解《骆驼祥子》的作者、时代背景、人物关系等；能够分析作品中的形象描写、情节安排等。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作品的现实意义，培养学生对劳动人民的关爱和对社会公平正义的追求。
四. 教学重难点1.重点：了解《骆驼祥子》的社会背景，分析人物形象和情节安排。
2.难点：鉴赏作品的语言特色，体会作品的社会意义。
五. 教学方法1.引导式阅读：教师引导学生深入文本，感受作品魅力。
2.讨论法：分组讨论，激发学生的思考和创造力。
3.分析法：教师分析作品，引导学生学会鉴赏。
六. 教学准备1.教师准备：《骆驼祥子》原文、相关评论、教学设计等。
2.学生准备：预习《骆驼祥子》相关内容，了解作品背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《骆驼祥子》的作者、时代背景，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生阅读选文，教师巡视课堂，解答疑问。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，分析选文中的形象描写、情节安排等，教师参与讨论，给予指导。
4.巩固（10分钟）教师总结学生的讨论成果，引导学生学会鉴赏作品。
5.拓展（10分钟）学生结合自己的生活经历，谈谈对作品中的社会现象的理解和感悟。
初中语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计(1)
初中语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计一、教材分析《骆驼祥子》是统编教材七年级下册的必读名著。
它是老舍先生的代表作之一，以20世纪20年代的旧北京为背景，讲述了一位名叫祥子的车夫买了“养车”不久又卖掉，如此三起三落，最后还是受穷，社会底层劳苦大众代表的故事。
作品语言朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
二、学情分析《骆驼祥子》的故事发生的时间在上世纪20年代，时代较远，且背景特殊，塑造的人物也是时代产物，学生都不甚了解，对故事发生的背景，故事情节不熟悉，对整本书的思想内涵认识更谈不上，因此，在阅读时老师要引导学生了解写作背景，时代环境，充分体会人物命运起伏，感受时代洪流下，个人命运的不可控，探究悲剧命运的深刻原因。
三、核心素养目标及教学重难点目标1.了解小说的作者及背景，梳理并概括小说的主要情节。
2.学习运用圈点与批注的阅读方法。
3.引领学生通过专题阅读深入解读文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，激发学生对社会、人生的深入思考。
教学重难点教学重点理清《骆驼祥子》的情节，感知祥子的人物形象。
教学难点初步探寻造成祥子悲剧的原因，理解作品的主题。
四、教学过程（一）导入新课上学期我们学过一篇著名的散文《济南的冬天》，同学们还记得是谁的作品吗？（生：老舍）对，是老舍先生的作品。
老舍先生不仅是我国现代著名的文学家，而且是享有世界声誉的著名作家。
除了散文，他也创作了很多优秀的小说。
今天，就让我们一起走进他的长篇小说《骆驼祥子》，去了解中国旧社会一个普通人的悲惨命运，去感受这位文学大家的魅力所在。
（二）作者介绍老舍（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等；话剧《茶馆》《龙须沟》等。
老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。