小学数学三年级《面积和面积单位》优质教学设计教案
面积和面积单位
一、教学目标
1．使学生理解面积的含义。
认识常用面积单位，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
2．在研讨过程中体验统一面积单位的必要性，初步发展学生的空间观念。
3．在探究和解决问题中，让学生感受到面积随处可见，培养学生从数学的角度观察生活的意识。
二、教学重点
面积和面积单位概念的建立。
三、教学难点
建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
四、教学具准备
电脑课件，1平方米、1平方分米、1平方厘米，长正方形纸若干张。
五、教学过程
（一）面积概念的建立
1.电脑演示：点—线—面的形成过程
谈话：看，老师给大家带来了一个小朋友——出现活动的点。
在数学里叫做“点”
无数多的点，整齐的排成一列就变成了什么？——线
无数的线堆积在一起就变成了什么？——面。
我们身边的物体都有面，例如：这是大屏幕的面（教师用手摸大屏幕的面）
你能找到周围物体的面吗？
2.物体表面的大小叫做面积。
动画：面积的认识
刚才同学们举例的书、铅笔盒、……我们统称为“物体”。
（板书：物体）
我们找的面是这些物体的什么面？——表面。
（板书：表面）
一起来看看数学书的表面（用手摸着封面），只有这一个吗？这两个表面摸起来有什么不同？看来物体的表面是有大有小的。
（板书：大小）
我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
（板书面积概念）
数学书封面的大小就是封面的面积，举例说说什么叫做面积？
能找到比它大的面积吗？有小一些的面积吗？
3.封闭图形的大小叫做面积。
谈话：不只物体表面的大小叫做面积，在我们的数学世界里也有面积。
下面我们来做一个涂色游戏。
请你从这些图形中任选一个，涂上颜色，涂完后马上坐好！
提问：为什么有的涂得快，有的慢呢？看来图形也有大小，图形的大小也就是它们的面积。
谁愿意来汇报一下你的涂色结果？有不同的选择吗？
追问：为什么没有人选择2号图形？准确说什么图形才有大小，才是它们的面积？
4.小结：课上到这儿，知道我们今天学的是什么了吗？板书：面积
提问：什么叫做面积？（视频：面积的意义）
（二）体验面积单位的形成过程
1．谈话：既然面积有大有小，下面就让我们来比一比，谁的面积大，谁的面积小。
追问：你是怎么知道的？动画：比较两个长方形面积的大小
面积差异较大的可以直接观察。
对于面积相近的图形，可重叠比较它们的大小。
对于无法重叠的，应借助其他图形作为标准进行比较。
2．小组活动，借助其他图形比较面积大小。
谈话：下面老师为大家提供了三种图形，小组合作，借助提供的图形，来比较这两个长方形的大小。
汇报结果：
追问：有选用圆形的吗？为什么不用圆形？
能不能一个用长方形测量，一个用正方形测量？
小结：看来测量时要有统一的标准，选什么图形作为标准更好呢？
3．明确测量面积的统一标准。
谈话：有人说长方形，有人说正方形，究竟选谁呢？请同学们看老师做的一个小实验。
讲述：这是两个一样的长方形，我选用小长方形来测量它的面积，发现它刚好能摆下18个这样的小长方形。
再次拼摆，我把小长方形倒过来放，发现……什么问题？
追问：通过这个小实验，你认为什么图形做标准更好，为什么？
（板书：正方形）
追问：选什么样的正方形？
谈话：听到这个提问你也许会觉得奇怪，正方形就是正方形，会有什么不同？别着急，下面我们来做一组选择题，你就明白了。
讲述：这里有边长分别为1、2、3的正方形，请你选择一个做标准来测量下面的长方形。
（1）长是6宽是4的长方形，选哪一个正方形来测量，还可以选谁？为什么不选边长为3的？
学生回答：边长为1或边长为2的正方形。
边长为3的不能正好摆下。
（2）长是9宽是6的长方形，选哪一个正方形来测量，为什么不选边长为2的呢？
学生回答：边长为1或边长为3的正方形。
边长为2的不能正好摆下。
（3）如果请你选择一个正方形既能测量第一个长方形，又能测量第二个长方形，你选呢一个？为什么呢？
小结：就像同学们说的那样，选择边长为1的正方形更便于我们测量面积。
（板书：边长为1）
（三）认识常用的面积单位
1．回忆我们学过的最常用的长度单位有哪些？
（贴：厘米、分米、米）
2．如果我想给1的后面加一个单位，可能是什么？
3．讲解：边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。
从你的学具中找出1平方厘米摸一摸，比一比你的那个手指甲盖大约是1平方厘米。
4．比一比我们刚才用过的小长方形或小正方形的面积是几平方厘米。
5．快来看一看（电脑演示）
追问：为什么这三个图形的面积都是2平方厘米？
6．再来看看，1的后面还可以填什么单位？面积是多少？
追问：1平方分米有多大？你想用它测量什么呢？
追问：还能测量刚才的小长方形或正方形吗？为什么？
小结：看来大小不同的面积要选用不同的面积单位，才能方便测量。
7．想测量黑板的面积，用1平方分米的正方形行不行？
追问：什么是1平方米？
追问：估计一下黑板的面积大约是多少？
8．填写适当的面积单位。
动画：有关面积单位的练习
（1）手绢面的大小3（）。
（2）教室的面积是40( )。
（3）橡皮一个面的面积是6 ( )。
（4）一张邮票的面积大约是4（）。
（四）总结
刚才同学们找到的平方厘米、平方分米、平方米就是我们今天学习的常用的面积单位。
（板书：面积单位）利用这些面积单位，在今后的学习中还能解决很多问题。
通过今天的学习，你有什么收获？（视频：面积和面积单位）。
《面积和面积单位》教学设计4篇
《面积和面积单位》教学设计4篇《面积和面积单位》教学设计1教学目标：1、通过直观观看、动手操作活动理解面积的意义。
2、熟悉并体验常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，获得关于它的实际大小的空间观念，进展学生的形象思维。
3、使学生熟悉到学问来源于实践，效劳于实践。
教具预备：在课本后面剪下1平方分米一个，1平方厘米8个（一排）教学过程：一、谈话导入：蒋教师了解到同学们都有早起的好习惯，我们起床以后做什么呢？（洗脸、刷牙）对，我们洗过脸以后，为了爱护皮肤，还要在脸上擦一些面油，对不对？大家觉得教师每次擦得多一些，还是这位同学擦得多一些？为什么呢？（也就是教师脸的外表比拟大，这位同学脸的外表比拟小。
）板书：外表。
1、观看实物，熟悉物体外表。
师：不光我们的脸有外表，其他物体也有外表。
今日教师带来了一些物体，（篮球、苹果、杯子、数学书、乒乓球）这些物体都有外表，（教师演示：这是篮球的外表，这是苹果的外表，）现在，请同学们拿出你带来的物体，我们就来找一找这些物体的外表，看一看，摸一摸，每一样都摸一摸，感觉一下这些物体的外表，再看看这些物体的外表有什么不同？2、争论物体的外表有大小。
学生自由发言后教师小结：通过刚刚的讨论我们发觉：物体的外表有大小，（物体的外表的大小）在数学上，我们就称之为：他们的面积。
（板书：叫做它们的面积）3、运用面积。
师：谁会用面积来说一说你手中的两个物体外表的大小，要说清是哪一个面。
如：课桌上面的面的面积比课本的`封面面积大。
看投影：（1）热水瓶和煤气瓶，哪一个外表面积比拟大？（显示一下）（2）排球和篮球，哪一个用的皮要多一点？4、熟悉平面图形的大小。
师：教师还给大家带来了一些图形，你还知道那些图形？这些图形都是围成的平面图形，教师出示这两个图形和刚刚的图形有什么不同？请大家看：现在有一块黑色的图形移过来，盖住了这个正方形，再看，这个图形又盖到了长方形上，有没有完全盖住呢？这是为什么呢？小结：看来围成的平面图形也有大小，也叫做它们的面积。
三年级数学下册《面积和面积单位》教案、教学设计
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.面积在实际生活中的应用；
b.长方形和正方形的面积计算方法；
c.面积单位之间的换算关系。
2.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入探讨。
2.在小组合作学习中，培养学生相互尊重、相互帮助的合作精神，提高学生的团队协作能力。
3.引导学生发现数学与生活的联系，体会数学的价值，增强学生的数学自信心。
教学设计：
1.导入：通过展示生活中的实际例子，如地板砖、墙壁等，引导学生发现面积的概念。
2.基本概念：讲解面积的定义，引导学生通过观察、操作等活动，理解面积的含义。
3.面积单位：介绍常用的面积单位，如平方厘米、平方分米、平方米等，并讲解它们之间的换算关系。
4.面积计算：通过实例演示，教授如何运用面积单位进行计算，如计算长方形、正方形的面积等。
5.实践应用：布置相关练习，让学生在实际问题中运用所学知识，巩固面积的计算方法。
6.总结与拓展：对本章节内容进行总结，强调面积在实际生活中的应用，激发学生对数学的兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解面积的概念，并能准确识别和计算平面图形的面积。
2.掌握常用的面积单位及其换算关系，能够在实际问题中灵活运用。
3.解决面积计算中的实际问题，如不规则图形的面积估算、大小比较等。习兴趣：通过展示与学生生活密切相关的实例，如房间地板、课本封面等，让学生感受到面积在实际生活中的重要性，从而激发他们的学习兴趣。
（一）导入新课
1.教学活动设计：利用多媒体展示生活中常见的面积现象，如花园、游泳池、房间等，引导学生观察并思考：这些场景中，我们如何衡量它们的面积？
面积单位数学教案(优秀6篇)
面积单位数学教案（优秀6篇）面积和面积单位教案篇一教学内容苏教版义务教育小学数学第六册（修订本）第85~88页。
教学目标1．使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位，并知道它们的实际大小。
2．培养观察能力和操作能力，发展初步的空间观念。
3．感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教学准备教具：多媒体课件，1平方米桌布一块，米尺，镜框，长方形纸若干张。
学具：边长1厘米、1分米的正方形纸片若干张。
教学过程一、创设情境出示一个木条钉成的长方形镜框，提问：你知道用什么方法计算做这个镜框需要多长的木条？学生回答后紧接着问：如果配一块玻璃，要多大呢？引出课题前半部分。
（板书：面积）[评析：以学生熟悉的生活情景作为教学的切入点，亲切自然。
渗透知识源于生活又应用于生活的数学思想，激起学生学习新知的强烈愿望。
]二、引导探索，讨论研究1．认识面积的含义。
（1）认识物体表面的面积。
先举几个生活中物体表面的例子，然后让学生亲手摸一摸课本封面、文具盒盖的表面，并比较它们的大小。
谈话：我们把课本封面的大小叫做课本封面的面积。
谁能说一说什么是文具盒盖的面积？你还能说出哪些物体表面的面积？请比较它们的大小。
（2）认识围成的平面图形的面积。
让学生想像把课本面的形状画下来是什么形状，引出并板书：平面图形。
让学生回忆学过的平面图形后出示以下图形。
提问；在屏幕上呈现的6个图形中，你能指出哪些图形的面积？学生回答后追问：为什么不能指出角的面积？出示下面3个图形：提问：谁能比较这3个平面图形面积的大小？[评析：《数学课程标准（实验稿）》在第一学段“空间与图形”的内容标准中提出“结合实例认识积的含义”，按照这一要求，这里不再概括面积的定义，而是让学生具体地感知面积的含义。
学生多种感官积极参与，感知比较充分。
]2．教学面积单位。
（1）引入面积单位。
（教师发给学生每人一张长方形纸，同桌的两张纸宽度相同，长度略有差别。
5.1 面积和面积单位(教案)青岛版三年级下册数学
教案标题：5.1 面积和面积单位一、教学目标1. 让学生理解面积的概念，掌握常用的面积单位，并能正确选择合适的面积单位。
2. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和空间想象力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯，激发学生对数学学科的兴趣。
二、教学内容1. 面积的概念2. 常用的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米3. 面积单位之间的换算三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念，面积单位及换算。
2. 教学难点：面积概念的理解，面积单位的选择和换算。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中常见的图形，如树叶、书本、桌面等，引导学生观察这些图形的大小，从而引出面积的概念。
2. 探究新知（1）面积的概念引导学生通过观察、比较，发现图形的大小是由其表面的大小决定的，从而理解面积的概念。
（2）常用的面积单位介绍平方米、平方分米、平方厘米等常用的面积单位，让学生了解这些单位的意义和用途。
（3）面积单位之间的换算引导学生探究面积单位之间的换算关系，如1平方米=100平方分米=10000平方厘米等，并通过实例进行验证。
3. 实践应用设计一些与面积相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，如计算房间的面积、地面的面积等。
4. 总结反馈对本节课所学内容进行总结，检查学生对面积概念、面积单位及换算的掌握情况，及时给予反馈和指导。
五、课后作业1. 请学生测量家中一件物品的长度和宽度，计算出其面积，并选择合适的面积单位。
2. 请学生收集一些生活中的面积数据，如报纸的面积、黑板的面积等，并进行单位换算。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生对数学学科的兴趣。
重点关注的细节：面积的概念及面积单位之间的换算一、面积的概念面积的概念是本节课的核心内容，学生能否正确理解面积的概念，直接影响到后续面积单位的学习和应用。
《面积与面积单位》(教案)三年级下册数学人教版
《面积与面积单位》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解面积的概念，掌握面积单位的意义。
2. 培养学生运用面积单位进行测量的能力，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流、探究发现的学习习惯。
二、教学内容1. 面积的概念及面积单位的意义。
2. 常用面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）的认识及进率。
3. 面积的测量及计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念、面积单位的意义及测量方法。
2. 教学难点：面积单位的进率及换算、面积的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、面积单位卡片。
2. 学具：直尺、三角板、量角器、面积单位转盘。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示，引导学生观察物体表面的大小，引出面积的概念。
2. 新课：讲解面积的概念、面积单位的意义及测量方法。
3. 操练：让学生分组合作，测量指定物体的面积，并进行单位换算。
4. 应用：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 面积的概念：物体表面或封闭图形的大小。
2. 面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。
3. 面积的测量方法：用直尺、三角板等工具测量。
4. 面积单位换算：1平方米=100平方分米=10000平方厘米。
七、作业设计1. 填空题：让学生填写面积单位及进率。
2. 判断题：判断面积单位的大小关系。
3. 计算题：计算给定图形的面积。
八、课后反思1. 教师应关注学生对面积概念的理解，及时纠正错误认识。
2. 在教学过程中，注重培养学生的合作交流能力。
3. 加强对面积单位换算的练习，提高学生的计算能力。
本节课通过丰富多样的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了面积与面积单位的知识，培养了学生的空间观念和合作交流能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本节课中，教学过程的设计应该充分考虑到学生的认知特点，通过直观、生动的教学手段，引导学生逐步理解面积的概念，掌握面积单位的意义，并能够运用所学知识解决实际问题。
三年级下数学教案-面积和面积单位-人教新课标
三年级下数学教案面积和面积单位人教新课标教案：面积和面积单位一、教学内容：1. 面积的概念：让学生通过实际操作，理解面积的意义，掌握面积的计算方法。
2. 面积单位：介绍常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米，以及它们之间的换算关系。
二、教学目标：1. 让学生理解面积的概念，能够正确计算物体的面积。
2. 让学生掌握面积单位，能够进行面积单位之间的换算。
3. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：面积单位之间的换算，以及灵活运用面积单位解决实际问题。
2. 教学重点：面积的概念，面积单位的认识，以及面积单位之间的换算。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、面积计算器。
2. 学具：学生用书、练习本、剪刀、胶水、正方形卡片、长方形卡片。
五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察教室地面，思考如何计算教室地面的面积。
2. 面积的概念：通过讲解和示例，让学生理解面积的意义，掌握面积的计算方法。
3. 面积单位：介绍平方米、平方分米、平方厘米的概念和换算关系，让学生通过实际操作，加深对面积单位的理解。
4. 课堂练习：让学生运用所学的面积单位和换算知识，解决一些实际问题。
六、板书设计：板书设计如下：1. 面积的概念2. 面积的计算方法3. 面积单位及换算关系七、作业设计：1. 作业题目：（1）计算下列物体的面积：教室地面、书桌、黑板。
（2）完成课后练习第1题：用平方米、平方分米、平方厘米表示教室地面的面积，并进行单位换算。
2. 答案：（1）教室地面面积：80平方米；书桌面积：2平方米；黑板面积：3平方米。
（2）教室地面面积：80平方米 = 8000平方分米 = 800000平方厘米。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，让学生深刻理解了面积的概念，掌握了面积的计算方法。
在教学过程中，我注重了学生的动手操作和团队协作，使他们在实践中掌握了面积单位及换算关系。
三年级数学下册《面积和面积单位》优秀教案(通用3篇)
三年级数学下册《面积和面积单位》优秀教案（通用3篇）三年级数学下册《面积和面积单位》教案1教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。
3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。
教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念教学准备：学具袋、多媒体课件教学过程：一、导入新课51.“涂颜色”比赛。
2．导入。
刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。
而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。
今天这节课我们就学习有关面积的知识。
二、进行新课20（一）面积和面积单位1．物体的表面。
让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。
比一比，哪个表面大。
比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。
教师揭示：物体的表面有大有小。
2．平面图形。
投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？第一组：圆形第二组：提问：（1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。
）（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。
得出图1的面积比图2的面积大。
）3．揭示面积概念。
物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
4．比较面积大小。
物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。
像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。
第三组：第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。
（教师巡视，指导）请一生投影演示方法，提问：你听懂了吗？（用划方格的方法。
如下图所示。
通过数方格，看哪个图形包含同样大小的方格数多，哪个面积就大。
面积与面积单位(教学设计)-三年级下册数学青岛版
面积与面积单位（教学设计）-三年级下册数学青岛版一、教学目标1.知道什么是平方厘米，平方分米，平方米。
2.能够用相应的面积单位表示简单图形的面积。
3.能够计算简单图形的面积。
二、教学重点与难点1.教学重点：面积单位的概念及其换算。
2.教学难点：进行面积单位的换算。
三、教学准备1.绘图纸、图形模型、厘米纸、直尺、圆规等。
2.电脑、投影仪、音响等。
四、教学过程1. 导入新知教师出示一些有关面积的图片和简单图形，引导学生描述每张图片或每个图形对应的空间大小。
然后，教师问学生知道面积是什么吗？如学生回答不出，则可根据学生提到的图片和图形等，向学生引出面积概念。
教师告诉学生面积是用来表示一个图形所占的空间大小的。
接着，教师要告诉学生如何计算简单图形的面积。
2. 学习新知（1）面积和面积单位的简易介绍1.定义面积的概念。
2.引导学生了解面积单位，如平方厘米、平方分米和平方米等。
（2）平方厘米、平方分米和平方米的换算1.引导学生观察示意图或样例，明确1平方分米与100平方厘米相等，1平方米与10平方分米或10000平方厘米相等，通过示意图和计算来帮助学生理解。
2.要求学生尝试将平方米、平方分米和平方厘米之间的换算核算记忆下来，牢记换算公式。
3. 学习操练（1）看图说面积让学生观察最近的一个矩形，让学生用规矩和厘米纸测量长和宽，算出矩形的面积，然后让学生将这个面积用3种单位来表示。
（2）画图求面积1.让学生使用绘图纸、厘米纸、直尺和圆规等工具，画一个1平方分米的正方形。
2.让学生自由发挥画面，选择自己喜欢的图形来计算面积。
当计算出面积后，要求学生用米、分米和厘米表示出这个面积。
4. 总结和拓展1.教师提醒学生平时生活中要多注意与面积有关的知识，在遇到有关面积的问题时，要把多管闲事的心情放下，认真思考，动手实际操作。
2.让学生多尝试解决生活中一些有趣但实际的面积计算问题，慢慢加深对面积的理解和记忆。
五、教学反思在教学过程中，需要运用大量的图形，示意图和实物来辅助学生理解。
三年级下册《面积和面积单位》数学优秀教案(优秀9篇)
三年级下册《面积和面积单位》数学优秀教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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面积和面积单位教案三篇
面积和面积单位教案三篇面积和面积单位教案篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级下册第71~74页。
教学目标：1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、.经历尝试、失败、成功等过程，在探究中发现比较面积大小的策略和方法，培养初步的空间观念和解决问题的策略意识。
3、.认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能运用这些面积单位直接测量长方形、正方形的面积。
4.、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：1、认识面积的含义。
2、通过操作获得比较面积大小的方法，并会运用。
3、建立常用面积单位的正确表象。
教学难点：认识图形面积的含义，会比较两个图形面积的大小。
教学用具：每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形若干教学过程：一、情境导入，激发兴趣感知面的大小。
同学们，老师手里拿着两张纸（一大一小），让同学们进行涂颜色比赛，谁先把纸涂好谁就赢，你会选择哪张纸？【设计意图：联系学生熟悉的事物开启新课，既激发了学生学习的兴趣，也有利于在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做铺垫。
】物体的表面有大有小，今天我们就来认识一下。
二、观察比较，理解概念1、认识物体的面积。
（1）（摸数学书的封面）这是数学书的封面。
请你像老师这样，先摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，注意桌面的每个地方都要摸到。
（学生缓慢地摸数学书的封面和课桌面。
）（2）数学书的封面和课桌面哪个大，大一些还是大得多？再看看课桌面与地面，你有什么话要说？（3）生活中的物体都有表面。
（板书：物体的表面）在数学上我们把物体表面的大小，叫做面积。
（板书：面积）（4）（师再次摸数学书封面的面积）谁能像老师这样摸一摸，说一说？那桌面的大小就是??能摸摸，完整地说一说吗？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？（5）（师拿出数学书）刚才我们说课桌面比数学书的封面大得多，也就是课桌面的面积比数学书封面的面积大得多。