精准判断,巧说效果,赏析艺术技巧公开课优质PPT
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语文现代文阅读指导 赏析句子的表达效果 简洁大气PPT课件
环境描写的作用
交代了故事背景
在 开 头
渲染了…氛围 烘托了人物…心情 奠定全文的感情基调
环境描写的作用
在 中 间
为下文…做铺垫 推动故事情节发展 暗示人物…命运
环境描写的作用
在 结 尾
表达作者……思想感情
突出中心
给读者留下无尽回味
分析词语的本义和语境意义
词 语 修辞的角度 运 用 语言的感情色彩
词性的角度
如:动词突出人物……的心理或性格 形容词写出事物……的特点
贬词褒用或褒词贬用 恐怖、喜悦、痛苦、悲凉
词语的表现手法 如:词性的活用、以动写静或以实写虚
问法:品味词语的表达效果、表达作用或…词能否换成…词
词性活用
春风又绿江南岸 "绿"本身是形容词，但是在这句话中 却用作动词，使变绿的意思，是使动的用法 浑欲不胜簪 名词活用作动词，插簪 遥看瀑布挂前川
1、比喻：把…比作…，生动形象地写出了…对象 的…特点,表达了作者的…情感。
2、拟人：把…人格化，生动形象地写出了…对象 的…特点或情态。
强调了…对象的…特点，渲染了…感情， 3.排比 使文章条理分明，节奏和谐，富有
气势
从修辞角度赏析句子
4、夸张：突出了…对象的…特点，给读者留下 鲜明的印象。 5、反复：加强语气，强调了…，强烈表达了… 之情。 句式整齐 ， 6、对偶：高度概括了…内容 使 形式优美
运用了什么描写方法，刻画了某人物怎样的形象，写出了它怎样的心情，突出了它怎样 的品质或性格。
好心情：喜悦 愉悦 愉快 畅快 欣喜 欣慰 高兴 痛快 快乐 欢乐 满 足 满意 得意 幸福 自豪 陶醉 甜美 微笑 热情 感激 坏心情：悲哀 悲伤 哀伤 哀愁 悲惨 伤心 悲切 哀痛 哀叹 郁闷 烦 恼 恼火 失落 消沉 怅然 伤感 悲悯 烦躁 郁闷 难过
2023年语文高考一轮复习课件——精准赏析艺术技巧—精准判断,夸尽效果
《萨丽娃姐 天津
姐的春天》
请赏析文中画线句子。(5分)
语言赏析 象征手法 引用手法 修辞手法
主要考查修辞、 语言及表现手 法等。 ②就考查范围而 言，主要考查局 部文字(句子、 语段)。 ③就题型而言， 主要使用选择题， 兼及主观题。
【知识图要】
(散文与小说的艺术技巧有交叉重复部分，可参阅学案56“知识图要”导图) [请同学们课前认真阅读“知识清单(十七)”并参阅“知识清单(十三)”，熟练 掌握各种常用艺术技巧的内涵及表达效果]
年份 卷别
篇名
题干表述
设题角度
命题特点
《送一位远征 2021 天津
的友人》
结合文本说明画线部分运用了哪些艺术手法？表
综合赏析
现了怎样的心情？(5分)
①就能力点而言，
2020 2019
第7题D项：文章最显著的文字特点是常常大量堆 新高考
《建水记(之四)》 叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效 全国Ⅰ
活动一 重点掌握散文常见常用艺术技巧
1.请从修辞的角度赏析下列语段。 (1)层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩 地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴 的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
(节选自朱自清《荷塘月色》)
答案 运用了拟人、比喻、排比、通感的修辞手法，极其形象、真切 地描写了荷花的形态、清香，尽情展现了月光下的荷花之美。
板 学案63 精准赏析艺术技巧
块
八
——精准判断，夸尽效果
知识清单(十七) 艺术技巧
常用修辞手法及其表达效果一览表
修辞手法
表达效果
用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动
中考语文一轮复习专项：《辨析句子的表达效果》课件(共32张PPT)
人称代词
这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快 七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十， 祖父就死了。
21. 文中写到自己的祖父，没有一处使用“他”，这样写有什么好处？
答案： ①“他”通常指双方以外的第三方，文中用“祖父”而不用“他”，体现 了对祖父的尊重，也表现二人关系非常亲近； ②反复说“祖父”，给人心心念念的感觉，表达了作者对祖父的留 恋。
解析：从语体风格来看，改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”表达比较普通； 原句“我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足”，口语化，活泼俏皮，和整个文 段较口语化的文风更和谐。 （此题还可以从句式或位置角度去谈。）
人称代词在中考中历来是“文学类文本阅读”考查的重难点，近 年来在“语言运用”板块成为“表达效果”分析的新热点，值得 关注 。
如：这是多么深刻的教诲啊！难道不值得我们永远牢记吗？
4、设问句
设问句，常用于表示强调。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知 故问，自问自答。 设问句的作用有：引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可 以更好地描写人物的思想活动；突出强调某些内容，使文章起波澜。 设问句的形式： （1）自问自答①一问一答②几问一答③连续问答【往往具有雄辩的力量】
特殊句式/变式句
这里所说的特殊句式，指的是倒装句、否定句 （双重）、反问句、设问句等。
1、倒装句
现代汉语中常见的倒装句有：主语和谓语倒置， 定语、状语和中心语倒置。倒装句主要是为了强 调某一事物。
(1)主谓倒装
主语在前，谓语在后，这是正常的、一般的语序。有时也会颠倒过来，谓 语前置，这是最常见的变式句，这种现象常见于疑问句、祈使句和感叹句， 谓语和主语之间一般有停顿，书面上用逗号隔开。构成：“谓——主”格。 例如：甚矣,汝之不惠。 上哪儿找啊，你？（疑问句） 放心吧，妈！（祈使句） 终于过去了，中国最后一个王朝的统治！（感叹句）
21版：精准判断，巧说效果，赏析艺术技巧
“只要我活着，我是不站起来的！”萨木弗利辛在她手上吻了一下， 说，“请全国国民看看我在对您下跪，您这保佑我的菩萨，您这人类的大 恩人！这慈仁的精灵，给我性命，指我正路，岂但下跪，我连火里面还肯
123
跳进去呢，您这我们的神奇的国手，鳏寡孤独的母亲！我全好了呀！我复 活了呀，活神仙！”
“ 我 …… 我 很 高 兴 …… ！ ” 将 军 夫 人 快 活 到 脸 红 ， 吞 吞 吐 吐 地 说 ， “那是很愉快的，听到了这样的事情……请您坐下罢！上星期二，您却是 病得很重的！”
星期六夜晚的共同回忆。 两条汉子遥想三十年前在硝烟中惨死的二十几条弟兄时，仍忍不住泪
如雨下，一脸悲伤。(节选自墨村《走马陈仓》)
123
1.赏析文中画线的句子。 答案 ①场景描写，通过小道和血腥等景物描写再现战争场景，以回忆连 接时空。 ②比喻，把“血人”比喻成“画笔”，“血流在地面上的样子”比喻成 “巨幅彩图”，表现了战争的残酷。 ③通感，“风声”是听觉，写成视觉“掠过”“翻搅”，渲染凄清气氛， 表现战争残酷。
123
3.契诃夫善于透过医学视野来呈现世界，选择医生、病人作为艺术形象塑造 的代表。请以“假病人”形象为例，谈谈小说塑造人物形象时主要运用了哪 些表现手法。
答案 ①语言描写。谄媚、夸张的语言，如“菩萨”“精灵”“活神仙”等 一系列对将军夫人的称谓暴露人物身上的奴性，毫不掩饰地阿谀奉承。 ②动作描写(细节)。性格化行动。如“一声不响地跪下去”“在她手上吻了 一下”“还到袋子里去摸他的手帕”让一个自轻自贱、出乖露丑的人物跃然 纸上。 ③点面结合。既有萨木弗利辛个体形象的凸显，又有丢失尊严的群像描写， 客观真实地反映时代特征及其对人们精神性格产生的深刻影响。
123
么种它呢，如果我没有种子的话？我得去买罢，却要钱……我怎么会有钱 呢？”
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跳进去呢，您这我们的神奇的国手，鳏寡孤独的母亲！我全好了呀！我复 活了呀，活神仙！”
“ 我 …… 我 很 高 兴 …… ！ ” 将 军 夫 人 快 活 到 脸 红 ， 吞 吞 吐 吐 地 说 ， “那是很愉快的，听到了这样的事情……请您坐下罢！上星期二，您却是 病得很重的！”
星期六夜晚的共同回忆。 两条汉子遥想三十年前在硝烟中惨死的二十几条弟兄时，仍忍不住泪
如雨下，一脸悲伤。(节选自墨村《走马陈仓》)
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1.赏析文中画线的句子。 答案 ①场景描写，通过小道和血腥等景物描写再现战争场景，以回忆连 接时空。 ②比喻，把“血人”比喻成“画笔”，“血流在地面上的样子”比喻成 “巨幅彩图”，表现了战争的残酷。 ③通感，“风声”是听觉，写成视觉“掠过”“翻搅”，渲染凄清气氛， 表现战争残酷。
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3.契诃夫善于透过医学视野来呈现世界，选择医生、病人作为艺术形象塑造 的代表。请以“假病人”形象为例，谈谈小说塑造人物形象时主要运用了哪 些表现手法。
答案 ①语言描写。谄媚、夸张的语言，如“菩萨”“精灵”“活神仙”等 一系列对将军夫人的称谓暴露人物身上的奴性，毫不掩饰地阿谀奉承。 ②动作描写(细节)。性格化行动。如“一声不响地跪下去”“在她手上吻了 一下”“还到袋子里去摸他的手帕”让一个自轻自贱、出乖露丑的人物跃然 纸上。 ③点面结合。既有萨木弗利辛个体形象的凸显，又有丢失尊严的群像描写， 客观真实地反映时代特征及其对人们精神性格产生的深刻影响。
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么种它呢，如果我没有种子的话？我得去买罢，却要钱……我怎么会有钱 呢？”
25版：学案63 赏析表达技巧(二)——精准判断,精析效果
2.角度：大/小。大角度是指很宽泛地鉴赏，不明确鉴赏的具体角度， 常用“表达技巧”“艺术手法”“艺术特色”“手法”之类的用语；小 角 度 是 指 明 确 鉴 赏 角 度 ， 如 “ 修 辞 手 法 ”“ 表 现 手 法 ”“ 表 达 方 式”“描写技巧”“抒情特色”等具体角度。大角度，要从几个角度入 手，优先考虑某个角度。小角度，角度很明确，不能乱答，问“修辞手 法”，不能答“表现手法”；问“表现手法”，不能答“修辞手法”， 等等。不能混淆概念，答错角度。
(2)戴叔伦《过三闾庙》：“沅湘流不尽，屈子怨何深！日暮秋风起，萧 萧枫树林。”请分析第三、四句的妙处。 答案 第三、四句以景结情，通过日暮秋风吹落无边枫叶的萧瑟之景， 进一步烘托出屈原的哀怨和诗人对屈原的同情，显得含蓄隽永，令人回 味无穷。
(3)李商隐《贾生》：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚 前席，不问苍生问鬼神。”这首诗在结构上有何特点？ 答案 先扬后抑(欲抑先扬)。前两句从正面着笔，丝毫不露贬义，仿佛在 热烈颂扬汉文帝的求贤若渴、虚怀若谷；后两句写明“夜半虚前席”却 是为了问“鬼神”，讽刺辛辣，感慨深沉。
诗句
抒情方式
①无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》) 借景抒情
②故国神游，多情应笑我，早生华发。(苏轼《念奴娇· 赤壁怀古》)
直抒胸臆
③无限江山，别时容易见时难。(李煜《浪淘沙令》)
直抒胸臆
④执手相看泪眼，竟无语凝噎。(柳永《雨霖铃》)
叙事(细节)抒情
⑤凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？(辛弃疾《永遇乐·京 口北固亭怀古》)
板块六
古诗阅读与鉴赏
赏析表达技巧(二)
学案63
——精准判断，精析效果
复习任务
1.赏析描写、抒情和结构技巧。 2.掌握表达技巧题的审答规范。
如何有效说课、听课、评课PPT课件
2、教师能否给学生提供必要线索的反馈，培养学生判断、交流、 反思和评价的习惯与能力。
3、教师能否促进学生只是有意义的建构，帮助学生进行有意义的 学习。
4、教师能否把自己看成是学习者，与学生一起学习，敢于承认自 己的不足以及不如学生的地方。
5、教师能否热情鼓励学生质疑问难，提问、讨论和辩论；能否容 纳学生的“接嘴”和标新立异的见解，并巧妙调控，正确引导。
4、课堂教与学、讲与练的时间分配是否恰当，各环节是 否环环相扣。
（四）评教学方法（艺术）
1、评是否能根据学生情况和学科特点、课型等，实施有 效的教学策略。
2、评教法是否有益于激活学生思维，引发学生产生认知 冲突，教师是否与学生一道化解难点，突出重点，揭示 规律，总结方法。
3、评教师的教学机智，重点观察对预设与生成产生冲突 时的处理艺术。
1、观察教学目标的确立与达成：
a. 目标的全面性
b. 目标的准确性
c. 目标的可达成性
d. 目标的可变动性
2、观察教学过程：
a. 是否做到“三主”：教师为主导、学生为主体、 训练为主线；
b. 是否做到“三自”：学生自己提出问题、自己 分析问题、自己解决问题；
c. 是否做到“三有”：让学生有所发现、有所议 论、有所创新。
a. 教师是否在有限的时间内较好地完成教育教学 任务；
b. 教学反馈是否及时有效； c. 学生收获如何。
四、课堂教学中的几种不良现象
1、滥用电教手段 2、“满堂问”的学生参与 3、面面俱到的“完美”教学 4、单一僵化的教学模式
五、听课中应把握的本质问题
1、课堂评价：廉价的表扬不是激励
a. 暧昧性评价 b. 倾向性评价 c. 启发性评价 d. 探究性评价
3、兼顾整体原则：把点和面、局部和整体结合起来，全面分析
3、教师能否促进学生只是有意义的建构，帮助学生进行有意义的 学习。
4、教师能否把自己看成是学习者，与学生一起学习，敢于承认自 己的不足以及不如学生的地方。
5、教师能否热情鼓励学生质疑问难，提问、讨论和辩论；能否容 纳学生的“接嘴”和标新立异的见解，并巧妙调控，正确引导。
4、课堂教与学、讲与练的时间分配是否恰当，各环节是 否环环相扣。
（四）评教学方法（艺术）
1、评是否能根据学生情况和学科特点、课型等，实施有 效的教学策略。
2、评教法是否有益于激活学生思维，引发学生产生认知 冲突，教师是否与学生一道化解难点，突出重点，揭示 规律，总结方法。
3、评教师的教学机智，重点观察对预设与生成产生冲突 时的处理艺术。
1、观察教学目标的确立与达成：
a. 目标的全面性
b. 目标的准确性
c. 目标的可达成性
d. 目标的可变动性
2、观察教学过程：
a. 是否做到“三主”：教师为主导、学生为主体、 训练为主线；
b. 是否做到“三自”：学生自己提出问题、自己 分析问题、自己解决问题；
c. 是否做到“三有”：让学生有所发现、有所议 论、有所创新。
a. 教师是否在有限的时间内较好地完成教育教学 任务；
b. 教学反馈是否及时有效； c. 学生收获如何。
四、课堂教学中的几种不良现象
1、滥用电教手段 2、“满堂问”的学生参与 3、面面俱到的“完美”教学 4、单一僵化的教学模式
五、听课中应把握的本质问题
1、课堂评价：廉价的表扬不是激励
a. 暧昧性评价 b. 倾向性评价 c. 启发性评价 d. 探究性评价
3、兼顾整体原则：把点和面、局部和整体结合起来，全面分析
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我读了函授本科，三年前取得了汉语言专业的毕业证。嘿嘿，我还晚上学你们码字， 发表了五个短篇一个中篇……这都是因为有你这个老同学在激励着我啊。
我傻笑着，使劲点头，又使劲摇头，想说什么却开不了口，心里直说自己吃错药了。 你和那帮朋友还经常聚会小酌吧？你召集他们，今天晚上我安排，就在这里，怎么 样？…… 走出海宝大酒店，我推着单车走在大街上，很无力。莫名其妙，脑海里涌现出大海的 画面。 大海就是大海，不是别的。 大海不是大海，可以是别的。
课堂活动一：
小说采用“我”和海宝两条线索行文，两条线索是如何 发展交汇的？请简要分析。
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10
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坐在海宝办公室的沙发上，我不断地喝茶以掩盖心中的尴尬和慌乱。海宝就坐在我 身边，在我不断地喝茶的时候，他快速地翻阅着我写的那些文字。半个小时后，他把书放 到茶几上，手握拳，轻轻地擂了我一下，笑着说，不愧是大才子啊，不愧是我的偶像！
偶……像……我被茶呛了，猛烈地咳嗽。左眼突然一辣，是一滴汗滑进去了。
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我走进海宝大酒店宽敞的大堂，心里一阵恍惚，仿佛置身于另一个世界。此时，与其 说我来给海宝送书，不如说我来是因为好奇心。走到总台，我诚惶诚恐地对大堂经理说， 我找你们的老板。
大堂经理向我微微颔首，微笑着说，先生，我不知道我们的老板现在在哪里，如果您 有急事找他，可以和他电话联系。
我很窘迫，说我没有他的电话。
我和海宝是高中同学，我们都考上了大学。我去大学的那天，他进了一家餐馆打下手， 他家里拿不出学费。
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王达说，儿子像妈，看见你，就知道你儿子肯定好
看。
彩仙不好意思地笑笑，说我可没我儿子好看。她手抚着
泥人，叹着气，一年没见面了。一到假期，他就出去打工
说要挣生活费。这么好的孩子生在我跟前，苦了他了。
王达安慰彩仙，说年轻人，就该吃点苦。想想，说
得好像也不对，赶紧又说，现在像你孩子这么懂事又能吃
苦的少。
彩仙笑笑，下巴点着王达手边的泥人，她都没了好
这家伙，跟我老婆在一起过过吧，捏得这么像。
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大家哈哈大笑。 王达奓着俩手的泥巴，②也嘿嘿
笑。夜里，工友们都睡了，王达还在门口捏泥人。【甲】
后来，也不知是谁先发现的，王达给工友们捏的泥人，
无一例外的，都是一张光洁的脸。高小亮脸上有几粒青春
痘，他给高小亮捏的泥人，脸也是光洁的。他说，光光的，
多好。大家都知道他的心结，不说是，也不说不是。是不
能说啊。王达的脸疙疙瘩瘩的，被烫伤过。【乙】那年，
在焦化厂上班，王达跌进了凝水池，全身烫得没有一处好
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定好看，捏一个看看。
老赵缠不过，就把手机里的老婆相片给王达看，叫
他看准，说你可别捏顺手了，给我老婆也捏个塌鼻子。
王达看着老赵老婆的相片，不说话，卷起袖筒，一团
黄泥在他糙黑的大手里慢慢揉捏着，一会儿工夫，就捏出
个大模样了。他端详着面前的泥人，近着看一会儿，站远
把眼睛遮住啊王师傅?
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王达嘿嘿笑，不吭声，三捏两捏的，就捏出一个泥人
来，让彩仙看像不像? 彩仙捧着泥人就乐了，太像了，难
怪人都叫你泥人达。
王达说，儿子像妈，看见你，就知道你儿子肯定好
看。
彩仙不好意思地笑笑，说我可没我儿子好看。她手抚着
泥人，叹着气，一年没见面了。一到假期，他就出去打工
个大模样了。他端详着面前的泥人，近着看一会儿，站远
了看一会儿，然后，这儿加一点泥，那儿又削去一块，等
到鼻子眼睛捏出来，披肩长发捏出来，老赵老婆的泥人像
就立在王达的手上了。他把泥人捧给老赵看时，老赵的眼
睛倏地瞪圆了，嘴也张大了，哑了，说不出话了。
一旁的人早已啧啧称赞开了。有人问老赵，你老婆有
这么好看吗? 有人说，不愧为泥人达啊，老赵不理他们，
捂在墙上，房子就有了。房里的地上铺上两层三层的青砖，
铺盖骨碌碌一展，床也有了。这样的“床”上，一溜排睡
十几个工人，只是，王达的宿舍跟别人的不同，床上、墙
脚摆放了好多的泥人。宿舍门口的地上，也摆放了几个泥
人。仔细看去，眉眼不是像宿舍里的张三，就是像李四，
都是王达捏的。王达会捏泥人，工友们都唤他“泥人达”。
说要挣生活费。这么好的孩子生在我跟前，苦了他了。
王达安慰彩仙，说年轻人，就该吃点苦。想想，说
得好像也不对，赶紧又说，现在像你孩子这么懂事又能吃
苦的少。
彩仙笑笑，下巴点着王达手边的泥人，她都没了好
几年了，你也该找个女人了，有个女人，家才像个家。
王达用泥手指着自己的脸说，我这样子，哪个愿意?
怎么会呢? 你又没说喜欢啥样的。
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后来，也不知是谁先发现的，王达给工友们捏的泥人， 无一例外的，都是一张光洁的脸。高小亮脸上有几粒青春 痘，他给高小亮捏的泥人，脸也是光洁的。他说，光光的， 多好。大家都知道他的心结，不说是，也不说不是。是不 能说啊。王达的脸疙疙瘩瘩的，被烫伤过。【乙】那年， 在焦化厂上班，王达跌进了凝水池，全身烫得没有一处好 皮肤。也是那次事故，他老婆受了惊吓，没有多长时间， 就死了。
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彩仙。
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反思：人物形象三个层面的内涵：
一、身份、地位、阶层、外在形象； 二、思想性格特征； 三、人物意义。
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答案展示：（1）插叙。 （2）丰富了文章内容。叙述了王达 的人生灾难，交代了王达脸疙疙瘩瘩 和妻子死亡的原因； 结构上，照应前文。照应了前文王 达“捏泥人”时无一例外捏光洁的脸 的深层原因； 人物，丰富人物形象。刻画王达是 一个遭遇不幸的人物形象。
谁呢?彩仙啊。 确实是彩仙。 人们找王达时，就看见王达从食堂里出来了，
不知吃了什么好吃的，很开心的样子。 (取材于袁省梅同名小说)
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检查预习：
1、理清情节；
2、概括人物形象；
3、归纳主旨。
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反思：赏析划线句子方法。
1、字、词； 2、内容； 3、情感；
4、手法； 5、位置。
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5.小说中画波浪线 的【乙】处运用了 什么叙述方式? 为 什么要写这一内容? (4分)
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规范答案展示：
(1)处“嘿嘿笑”表现出王达听到老赵 夸赞自己老婆“耐看”后的羞涩和愉 悦;（2分）
（2）处“黑嘿笑”表现出王达被工 友打趣后的尴尬及被老赵夸赞后的自 信。（2分）
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反思：
中间段的作用 插叙的作用
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课堂活动二：评析文后题目。
1.下列对文中加点词的理解不恰当的一项是(2分)
A.酸腐：迂腐
B.端详：仔细地看
C.不愧：当之无愧
D.排场：铺张而奢侈
答案：1.D(排场，体面。) (2分)
2.下列对小说内容的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.小说主人公是进城农民工“泥人达”，写他在平凡的 日常生活中所体现出的美好情感和对美好生活的追求。
小结：
怎样读懂小说？ 小说的艺术技巧？
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布置作业：
准确识记小说艺术 技巧方面的必备知识。
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有一天，王达捏了一个女人，大嘴，小眼，塌鼻子，
笑模呵呵的。他说是他老婆。老赵说。你老婆长得可真耐
看。老赵喜欢看书，经常从工地旁边一个废品收购站找书
看，说起话来一套一套的。有时人们爱听他说，有时，也
笑他酸腐。听老赵说王达老婆耐看，旁边的人跟着哄笑，
笑得王达不好意思，①只嘿嘿笑着，也不恼，缠着老赵要
看老着老婆的相片，要给老赵捏个“老婆”，说你老婆肯
食堂里的彩仙也叫王达捏个泥人，不是她的丈夫。 她丈夫死了。彩仙说，捏我儿子吧。她儿子在另一个城里 上大学。王达跟她要相片，她说没有。她说，我儿子长得 可排场了，高大，帅气，就是头发留得太长，额头上的刘 海都要遮住眼睛了，让剪不剪，说是时尚，时尚就是头发 把眼睛遮住啊王师傅?
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把泥人捧在手上看了又看，突然就猛地给了王达一拳，你
这家伙，跟我老婆在一起过过吧，捏得这么像。
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大家哈哈大笑。 王达奓着俩手的泥巴，②也嘿嘿 笑。夜里，工友们都睡了，王达还在门口捏泥人。【甲】 月光洒在工地上，洒在那一滩的黄泥上，洒在他黝黑的背 上，罩了一层薄的淡的纱衣般，也细腻，也温柔。王达把 塌鼻子老婆的泥人托在手心，看着，他觉得老婆也在看他， 蔑缝般的细眼里满是柔情，嘟着的大嘴迎向他……这个丑 女人啊，你怎么就早早地走了不管我了呢。王达把嘴凑了 上去。他眼里含着泪，轻轻地亲吻了一下“老婆”，然后， 把“老婆”放到身边，抓起一团黄泥，又捏起了泥人。工 友们有的让他捏自己的老婆，有的让他捏孩子。他们，都 想家了，想亲人了。他们说，放个泥人在眼前，比看相片 好。
答案：.D(“以王达人生经历的先后为序”不准确。) (3分)
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3.文中多次写到王达“嘿嘿 笑”。请结合小说内容，具 体分析文中①②两处王达 “嘿嘿笑”的不同心理。(4 分)
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B.小说开头叙写建筑工地的工人宿舍，为主人公出场提 供背景，交代人物身份，表明小说是写普通人的生活。
C.小说中的彩仙与“泥人达”有类似的婚姻悲剧，她的 孩子懂事，但在外求学打工，难得见面，内心较为孤独。
D.小说详略得当、剪裁得体，以第三人称展开叙述，视 角客观，全文以王达人生经历的先后为序，脉络清晰。
反思：分析人物心理答题 思路。
事件+情感
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4.请简要赏析文中 【甲】处的画线句(4 分)
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答案展示： （1）用了比喻、拟人、排比等多种 手法(1分)，凸显了月光淡薄、细腻、 柔和的特点(1分)； （2）营造了静谧的意境(1分)； （3）烘托了王达此时思念亡妻的内 心孤独。（1分）
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——《工地上的泥人达》讲评课
1
核心知识回顾
学习目标：
1、能准确回顾、识记小 说艺术技巧方面的必备知 识；
2、通过课堂上质疑、讨 论、修改自己的答案后， 能固化做题方法，提升做 题能力。
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工地上的泥人达
建筑工地的工人宿舍，四堵干砖一摆就是墙，篷布
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王达看着彩仙，像你这样的就好，就怕我配不 上人家。彩仙轻轻地说，过日子是过人过心哩， 又不是过样子。王达眼里湿润了。
第二天，人们发现王达的床铺边多了一个泥 人，短头发，大眼睛，笑模呵呵的样子。人们都 说这个泥人的眉眼看着眼熟，好像在哪儿见过。
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