2019年PEP人教版英语小学六年级上册Unit 1 说课稿
Unit 1 How can I get there?一、教学内容1、本单元要求会听，说，认读的单词：Science, museum, post office, bookstore,cinema, hospital, crossing, turn, left,straight, right.2、本单元要求会听，说认读的句型：Where is the...? It’s near/next to/behind...? How can we get there? Turn left/right.... Then ....3、能够掌握朗读句子时的升降调。
二、教学要求1、知识与能力目标1）能够听、说、认读句型：Where is the...? It’s near/next to/behind... How can we get there? Turn left/right.... Then ....2）能够在情景中运用句型Where is the...? It’s near/next to/behind...询问回答位置。
并表述行走路线。
X k B 1 . c o m 3）能够掌握朗读句子时的升降调4）能够听、说、认读单词：Science, museum, post office, bookstore,cinema, hospital, crossing, turn, left,straight, right.6）运用上述描述表达路线。
2、情感态度、文化意识、学习策略目标1）学习礼貌言行，知道遵守交通规则。
三、教学重点和难点重点：1、听懂、会说本单元的对话，并能对路线进行描述。
2、听、说、认读本单元单词。
3、能够掌握朗读句子时的升降调。
难点：难点单词的正确发音四、教学时间本单元共6课时，每周3课时，2周完成。
第一课时一、教学内容：A Let’s try Let’s talk C Let’s wrap it up二、教学目标：1. 帮助学生理解对话，并学会运用句型“Where is the ...? ”问路。
2. 帮助学生学会运用词组“near, next to, behind”等表述方位。
达到简单的交际。
三、教学重难点：重点：1. 句型：Where is the ...? It’s near/next to/behind ....2. 运用句型问路，表述方位。
难点：运用句型问路，表述方位。
四、教学过程：五、教学过程：1. Warm---up （热身及预习展示）师生自由问答：T： Hello， nice to meet you！Ss： Nice to meet you！T： What's the weather like today？Ss： It's sunny！T：Good！What's this in English？Ss：A book．T：Yes，It's my book．Where can we buy the book?Ss: The bookstore.2. Presentation and practice（精讲点拨）(1)教师在黑板上画一座房子和一个机器人，指着机器人说：Who’s that? 学生回答：It’s Robin. 再指着房子说：Where can we find Robin? 学生回答：In the museum. 教师出示感叹句：What a great museum!(2)教师出示一张明信片，说："It’s a post card．Robin want to sent a post card．Where should he go?” 引出单词post office.(3)教师出示一张地图，问学生：“Where is the post office?”出示单词：next to, near, behind.教师利用三个例句结合图片理解next to, near, behind.(4)在学生理解三个方位介词后，小组活动，利用方位介词描述途中各个场馆的位置。
(5)Let’s try教师让学生阅读听力题目，然后听录音独立完成内容。
(6)教师出示对话内容，请学生听录音，然后朗读对话。
(7)学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演．3. Consolidation and extension（拓展延伸）(1)教师出示兰州市的地图，请学生根据地图来描述位置。
(2)Let’s wrap it up根据学生的描述，请学生说一说我们都学过那些方位介词。
教师帮助学生总结。
然后以小组为单位造句。
4. Summary（总结）5. 板书设计 Unit 1 How can I get there？Where is the ...？It’s next to/near/behind ... ．第二课时一、教学内容：A Let's learn二、教学目标：1．能够听、说、读、写单词：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital.2．能用句子“Where is the cinema? It’s next to the bookstore. ”来替换有关询问和回答位置的表达。
三、教学重难点：本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let's learn部分中运用方位借此表述位置。
四、教学准备：1．教师准备本课时的录音。
2．单词卡片。
五、教学过程：http://w ww. 1. Warm---up （热身及预习展示）学生复习对话，教师请学生两人一组表演朗读对话。
2. Presentation and practice（精讲点拨）(1)教师出示Robin, 并说：Robin is a robot. Where can we find Robin? 引导学生说出单词 science museum.(2)教师出示地图，并说：Robin wants to sent a post card, it’s near the museum. Where is it? 引出单词post office.(3)教师根据地图继续引导学生：Robin wants to buy some books, the place is next to the post office. Can you find where Robin want to go?(4)以同样的方法教单词cinema和hospital．(5)教师领读单词，学生小组内读单词，相互纠正发音。
(6)教师利用地图，请学生描述每个地方的位置。
(7)学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演．X k B 1 . c o m3. Consolidation and extension（拓展延伸）请学生拿出事先画好的地图两人或四人为一组，以一问一答的形式描述地图上的位置。
教师请个别小组展示对话。
4. Sum-up（总结）5、板书设计 Unit 1 How can I get there ？Where is the cinema?图画图画It’s next to/near/behind the图画第三课时一、教学内容：B Let’s try Let’s talk二、教学目标1. 帮助学生理解对话，并学会运用句型“How can we get there?”问路。
2. 帮助学生学会运用词组“turn left, turn right,”等表述路线。
达到简单的交际。
三、教学重点难点重点：学生能够充分理解并正确朗读对话。
难点：如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。
四、教学准备：录音五、教学过程1. Warm---up （热身及预习展示）（1）教师出示地图，让学生根据地图描述某地的位置。
（2）Let’s try: 教师先让学生阅读句子然后听录音完成练习。
（3）Free talkingT: Can you guess which food is favorite?Ss: ... wT: I like pizza best. Where can I buy the pizza? Yes, it’s restaurant. It’s Italian restaurant.教师领读单词： pizza， Italian restaurant（二）Presentation and practice（精讲点拨）Let’s talk（1）教师出示地图，说：“Now, I want to have some pizza, I want to go to the Italian restaurant. How can I get there?”。
让学生先画出路线，然后教师引导学生表述路线： Turn left at the ... .Then turn right at the .... 再请同学来说说他们的路线。
（2）朗读课文对话，分角色完成对话。
或小组内朗读表演对话。
3. Consolidation and extension（拓展延伸）（1）教师课件出示兰州市或安宁区的地图，请学生小组内完成对话。
How can I get to the ...?Turn ... at the .... Then turn ... at the...（2）教师用单词卡片在黑板上拼一个地图，先让学生自己说一说路线，然后请一个学生通过抽卡选出他的出发地和目的地，并进行描述，在他描述的同时。
请其他同学通过描述画出路线。
4、板书设计 Unit 1 How can I get there ？How can I get to the ...?Turn ... at the 图片Then turn ... at the图片第四课时一、教学内容B Let’s learn Let’s play二、教学目标1、能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light ． Wait ata yellow light． Go at a green light。
能够听、说、读、写短语和单词：stop wait traffic lights traffic rules2、能够了解基本的交通规则，即红、黄、绿灯的功能，并能根据英文指令做动作。
三、教学重点难点重点：掌握四会短语和单词。
难点：书写短语traffic light ， traffic rule 和理解动词stop wait的含义。
四、教学准备准备兔子舞的音乐和录音机录音带及教学挂图。
五、预习提纲附县下发的预习提纲。
六、教学过程（一）Warm---up （热身及预习展示）（1）师生一起吟唱Let’ chant的歌谣。
人教PEP版六年级英语上册《Unit1》精品说课稿教案设计小学优秀公开课
人教PEP版六年级英语上册第一单元教案Unit1 How can I get there?说课稿Part A(Lesson 1)说课稿各位评委，大家好。
今天我说课的内容是人教版英语六年级上册第一单元How can I get there? Part A的第一课时。
我今天的说课分为五个部分：教材分析，教法分析，学法分析，教学过程分析，板书设计。
一，教材分析本课的topic是描述地点与位置, 要求学生掌握一些地点名词，学会用方位介词描述它们的位置。
三维目标（一）知识目标1．掌握下列单词（1）有关地点的名词：bookstore, post office, hospital, cinema, science museum（2）有关位置的介词：in front of, behind, next to/near, across from,between…and…2.掌握下列句型A:What’s this/that?B:It’s a school.A: Where is the zoo?B: It’s next to the bookstore.（二）能力目标使学生熟练谈论地点与位置。
（三）情感目标通过灵活运用英语来提高学生的学习兴趣。
（四）教学重点难点重点：地点名词。
难点：方位介词。
二，教法分析本节课的对象是六年级的学生，天真、活泼，对新事物有很高的激情。
所以结合他们的这一特点，我采取了以下方法：1. 直观教学法。
通过用图片，视频和不同颜色字体展示教学新内容，加深学生对地点名词和方位介词的认知，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂互动法。
通过师生交流，生生交流，实现师生互动。
鼓励学生大胆发言，营造平等交流气氛，让学生成为课堂学习的主体。
3. 情景教学法。
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生进行交际和表达创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望三，学法分析创设情景，布置录像欣赏和互动游戏，激发学生的学习热情，培养他们的表达能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。
人教版(PEP)六年级上册《Unit1 How can I get there Part B be
人教版（PEP）六年级上册《Unit1 How can I get there Part B be a tour guide》说课稿一. 教材分析人教版（PEP）六年级上册《Unit1 How can I get there Part B be a tour guide》是一篇关于如何成为一名导游的文章。
文章主要介绍了一名学生通过帮助他人找到目的地来成为一名导游的故事。
文章内容丰富，涉及到问路、指路、交通工具等话题，通过这个故事，让学生学会如何用英语描述路线和交通工具。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。
但是，他们在描述路线和交通工具方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的语言运用能力，帮助他们熟练掌握相关词汇和句型。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，掌握描述路线和交通工具的词汇和句型。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型，正确地描述路线和交通工具。
3.情感目标：通过学习，学生能够培养对英语的兴趣，增强自信心，乐于参与课堂活动。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，掌握描述路线和交通工具的词汇和句型。
2.难点：学生能够运用所学的词汇和句型，正确地描述路线和交通工具。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法，让学生在真实的情境中学习，提高他们的语言运用能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、交通工具模型等辅助教学，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放一首关于旅行的英文歌曲，让学生放松心情，引入本课的主题。
2.导入（10分钟）：教师向学生介绍一名导游的工作，引导学生思考如何成为一名导游。
3.新课呈现（15分钟）：教师通过展示一张地图和一些交通工具的模型，引入本课的生词和句子。
学生在教师的引导下，学习如何描述路线和交通工具。
新人教版(PEP)六年级上册英语《Unit1HowcanIgetthere(第2课时)》说课稿
新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit1 How can I get there（第2课时）》说课稿一. 教材分析新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit1 How can I get there（第2课时）》的主要内容是围绕询问和描述路线展开的。
通过本节课的学习，学生能够掌握并运用特殊疑问词“How” 以及常用单词如“turn left/right”，“go strght”，“cross the road” 等来描述和指示路线。
此外，本节课还引入了地图的概念，帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些简单的日常用语进行交流。
然而，对于描述路线的词汇和表达方式，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解和运用新的词汇和表达方式，并通过实际操作，让他们能够运用所学知识解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读“How can I get there?”，“Turn left/right.”，“Go strght.”，“Cross the road.” 等询问和描述路线的句子。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行询问和描述路线。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握并运用询问和描述路线的句子进行交流。
2.难点：学生能够正确使用地图和指示词来描述路线，并在实际情境中进行运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法，通过设定各种实际情境，引导学生运用所学知识进行交流。
同时，我会运用多媒体教学手段，如课件、地图、实物等，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张城市地图，引导学生关注地图上的路线和指示词，激发学生对询问和描述路线的兴趣。
人教PEP六年级上册英语《Unit1PartALet'stry-Let'stalk》说课稿
人教PEP六年级上册英语《Unit 1 Part A Let’s try-Let’s talk 》说课稿一. 教材分析人教PEP六年级上册英语《Unit 1 Part A Let’s try-Let’s talk》是人教版小学英语的重要内容。
本节课主要围绕“日常生活中的食物”展开，通过描述食物和询问食物的方式，培养学生的听说能力和语言运用能力。
教材内容丰富，插图可爱，贴近学生生活，激发学生学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定英语基础，能够听懂并基本能说一些简单的英语句子。
但是，学生在语言运用方面还存在一定困难，需要通过大量的练习来提高。
此外，学生对食物的认知存在差异，需要教师在教学中进行引导。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读“food”类单词，如：hot dog,hamburger, ice cream等。
2.能力目标：学生能够在图片的帮助下，运用本节课所学单词和句型描述食物，并进行简单交流。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注健康的情感态度。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够熟练运用句型“What’s this/That? It’s …”和“Do youlike …?”进行食物描述和询问。
2.难点：学生能够正确发音单词和句型，并在实际情境中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高语言运用能力。
2.运用多媒体教学手段，如：图片、视频等，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
3.采用分组合作学习，培养学生团队协作能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生英语水平。
然后，引导学生谈论自己喜欢的食物，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示食物图片，引导学生用英语描述食物。
同时，教授新单词和句型，如：hot dog, hamburger, ice cream等，以及句型“What’s this/That? It’s …”和“Do youlike …?”。
人教PEP版六年级英语上册Unit-1《How-can-I-get-there》说课稿
人教PEP版六年级英语上册Unit 1《How can I get there》说课稿Unit 1 How can I get there? A Let’s learn说课稿Good morning, dear judges. I’m the second examinee. It’s my great honor to have this opportunity to interpret my teaching design here. My topic is Unit 1 How can I get there? According to the New Curriculum Standard, I will interpret my teaching design from the following parts, such as teaching aims, teaching procedures and so on.I. The analysis of teaching materialThe first part in my presentation is the analysis of teaching material. (Firstly, please allow me to talk about the analysis of teaching material) This lesson is chosen from part A Let’s learn of Unit 1 of PEP Primary English, book 7, and the main topic of this lesson is to ask and answer the way. After learning this lesson, students will be able to know how to help others find the way. Therefore, this lesson plays an important role in their studying.II. The analysis of studentsAfter analysis of teaching material, let’s move to the next step: analysis of students. Students are the subject of our class. Students of this period are active and curious. They are interested in new things after learning English for 3 years. They have some basic English background knowledge, so the teacher should attach more importance to the communication with them.III. The analysis of teaching aimsAccording to the New Curriculum Standard in English, I set the teaching aims as follows: Firstly, knowledge aim: students can understand the basic meaning of some new words, such as crossing, turn left, turn right, go along and so on.Secondly, ability aim: students can use some simple expressions and target language to communicate in daily life.Lastly, emotional aim: students are willing to help others after class.IV. The analysis of teaching key point and difficult pointThen, I want to put forward the key point and the difficult point of this lesson. Students can apply these new words and sentences naturally and appropriately.V. The analysis of teaching methodsNow I want to talk about the teaching methods. Communicative Approach, Tasked-based Teaching Method and TPR Teaching Method will be adopted in this lesson to active my students. VI. The analysis of teaching aidsTo help students learn better. I will mainly use pictures and tape recorder as teaching aids. VII. The analysis of teaching procedureNext, let’s focus on the most important part of this lesson, the analysis of teaching procedures. It consists of the following steps: warming-up, pre-listening, while-listening, post-listening, summary and homework.Now, let’s go to the first step,warming-up. In this step, I will divide students into groups Monkey 1 and Monkey 2, the one who gets banana first is the winner. Then I will sing a song named penguin’s Game. After listening, students should tell me what they have heard in this song. Then I will tell students this song is about directions. This song is closed related to the topic of this lesson. Besides, It’s very interesting for students. They would be very glad to pay attention to this lesson.Then, let’s come to the second step, pre-listening. I will draw a map and some buildings on the blackboard. Imagine I’m a foreigner and get lost. Let students help me find my way. Then I will show them some new words such as, turn left, turn right, crossing and go straight through many actions. And a word game will be arranged. It’s a bomb game. If I say a word, students should read after me quickly. But when I read the boom word, students should be quiet. Through this activity, students will be attracted and know how to read and use the new words.Now let’s talk about next period, while-listening. There are 3 activities in this step. The first activity is extensive listening. I’ll ask students to listen to the tape, then find out the main idea of this conversation. The second activity is intensive listening. I will ask students to listen to the tape once again. And try to find the answer, “Where is the Italian restaurant?” The third activity is to read. Students should read after the tape and pay attention to their pronunciation. Through this section, students could develop the ability of grasp detailed information and cooperation spirit. They will join more class activities actively.Next step is post-listening. Some students will be asked to come the front of the class, and do some actions. The other students will guess the meaning of these new words. Then I will pick one place in the map like bookstore. Ask students “Where’ the bookstore?” Students will tell me theway in their own words according to the map. Role play is very attractive for students. Students would like to take part in it very actively. By this, students can improve their speaking skills and understand how to use these sentences to communicate with others.Now, let’s move on to the summary and homework. At the end of the class, I’ll make a summary together with students. The purpose of this step is to help students recall what we have learned today. And deepen their impression of the key words and sentences. The homework is to be a guide. Tell their friends the way to the house with the target language. Next class, I’ll invite some students to share it. It can develop their independent learning ability and provide more opportunities to practice after class. At last, I will attract students attention and tell students the winner of this class.VIII. The analysis of blackboard designThe last part is my blackboard design. These are the new words and phrases. These are key sentences. It’s very clear and simple for students. And the pictures can attract students attention. That’s all for my presentation. Thank you for your listening.。
人教版(PEP)六年级上册《Unit1Let'slearn~Makeamapandtalk》说课稿
人教版（PEP）六年级上册《Unit 1 Let’s learn~Make a map and talk》说课稿一. 教材分析人教版（PEP）六年级上册《Unit 1 Let’s learn~Make a map and talk》是一篇以地理知识为背景的英语教材。
本单元的主题是学习如何描述一个地方的位置和特征，通过制作地图和谈论地图上的内容来提高学生的英语表达能力。
教材内容丰富，包括词汇的学习，如方位词、地理特征词等，还有句型的学习，如“Where is …?It’s …”“There is … and …”“Can you show me …?”等。
此外，教材还通过各种活动培养学生的合作意识和观察能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。
他们在学习过程中充满好奇心和求知欲，具备一定的观察力和合作意识。
然而，部分学生对地理知识的了解较为有限，可能会对教材中的某些内容感到困惑。
因此，在教学过程中需要关注这部分学生的学习需求，适当拓展相关知识，帮助他们更好地理解教材内容。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述地点和方位的词汇，如north, south,east, west, upstrs, downstrs等；能够运用所学句型正确描述一个地方的位置和特征。
2.能力目标：学生能够在地图制作和谈论过程中提高英语口语表达能力，培养观察力和合作意识。
3.情感目标：学生能够激发对地理知识的兴趣，增强自信心，培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.重点：描述地点和方位的词汇和句型的学习。
2.难点：在实际情境中运用所学知识进行地图制作和谈论。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过师生互动、生生互动，让学生在实际语境中练习英语口语，提高交际能力。
2.情境教学法：创设各种情境，如制作地图、谈论地图上的内容等，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，如小组合作制作地图，激发学生的学习兴趣，培养合作意识。
人教PEP版英语六年级上册Unit 1《How can i get there》说课稿
人教PEP版英语六年级上册Unit 1《How can I get there》说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语六年级上册Unit 1 How can I get there》是一篇关于日常交际用语的课文。
本节课主要介绍了如何询问和描述路线和方向。
通过本节课的学习，学生能够掌握日常生活中常用的交通方式，如“walk”, “bus”, “bike”等，并能够运用所学知识询问和描述到达某地的路线。
教材内容贴近学生生活实际，有利于激发学生学习兴趣，提高学生英语应用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对日常交际用语有一定的了解。
但是，学生在实际运用英语进行交际时，还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的英语交际能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常生活中常用的交通方式，如“walk”,“bus”, “bike”等，并能够运用所学知识询问和描述到达某地的路线。
2.能力目标：学生能够听懂、说出生日的日常交际用语，提高英语交际能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够增强自信心，更加热爱英语学习。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握日常生活中常用的交通方式，并能够运用所学知识询问和描述到达某地的路线。
2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用所学知识进行交际。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设置真实的生活场景，让学生在实际情景中学习、运用英语。
2.交际法：引导学生积极参与课堂交际活动，提高他们的英语交际能力。
3.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中掌握英语知识。
4.多媒体教学手段：运用多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，营造轻松愉快的课堂氛围。
2.引入（10分钟）：教师通过展示一幅地图，引导学生谈论自己熟悉的路线和方向，为新课的学习做好铺垫。
PEP小学英语六年级上册Unit 1 Lesson 1 说课稿
PEP小学英语六年级上册Unit 1 Lesson 1 说课稿尊敬的各位评委老师上午好今天我说课的内容是PEP小学英语六年级上册Unit 1的第一课时,我主要从以下几个方面进行说课。
一、说教材本节课是PEP小学英语六年级上册Unit 1 How do you go there?的第一课时本单元是以询问对方如何去某地为主题的。
这一课时是使学生掌握如何询问对方怎样去某地及回答为后面的教学打下基础。
根据以上分析我确定以下:知识目标：能听懂、会说Part A中的Let’s learn 呈现的对话，并能在实际情境中得以运用。
能力目标：1、能听、说、认读三会单词：foot by bus plane taxi ship subway train。
2、能听、说、认读句子：Let’s go to the …How do we get there?By…情感目标：通过学习交通方式，培养学生合理使用交通工具的理念。
⏹教学重点：学习词组：on foot ,by bus ,by subway ,by plane,by ship, by train,学习句子：Let’s go to the …How do we get there?By…⏹教学难点：subway的发音和拼读,“步行”on foot,不能用介词“by二、说教法、学法为了突出重点突破难点根据小学生好奇、好胜、好动、表现欲旺盛等生理和心理特点我主要采取了以任务型教学模式为主以活动合作为主线采用启发式、多媒体等教法让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作、等学法并用的方式组织教学促进语言实际运用能力的提高。
三、说教学过程1、热身warm-up(1)复习副词always,usually,often,sometimes,never的读音与词义。
T:When do you get up?/When do you go to school?...(引导学生用always,usually,sometimes,often回答)2T:Today I go to school by bus.Sometimes I go to school on foot.教师利用肢体语言帮助学生理解句子意思。
新人教版(PEP)六年级上册英语《Unit1HowcanIgetthere(2)》说课稿
新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit1 How can I get there (2)》说课稿一. 教材分析新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit1 How can I get there (2)》主要包括两部分内容：Part A和Part B。
本节课的主要内容是让学生掌握如何询问和描述路线和地点。
通过学习本节课，学生将能够运用所学的语言知识进行实际交流，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的基本词汇和简单句型已经有了一定的了解。
但是，对于如何询问和描述路线和地点的句子结构和表达方式还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生运用已有的知识储备，进行新的语言实践。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握并正确运用询问和描述路线和地点的句型和词汇。
2.能力目标：学生能够在实际情景中运用所学知识进行交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：通过学习本节课，学生能够增强对英语学习的兴趣，培养合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握并正确运用询问和描述路线和地点的句型和词汇。
2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用所学知识进行交流。
五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，通过设定不同的任务，引导学生参与课堂活动，提高他们的语言运用能力。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供直观的学习材料，增强他们的学习兴趣。
3.采用分组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放一首与交通工具有关的英语歌曲，让学生放松心情，同时激活他们的相关词汇和句型。
2.引入（10分钟）：教师向学生展示一幅学校附近的地图，引导学生谈论自己所知道的路线和地点，为新课的学习做好铺垫。
3.呈现（15分钟）：教师通过展示一幅学校的平面图，向学生介绍如何询问和描述路线和地点的句型和词汇。
人教版(PEP)六年级上册《Unit1HowcanIgettherePartA》说课稿
人教版（PEP）六年级上册《Unit1 How can I get there Part A》说课稿一. 教材分析人教版（PEP）六年级上册《Unit1 How can I get there Part A》是一篇关于询问路线和指路的一般现在时对话。
本课主要介绍了一般现在时的基本结构和用法，以及常用的指路表达方式。
通过本课的学习，学生能够掌握一般现在时的基本结构，学会询问路线和指路的基本表达方式，提高口语交际能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对一般现在时有一定的了解。
他们在学习过程中能够积极参与，勇于开口表达。
但同时，学生对一些英语词汇和表达方式还不够熟悉，需要通过教师的引导和练习来进一步掌握。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时的基本结构，了解常用的指路表达方式。
2.能力目标：学生能够熟练地运用一般现在时询问路线和指路，提高口语交际能力。
3.情感目标：学生能够激发对英语学习的兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般现在时的基本结构和用法，常用的指路表达方式。
2.教学难点：一般现在时的否定句和疑问句的结构，以及一些特殊词汇的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际情境中学会询问路线和指路。
2.教学手段：多媒体课件、地图、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一幅地图，引导学生谈论自己熟悉的路线和地点，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：教师通过播放课件，展示一般现在时的基本结构和用法，引导学生学习并掌握。
3.对话学习：教师引导学生跟读对话，理解对话内容，并进行角色扮演，提高口语表达能力。
4.实践环节：教师布置任务，让学生分组讨论并绘制一幅简单的路线图，培养学生的实际应用能力。
5.总结提升：教师带领学生回顾本节课所学内容，进行小结。
6.作业布置：学生回家后，向家人介绍自己学校的路线，巩固所学知识。