部编人教版七年级语文下册 19 外国诗二首【创新课件】
19 外国诗二首
课时目标
1. 反复诵读诗歌，把握诗文基调，有感情地朗读诗文， 培养学生鉴赏诗歌的能力。
2. 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康 高尚的审美情趣和审美能力。
情境导入
人生道路，不可能一帆风顺，有时真 的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你， 你将如何面对？今天我们来学习普希金的 一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 怀恋：怀念。
伫立：长时间站立。
萋萋：草长得茂盛的样子。
涉足：指进入某种环境或生活范围。
极目：用尽目力（远望）。
幽寂：幽静寂寞。
路径：道路。
延续：照原来的样子继续下去。
往事：过去的事情。
回顾：回过头来看。
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁： 一切/都是/瞬息， 一切/都将会/过去； 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。
作者档案
弗罗斯特（1874-1963），美国诗人， 生于加利福尼亚州。他曾做过纺织工人、 教员，经营过农场。他徒步漫游过许多 地方，被认为是“新英格兰的农民诗 人”。又常被称为“交替性的诗人” （ 指他处在传统诗歌和现代派诗歌交 替的一个时期）。著名诗集有《山间》 《新罕布什尔》《西去的溪流》等。
字词积累
瞬息（ shùn ） 一眨眼一呼吸的短时间。 幽寂（ jì ） 幽静寂寞。 延绵（ yán ） 延续不断。 萋萋（ qī ） 形容草长得茂盛的样子。 忧郁（ yōu ） 愁闷。 伫立（ zhù ） 长时间地站着。 涉足（ shè ） 指进入某种环境或生活范围。 向往（xiàng） 因热爱、羡慕某种事物或境界而希
整体感知
１.“假如生活欺骗了你”指的是什么？
“你”指生活中所有不顺利，碰到挫折、困难的事情的人。 作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2.这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人们？
劝说
3.对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？
不要悲伤，不要心急，一切都将会过去，那过去了的就会 成为亲切的怀念。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便 表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法， 象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
比较探究
写作特点的比较
《未选择的路》运用象征的手法，写得含蓄。
《假如生活欺骗了你》全诗没有意象，只 是在纯粹说理，但却没有说教意味，语气亲 切自然，清新流畅，感情热烈深沉，给人以 启示。
布置作业
1.古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩
的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路” 的名言警句。
示例： 行路难，行路难，多歧路，今安在？ （李白） 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 （屈原） 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （陆游） 其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。 （鲁迅）
Hale Waihona Puke 情境导入古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈 原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有 “独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没 有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人 的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗 人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借 写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
作者档案
普希金， （1799~1837），19世纪俄 国诗人，俄国积极浪漫主义文学的主 要代表和俄国批判现实主义文学的奠 基人，史称“俄罗斯文学之父”，代 表作有：著名诗歌《自由颂》《致大 海》《致恰达耶夫》等，以及诗体小 说《叶甫盖尼·奥涅金》、长篇小说 《上校的女儿》等。
写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的 日子里，是以赠诗的形式写在他的邻 居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚 •尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。
路
荒草萋萋的路
不能同时涉足 叹息 更诱人更美丽 选择
象 征
人生之路
人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道 路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作 出独立自主的选择。
拓展延伸
象征与比喻
所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲 事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具 体形象，也要求给予充分注意。
必须要联系诗人当时所处的环境来理解。这句话表明正 义被沙皇专制所扼杀。它与违背生活规律，被生活所捉 弄不是一个概念。
2.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
可从多角度理解。一方面他强调一种积极乐观的人生 态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各 种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生， 即使是痛苦的。
2.面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？ 说一说你的看法。
1. 诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最 深的诗句说说你曾有过的体验。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度——当生活欺骗 了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐， 一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中 不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快 乐的日子终会到来。
2.请用简洁的语言概括每小节的意思。
伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘—— 多年后的回顾、叹息。
3.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未 选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择， 为什么重点又写未选择呢？
这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可 供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其它许多条路， 因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随 意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不 写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打 动读者的心灵，让人更深入的思考人生的选择问题。
望得到或达到。
尴尬（gān gà） 处境困难，不好处理。
课时目标：
一、学会吟诵 二、感悟内容 三、创新仿写
整体感知
1. 诗中的“路”有什么含义？这是一种怎样的表现手 法？
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达 诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常 用的象征手法。
4.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐 的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现 在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为 亲切的回忆。
5.这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。
精研细读
1.怎样理解“生活欺骗了你”？
3.“相信吧，快乐的日子将会来临”一句，语气上 有什么特点？
委婉、含蓄的劝说。
4.你认为怎样用我们的语言读好这首诗？应突出哪 几个方面？
理解诗歌的意思；揣摩诗歌的感情；注意停顿、重音和语 速的快慢。本诗要注意用亲切自然、娓娓道来的劝说语气。
拓展延伸
1.你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？ 生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一 些过得好……” 这些歌就是写给在逆境中的人们的。假如生活欺骗 了你，你将如何面对？
4. 学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
示例：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的 选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自 主的选择。
两条路
从黄色的 森林分出
一条 消失在丛林深处
未
一条 荒草萋萋十分幽寂
选
择
的
路
一条 延绵无尽
两条路
很少足迹 未经污染
一条 人迹更少
通向远方的路
布置作业
1.仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，
不要____________， 不要____________！ ________________
示例：不要彷徨，不要哭泣！ 暗淡的生活中需要光明， 坚信吧，黎明的曙光即将来临。
________________。
2.熟背这首诗歌。
那里俄国革命正如火如荼，诗人 却被迫与世隔绝。在这样的处境下， 诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱 生活，执着地追求理想，相信光明必 来，正义必胜。
字词清单
yōu yù shùn xī 忧郁 瞬 息
shè zú 涉足
zhù l ì 伫立
qī qī 萋萋
zú jì 足迹
lù jìng 路径
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
2.根据下列例句以“路”开头仿写一组句子。 书，是人类进步的阶梯； 书，是我们成长的摇篮。 路，_________________； 路，_________________。
课时目标
1. 反复诵读诗歌，把握诗文基调，有感情地朗读诗文， 培养学生鉴赏诗歌的能力。
2. 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康 高尚的审美情趣和审美能力。
情境导入
人生道路，不可能一帆风顺，有时真 的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你， 你将如何面对？今天我们来学习普希金的 一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 怀恋：怀念。
伫立：长时间站立。
萋萋：草长得茂盛的样子。
涉足：指进入某种环境或生活范围。
极目：用尽目力（远望）。
幽寂：幽静寂寞。
路径：道路。
延续：照原来的样子继续下去。
往事：过去的事情。
回顾：回过头来看。
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁： 一切/都是/瞬息， 一切/都将会/过去； 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。
作者档案
弗罗斯特（1874-1963），美国诗人， 生于加利福尼亚州。他曾做过纺织工人、 教员，经营过农场。他徒步漫游过许多 地方，被认为是“新英格兰的农民诗 人”。又常被称为“交替性的诗人” （ 指他处在传统诗歌和现代派诗歌交 替的一个时期）。著名诗集有《山间》 《新罕布什尔》《西去的溪流》等。
字词积累
瞬息（ shùn ） 一眨眼一呼吸的短时间。 幽寂（ jì ） 幽静寂寞。 延绵（ yán ） 延续不断。 萋萋（ qī ） 形容草长得茂盛的样子。 忧郁（ yōu ） 愁闷。 伫立（ zhù ） 长时间地站着。 涉足（ shè ） 指进入某种环境或生活范围。 向往（xiàng） 因热爱、羡慕某种事物或境界而希
整体感知
１.“假如生活欺骗了你”指的是什么？
“你”指生活中所有不顺利，碰到挫折、困难的事情的人。 作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2.这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人们？
劝说
3.对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？
不要悲伤，不要心急，一切都将会过去，那过去了的就会 成为亲切的怀念。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便 表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法， 象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
比较探究
写作特点的比较
《未选择的路》运用象征的手法，写得含蓄。
《假如生活欺骗了你》全诗没有意象，只 是在纯粹说理，但却没有说教意味，语气亲 切自然，清新流畅，感情热烈深沉，给人以 启示。
布置作业
1.古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩
的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路” 的名言警句。
示例： 行路难，行路难，多歧路，今安在？ （李白） 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 （屈原） 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （陆游） 其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。 （鲁迅）
Hale Waihona Puke 情境导入古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈 原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有 “独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没 有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人 的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗 人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借 写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
作者档案
普希金， （1799~1837），19世纪俄 国诗人，俄国积极浪漫主义文学的主 要代表和俄国批判现实主义文学的奠 基人，史称“俄罗斯文学之父”，代 表作有：著名诗歌《自由颂》《致大 海》《致恰达耶夫》等，以及诗体小 说《叶甫盖尼·奥涅金》、长篇小说 《上校的女儿》等。
写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的 日子里，是以赠诗的形式写在他的邻 居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚 •尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。
路
荒草萋萋的路
不能同时涉足 叹息 更诱人更美丽 选择
象 征
人生之路
人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道 路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作 出独立自主的选择。
拓展延伸
象征与比喻
所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲 事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具 体形象，也要求给予充分注意。
必须要联系诗人当时所处的环境来理解。这句话表明正 义被沙皇专制所扼杀。它与违背生活规律，被生活所捉 弄不是一个概念。
2.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
可从多角度理解。一方面他强调一种积极乐观的人生 态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各 种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生， 即使是痛苦的。
2.面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？ 说一说你的看法。
1. 诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最 深的诗句说说你曾有过的体验。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度——当生活欺骗 了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐， 一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中 不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快 乐的日子终会到来。
2.请用简洁的语言概括每小节的意思。
伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘—— 多年后的回顾、叹息。
3.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未 选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择， 为什么重点又写未选择呢？
这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可 供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其它许多条路， 因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随 意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不 写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打 动读者的心灵，让人更深入的思考人生的选择问题。
望得到或达到。
尴尬（gān gà） 处境困难，不好处理。
课时目标：
一、学会吟诵 二、感悟内容 三、创新仿写
整体感知
1. 诗中的“路”有什么含义？这是一种怎样的表现手 法？
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达 诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常 用的象征手法。
4.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐 的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现 在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为 亲切的回忆。
5.这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。
精研细读
1.怎样理解“生活欺骗了你”？
3.“相信吧，快乐的日子将会来临”一句，语气上 有什么特点？
委婉、含蓄的劝说。
4.你认为怎样用我们的语言读好这首诗？应突出哪 几个方面？
理解诗歌的意思；揣摩诗歌的感情；注意停顿、重音和语 速的快慢。本诗要注意用亲切自然、娓娓道来的劝说语气。
拓展延伸
1.你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？ 生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一 些过得好……” 这些歌就是写给在逆境中的人们的。假如生活欺骗 了你，你将如何面对？
4. 学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
示例：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的 选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自 主的选择。
两条路
从黄色的 森林分出
一条 消失在丛林深处
未
一条 荒草萋萋十分幽寂
选
择
的
路
一条 延绵无尽
两条路
很少足迹 未经污染
一条 人迹更少
通向远方的路
布置作业
1.仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，
不要____________， 不要____________！ ________________
示例：不要彷徨，不要哭泣！ 暗淡的生活中需要光明， 坚信吧，黎明的曙光即将来临。
________________。
2.熟背这首诗歌。
那里俄国革命正如火如荼，诗人 却被迫与世隔绝。在这样的处境下， 诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱 生活，执着地追求理想，相信光明必 来，正义必胜。
字词清单
yōu yù shùn xī 忧郁 瞬 息
shè zú 涉足
zhù l ì 伫立
qī qī 萋萋
zú jì 足迹
lù jìng 路径
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
2.根据下列例句以“路”开头仿写一组句子。 书，是人类进步的阶梯； 书，是我们成长的摇篮。 路，_________________； 路，_________________。
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部编版人教版初一七年级语文下册《外国诗二首》名师课件
他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后， 成为许多人激励自已的座右铭。
写作背景
《假如生活欺骗了 你》写在普希金被沙 皇流放的日子里。那 时俄国革命正如火如 荼，诗人却被迫与世 隔绝。在这样的处境 下，诗人仍没有丧失 希望与斗志，他热爱 生活，执着地追求理 想，相信光明必来， 正义必胜。
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/须要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁： 一切/都是/瞬息， 一切/都将会/过去； 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。
课后总结
1
学生：同伴之间相互交流学习心得。
2 师生：共同归纳本课学习知识。
作业
1
教科书本课课后习题。
2
课时达标册本课练习习题。
下课啦！
谢谢 指导
2022
请以“亲切的怀恋”为题， 写一篇不少于600字的作文。不 得套作，不得抄袭，文中不得 出现含有个人信息的地名、校 名、人名等。
弗罗斯特【美】
黄色的树林里分出两条路， 可惜我不能同时去涉足， 我在那路口久久伫立， 我向着一条路极目望去， 直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 显得更诱人、更美丽， 虽然在这两条小路上， 都很少留下旅人的足迹，
读诗的总 体印象：
全诗表达 了诗人怎 样的人生 态度？
• 诗中阐明了一种积极乐观 的人生态度：
• 当生活欺骗了你时，不要 悲伤，不要心急；在苦恼 时要善于忍耐，一切都会 过去，我们一定要永葆积 极乐观的心态；生活中不 可能没有痛苦与悲伤，欢 乐不会永远被忧伤所掩盖， 快乐的日子终会到来。
咬文爵字
弗罗斯特以写抒情短诗著 称，它的抒情短诗的质量很高 ，是内容和形式的完美结合。 劳伦斯指出他的主要艺术成就 就在于他能把思想情感和富有 象征的意象糅合起来，用抒情 诗的形式表达。
写作背景
《假如生活欺骗了 你》写在普希金被沙 皇流放的日子里。那 时俄国革命正如火如 荼，诗人却被迫与世 隔绝。在这样的处境 下，诗人仍没有丧失 希望与斗志，他热爱 生活，执着地追求理 想，相信光明必来， 正义必胜。
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/须要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁： 一切/都是/瞬息， 一切/都将会/过去； 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。
课后总结
1
学生：同伴之间相互交流学习心得。
2 师生：共同归纳本课学习知识。
作业
1
教科书本课课后习题。
2
课时达标册本课练习习题。
下课啦！
谢谢 指导
2022
请以“亲切的怀恋”为题， 写一篇不少于600字的作文。不 得套作，不得抄袭，文中不得 出现含有个人信息的地名、校 名、人名等。
弗罗斯特【美】
黄色的树林里分出两条路， 可惜我不能同时去涉足， 我在那路口久久伫立， 我向着一条路极目望去， 直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 显得更诱人、更美丽， 虽然在这两条小路上， 都很少留下旅人的足迹，
读诗的总 体印象：
全诗表达 了诗人怎 样的人生 态度？
• 诗中阐明了一种积极乐观 的人生态度：
• 当生活欺骗了你时，不要 悲伤，不要心急；在苦恼 时要善于忍耐，一切都会 过去，我们一定要永葆积 极乐观的心态；生活中不 可能没有痛苦与悲伤，欢 乐不会永远被忧伤所掩盖， 快乐的日子终会到来。
咬文爵字
弗罗斯特以写抒情短诗著 称，它的抒情短诗的质量很高 ，是内容和形式的完美结合。 劳伦斯指出他的主要艺术成就 就在于他能把思想情感和富有 象征的意象糅合起来，用抒情 诗的形式表达。
2020年最新部编版七年级语文下册第19课外国诗二首 公开课课件
文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作 为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。
比喻:用有类似点的事物来比方想要说的事物,以便表达得更 加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法;象征一 般要统摄全篇,而比喻只在个别词句、语段中起作用。
18
布置作业
1.背诵《未选择的路》。 2.古今中外许多诗人、作家,对“路”都有过精 彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下 而求索”;晏殊的“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽 天涯路”;鲁迅的“其实地上本没有路,走的人多了, 也便成了路”……请根据你的积累,另写出两条关于 “路”的名言警句。
16
自读《未选择的路》
4.学了这首诗后,你从中悟出了什么道理? 答案不求一致,言之有理即可。譬如:人只能选择一条人生
之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己 的思考,做出独立自主地选择。
17
自读《未选择的路》
5.分清象征与比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么区别? 象征:用具体的事物表示某种特殊的意义。所谓象征,就是在
19
板书设计
假如生活欺骗了你
未选择的路
20
诗歌艺术形象都比较生动鲜明。
11
自读《未选择的路》
(一)介绍诗人。 弗罗斯特(1874-1963),美国诗人,被认为是“新
英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意 志》《波士顿以北》等。
12
自读《未选择的路》 《未选择的路》
13
自读《未选择的路》
(二)朗读诗篇。 1.听录音,划分节奏,把握语气。 2.师范读,生听读,把握读音。 3.自由诵读,组内齐读。
七年级语文·下 部编版
比喻:用有类似点的事物来比方想要说的事物,以便表达得更 加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法;象征一 般要统摄全篇,而比喻只在个别词句、语段中起作用。
18
布置作业
1.背诵《未选择的路》。 2.古今中外许多诗人、作家,对“路”都有过精 彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下 而求索”;晏殊的“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽 天涯路”;鲁迅的“其实地上本没有路,走的人多了, 也便成了路”……请根据你的积累,另写出两条关于 “路”的名言警句。
16
自读《未选择的路》
4.学了这首诗后,你从中悟出了什么道理? 答案不求一致,言之有理即可。譬如:人只能选择一条人生
之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己 的思考,做出独立自主地选择。
17
自读《未选择的路》
5.分清象征与比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么区别? 象征:用具体的事物表示某种特殊的意义。所谓象征,就是在
19
板书设计
假如生活欺骗了你
未选择的路
20
诗歌艺术形象都比较生动鲜明。
11
自读《未选择的路》
(一)介绍诗人。 弗罗斯特(1874-1963),美国诗人,被认为是“新
英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意 志》《波士顿以北》等。
12
自读《未选择的路》 《未选择的路》
13
自读《未选择的路》
(二)朗读诗篇。 1.听录音,划分节奏,把握语气。 2.师范读,生听读,把握读音。 3.自由诵读,组内齐读。
七年级语文·下 部编版
人教版七年级下册语文课件 第19课 《外国诗二首》课件
快过去，光明一定会到来
• 的叮咛和嘱咐。 • 诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？
写作背景
• 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里， 是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃 的女儿叶甫勃拉克西亚· 尼古拉耶娜 · 伏 里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火 如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的 处境下，诗人却没有丧失希望与斗志， 他热爱生活，执着地追求理解，相信光 明必来，正义必胜
亚历山大· 普希金
• (1799—1837)，俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄 罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯 文学的奠基人。 他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺 术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样 赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令 人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松 脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶 一样透明、洁静， 像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。” 但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在 又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领 悟到这首诗的美。
•流露出诗人真诚博大的 胸怀和诗人坚定乐观的 思想情绪
假如生活欺骗了你
假 如 生 活 欺 骗 了 你
不要悲伤 否定错误态度 不要心急 积 极 乐 观 快乐的日子 将会来临
须要镇定 指出正确态度 要有信心
思考：
• 1、这首诗蕴含着什么人生哲理？ • 生活是本教科书，学习，实践，再学 习，再实践，才能战胜挫折，真正学 会生活。 • 2、概括这首诗的内容。 • 诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活 的体会，假如受到了生活的欺骗，不 要消沉，要积极面向未来，战胜自 己， 做生活的主宰。
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过 精彩的描写，同学们就课外积累的说说看。
2019-2020学年度人教部编版七年级语文下册第19课外国诗二首 公开课课件
6
研学《假如生活欺骗了你》
5.了解背景。 诗人是在什么样的环境下写出这样不朽的诗篇的? 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子,是以赠诗的形式写在他的
邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正开展得如火如荼,诗人却 被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人没有丧失希望与斗志,他热爱生 活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
4.了解作者。 普希金,俄国伟大的诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”,
俄国文学语言的创建者和现代俄国文学的奠基人。生于莫斯科一个 崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌抨击时政,歌颂自由,被 视为自由主义的代言人,为此遭到沙皇政府的多次打击。他曾两次 被流放,但始终不渝地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也 在所不惜。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远鼓舞 着人们。他的诗具有很高的艺术成就和无限的艺术魅力。
不足以与之抗争,只能等待。
10
研学《假如生活欺骗了你》
3.怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”? 一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面, 人生的体验应该是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把 握人生。
4.与一般诗歌相比,这首诗有什么不同? 没有具形象,只是以劝告的口吻说明道理,而一般的
俄国文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大 师辈出。同学们能说说他们的名字吗？
托尔斯泰、陀 思妥耶夫斯基、 马雅可夫斯其、 莱蒙托夫、普 希金。
2
方法引领
我们应该怎样阅读诗歌? 1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。这一环节旨在
弄清每句诗的大体意思。 2.二品,品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理
文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作 为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。
研学《假如生活欺骗了你》
5.了解背景。 诗人是在什么样的环境下写出这样不朽的诗篇的? 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子,是以赠诗的形式写在他的
邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正开展得如火如荼,诗人却 被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人没有丧失希望与斗志,他热爱生 活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
4.了解作者。 普希金,俄国伟大的诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”,
俄国文学语言的创建者和现代俄国文学的奠基人。生于莫斯科一个 崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌抨击时政,歌颂自由,被 视为自由主义的代言人,为此遭到沙皇政府的多次打击。他曾两次 被流放,但始终不渝地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也 在所不惜。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远鼓舞 着人们。他的诗具有很高的艺术成就和无限的艺术魅力。
不足以与之抗争,只能等待。
10
研学《假如生活欺骗了你》
3.怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”? 一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面, 人生的体验应该是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把 握人生。
4.与一般诗歌相比,这首诗有什么不同? 没有具形象,只是以劝告的口吻说明道理,而一般的
俄国文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大 师辈出。同学们能说说他们的名字吗？
托尔斯泰、陀 思妥耶夫斯基、 马雅可夫斯其、 莱蒙托夫、普 希金。
2
方法引领
我们应该怎样阅读诗歌? 1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。这一环节旨在
弄清每句诗的大体意思。 2.二品,品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理
文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作 为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。
2020春最新人教部编版七年级语文下册第19课外国诗二首 公开课课件
七年级语文·下 部编版
外国诗两首
1
激趣导入
大家已经接触到许多诗歌,那么在上课之前,我想问大家 一个问题:“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一 种,通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”,我认 为诗歌的最大特点就是表现一种美的追求。《荷马史诗》 表现了一种悲壮雄阔的英雄之美;《繁星·春水》表现了一种 自然纯真的美,即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇,写了 丑恶的事物,也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭 美的愤慨,这是一种追求之美。同样,我们可以从抒发个人情 感的爱情诗中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也同样 是美的乐园。我们学习这两首诗歌,首先要去体会这种诗歌 的美,通过我们的朗读,通过我们的体会,通过我们的品味来感 知这种美。
伫立(思索)——决定(选择)——选择之后读《未选择的路》
3.诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路 上,诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未 选择呢?
这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可 供选择,但一个人往往只能走一条路,其他许多条路因为人 生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性 。那些未走的路,才更让人想念,更让人留恋。诗人不写已 选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹,更能打动读 者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题。
和表现的手法。 3.三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意
诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。
3
研学《假如生活欺骗了你》
《假如生活欺骗了你》
4
研学《假如生活欺骗了你》
(一)读。 1.听录音,划分节奏,把握语气。 2.师范读,生听读,把握读音。 3.自由诵读,组内齐读。
5
研学《假如生活欺骗了你》
外国诗两首
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激趣导入
大家已经接触到许多诗歌,那么在上课之前,我想问大家 一个问题:“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一 种,通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”,我认 为诗歌的最大特点就是表现一种美的追求。《荷马史诗》 表现了一种悲壮雄阔的英雄之美;《繁星·春水》表现了一种 自然纯真的美,即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇,写了 丑恶的事物,也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭 美的愤慨,这是一种追求之美。同样,我们可以从抒发个人情 感的爱情诗中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也同样 是美的乐园。我们学习这两首诗歌,首先要去体会这种诗歌 的美,通过我们的朗读,通过我们的体会,通过我们的品味来感 知这种美。
伫立(思索)——决定(选择)——选择之后读《未选择的路》
3.诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路 上,诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未 选择呢?
这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可 供选择,但一个人往往只能走一条路,其他许多条路因为人 生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性 。那些未走的路,才更让人想念,更让人留恋。诗人不写已 选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹,更能打动读 者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题。
和表现的手法。 3.三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意
诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。
3
研学《假如生活欺骗了你》
《假如生活欺骗了你》
4
研学《假如生活欺骗了你》
(一)读。 1.听录音,划分节奏,把握语气。 2.师范读,生听读,把握读音。 3.自由诵读,组内齐读。
5
研学《假如生活欺骗了你》
第19课 外国诗二首-2020春部编版七年级语文下册课件(共14张PPT)
课内精读
3．诗中没写出“被生活欺骗”的具体内容，根 据你的理解和你个人的生活经历，你觉得哪 些是属于“被生活欺骗”的事？请列举出一 两件具体的事例。 _____________略__________________________
4．全诗表达了诗人怎样的人生态度？ ____积__极__，__乐__观__，__向__上__。___________________
课内精读
阅读普希金的《假如生活欺骗了你》，回答问 题。
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将 会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一 切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的， 就会成为亲切的怀恋。
课内精读
1．为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤， 不要心急”？ _生__活__中__的__不__幸__、__失__意__是__暂__时__的__，__我__们__不__要___因_ _为__眼__前__的__困__难__挫__折__就__失__去__了__对__未__来__的__信__心__。__
第19课 外国诗二首
1 …课…前…导……学..… 2 …基…础…检……测..… 3 …课…内…精……读..… 4 …课…外…赏……读..…
课前导学
1．知识储备 象征手法及其作用：象征手法是根据事物之间的 某种联系，借助某人某物的具体形象(象征体)， 以表现某种抽象的概念、思想和情感。 作用：它可以使文章立意高远，含蓄深刻。可以 将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知 的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章 以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
C．升旗时，全体同学的目光和歌声都集中到竖立在主席台 前的旗杆上。(把“目光”改为“眼睛”)
部编版七年级语文下册19 外国诗二首 公开课课件【2020春】PPT61页
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
Байду номын сангаас
部编版七年级语文下册19 外国诗二首 公开课课件【2020春】
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
谢谢
Байду номын сангаас
部编版七年级语文下册19 外国诗二首 公开课课件【2020春】
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
谢谢