浅谈如何教育管理问题学生
问题学生的管理与教育方法
问题学生的管理与教育方法引言问题学生是指那些在学校中表现出不良行为或学习困难的学生。
有效管理和教育这些学生对于学校和教师来说是一项重要任务。
本文将介绍一些管理和教育问题学生的方法，以帮助教师更好地应对这一挑战。
管理问题学生的方法1. 建立积极的学习环境：为问题学生创造一个积极的学习环境是非常重要的。
教师可以通过设立规则和奖励制度来激励学生，鼓励他们参与课堂活动和积极表现。
2. 个别指导与辅导：问题学生可能需要额外的关注与指导。
教师可以安排个别辅导时间，与学生进行一对一的指导，帮助他们理解和完成学习任务。
3. 建立良好的师生关系：与问题学生建立良好的师生关系是管理他们的关键。
教师应该尊重学生，倾听他们的想法和问题，并提供支持和指导。
4. 制定行为管理计划：针对问题学生的不良行为，教师可以制定行为管理计划。
这包括明确规定学生应遵守的行为规范，并设定相应的奖惩机制。
教育问题学生的方法1. 个性化教学：问题学生可能有不同的学习风格和需求。
教师应根据学生的个性和能力，灵活调整教学方法和内容，以满足他们的学习需求。
2. 鼓励合作学习：合作学习可以帮助问题学生建立社交技能和团队合作精神。
教师可以组织小组活动，让学生在合作中相互学习和支持。
3. 提供额外支持：问题学生可能需要额外的支持来克服学习困难。
教师可以提供额外的辅导材料、习题和练习，帮助学生加强学习能力。
4. 鼓励积极参与：问题学生常常缺乏学习的动力和兴趣。
教师可以通过激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习效果。
结论管理和教育问题学生需要教师具备灵活的教学和管理策略。
通过建立积极的学习环境、个别指导与辅导、良好的师生关系和行为管理计划，教师可以更好地管理问题学生。
同时，通过个性化教学、合作学习、额外支持和鼓励积极参与，教师可以帮助问题学生克服学习困难，实现个人发展。
浅谈“问题学生”的教育方法
浅谈“问题学生”的教育方法问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。
学生的痛苦莫过于成为班级的问题学生，他们的自尊找不到支点，心理承受着焦虑和自卑的压力，所以问题学生都渴望被了解，被关注，被尊重，被信任，被关爱，他们内心里都想早日脱掉“差生”的帽子，消除被人冷漠的失落感。
新课程要求建立促进学生全面发展的评价体系，强调促进每一个学生在原有基础上有所发展。
由于受智力和非智力因素的影响，学生的素质发展速度很难一致，因此在教育教学中问题学生很难避免地出现在学生群体之中，这是每个教育工作者都必须正视的实际问题，因此，做好问题学生的转化工作已成为全面实施素质教育的重要课题之一。
转化问题学生是教学中的一项重要、复杂而艰巨的工作，必须引起我们足够的重视。
我们要坚信，只要付出爱心、信心、恒心和耐心，问题学生是可以转化的。
下面，就部分问题学生类型谈几点转化办法：一、有自卑感，在情感表现上具有封闭性的特点。
表现为心里话不愿对老师说，怕老师批评，怕同学讥笑，怕被别人瞧不起。
转化方案：“师爱+鼓励=成功的一半”。
情感是无形的力量，爱是情感的“催化剂”，采取“优先倾斜”政策，建立民主、平等的师生关系，给予关切的目光，热情激励的话语，消除问题学生的失落感，用情感开启他们封闭的心灵，用精神动力点燃他们心中的希望之火。
情感沟通了，问题学生才能“亲其师，信其道”，这就是“补差”先“补心”的道理。
二、信心不足，稳定性差。
表现在学习上显得被动，认为自己笨，觉得学习太难，没有意思，容易泄气或失去学习信心。
转化方案：寻找问题学生的闪光点，不吝激励性评价，帮助他们找回自尊，建立自信，促使问题学生改变被动的学习状态，积极主动地参与到学习活动中去，克服课堂精力不集中，作业质量差的现象，培养良好的学习习惯，脱去“差生”帽子，明白自身价值，这说明“补知识”先要“补态度”。
浅谈小学毕业班学生管理
浅谈小学毕业班学生管理毕业班，小学阶段比较特殊的一个群体。
向来是班主任需要精心管理的群体。
这个阶段的学生很特别，多年的校园生活让部分学生产生厌学情绪，再加上叛逆期，学业上的焦虑等，破罐破摔的现象屡有发生：敏感任性、打架斗殴、寻衅滋事、对异性表达好感等。
教育需要爱心，毕业班的学生渴望不一样的关爱。
作为班主任，更应用智慧倾注班级管理，用宽广的胸怀，接纳学生。
除了关心学生的生活、学习外，还应特别关注其心理健康，经常与学生、任课老师和家长沟通，掌握思想动态，耐心引导他们调整心态，规范言行，健康成长。
一、营造充满正能量的班级氛围，促进优良班风的形成（一）期初用典型事例端正认识开学初班主任的工作重点主要是整顿班级纪律，培养学生形成良好的行为习惯。
一个班级能否正常发展，纪律的好坏、班风的形成起着很大的影响。
因此每学期期初，我都会带领学生进行一系列典型案例的学习和讨论，如《2018年10月28日重庆公交坠江事故》《篮球女孩的故事钱红艳的故事》《洛阳籍英雄航天员来看“太空牡丹”了》等故事，从正面或侧面督促学生形成正确的安全观、集体观念、人生观和价值观。
另外，结合《小学生守则》、《学生一日常规》等制订班级公约，使学生有规可循，有章可依。
（二）扎实落实期初常规训练班主任必须重视期初常规训练，采取各种方法，并坚持下来。
具体做法如下：1.抓课前学习用品准备良好的开端是成功的一半。
做好课前准备十分重要。
预备铃一响，教师迅速到教室督促学习用品准备、落实情况：当节课使用的物品放在桌子左上角、双色笔放在上层。
为了巩固课前整理物品的习惯，我班还设立了物品监督员，要求学生利用课前一分钟，准备物品，并要求监督员每日必公布。
其他习惯的形成，诸如离位藏凳等也设立小岗位监督。
久而久之，学生良好的习惯一旦形成，班主任的工作会轻松许多。
2.抓书本、作业本管理细节决定成败。
关注班级管理中的细节问题，做实做细，效果极佳。
比如，关注学作业本和书本外观的问题，你会发现：优秀学生的作业本、书本即使到期末都是干净、整洁，且有名字。
浅析如何做好小学生教育管理工作
浅析如何做好小学生教育管理工作小学生教育管理工作是教育工作者的重要任务之一，对于学生的综合素质培养起到至关重要的作用。
如何做好小学生教育管理工作是每个教育工作者都需要思考的问题。
本文将从以下四个方面进行浅析：建立和谐的师生关系、激发学生的学习动力、培养学生的自主学习能力和培养学生的社交能力。
首先，建立和谐的师生关系是做好小学生教育管理工作的重要前提。
师生关系是教育管理工作的基石，只有师生之间存在良好的互信和沟通，才能实现教育管理工作的目标。
教师应该关心学生的成长和发展，了解学生的兴趣爱好和特长，及时发现学生的问题并给予关心和指导。
同时，教师要保持良好的心态，做到言传身教，树立良好的榜样，为学生树立正确的价值观和行为准则。
其次，激发学生的学习动力是做好小学生教育管理工作的关键所在。
学习动力是学生学习的内在动力，只有学生对学习有热情和兴趣，才能积极主动地投入学习。
教师要通过引导和激励，引发学生学习的兴趣和愿望。
例如，教师可以利用多媒体教学手段和教学游戏等活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，教师应该注重培养学生的学习动力和学习方法，帮助他们形成良好的学习习惯，提高学习效率和学习质量。
再次，培养学生的自主学习能力是做好小学生教育管理工作的重要目标。
自主学习能力是指学生能够独立思考和解决问题的能力。
教师要通过培养学生的自主学习能力，使他们能够主动探索和发现知识。
例如，教师可以开展小组合作学习和课外拓展活动，培养学生的合作精神和独立思考能力。
同时，教师还要引导学生制定学习计划和目标，并及时给予评价和指导，帮助他们成为自主学习的主体。
最后，培养学生的社交能力对于小学生教育管理工作来说也是至关重要的。
社交能力是学生成功生活和发展的基础，也是学生与他人和谐相处的关键。
教师要通过课堂教育和课外活动，培养学生的友善和合作意识，提高他们的社交能力。
同时，教师还要教育学生尊重他人、关心他人，培养学生的同理心和责任感，使他们能够形成良好的人际关系和行为习惯。
浅析如何做好小学生教育管理工作
浅析如何做好小学生教育管理工作小学教育是孩子成长的重要阶段，对其综合素质的培养起着至关重要的作用。
而小学生教育管理工作是为了确保小学生在学校能够良好的学习、生活和发展。
本文将从建立良好的管理体制、平衡教育目标、关注教育质量、关注学生发展、加强家校合作、推动教师专业发展等方面进行分析，探讨如何做好小学生教育管理工作。
一、建立良好的管理体制小学生教育管理工作的基础是建立一个完善的管理体制。
这需要制定各项规章制度和管理办法，明确责任分工，建立健全的管理组织机构，配备合适的管理人员。
管理人员要具备教育专业背景，并接受相关管理培训，以提升管理水平。
同时，要建立健全的管理绩效考核机制，明确目标和指标，激励管理人员提供高质量的管理服务。
二、平衡教育目标小学生教育管理工作要根据学生的特点和需要，合理制定教育目标。
既要关注学生的学业水平，保证学生能够掌握基本的知识和技能，又要注重培养学生的创新能力、社交能力和实践能力。
教育目标要多元化，并根据学生的不同特长和兴趣进行个性化的教育，使每个学生都能得到适应的教育。
三、关注教育质量教育质量是小学生教育管理工作的核心。
要通过严格的教学计划和教学安排，确保教育内容的全面性和连贯性。
要注重教育方法的科学性和灵活性，采用多种教学手段和评价方式，发掘学生的潜力和特长。
同时，要加强对教师教育质量的监督和评估，提供专业的培训和支持，提高教师的教育水平。
四、关注学生发展小学教育管理工作要注重学生的全面发展。
除了学术知识的培养，还要注重学生的品德教育和身心健康教育。
要鼓励学生参加各种社团和兴趣小组活动，培养学生的团队合作能力和领导才能。
同时，要关注学生的心理健康，建立心理辅导机制，为学生提供必要的心理支持和咨询服务。
五、加强家校合作家校合作是做好小学生教育管理工作的重要保障。
教育管理工作要与家庭密切合作，共同关注学生的学习和发展。
学校要积极与家长沟通，了解学生在家庭中的情况，以便更好地对学生进行教育管理。
问题学生的管理和指导方式
问题学生的管理和指导方式简介问题学生的管理和指导是教育工作者在学校环境中经常面临的挑战之一。
这些学生可能表现出学习困难、行为问题或社交问题。
有效的管理和指导方式对于帮助这些学生克服困难、发展潜力至关重要。
理解问题学生要成功管理和指导问题学生，首先需要对他们的个体情况进行深入了解。
这包括了解他们的背景、家庭环境、学习风格和特殊需求。
通过与学生及其家长进行交流，教育工作者可以获得更多的信息，并建立起有效的合作关系。
创造支持性的学习环境问题学生通常需要一个支持性的学习环境，以促进他们的学习和发展。
教育工作者可以采取以下策略来创造这样的环境：1. 温暖和尊重：对学生提供友好、关怀和尊重的态度，建立起良好的师生关系。
2. 清晰的规则和期望：确保学生清楚了解学校的规则和期望，并为他们提供明确的指导。
3. 激励和奖励制度：使用激励和奖励来鼓励问题学生积极参与学习和表现良好的行为。
4. 支持学习差异：提供不同学习风格和能力水平的学生所需的个性化支持和资源。
个性化的指导方法问题学生通常需要个性化的指导方法，以满足他们特殊的需求。
以下是一些可以采用的方法：1. 差异化教学：根据学生的学习风格和能力水平，提供个性化的教学方法和材料。
2. 情绪管理技巧：教育工作者可以教授学生一些情绪管理技巧，帮助他们应对压力和情绪波动。
3. 目标设定和反馈：与学生一起设定学习目标，并提供及时的反馈，帮助他们跟踪进展并保持动力。
4. 合作学习和小组活动：通过合作学习和小组活动，鼓励问题学生与同伴互动，提高他们的社交技能和合作能力。
持续跟踪和评估问题学生的管理和指导是一个持续的过程，需要不断跟踪和评估学生的进展。
教育工作者可以定期与学生、家长和其他相关专业人士进行沟通，了解学生的发展情况，并根据需要进行调整和改进。
结论有效管理和指导问题学生需要教育工作者具备深入了解学生个体情况的能力，并采用个性化的管理和指导方法。
创造支持性的学习环境、个性化的指导方法以及持续跟踪和评估是实现这一目标的关键策略。
关于“问题学生”教育的一些思路及策略
关于“问题学生”教育的一些思路及策略现代教师的责任似乎在不断增加，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。
这些学生往往学业不好，品行表现也差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。
教师应当以认真负责的态度积极应对，只有这样，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。
然而，现实的情形是，教师教育正常学生得心应手，面对这些学生往往措手不及，或者束手无策。
下面的十种策略能够为教师教育、转化这些“问题学生”提供一些思路。
一、多与学生接触教师要多与他们接触。
当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。
时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。
当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。
这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。
二、抓住闪光点及时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。
当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。
由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。
因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
三、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。
如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。
教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。
教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。
同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。
问题学生的管理和指导方式
问题学生的管理和指导方式引言本文旨在探讨管理和指导问题学生的方式。
问题学生指那些在研究或行为方面存在困扰或挑战的学生。
通过采用简单策略和避免法律复杂性，我们可以有效地管理和指导这些学生，帮助他们更好地适应研究环境，并取得积极的成果。
管理问题学生的方式1. 建立良好的沟通渠道：与问题学生进行积极的沟通，了解他们的困扰和需求。
通过倾听和理解，我们可以更好地把握他们的问题，并提供相应的帮助和支持。
2. 制定明确的规则和期望：制定明确的学校规则和班级规范，让问题学生清楚地了解所期望的行为和表现。
同时，为他们提供适当的指导和辅导，帮助他们理解规则的重要性和遵守的必要性。
3. 个别辅导和支持：对于问题学生，提供个别辅导和支持是至关重要的。
通过与他们面对面的交流和指导，我们可以更好地了解他们的需求，并给予针对性的帮助和指导。
4. 建立正面的研究环境：创造积极、支持性和鼓励性的研究环境，让问题学生感到受到欢迎和接纳。
鼓励他们参与课堂活动，积极表现，并提供适当的奖励和认可。
指导问题学生的方式1. 设定目标和制定计划：与问题学生一起设定明确的研究目标，并帮助他们制定实现这些目标的计划。
提供具体的指导和建议，帮助他们克服困难和挑战，逐步提升研究能力。
2. 鼓励积极的参与和合作：激发问题学生的研究兴趣和积极性，鼓励他们参与课堂活动和小组合作。
通过与同伴的互动和合作，他们可以更好地研究和成长。
3. 提供额外的资源和支持：为问题学生提供额外的研究资源和支持，如辅导课程、研究材料或研究小组。
通过提供多样化的研究途径和资源，我们可以满足他们的不同研究需求，并帮助他们取得更好的研究成绩。
4. 建立良好的家校合作关系：与问题学生的家长建立紧密联系，共同关注学生的研究和发展。
通过定期沟通和互动，我们可以分享学生的进展和困扰，并共同制定有效的解决方案。
结论通过简单策略和避免法律复杂性的方式，我们可以有效地管理和指导问题学生。
建立良好的沟通渠道、制定明确的规则和期望、个别辅导和支持、创造正面的研究环境，以及设定目标和提供额外的资源和支持，都是管理和指导问题学生的重要方式。
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浅谈如何教育管理问题学生
在教育教学实践中，我们经常遇到一些或表现不佳，或学习不好的学生，我们通常称之为“问题学生”。
问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的劣性因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。
在对问题学生的教育中，有的老师恨铁不成钢而粗言恶语，甚至拳打脚踢；有的老师感到头痛伤心而力不从心，有的摇头叹气说其是扶不起的阿斗。
有的却在教师的教育下，转化为好学生。
可见，不同的教育方法会教育出不同的学生类型，而对于问题学生的转化，也实在是需要教师下大力气去了解问题学生，转化问题学生。
首先，我认为要了解问题学生。
谁也不是天生恶骨，生来就不喜欢当好学生，很多问题学生的心理阻碍来自各个方面：比如说现今常见的父母离异，性格孤僻怪异，不被重视，价值观偏离，父母溺爱，学习成绩差，渴望表现，抵触老师等等。
心理分析理论的基本观点认为，人的精神或行为的异常表现，本质上都可以追溯到其心灵史上(特别是儿童期)所受到特殊精神刺激。
精神刺激就是由语言、表情、动作、姿势、态度和行为给人造成精神上的打击和创伤或者造成其不良的情绪反应；心理咨询与治疗的原理则相反，那就是用语言、表情、动作、姿势、态度和行为反方向地对对方施加心理上的影响，解决其心理上的矛盾，达到治疗疾病、恢复健康的目的。
而我们的问题学生，究其本质，一般都是特殊精神刺激或不正确教育方式导致的行为不端，并非严重的道德品质缺失，总体来说，如果方法得当，还是有药可救的。
一、热爱问题学生
白朗宁说：拿走爱，世界将变成一座坟墓。
对待我们的学生又何尝不是呢？爱是教育的灵魂。
教育学生的前提是献出爱心给学生；教师的爱心，对学生学习，个性的发展影响甚大。
而问题学生尤其如此。
大多数问题学生在生活中缺少关爱，感觉被世界遗弃了，于是自暴自弃，愈演愈烈。
这时候教师唯一能做的就是拿出你的关爱，用真心感化问题学生。
给差生一点微笑，给他一份关爱，甚至一句简单的问候，也许就能温暖一颗冰冷的心。
在生活上给予关心，让他感到温暖，感到这个集体需要他，并没有遗弃他。
从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。
学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。
了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。
当他们有困难时教师要及时帮助他们。
而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，指导他们变缺点为优点。
热爱让一切变得简单。
二、表扬问题学生
魏书生说过：“用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源。
”作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给问题学生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。
荣誉是人的自尊心的需要，恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。
在平时，我们要多找问题生的“闪光点”，他们并不是一切都坏的，他们身上也有“闪光点”。
有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对差生凡有积极行为和进步表现的，都给予表扬和鼓励，来激励后进学生的进步。
适当的表扬会带给问题学生自尊心的满足，甚至一点点改变，走向好的方面，转问题学生为优等生。
三、深入心灵的谈话
金无赤足，人无完人。
学生总会犯一些错误，不论老师强调多少遍，仍然会有不长记性的人，而这一点上，问题学生犯错极其频繁，简单粗暴式的大声训斥也许会产生一时的教育效果，暂时控制住学生的不良言行，却会在无形当中引起学生的不满，管理起来难度更大，从而失去学生对老师的信任感、亲情感。
甚至会导致师生之间感情的疏远、破裂。
对于屡次犯错的问题学生，应该给他一次机会，然后进行一次深入心灵的谈话，真正意义上的了解他。
让他打开心结，敞开心扉，当教师用低声细语的方式与学生谈话时，学生就会体会到教师的沉着与威严，这很深得学生的尊重与爱戴。
在学生稳住情绪的基础上，教师可以冷静地进行有效教育。
在深入心灵的谈话过程中学生感到师生处在平等地位上，显示出教师对学生的亲切感，能引起学生对老师谈话的兴趣，真正领会教师所谈内容的涵义，从而使学生在和谐的气氛中接受了教育的内容。
并能及时地把握学生的思想动态，当然，还要找准谈话时机，作好学生的思想工作。
适当的谈心，既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。
四、家校联系共同教育问题生
对那些屡教不改的问题学生，除了上述方法之外，还要具备十足的耐心，重视家访工作，多与家长取得联系，多听取家长的意见，和家长一起商量有效地办法，做到有的放矢，晓之以理，动之以情。
尤其要通过观察侧面了解他们的特长。
如有的同学帮家长分忧解难；有的同学乐于助人；有的同学喜欢钻研问题等等。
教师应多方位、多角度给他们提供自我展示的空间，不失时机地进行表扬，以增强他们的自信心，让他们感到自己和其他同学并没有什么两样，在老师眼里一样能干，一样出色。
古人言：“亲其师，信其道。
”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲，对差生真心爱护，热心关怀，用爱心温暖他们冰冷的心，增进了解，以换取信任，消除他们与教师之间的心理隔阏，产生感情上的共鸣，在这种情况下，对差生及时进行引导，会产生理想的教育效果。
总之，我们要用爱心感化问题学生冰冷的心灵，用表扬去增强他们的自尊心，用理解去温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们自以为是的观念，引导他们克服困难走向成功。
没有教不好的学生，只有教不好的老师。
为了问题学生的转化，工作还需做细做硬。