《教育学》复习提纲
教育学复习提纲
复习提纲第一部分考核知识点第一章绪论1教育学2教育学的产生与发展4学习教育学的意义与方法5 教育的两条基本规律（教育与人的发展关系、教育与社会发展的关系）6 各历史阶段的典型实例、典型人物与代表7 教育学各阶段的基本特征第二章教育的产生和发展1教育的起源2各历史阶段教育的特点3现代教育发展的一般趋势4教育的三种起源论的代表人物与代表作5学校教育产生的历史年代6“六艺”7班级授课制8个人全面发展的内涵9终身教育的含义第三章教育与社会发展1 教育发展的社会制约性与教育的社会功能2 教育的相对独立性表现3 教育优先发展的涵义4 教育公平第四章教育与人的发展1人的身心发展的涵义2影响人的发展因素及其相互关系遗传、环境、教育、人的主观能动性的作用及其相应的决定论的批判3教育在人的发展中的主导作用4人的身心发展的规律第五章教育制度1教育制度、学校教育制度、教育体制；2学校教育结构3我国现行学制的结构和类型4当代学制的发展趋势5 义务教育6 五四学制和六三学制第六章教育目的1教育目的的涵义、类型2教育目的确立的依据3不同价值取向的教育目的观4社会主义教育目的的理论基础和人的全面发展的涵义5 我国现行的教育方针6我国社会主义教育目的的基本内容与精神实质第七章课程1课程及其类型2制约课程的主要因素3我国学校的课程改革4课程计划、课程标准、教科书第八章教学工作1 教学的概念2 教学的任务3教学过程的性质与基本规律4 教学过程的基本阶段5 教学原则6教学方法7 教学组织形式8 教学工作的基本环节9 课的类型与结构第九章德育1德育的涵义2 德育过程及其基本规律3德育的原则和方法4我国德育的内容第十章教师1教师的概念2教师的劳动特点3教师的任务和基本素质4 教师的专业结构5 教师的权利与义务第十一章学生1学生的一般特征2 学生年龄特征的概念3 学生是教育的对象，又是学习的主体4 良好师生关系的特点及其建立途径与方法5 学生的权利与义务第二部分复习思考题1、试述孔子的教育思想基础及基本的教育主张。
《教育学》提纲范文
《教育学》提纲范文
一、引言
1.教育学概述
2.教育学的重要性和意义
二、教育学的理论基础
1.教育学的定义和范畴
2.教育学的主要理论流派
3.教育学的理论发展历程
三、教育学的研究对象
1.教育过程
2.教育目标
3.教育主体
四、教育学的教学方法
1.传统的教学方法
2.现代的教学方法
3.探索性的教学方法
五、教育学的教育管理
1.教育规划
2.教育评估
3.教育政策
六、教育学的实践应用
1.教师教育
2.学生发展
3.教育创新
七、教育学的未来发展趋势
1.新技术在教育中的应用
2.教育制度
3.教育学习理论的深化和发展
结语
1.对教育学的总结和展望
2.教育学的意义和使命
教育学是研究教育现象和规律的学科，是一门探究人类教育活动本质、目的和方法的学科。
教育学的研究对象是教育实践，其目的是使人类教育
活动能更加科学合理地进行，促进个体全面发展和社会全面进步。
教育学
作为一个综合性学科，涉及教育的各个领域，包括教育哲学、教育心理学、教育管理学等。
在现代社会，教育学的研究和应用已经成为一项重要的任务。
教育学
理论的发展和教育实践的不断完善对于提高教育质量、培养人才具有重要
意义。
因此，对教育学进行深入的研究和探讨，对于推动教育和发展具有
重要意义。
本文将从教育学的理论基础、研究对象、教学方法、教育管理、实践应用以及未来发展趋势等方面进行探讨，以期对教育学的研究提供一定的参考和启发。
敬请期待。
《教育学原理》复习提纲内容(范文)
《教育学原理》复习提纲内容(范文)一、教育学概述1. 教育学的定义与研究对象定义：教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。
研究对象：包括教育现象、教育问题、教育规律等。
2. 教育学的产生与发展古代教育思想：孔子、孟子、柏拉图、亚里士多德等。
近代教育学的形成：夸美纽斯的《大教学论》、卢梭的《爱弥儿》、赫尔巴特的《普通教育学》。
现代教育学的发展：杜威的实用主义教育学、马克思主义教育学等。
3. 教育学的研究方法文献法：通过查阅和分析文献资料进行研究。
调查法：通过问卷、访谈等方式收集数据进行分析。
实验法：在控制条件下进行实验，观察和记录结果。
比较法：通过比较不同教育现象，揭示其共性和差异。
二、教育的本质与功能1. 教育的本质定义：教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动。
基本属性：社会性、目的性、实践性。
2. 教育的功能个体发展功能：促进个体身心发展，包括认知、情感、意志等方面。
社会功能：维护社会稳定、促进社会进步、传承文化等。
文化功能：传递文化、选择文化、创造文化。
3. 教育功能的实现途径学校教育：通过课堂教学、课外活动等途径实现教育功能。
家庭教育：通过家庭环境、家长教育等途径实现教育功能。
社会教育：通过社会机构、大众传媒等途径实现教育功能。
三、教育目的与教育制度1. 教育目的定义：教育目的是国家对教育培养什么样的人的总要求。
层次结构：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教学目标。
确立依据：社会政治经济制度、生产力发展水平、受教育者身心发展规律。
2. 教育制度定义：教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。
类型：学校教育制度、职业教育制度、成人教育制度等。
发展趋势：终身教育、全民教育、教育国际化。
四、课程与教学1. 课程定义：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
类型：学科课程、活动课程、综合课程等。
《教育学》大学期末考试 复习资料(完整版)
《教育学》期末复习提纲一、选择题1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点）（一）教育学的萌芽1、中国萌芽阶段的教育思想：孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合；“学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身不正虽令不从”的以身作则；因材施教）道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。
2、西方萌芽阶段的教育思想：苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。
明确提出“美德是否可教”的问题。
柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。
亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。
最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出和谐发展教育。
古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。
比较系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。
（二）独立形态教育学的阶段1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。
2.捷克著名教育家夸美纽斯：提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
全面系统论述了班级授课制。
首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教育制度和教育内容。
3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。
4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。
5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。
6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天赋力量和能力。
明确提出“使人类教育心理学化”的口号。
8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。
提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。
（新三中心）现代教育派的代表。
（三）马克思主义教育学的建立2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成的第一本教育著作。
教育学原理复习提纲(一)
教育学原理复习提纲(一)一、教育学概述1. 教育学的定义教育学是研究教育现象、教育规律以及教育方法的科学。
它旨在揭示教育的基本原理，为教育实践提供理论指导。
2. 教育学的研究对象（1）教育现象：包括教育事实、教育问题、教育制度、教育改革等。
（2）教育规律：包括教育与社会发展、教育与个体发展、教育内容与方法等方面的规律。
（3）教育方法：包括教育原则、教育技术、教育评价等。
3. 教育学的学科体系（1）基础理论：包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等。
（2）应用学科：包括教育管理学、比较教育学、课程与教学论等。
4. 教育学的发展历程（1）古代教育学：以儒家、道家、法家等为代表，关注道德教育、政治教育。
（2）近现代教育学：以夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等为代表，强调科学化、民主化、个性化。
（3）当代教育学：注重理论与实践相结合，强调多元化、全球化、信息化。
二、教育的基本概念1. 教育的定义教育是有目的、有计划、有组织地对个体进行全面发展的一种社会活动。
2. 教育的本质（1）教育的内在价值：促进个体全面发展，提高个体素质。
（2）教育的外在价值：传承文化、服务社会、促进国家发展。
3. 教育的目的（1）全面发展：德、智、体、美等方面全面发展。
（2）个性发展：尊重个体差异，培养特色人才。
（3）终身发展：培养个体适应社会发展的能力，实现终身学习。
4. 教育的功能（1）个体功能：促进个体成长、全面发展。
（2）社会功能：传承文化、促进社会和谐、推动社会发展。
（3）国家功能：培养国家公民、提高国家竞争力。
三、教育的基本要素1. 教育主体（1）教师：承担教育教学工作，具有专业素养。
（2）学生：接受教育，主动学习，全面发展。
（3）教育管理者：组织、协调、管理教育活动。
2. 教育内容（1）课程：包括学科课程、活动课程、综合课程等。
（2）教材：按照课程标准和教学目标，编写具有教育价值的文本。
（3）教学内容：涵盖知识、技能、价值观等方面。
《教育学》提纲
《教育学》提纲一、引言1.介绍教育学的定义、发展和研究领域的重要性。
2.引出后续论述的主题和目的。
二、教育学的理论基础1.培训理论：包括行为主义、认知主义和构建主义等。
2.发展心理学：重点介绍儿童和青少年发展阶段的理论。
3.社会学：分析教育与社会的关系，包括社会结构、社会化和文化等因素的影响。
4.心理学：讨论学习动机、教与学的心理过程，以及教育的认知和情感方面。
三、教育学的研究方法1.实证研究方法：介绍调查研究、试验研究和案例研究等方法。
2.质性研究方法：包括访谈、观察和文献分析等方法。
3.混合研究方法：结合实证研究和质性研究方法，以全面分析问题。
四、课程设计与教学方法1.课程设计的原则：包括目标明确、内容合理性、教学活动多样性等。
2.教学方法的选择：介绍讲授法、讨论法、合作学习和问题解决法等方法。
3.新兴教学方法：包括项目学习、游戏化教学和在线教育等。
五、教育评估与测量1.教育评价的目的与原则：说明评价的目标、评价者的资格和公正性等原则。
2.教育测量的类型：介绍成绩评价、素质评价和态度评价等不同类型的测量方法。
3.测量工具的设计与运用：包括问卷调查、观察记录和心理测试等测量工具的设计。
六、教育管理与领导1.教育管理的理论与实践：介绍管理理论的发展和在教育领域中的应用。
2.教育领导的重要性：讨论领导力的特点、教育领导的角色和有效的领导方式。
3.教育管理与政策：探讨政策对教育管理的影响和教育政策的制定过程。
七、特殊教育和包容教育1.特殊教育的定义和目标：介绍特殊教育的概念和教育目标。
2.特殊教育的评估与干预：讨论特殊教育评估和个性化教育计划的制定。
3.包容教育的理论与实践：探讨包容教育的原则、实施策略和效果评估。
八、教师专业发展1.教师的角色与职责：讨论教师的专业素养、教学能力和个人发展需求。
2.教师培训与发展：介绍教师培训的形式和内容，以及教师专业发展的支持机制。
3.教师团队与合作：强调教师团队的作用、协作技巧和共同学习的重要性。
教育学复习提纲
教育学复习提纲绪论教育学是研究教育现象和教育问题，提醒教育规律的一门科学。
教育规律是教育内部诸因素之间、教育及其他事物现象之间的具有本质性的联系，以及教育开展变化的必然趋势。
教育学的开展阶段，各个阶段出现的教育家及其教育思想、教育著作，包括柏拉图、卢梭、、赫尔巴特、夸美纽斯、杜威、洛克、学记、赞科夫、布鲁纳一、教育学的萌芽阶段1〕在人类历史上，世界上最早的一部教育专著是中国的学记。
学记全书一共有1229个字。
大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的。
是我国古代教育经历和儒家教育思想的高度概括。
对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原那么和方法，以及师生关系等问题，作了精辟的论述。
2〕古希腊哲学家柏拉图理想国3〕外国最早的教育著作是古代罗马帝国教育家昆体良写的雄辩术原理。
论演说家的培养。
二、教育学的独立形态阶段1〕1632年，捷克的教育家夸美纽斯撰写了大教学论，这是近代最早的一部教育学著作。
夸美纽斯因之被称为“教育学之父〞。
他系统论述了班级授课制，提出了普及初等教育，主张建立适合学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原那么，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。
评价：这些主张，在反对封建教育。
建立新的教育科学方面都起了积极的作用。
2〕1693年，英国的洛克出版了教育漫话，提出了完整的绅士教育理论体系。
3〕1762年，法国的卢梭出版了小说体教育名著爱弥儿。
卢梭是自然教育思想的代表人物。
卢梭对教育学的最大奉献在于开拓了以研究个体生长开展及教育的相互关系为主题的研究领域，从而引起了教育思想家和理论家从教育对象的角度，对儿童进展深入地了解和研究，促进了近现代教育思想的变革。
4〕瑞士教育家裴斯泰洛齐写作林哈德和葛笃德(1781一1787 )，提出“使人类教育心理学化〞的主张;4〕1806年，德国的赫尔巴特出版了普通教育学，这是一本自成体系的教育学著作。
教育学最全复习提纲
复习（识记、理解、应用）第一讲教育与教育学教育教育学的概念教育的构成（基本要素）及其相互关系。
教育产生的主要原因和条件。
教育的历史发展过程。
独立形态教育学创立的主要标志是什么？著名教育家的思想及其代表作。
对“现代教育”和“传统教育”的基本认识与评价。
第二讲人、社会、教育教育的基本着眼点是什么？为什么？教育的两个基本规律。
影响人的发展的基本要素及其各自的作用。
对环境因素的基本理解。
教育的社会功能的含义及其特点。
为什么说教育是劳动者再生产的基本手段。
理解社会生产力、文化对教育的制约作用。
对教育的人的制约性的理解和认识。
第三讲教育目的什么是教育目的？教育目的具有哪些功能。
教育目的的个人本位论、社会本位论的价值取向是什么？理解人的全面发展的教育观点。
当前我国教育目的的实践中存在的主要问题是什么？（教材P142-143）什么是素质教育？素质教育的基本特征是什么？第四讲教师怎样全面认识教育的劳动特点及其价值？如何理解教师的社会地位（专业地位、经济地位、政治地位、职业声望）你认为新时代教师应具备哪些基本素质？（教师的职业态度和教师的信念、高尚的师德修养、良好的职业形象、多元的知识结构、多向的教育交往、完善的能力结构、健康的心理素质）什么是教师专业化？学校教育中，良好的师生关系应该具备哪些基本的特征？应该如何构建良好的师生关系。
第五讲课程课程的基本类型有哪些？理解课程设置在结构上应该如何体现均衡性、综合性和选择性。
如何理解隐性课程的内涵与意义。
我国基础教育新课程改革的目标是什么？第六讲教育理论与实践教学在学校教育中的地位及其作用。
什么是教学观？现代教学观的发展趋势是什么？教学过程的基本矛盾是什么？主要表现在哪些方面。
我国中小学常用的教学原则有哪些？我国中小学教学中常用的教学方法有哪些？选择教学方法的主要依据是什么？教学工作的基本环节有哪些？它们之间的关系如何？上好一堂课所要遵循的课堂教学的基本要求是什么？如何进行教学设计？教学评价的基本类型有哪些。
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教育学一、教育1、教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
“教育”一词最早见于《孟子*尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。
2、教育的属性（1）本质属性（教育是一种有目的地培养人的社会活动）（2）社会属性（永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性）3、教育相对独立性的表现（1）教育自身的历史继承性（2）教育与社会发展的不平衡性（3）教育与其他社会意识形式的平行性4、教育的起源（1）神话起源说（最古老的观点）（2）生物起源说（代表：法国利托尔诺和英国沛西*能。
是第一个正式提出的有关教育起源的学说）（3）心理起源说（美国孟禄）（4）劳动起源说5、教育的构成要素（教育者、受教育者、教育媒介）二、现代社会的教育1、教育现代化的特征（1）强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合。
（2）教育开始逐步构建为一个多样的、开放的大系统。
（3）在教学上表现出革命性、创造性、灵活性和个性化的特征。
2、教育现代化的内容教育观念现代化；教育内容现代化；教育条件现代化；教育管理现代化；教师素质现代化3、现代教育的发展趋势教育的终身化；教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化；教育技术的现代化；教育全球化；教育信息化；教育具有科学性三、教育学1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2、教育学的发展概况（1）萌芽阶段①中国萌芽阶段的教育思想孔子的思想体现在《论语》中；孟子主张“性善论”；荀子提出“性恶论”；墨翟提出“兼爱”“非攻”；道家主张“道法自然”《学记》是世界教育史上第一部教育文献，也是世界上最早专门论述教育问题的著作。
②西方萌芽阶段的教育思想西方教育学思想主要源于古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。
苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。
这种问答法分为三步：讽刺；定义；助产术（产婆术）。
助产术体现了启发诱导原则。
柏拉图的教育思想体现在《理想国》中。
亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他的思想体现在《政治学》中。
昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》（又称《论演说家的教育》），是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。
（2）独立形态阶段①夸美纽斯1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，被认为是近代第一本教育学著作。
提出“泛智教育”，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。
②卢梭的代表作是《爱弥儿》，他认为人的本性是善的，倡导自然教育观和儿童本位观。
他被誉为“教育学上的哥白尼”。
③德国康德是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。
他认为“人是唯一需要教育的动物”。
④瑞士裴斯泰洛齐提出“使人类教育心理学化”的口号。
⑤英国洛克的代表作是《教育漫话》，提出著名的“白板说”，主张绅士教育。
⑥德国赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。
他是传统教育学派的代表。
被誉为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
⑦杜威的教育理论是现代教育理论的代表。
他是儿童中心主义的代表人物。
提出“教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造、学校即社会”（3）多样化阶段①实验教育学（代表：梅伊曼和拉伊）②文化教育学（代表：狄尔泰、斯普朗格、利特）③实用主义教育学（代表：杜威、克伯屈）④制度教育学（代表：F.乌里、A.瓦斯凯、M.洛布罗）⑤马克思主义教育学1939年凯洛夫的《教育学》是世界上第一部马克思主义的教育学著作。
我国教育家杨贤江以李浩吾的化名出版的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。
⑥批判教育学（代表：鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔）（4）当代教育学理论的新发展①20世纪中叶以后，苏联赞科夫出版《教学与发展》，提出发展性教学理论的五条教学原则。
②苏联巴班斯基提出“教学过程最优化”理论。
③德国瓦.根舍因创立范例教学法。
④法国朗格朗出版《终身教育引论》，被公认为终身教育理论的代表作。
⑤苏联苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了和谐教育思想。
四、学校文化1、学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
2、学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。
校园文化是学校文化的缩影。
3、学校文化的类型：学校物质文化、学校的组织与制度文化、学校的精神或观念文化五、个体身心发展1、个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
2、个体身心发展的动因（1）内法论（代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、霍尔和格塞尔）（2）外铄论（代表人物：荀子、洛克、华生）（3）多因素相互作用论（共同作用论）3、影响个体身心发展的主要因素（1）遗传（遗传是人们从父母先代继承下来的生理解剖特点。
）①遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。
②遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程。
③遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。
（2）环境①环境为个体的发展提供了多种可能。
②环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
③人对环境的反应是能动的。
（1）教育（学校教育）（2）个体主观能动性4、学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
（2）学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
5、学校教育对个体发展的特殊功能（1）学校教育对于个体发展做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
6、个体身心发展的规律（1）个体身心发展的顺序性（2）个体身心发展的阶段性（3）个体身心发展的不平衡性（4）个体身心发展的互补性（5）个体身心发展的个别差异性六、教育目的1、广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总要求。
2、教育目的是教育工作的出发点和归宿，是教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准。
3、教育目的的作用（导向作用；激励作用；评价作用；调控作用）4、教育目的的层次结构（1）国家的教育目的（第一层次）（2）各级各类学校的培养目标（第二层次）（3）教师的教学目标（第三层次）5、教育目的确立的理论（1）社会本位论（代表人物：荀子、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托普、赫尔巴特、巴格莱）（2）个人本位论（代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、孟子、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特）（3）教育无目的论（代表人物：杜威）七、现阶段我国教育目的的基本精神1、要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
2、要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
3、适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。
八、素质教育的内涵1、素质教育是面向全体学生的教育2、素质教育是促进学生全面发展的教育3、素质教育是促进学生个性发展的教育4、素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育九、素质教育与应试教育的区别1、教育目的不同（应试教育以考取高分获得升学资格为目的；素质教育旨在提高国民素质。
）2、教育对象不同（应试教育重视高分学生，忽视大多数学生和差生；素质教育面向全体学生。
）3、教育内容不同（应试教育实施的是片面内容的知识教学；素质教育教授适合学生发展和社会发展需要的教育内容。
）4、教育方法不同（应试教育采取题海战术、猜题押题、死记硬背、“填鸭式”的急功近利做法；素质教育重视启发诱导，因材施教。
）5、教育评价标准不同（应试教育以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度；素质教育以多种形式全面衡量学生素质和教师的水平。
）6、教育结果不同在应试教育下，多数学生被产生厌学情绪，片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力；在素质教育下，全体学生的潜能达到充分发挥，获得素质的全面提高。
十、如何实施素质教育1、改变教育观念2、转变学生观3、加大教育改革的力度4、建立素质教育的保障机制5、建立素质教育的运行机制6、营造良好的校园文化氛围十一、当前我国学校教育中存在的主要问题及解决方法1、问题：在我国教育目的的实践中，多年来一直存在着中小学片面追求升学率的倾向，严重背离了教育目的的基本精神。
片面追求升学率的现象和过度的应试倾向给我国教育造成了很大危害，主要表现在：一是注重少数学生的发展而忽视全体学生的发展；二是注重学生的个别方面（主要是知识方面）的发展而忽视学生素质的全面提高。
2、解决方法：首先，有赖于整个社会的发展。
其次，要深化教育体制改革。
最后，中小学本身也应积极进行改革，端正办学思想，认真落实教育方针和教育目的，深化教育教学改革，提高教育教学的质量和效益，促进全体受教育者身心全面发展。
十二、教育制度1、狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限即它们之间的相互关系。
学校教育制度是国民教育制度的核心与主体，体现了一个国家国民教育制度的实质。
2、旧中国的学制沿革我国现代学制的建立是从清末“废科举、兴学校”开始的。
（1）1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”）以日本的学制为蓝图，是我国颁布的第一个现代学制，虽然正式公布，但未实行。
（2）1903年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）是我国第一个实行的现代学制。
（3）1912年的“壬子癸丑学制”在法律上体现了教育机会均等，第一次规定男女同校。
是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
（4）1922年的“壬戌学制”采用美国六三三分段法。
又称“新学制”或“六三三学制”。
3、教育制度的发展趋势（1）教育制度在形式上的发展从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育。
（2）现代教育制度的发展趋势①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②延长义务教育年限③中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的大众化⑤终身教育体系的建构⑥教育的国际交流加强⑦教育社会化与社会教育化⑧学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化十三、教师1、从广义上讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。
从狭义上讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员，教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。