加强高校学生深度辅导的实践和思考
对大学生深度辅导工作若干问题的思考——从学院层面深度辅导工作实践出发
名 辅导 员 ， 亲身参 与 了相关 工作 方案 设 计策划 、
组 织实施 、 估反 馈等 实践 环节 ， 留意 观察参 与 评 并 工作 的辅 导 教师 和接 受深度 辅 导 的学 生这 两 大互 动 主体对 该项 工作 的理解 、 认识 与行 为表 现 ， 考 思 实 践过 程 中 出 现 的种 种 现 象 背 后 的深 层 影 响 因 素 ， 而试 图梳理 、 纳 出一些 可供参 考 的规 律 。 进 归
生 辅导 员 一 名 。学 院 为 每 个 本 科 生 班 级 以 及 ２ ０ 级 全 日制 教 育 硕 士 班 级 各 配 备 班 主任 一 名 ０９
（ 要 由近三 年 内入校 工作 的青 年教师 担任 ） 主 。
针 对上 级对 于深 度 辅 导 工 作 的 相 关要 求 ， 学 院学生 工作 组 召集 班 主 任 与各 年 级 、 专 业 学 生 各 代 表专 题研 讨 ， 计 具体 的 实施 方 案 。讨 论 注 、 合 资源 、 中力量 予 以解 决 。 整 集
图 １ 教 育 学 院 深 度 辅导 工 作 体 系 示 意 图
Ｉ 专职辅导员（ 分党委捌书记 Ｊ ｆ 嘲圣书记 ｌ究生辅导最） ｌ Ｉ ｆ
１ 调 动 了班 主 任 、 究 生 导 师 等 师 资力 量 共 ． 研 同投 入深 度辅 导工 作 。它 扩大 了深 度辅 导工 作在
其 中本科 生 与研究 生人 数 比例 约 为 ４ ６ 男 、 生 ：， 女
种 类 丰富多 样但 不 十 分 复 杂 ， 因此更 需 要 得 到 班
主任 和导师 便捷 的指 导 与 帮 助 ， 有 特 殊辅 导 需 而 求 的学生所 面 临 的困难往 往需 要专 职辅 导员 重点
深度辅导工作总结
深度辅导工作总结【第一篇】：辅导员深度辅导工作，深度辅导工作总结导工作是 09 年中共北京市委教育工作委员会提出的大学生思想政治教育专项督查的重点内容，是北京市纪念中央 16 号文件颁发五周年、切实加强辅导员工作能力与水平建设的重要举措。
现如今我校开展深入辅导工作已近 1 年时间，我作为信息学院直接从事大学生思想政治指导和日常生活管理工作的专职辅导员，所带电子信息工程专业7 个班共 211 名本科学生。
通过一个学期与学生的一对一交流谈心，并对各类不同情况学生进行深度辅导。
在每次辅导中都明确坚持自己的工作的目标和思路暨——在大学生思想政治教育工作的广度、深度、精度方面取得新进展，以辅导员工作为重点，形成学生全面覆盖、重点精细处理的工作网络，确保每名学生每年都能得到至少一次有针对性的深度辅导，为学生健康成长成才提供良好服务。
同时根据不同特点的同学有针对性的在一定时间段内专门开展集中谈话辅导。
每次有针对性的集中谈话都进行精心设计，并在谈话过程中不断用心落实谈话目标。
在交流的过程中不限定时间地点和场合，谈话范围宽泛，主要针对该群体同学的共同问题多加指导，并多听取同学意见，多做交流反馈。
做到深度专项问题辅导与学习方法完善和人生发展目标的激励和规划相挂钩，尽力不让谈话同学产生叛逆情绪和漠视情绪。
而且在谈话实施的过程中还要注意方式方法，根据具体情况把握谈话进度。
在不断的深度辅导过程中提升自己在同学中的信任感和威信。
同时通过对某一名同学的交流进一步从侧面了解其宿舍或者班级内每一位学生的实际情况，形成推动访谈工作方向和深入的新的力量，为更全面深入的了解给学生，更成功的开展下一次深度访谈提供有力保证。
在新形势下，学生面临多样化环境，有多样化需求，因此做到因材施教，关注不同类型学生的个性发展，努力促进学生全面成长，这是我作为一名大学生思想政治教育工作者的最重要目标。
现在我就根据本年级深度辅导过程中主要针对的特定同学群体做了简要的经验总结。
两校区办学模式下学生深度辅导工作开展探索
目前 ， 我 国 大 学 生 的 成 长 背 景 和 成 长
择最适 合学生的辅导 方式和谈话 内容 。 如
环境 都在经 历着较 为深刻的变 化 ， 出现 了
一
若 一 开 始 便 开始 阐述 自己观 点或 学 生 说 一 用 通 讯 工 具 开 展 辅 导 工 作 却 逐 渐 被 弱 化 。
深 度 辅 导 这 一 谈 话 方 式 存 在 着 畏 惧 和 排 过 程 中 ， 本 人往 往 会 提 前新校 区情况对于深度辅 导工作
斥。 在新 校 区， 缺乏高年级学 生的交流 ， 且 其 好 友 、 同学 做 事 先 交 流 ， 此 项 工作 目的 一 的 思考 辅导 员事务较 多 ， 往 往 易忽 略 入 学 初 期 这 是 准确 了解 被 辅 导 学 生 的 情 况 ， 对症下药 ， （ １ ） 加 强辅 导 员培 训 中 的深 度辅 导 模 块 搭 建 深 度 辅 导 平 台的 黄 金 时 期 。 在初期 ， 二 是 了 解 其 性 格 习惯 等 ， 选 择 适 合 其 的 辅 内 容 。 应坚持主动观察 、 主 动 了解 ， 从 学 生 骨干 和 导 方 式 ， 使下药准确 、 迅速 ； 三 是 征 询 其 父 在 进 行 辅 导 员培 训 之 时 ， 将 深 度 辅 导 重 点学 生（ 包 括个 性较 强 、 特 点 鲜 明 的 学 母 的 意 见 ， 部 分深 度 辅 导 工 作 在 其 父 母 的 作 为 一 个 重 要 的 独 立 板 块 进 行 ， 将 常 用 的
…
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教 育 管 理
０ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｏａ ｔ Ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎｏ ｖ ａｔ ｉ Ｏｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
两校 区办 学模 式下学生深度辅导工作开展探索
提问教案设计：如何设计高品质的提问,在课堂引发深度思考？
提问是教学中重要的一环，能够激起学生的思考和好奇心，引导学生走向知识掌握的深度和广度之中，同时也能提高学生的解决问题的能力。
教师需要设计高品质的提问，引发学生深度思考。
如何设计高品质的提问，是本文将要探讨的话题。
一、选择知识重点和难点在制定提问教案时，要考虑的是知识重点和难点的选择。
知识重点和难点是学生掌握知识的核心，在我们的教学过程中，如何激发学生的学习热情和兴趣，这就需要我们选择合适的提问来引导学生。
在选择知识重点和难点时，需要考虑学生的认知水平和学习背景。
在设计提问时，需要根据学生所学习的知识背景及其认知层面，选择合适的提问方式和问题。
二、设计问题类型和形式1. 开放式问题开放式问题是指可以有自由回答的问题，能够引导学生从不同的角度思考、运用和理解知识。
设计开放式问题，可以让学生自由表达，也方便教师对学生的思维方式进行检测和辅导，同时提高学生的创造力和思维能力。
例如，教师可以用下面这个问题引导学生思考：“人们为什么要敬佩成功的人？”2. 封闭式问题封闭式问题则是只有一个明确答案或选择的问题类型，通常用于考察学生的具体知识背景、记忆能力和理解能力。
例如，“日食发生的条件是什么？”这个问题就只有一个明确的标准答案。
3. 进阶型问题进阶型问题是指不同层次的问题，涉及知识的多个复杂方面，需要学生将课堂中所学知识运用到实际问题中，开展深度思考和探究。
例如：“从现代苹果手机发展史的角度，分析智能手机对人类生活的影响。
”4. 互动型提问互动型提问指教师和学生之间相互问答、回答的问题方式。
教师通过提问不仅可以激活学生的思维，还可以评估学生的学习程度，同时也提高了学生的参与度和学习效果。
例如：“有谁可以回答这个问题？”、“你是怎么得出这个结论的？”三、注意提问技巧1. 超越性模板超越性模板是指使用一种特殊形式的问题，这种问题通常会引导学生从最表面的层次，深入到最深层次的思考，以达到提高学生思维的效果。
例如，“如何改进教育的理论和实践？”这个问题就可以引导学生从教育理论和实践的深层次思考入手。
辅导员如何做好高校学生理想信念教育
辅导员如何做好高校学生理想信念教育【摘要】高校辅导员在学生理想信念教育中起着至关重要的作用。
本文从树立正确的理想信念、激发学生内在动力、开展实践活动、倡导正确的人生观和世界观以及加强个性化关怀等方面进行探讨。
通过理想信念教育，学生能够树立正确的人生目标，激励内在动力，不断进步。
辅导员还应开展实践活动，引导学生将信念转化为实际行动，培养正确的人生观和世界观。
个性化关怀也是重要的一环，通过关怀学生个体差异，激发他们的发展潜力。
在强调了高校辅导员在学生理想信念教育中的重要性，并展望未来发展趋势，提出了相应的启示和建议。
通过这些方法和措施，高校辅导员能够更好地做好学生理想信念教育工作，为学生的全面发展做出积极贡献。
【关键词】高校，辅导员，学生，理想信念教育，正确，内在动力，实践活动，人生观，世界观，个性化关怀，重要性，展望未来，启示，建议1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高校学生理想信念教育已经成为教育工作的重要组成部分。
随着社会的发展和进步，学生在追求知识的也需要树立正确的人生理想和信念，以引领自己走向成功的道路。
由于社会环境的多样性和复杂性，以及现实生活中的各种诱惑和困扰，很多学生在理想信念方面存在着迷茫和困惑。
辅导员在高校教育工作中扮演着至关重要的角色。
辅导员作为学生身边的重要指导者和引导者，承担着培养学生正确理想信念的责任。
他们需要积极引导学生树立正确的人生目标和信念，激发学生内在的动力，帮助他们在实践中实现自身的理想信念。
只有通过高校学生理想信念教育的有效开展，才能培养出德智体美全面发展的优秀人才，为社会的发展做出更大的贡献。
深入研究和探讨如何做好高校学生理想信念教育，具有非常重要的现实意义和价值。
1.2 意义和价值理想信念教育是高校教育中至关重要的一环，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
而辅导员作为学生们的引路人和指导者，承担着重要的责任。
要做好高校学生理想信念教育，其意义和价值不可忽视。
实践教学周志辅导老师(3篇)
第1篇一、前言实践教学周志辅导老师，作为实践教学过程中的重要角色，肩负着指导学生进行实践、提升学生专业技能、培养学生的综合素质等多重任务。
以下是我作为一名实践教学周志辅导老师，对实践教学周志辅导工作的总结和反思。
二、实践教学周志辅导工作概述1. 实践教学周志辅导工作背景实践教学周志辅导工作是高校实践教学环节的重要组成部分，旨在通过实践周志的撰写，帮助学生梳理实践过程中的所学、所思、所感，提升学生的实践能力和综合素质。
实践教学周志辅导老师在这一过程中扮演着指导者和陪伴者的角色。
2. 实践教学周志辅导工作内容（1）制定实践教学周志撰写计划：根据实践教学计划，制定实践教学周志撰写计划，明确撰写要求、时间节点等。
（2）辅导学生撰写实践教学周志：在实践教学过程中，辅导学生撰写实践教学周志，解答学生在撰写过程中遇到的问题。
（3）批改实践教学周志：对学生的实践教学周志进行批改，指出存在的问题，提出改进建议。
（4）组织实践教学周志交流：组织学生进行实践教学周志交流，分享实践经验，促进学生之间的相互学习。
（5）总结实践教学周志撰写情况：对实践教学周志撰写情况进行总结，为后续实践教学提供参考。
三、实践教学周志辅导工作实践1. 制定实践教学周志撰写计划在实践教学开始前，我根据实践教学计划，制定了实践教学周志撰写计划。
计划中明确了实践教学周志的撰写要求，包括实践内容、心得体会、问题反思等方面，以及每周的撰写时间节点。
2. 辅导学生撰写实践教学周志在实践教学过程中，我密切关注学生的实践进展，针对学生在撰写实践教学周志时遇到的问题，给予耐心解答和指导。
以下是一些具体案例：（1）案例一：学生在撰写实践心得时，对某些专业术语理解不够，导致心得体会表达不准确。
我通过查阅资料、讲解专业术语，帮助学生正确理解并表达实践心得。
（2）案例二：学生在撰写实践问题反思时，对问题的描述过于简单，缺乏深度。
我引导学生从多个角度分析问题，提出改进措施，提高问题反思的质量。
扎实深入开展深度辅导工作
扎实深入开展深度辅导工作作者：杨朋来源：《教育教学论坛》 2014年第52期杨朋（北方工业大学，北京100144）摘要：做好深度辅导工作，是辅导员开展思想政治教育的有效方法，不仅需要辅导员有工作热情，还要讲究工作方法，需要通过科学合理的方式，才能开展有针对性的指导，收到事半功倍的效果。
关键词：深度辅导；方法；案例中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0025-02王民忠曾说过：深度辅导就是在深入、动态了解学生情况的基础上，依据学生成长发展的需求，运用科学的知识和技能，对学生进行有针对性的辅导，帮助学生解决思想、学习及生活等方面问题的过程。
因此，深度辅导要有高度的敏锐性，要善于通过深度辅导发现问题并及时解决问题；要有深度和力度，在了解同学的基础上，真正走进同学的心里；要学会倾听，懂得分享，善于开导；要学会做同学们的良师益友，有针对性地开展辅导。
总之，爱心、细心和责任心贯穿深度辅导工作的每一个环节。
所谓深度辅导，就是在深入了解大学生实际情况的基础上，依据教育规律和大学生成长发展的需求，运用科学的知识和方法，有目的地对学生进行思想、学业、情感、心理等方面的深层次辅导。
所以深度辅导常常被辅导员挂在嘴上，这是拉近辅导员和同学关系的最直接办法，也是深入了解同学基本情况的最有利途径。
通过深度辅导，可以把思想政治教育工作真正落到实处，让同学们感受辅导员的关心和爱护。
但是也对辅导员提出了更高的要求，需要辅导员在工作中做好前期的准备工作，在谈话中做到有的放矢，也需要采取适当合理的方法，易于同学们接受。
一、深度辅导工作方法研究要做好深入辅导工作，不能只停留在表面，更要注重工作方法。
1.要根据档案材料、日常表现等情况，对谈话对象进行分析和研究，以便充分了解同学的基础特征，做好深度辅导的规划与准备工作。
学生的基础特征可以归纳为共性特征和个性特征两个方面。
根据共性特征，可以将学生分为学生干部、贫困生、党员等不同的群体，对学生进行基本的定位和归类。
关于高校开展辅导员“深度辅导”工作的思考和建议
生活 及人 际交 往 等 方 面 反 映 出来 的 问题 ， 须 依 必 靠专 业化 的知 识 和技 能才 能解 决 。这就 要求从 事 深度辅 导 的辅 导 员 必 须接 受 正 规 培 训 ， 握 一 定 掌 的专业 知 识和 辅 导 技 巧 ， 以科 学 有效 的方 式 帮 助
学 生解 决 问题 ， 解 压 力 。 缓 ｉ ４ 整 合 力 量 ．
１ ３ 科 ， 生 反 映 出来 的 问题 学 也 日益 复 杂 多 样 ， 生 在 思 想 、 理 、 业 、 业 、 学 心 学 就
深度 辅导 ， 即在 充分 了解 学生 的个 性特 点 、 家 庭 状 况 、 习 生 活 情 况 等 基 础 上 ， 结 学 生 存 在 的 学 总 问 题 ， 对 问 题 制 定 辅 导 计 划 ， 每 一 位 学 生 的 健 针 为 康 成 长和成 才提 供 良好 的服 务和有 力支 持 ＿ 。深 ２ ］ 度 辅 导 要 取 得 实 效 ， 须 做 到 把 握 原 则 ， 重 方 必 注 法 ， 筹管 理 。 统
性发 展备 受关 注 ， 以迫 切 需 要 一对 一 的个 体 辅 所 导 ， 度 辅 导 应 运 而 生 。 深 度 辅 导 在 面 向 全 体 学 深 生 ， 决共 性 问题 的基础 上 ， 加 关注 重点 对象 的 解 更 特殊 问题 ， 使全 体学 生感 受 到温 暖 的同时 ， 重点 对 象也 能得 到多 次的辅 导 和帮助 。
理 干部 、 师和离 退休 教 师等 各方 面力 量 ， 经过 教 在 专业 培 训 的基础 上 开 展 工 作 ， 保 工 作 目标 的 实 确 现 。在 辅导 分工 上 ， 导 员 侧 重 学 生 思 想 、 理 、 辅 心
生 活 、 业 、 际 交 往 等 问 题 ， 主 任 侧 重 学 生 学 就 人 班 习态 度 、 习内容 、 习方 法 、 习进 程安 排 、 学 学 学 专业 发展 、 职业 发 展等 学业 问题 ， 党政 干 部和退 休 教师 以联 系学 生班 的 形 式 协 助辅 导 员 开 展 深 度 辅 导 ， 教 师 以任课 形式 协 助班 主任 开展 深度 辅导 。
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深度 辅导 应着 眼于 满 足 学 生个 性 化 需 要 ， 避
科学 辅 导 ， 强 教 育 的 吸 引 力 、 和 力 ， 理 服 免一 刀 切 、 单 化 的辅 导 方 式 。在 实 践 过 程 中 ， 增 亲 以 简 人， 以情 感 人 。帮 助 学 生 解 决 存 在 的 问 题 ， 强 坚持个体深度辅 导和团体深度辅 导相结合 的模 增
学 生是 独 立 的个 体 ， 深 度 辅 导 时 ， 导 员 在 辅
要尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ， “ 奏 者 ” 步 变 成 如 ， 业 指 导 、 生 规 划 、 爱 观 、 美 教 育 等 主 从 独 逐 就 人 恋 审 “ 奏者 ” 最 后变 成 “ 合 ， 伴奏 者 ” 。要 针对 学生 存 在 题 ， 开展 多 种 形 式 的深 度 辅 导 ， 除 学 生 成 长 困 消
在目 前个性 日益张扬 的青年学生群体 中， 学 施 的 队伍保 障 。 因此 ， 须 构 建一 支 具 有 心 理 学 必 生 具有 独 特 而 非 一 致 的 兴 趣 关 注 点 ， 因此 ， 度 专业 背 景 或 受 过 专 业 训 练 或 具 有 相 关 辅 导 特 长 深 辅 导 的第 一 步 是 ： 行 深 入 细 致 的 调 查 研 究 ， 进 了 的多层 次 深 度 辅 导 教 师 队伍 。在 实 施 学 生 成 长 解 学生 的基 本 情 况 ， 家 庭 、 际 关 系 、 习 、 如 人 学 生 辅导 工作 中 ， 先 应 组 建 一 支 以辅 导 员 为 主 ， 首 包
刘 荷 花
（ 太原大学 ， 山西 太原 ００３ ） ３０ ２
摘
要： 深度辅 导是教 育专业化与学生个性化发展趋势的必 然要 求。学生成长辅导是适应新 形势下 大学
生多样 化需求提 出的一种新 的教 育模式 ； 辅导 员作为深度辅导 的主体 ， 应在 深度 辅导过程 中不断 学习， 自身 使
专业化 水平得到有效提升。促进深度辅导 实效性进一 步加 强 ， 形成深度辅导工作的 良性机制 。 关键词 ： 高校 学生 ； 个性化 ； 专业化 ； 深度辅导
收 稿 日期 ：０ １１ －２ ２ １ —１ ０ 作者简介 ： 刘荷花（ ９ ６ ） 女 ， １７ 一 ， 山西朔州人 ， 太原 大学副教授 ， 天津大学管理科学与工程学院在读博士。
７５ ・
・
２ 辅 导 内容要 有针 对性 ．
深 度 辅 导 教 师 队伍 是 学 生 成 长 辅 导 得 以实
学生的成才动力 ， 明确学生的发展方向。
４ 辅 导主体 要具 有合 力 ．
式， 能够 有效 提 高 深 度 辅 导 工 作 的 可操 作 性 ， 满 足更 广 大学生 的成 长需 求 。
四、 开展 深度 辅导 的具体 形 式
１“ ． 一对 一 ” 深度辅 导模 式
“
一
要 以辅 导员 为 主体 ， 高 学 生 工 作 队伍 的 素 提 质 ， 筹学校党政管 理干部 、 业教师 、 主任 、 统 专 班 离退 休教 师 等各 方 面力 量 ， 体优 化 ， 整 系统 推 进 ，
中 图分 类 号 ：４ ４ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ
现 在 大 学 生 思 想 政 治 教 育 面 临 着 许 多新 情 这样 的环 境下 ， 要求 高 校 辅 导 员 针对 不 同学 生 采
况 、 问题 ， 进 一 步 增 强 大 学 生 思 想 政 治 教 育 取不 同方 法 ， 持 “ 把 钥 匙 开一 把 锁 ” 与 学 生 新 要 坚 一 ， 的针对 性 、 实效性 、 引力 和感 染 力 ， 必 须 树 立 面对 面进 行深 度交 流 。 吸 就
活、 心理 、 体等 情 况 。深 度 辅 导 的第 二 步 是 ： 身 要 括 专业课 教 师 、 政 工 作 人 员 、 休 教 师 等 为 辅 行 退 找 准切 人 点 ， 对 不 同 年 级 开 展 不 同 内 容 的 谈 的多层 次深度 辅 导教 师 队伍 ， 辅 导 过 程 中发 挥 针 在 话 。大 一谈 “ 应 ” 引 导 新 生 适 应 大 学 生 活 ， 适 ， 做 不同教师群体 的辅导优势 ， 为满足学生多样化的 好发 展 规划 ； 大二 充 实 大 学 生 活 ， 整 发展 方 向 ； 调 大 三冲 刺大 学 生 活 ， 准 发 展 定 位 ， 结 大 学 生 找 总
导员 要 加强 与学 生 的 沟通 和交 流 ， 须 加 大 深度 视线之外的学生 ， 必 因此 ， 广度上讲 ， 从 在发扬 “ 抓
辅导 的力度 。
２ 教 育环境 多样 化 ．
两头带中间” 的传统经验的基础上 ， 要做到“ 全员 覆盖” 。使全体学生感受到学校 的关心、 关爱 、 帮
一 “ 心朋 友 ” “ 生 导 师 ”， 待 每 一个 学 生 ， 知 和 人 对 都 辅导 进一 步深 入 。开 展 一 对 一 的 深度 辅 导 ， 般
要真 诚 、 等对话 ， 得 学 生 的 充 分 信任 ， 学 生 适 用 于对某 一 方 面问题 需求 特别 强烈 的学 生 。 平 赢 使 愿 意表 露 真 实 想 法 ， 出 真 实 感 受 ， 而 使 深 度 说 从
实 现学 校全 员育 人 。
对 一 ” 度 辅 导模 式 指 辅 导 员 针 对 学 生 深
的特 点 ， 充分 了解 学 生 的 基 础 上 ， 学 生 进 行 在 与 深入 谈 心 ， 建 立 该 生 的 深 度 辅 导 个 性 化 档 案 ， 并
５ 辅 导过程 的 平等性 ．
在 深度 辅导 时 ， 导 员应 该 力 求 成 为 学 生 的 记 录整个 辅导 过 程 和辅 导 效 果 ， 辅 以便 后 续 的 深度
活， 实现 发 展 跨 越 。 在 了解 全 体 学 生 的基 础 上 ， 生 的实 际 问题 。 ３ 辅 导手段 要体 现科 学性 ．
需求提供充足的保障。 方面 ， 度辅 导为教师深 入学生 ， 深 了解 学
一
生搭 建 了良好 的互 动平 台 ， 为构 建 和 谐 师 生 关 系 进行 辅 导 的过 程 中 ， 不 断 遇 到 新 问 题 ， 断解 会 不
对 学 生进行 深 度辅 导
１ 高等 教 育 大众化 ．
我 国高 校 连续 大规 模 的扩 招 ， 动 了高 等 教 启
育大众化进程。我 国高校 师生 问的关系 ， 出现 了
一
深度 辅导 要 树 立 新 的 工 作 理 念 ： 一 切 为 了 “
一
些 新 的变 化趋 势 ： 是 扩招 后 学 生 数 量 迅 猛增 学生 、 了学 生一 切 、 了一 切 学 生 ” 要 针 对 每 一 为 为 ，
一
深度 辅导 在促 进 学 生发 展 的 同时 ， 对 辅 导 也 了新 的平 台 ， 为辅 导 员 个 人 发 展 与 队伍 建 设 开 更
拓 了新 的路径 。 １ 辅 导对 象要 全 员化 ．
、
高 校 学 生 管 理 面 临 的 新 情 况 ， 切 需 要 员工 作水 平提 出 了新 的要 求 ， 迫 为辅 导 员 工 作 搭 建
２ ０１１ 年 １ 月 ２
太 原 大 学 学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ａｙ ａ ｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆＴ ｉｕ ｎ Ｕ ｉｅｓｔ ｙ
第 １ ２卷 第 ４期 总 第 ４ ８期
文 章编 号 ：６ １— ９ ７ ２ １ ） ４— ０ ５— ３ １７ ５ ７ （ ０ １ ０ ０ ７ ０
加 强 高 校 学 生 深 度 辅 导 的实 践 和 思 考
确定 重 点对 象 和重 点 问题 ， 过深 度 辅 导 解 决 学 奠定 坚 实 的基 础 ； 一 方 面 ， 导 教 师 在 对 学 生 通 另 辅 决新 问题 ， 自身 业 务技 术 水 平 也 能 够 得 到 有效 其
深 度辅 导 的内容 很 广 ， 及 到 学 生 的 思 想 问 提升 ， 涉 为教 师 的 教 育 教 学 、 论 研 究 提 供 实 践 的 理 题、 生活 问题 、 展 就 业 问 题 、 理 问 题 等 ， 想 平 台 。 发 心 要 取得 好 的辅 导效 果 ， 导人 员 必 须 先 掌 握 专 业 知 辅 识 和技 能 ， 运 用 专 业 知 识 和 技 能 ， 学 生 进 行 并 对
促进 学生 全 面成长 。 的问题 ， 帮助 学生 分 析 ， 共 同寻 找 解 决 方 案 ， 并 最 惑 ，
后 引导 学生 自己做 出正确 的决 策 。
７ 辅 导行 为的督 导性 ．
３“ ． 多对一 ” 深度 辅导模 式
“ 对一 ” 度 辅 导 模 式 是 由几 个 辅 导 员 对 多 深
“ 以学生为本” 的管理和服务新理念 ， 以学生需求
为切 人 点 ， 人 本化 ”、个 性化 ” 原则 ， 新 构 以“ “ 为 重
二 、 度 辅导 的具体 内涵 深 深度 辅导 的具 体 内涵指 的是 ： 要 充 分 了解 一
建 高校 学生 工 作 。在 思想 政治 教 育 工 作 的 广度 、 学生 的实 际情 况 和 个 性 特 点 。二 要 运 用 专 业 技 深度 、 度 方 面 ， 精 深入 开 展 针 对 学 生 心 理 、 业 等 能 和知识进行科 学 指导 。三要 帮 助每 一位 学生 解 就 问题 的深度 辅 导工 作 ， 学 生 的健 康 成 长 成 才 提 决存在的困扰和问题 ， 为 使学生们健康成长成才。 供 有力 保 障 。
共 一 定 期对 辅 导 员 深 度 辅 导 工 作 进 行 督 导 和 抽 学生 需求 进 行 会 诊 ， 同 商 讨 辅 导 对 策 ， 般 适 查， 并组 织 开 展 好 评 价 工 作 ， 进 辅 导 员 深 度 谈 用 于多 种 困惑 集 于 一 身 的 学 生 。如 有 的学 生 因 促 话 工作 落 到实处 ， 得实 效 。 取