学前教育学形成性考核作业答案[]

《学前教育学》形成性考核答案 形成性考核作业（一）

一、填空题（每空1分，共15分）

1.标志学前公共教育思想诞生的理论着作是柏拉图的

《理想

国》 。

2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是 《母育学校》 ，其作者是捷克教育家 学前教育理论第一次尝试 。

3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是 陶行知 ，其办园思

想是“

中国化 ”、“平民化 ”。

4.儿童心理发

展的四阶段是指： 感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远动阶段 和形式运算阶段。

5.学前教育是面向 0-6 岁儿童实施的教育。

6.学前教育效益指的是学前教育发挥

其攻能 的表现和结果。

7.学前教育效益的特征体现在间接性、 迟效性、长效性 、多效性。

8.狭义的学前教育效益是指 育人效益 ，即

学前教育在教育领域本身所获得的效益。

9.从范畴上来

分，学前教育功能可以分为个体功能和 社会功能 。

10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和 现实层次。

11．在学前教育学孕育阶段，我国关

于学前教育思想的

代表人物主要有朱

熹和（?王守仁??? ） 二、单项选择题（每小题2分，共12分）

1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D ）。

A.《大教学论》

B.《世界图解》

C.《理想国》

D.《林哈德与葛笃德》

2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ A ）。

A.南京鼓楼幼稚园

B.劳工幼稚园

C.香山慈幼院

D.江西实验幼师

3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的

是（C ）。

A.欧文

B.杜威

C.福禄培尔

D.蒙台梭利

4.教育的基本功能是（ B ）。

A.社会的功能

B.个体的功能

C.文化的功能

D.育人的功能

5.属于学前教育功能的特征的是（C ）。

A.单一性

B.停滞性

C.发展性

D.狭隘性

6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A ）。

A.期望功能与实际功能

B.个人功能与社会功能

C.政治功能与经济功能

D.文化功能与家庭功能

三、名词解释题（每小题3分，共9分）

1.最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平

（儿童实际的发展

水平）与在成人的指

导下和帮助下所达

到的解决问题的水

平（儿童潜在的发展

水平）两者之间的差

距。

2.教育功能是指教

育本身所特有的对

个体或社会所产生

的功用或价直。一般

地这种功能可以分

为三个层次；期望层

次；潜在层次和现实

层次

3.育人效益：人

们通过教育过程而

获得的成果或收益。

追求育人效益就是

要以较少的教育投

入取得较多的育人

成果，或者以同等的

教育投入取得更多

的育人成果。

4．学前教育效

益：就是指学前教育

发挥其功能的表现

和结果，它是由学前

教育功能决定的。

四、简答题（每

小题5分，共20分）

1.简述学前教

育对个体的期望功

能。

答案要点：学前教育

对个体的期望功能，

包刮以下三点：1，

学前教育的保育功

能。2学前教育促进

个体认知发展。3学

前教育促进个体人

格的健全发展。

2.简述提高学

前教育功能发挥的

策略。

答案要点：学前

教育功能发挥的策

略，包刮以下几点；

1提高对学前教育

的重视。2加强对学

前教育的监管3提

高学前教育师资的

素质；4加大对学

前教育的投入的力

度；5多渠道办托幼

机构；6办学前教育

立法。

3.教育本质、教

育功能和教育效益

三者之间的关系。

答案要点：教育

效益与教育本质，教

育功能三者有着本

质的区别。教育本质

是教育所固有的本

质属性。教育功能，

是由教育本质所决

定，蕴藏在教育中所

能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。

4.简述提高学前教育效益的途径。

答案要点：1、

提高社会对学

前教育的认识。

2、树立正确的

学前儿童教育

思想。3、调整

幼儿园教育教

学内容。4、加

强幼儿园的科

学自主管理。5、

加强对学前教

育的科学研究。

6、改善幼儿园

的师资力量。

五、论述题（每

小题8分，共24分）

1.结合实例论

述“最近发展区”

理论在学前儿童教

育中的作用和意义。

答：①最近发展

区是指导儿童现有

心理机能的发展水

平（儿童实际的发展

水平）与在成人的指

导下和帮助下所达

到的解决问题的水

平（儿童潜在的发展

水平）两者之间的差

距。②以发展的眼光

来看待儿童，将儿童

看成一个动态发展

的个体，承认每个儿

童都有发展的可能

性。③教育应该超前

于发展，创造“最近

发展区”，推动或加

速儿童内部的发展

过程。④教育者要了

解儿童的现状，作为

促进儿童发展的基

础。⑤每个儿童都有

自己的“最近发展

区”，因此，教育者

要为不同的儿童创

设不同的“最近发

展区”，因材施教。

2.你是如何认

识“幼儿园‘小学

化’”这一现象的

答案要点：如果

孩子完全有兴趣，老

师也足够童趣地去

教授些所谓的“小

学化”东西，那孩子

们肯定是快乐的，而

不是小学里死气沉

沉的。另外如果说在

日常教学中忽视了

孩子的行为习惯教

育、忽视了孩子的兴

趣爱好教育、忽视了

孩子语言发展的能

力、忽视孩子的日常

交往能力，那肯定不

是幼儿园孩子所需

要的教育，所以关键

问题时教育者、家长

以及我们的孩子如

何看待这个学前教