人教部编版《植物妈妈有办法》优秀教案1

二年级上册语文教案-3 植物妈妈有办法人教（部编版）

3 植物妈妈有办法

文本分析：

文本分析本文以诗歌的形式介绍了植物用什么方法来传播种子。全诗共5节，按照“提出问题——具体介绍——提示观察”的思路展开。第1节激发学生思考：植物用什么办法传播种子；第2~4节分别讲蒲公英靠微风吹拂传播种子、苍耳靠动物的皮毛传播种子、豌豆靠阳光照射后种子从豆荚中蹦跳出来传播种子；第5节讲只要细心观察就能获得更多的知识。从植物妈妈的办法中，学生能感受到大自然的有趣，生发了解更多植物知识的愿望，培养留心观察身边事物的习惯。根据诗歌内容，课文中配有相应的插图，形象地描绘了三种植物传播种子的方法，同时告诉小读者植物传播种子的方法有很多，仔细观察就能得到更多的知识。本课的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。“妈妈——孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考，读起来亲切、有趣，易于调动小读者的阅读兴趣。学习这篇课文，应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来，引导学生养成留心身边的事物、认真观察的好习惯。

教学目标：

1.会认“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。有能力的学生可以仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。

4.激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

教学重难点：

1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。

2.说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。课时安排2课时

课时安排：2课时

1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.学习课文第1节。

1.识记生字词，理解第1节的内容。

2.在朗读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的关于植物传播种子的知识。

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话引入。

导语：同学们，你们有跟随爸爸妈妈出去旅行吗？（生答：有）那你们是怎么去的呢？（生答：乘飞机、坐高铁、自驾出行）同学们出行的工具真多呀！其实，植物也能旅行，它们怎么去旅行呢？今天我们就来学习一篇关于植物传播种子的课文。

2.板书课题，齐读课题。

（1）朗读提示：注意重读“植物”“办法”两个词语。

（2）引导质疑：看了这个题目，你产生了哪些疑问？

预设：植物妈妈的办法是什么呢？为什么要叫“植物妈妈”？植物妈妈在做什么时有办法呢？课文会写哪些植物妈妈呢？

二、初读课文，检测预习

过渡：同学们都是爱动脑筋的小精灵，提了这么多有价值的问题。下面，就让我们带着这些问题走进课文吧！请同学们翻开课本，看着课件，听老师读一读。

1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画，教师伴随优美的音乐

有感情地朗读课文。

2.导学：从刚才的画面中，你认识了哪几种植物？

指名回答，教师相机出示词语：蒲公英、苍耳、豌豆。齐读词语。

3.自读课文，读中识字。

（1）出示自读要求：

①用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字，再借助拼音多读几遍。

②小组合作，交流识字方法：你是怎么记住这些生字的？比比谁的方法好。

③小组内轮读课文，读得正确、流利的，由小组长为他/她贴上小星星；没达到要求的，再把课文多读几遍。

（2）学生自由朗读，合作识字，教师巡视指导。

预设①：可以一边读一边想象，闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么。

生：我读的是“……”，我好像看到了……，闻到了……，听到了……，摸到了……

预设②：我会用“熟字加一加”的方法记“植、如、纷、粗”等字；我会用换偏旁的方法记“炸、识、底”等字；我在老师的备课本上认识了“备”这个字。

（3）出示课件，每个小组派一名代表识字认词。

植物如果旅行准备纷纷带刺底下炸开离开

观察知识粗心得到四海为家

（4）学习课文中的多音字。

①让学生在多音字“得”下画上记号，看看在不同的语言环境中，“得”字的读音有什么不同。（课件出示句子）

●孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。

●那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

●蒲公英的种子飞得多远啊！

预设：先认识“得”字的三种不同的读音děi/dé/de，再读句子。

②让学生在课文中找找还有哪些多音字（“为、降、乘”等），做记号，并给这些多音字组词。

预设：要重点练习读准多音字“为、得”，强调在具体语境中据义定音。考虑到学生对“得（dé）、备、刺、察”比较生疏，因此可以多读读“就得（děi）、得（dé）到、准备、带刺、观察”5个词语。还可以在新语境中巩固字音，比如，读读“非得、还得、可得”“得到、得意、心得”“跳得高、长得美、写得好”“备课、完备、备用”“鱼刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”“察看、观察、察觉”；读准轻声词语“知识、认识、见识”，还可以再读读“识字、识别、常识”。

◆写字指导

①让学生观察本课要求会写的10个字的结构特点，想想怎样把字写漂亮。

②请5名平时书写比较规范的学生上台在黑板上的田字格（课前粘贴好）里范写，其他学生在书本上描一个，写一个。

③指导学生书写。

预设：重点指导“它、娃、更”的笔顺。“它”的下部先写撇，再写竖弯钩；“娃”的右边由两个“土”组成；“更”的第六笔是竖撇。

指导“脚”的部件组成。个别学生可能会把“脚”的单耳旁错写成双耳旁，单耳旁是横折钩、竖，双耳旁是横撇弯钩、竖。“脚”要写得错落有致。“脚”和“法”中都有“去”，但大小不同。“去”在“脚”中小，因为“脚”由三个部件组成且笔画多，而“去”在“法”中大。

因为笔画的长短疏密不同，“娃”注意横间距相等，长短不取齐。“如”和“娃、她”都是女字旁，因为“如”右边是“口”，笔画少，竖短、形方，所以女字旁要大些。“如、知”都是右边有“口”，右边“口”和左边“口”写法上略有不同：左“口”小，居上中部，如“吓、呀”；右“口”稍大，居中下部，如“如、知”。

④交流识记生字的方法。

（5）怎么分辨“它、她、他”？同学间相互交流。

三、读思结合，整体把握

1.学生再读课文，思考：你从文中读懂了什么？用波浪线画出相关的语句。

2.课堂交流，汇报自学成果，用“读了课文，我知道了……”的句式汇报。

教师指导：可以是课文内容，也可以是词语、诗歌的有关知识等。

（如：读了课文，我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法；我知道